Реферат: Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы Зайковой Ирины Леонидовны
Самоанализ
педагогической деятельности учителя русского языка и литературы
Зайковой Ирины Леонидовны
1. Профессиональные знания учителя
В межаттестационный период я работала в 5, 6, 7, 8, 9 классах (среди них были классы РСО и КО).
Владею теоретическим и практическим материалом базового компонента школьного курса, содержанием программ и требований по русскому языку и литературе.
В течение межаттестационного периода я работала по русскому языку по программе для 5-9 классов под ред. В.В.Бабайцевой, по литературе - по программе для 5 -9 классов под редакцией В.Я.Коровиной.
Оборудование кабинета позволяет сделать учебный процесс эффективным: видео, аудио материалы способствуют лучшему усвоению программного материала.
В своей работе использую современные технологии компетентностного подхода: проектную деятельность, РКМЧП, исследовательскую деятельность, игровые технологии.
Помимо этого владею основами методики планирования и анализа профессиональной деятельности. Занимаюсь оформлением собственного педагогического опыта, участвую в методической работе школы, города, области.
Моё кредо – «учить, учась», поэтому требовательность к обучающимся сочетаю с уважением к их человеческому достоинству, стремлюсь к сотрудничеству со своими учениками. Стараюсь развивать активность учащихся, так как активность есть непременное условие развития их способностей и дарований, достижения успеха.
^ 2. Профессиональные умения учителя
Моя главная задача, как учителя русского языка, состоит в том, чтобы освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладение его основными нормами, формирование умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочеталось с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
В процессе обучения русскому языку добиваюсь, чтобы учащиеся усвоили учебный материал на теоретическом уровне, который является основой формирования системы практических умений и навыков, умений анализировать и оценивать языковые явления и факты, овладевать основными нормами литературного языка, основами культуры речи, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
При планировании и организации учебного процесса стараюсь предусмотреть различные виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли.
Стремлюсь, чтобы ход и содержание каждого урока были ориентированы на достижение конкретного конечного результата, т.е. на овладение определёнными умениями и навыками. Для этого целенаправленно отбираю материал, выбираю форму его подачи, приёмы и виды работ, определяю композиционную структуру урока, его этапы, устанавливаю связи между ними, строю систему тренировочных, проверочных и других видов работ.
В закрепительно-тренировочных упражнениях стремлюсь избегать однотипных заданий, включаю в них задания, связанные с различными видами разборов. С целью отработки синтаксических и пунктуационных навыков практически на каждом уроке провожу работу по синтаксису и пунктуации. Это различные письменные и устные синтаксические пятиминутки. Большое внимание на уроках уделяю формированию умения «видеть» структуру слова, определять значение морфем.
При проведении контроля знаний и умений провожу:
- различные виды диктантов (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический),
- тестирование,
- изложение (подробное, выборочное, сжатое),
- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине…)
Современная школа направляет свою работу на постоянный поиск новых технологий, которые помогают ученику в повышении качества знаний.
На уроках литературы стараюсь разнообразить формы и методы работы, использую такие, чтобы сохранить у учащихся интерес непосредственного общения с искусством слова и в то же время донести до них идейно-смысловую глубину и эстетические достоинства художественного текста.
Стремлюсь, чтобы техники критического мышления органично сочетались с отработанными методами: эвристической беседой, сравнительным анализом эпизодов…
Считаю, что именно такой подход ( сочетание отработанных методов с инновационными) позволяет структурировать урок без ущерба содержанию, выполнять задачу духовно-нравственного развития обучающихся в литературном учебном процессе.
Также в своей работе я использую проектный метод, в ходе которого реализуются мыслительная и коммуникативная деятельность, а также практическая работа и презентация, которая проходит на конференциях, отчётах, открытых уроках.
В своей практике использую исследовательскую и реферативную работу.
^ 3. Результаты деятельности учителя
Учителю словесности необходимо постоянное самообразование, постоянный поиск, поэтому стараюсь активно участвовать в методической работе города и области:
2006 г – выступление на заседании МО «Анализ художественного текста».
2007 г - выступление на заседании МО «Возможности курса: Литературное наследие Сибири для духовно-нравственного развития пятиклассников».
2008 г (ноябрь) – приняла активное участие в семинаре «Технологии компетентностно-ориентированного обучения», организованном НОЦ «Институт инноваций в образовании при ТГУ». Выступление по теме: «Создание урока в логике критического мышления»
2009 г (ноябрь) – участие в семинаре «Инновационные образовательные технологии», организованном НОЦ «Институт инноваций в образовании в образовании при ТГУ». Выступление по теме: «Особенности оценивания работы учащихся на уроках с применением технологий РУМЧП».
2009 г (март) – представление опыта работы на областном семинаре для заместителей директоров школ «Школьная методическая выставка как инструмент повышения профессиональной компетентности педагога».
2009 г - представление опыта исследовательской деятельности по теме «Опыт организации ученического самоуправления» на городском семинаре «Ученическое самоуправление как способ социализации обучающихся».
2009 г (август) – выступление на заседании МО «Анализ результатов ЕГЭ выпускников 9 классов в 2009 г».
2009 г (6 ноября) – мастер-класс на областной конференции «Технология и методика урока литературы» с сообщением «Возможности компетентностно-ориентированного подхода на уроках литературы для духовно-нравственного развития личности».
2010 г (23 марта) – выступление «Самоуправление со взрослыми – как это?» на городском семинаре «Семья и школа: новые аспекты взаимодействия».
2010 г. (27 апреля) – приняла участие во Всероссийской научно-практической конференции «Педагогический поиск: творчество, мастерство, качество» с докладом «Ресурсные возможности технологии РКМЧП на уроках литературы», который опубликован в сборнике материалов конференции.
2010 г (июнь) – прошла обучение на курсах ТОИПКРО «Теоретические и практические аспекты анализа художественного текста». В рамках курсов выступила с докладом: «Возможности технологии РКМЧП на уроках литературы».
2010 г. (3 ноября) - выступление на областной конференции «Технология и методика
урока литературы» с сообщением «Проектный метод на уроках литературы».
К достижениям обучающихся по предмету отношу:
Высокие результаты экзаменов выпускников 9 кл 2008 г.
высокие результаты Всероссийского конкурса «Русский медвежонок. Языкознание для всех» 2008 г. (Аверков Андрей, 5 В кл. – 101 балл)
2 место в городской литературной игре «Умники и Умницы» - Алипов Всеволод – 8 Г кл. в составе команды «Арзамас» - 2006 г.
1 место в городской литературной игре «Умники и Умницы» - Алипов Всеволод, Хосиев Вусал – 9Г кл. в составе команды – 2007 г.
Ежегодное участие в межрегиональном фестивале-конкурсе «Устами детей говорит мир».
Участие (призёр Ветелина Елизавета – 6Б кл.) в городском поэтическом мастер-классе «И пальцы просятся к перу».
Участие в городской проектно-исследовательской конференции «Путь к истокам».
Диплом за творческие успехи в областном Лермонтовском конкурсе военно-патриотической поэзии «Люблю Отчизну Я!» - Свечкарёв Илья, Смирнов Дима – 7Б кл
Во внеклассной работе сотрудничаю с ОДЮБ, практикую совместные уроки на базе этой библиотеки, встречи с томскими писателями.
Основные трудности педагогического процесса связаны с неровным контингентом обучающихся, слабой учебной мотивацией. К решению данной проблемы привлекаю родителей, проводим беседы, классные часы, шефство сильных учеников над слабыми…
Надеюсь, что совместные усилия семьи и школы сформируют комфортные условия для развития личности обучающихся, сделают более продуктивным учебный процесс.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Задачи изучения дисциплины
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Правила добра I кто не любит добра? Случилось так, что некий здоровенный пожилой черт, по тамошнему
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Взаимные обязательства по созданию необходимых условий для подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечения их трудоустройства и закрепления на селе
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Инноватика Профиль – Предпринимательство в инновационной деятельности
18 Сентября 2013