Реферат: Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11. 04. 2011

Согласовано с попечительским советом МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43»

протокол от 11.04.2011 № 2

Утверждаю: Директор МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43» ________________ Е. Л. Захарова

11.04.2011



Проект перспективного развития

муниципального образовательного учреждения

«Начальная общеобразовательная школа №43»

города Череповца

на основе национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа»

(2011-2015 г.г.)


Структура проекта


№ раздела

Содержание раздела

Стр.

Раздел 1

^ Паспорт проекта перспективного развития МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43» на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

3

Раздел 2

^ Нормативно-правовое обеспечение

5

Раздел 3

Информационная справка о деятельности образовательного учреждения

5

Раздел 4

^ Проблемный анализ качества образовательных услуг и эффективности деятельности образовательного учреждения




Раздел 5

^ Концептуальное обоснование деятельности образовательного учреждения в режиме развития




Раздел 6

^ Целевые программы реализации представленных в проекте идей




Раздел 7

План действий педагогического коллектива по проекту развития образовательного учреждения




Раздел 8

^ Предполагаемые результаты реализации нововведений в деятельность образовательного учреждения




Раздел 9

^ Мониторинг эффективности деятельности образовательного учреждения в режиме развития






Раздел 1

Паспорт проекта перспективного развития МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43» на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Проект перспективного развития МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 43 г. Череповца на 2011 – 2015 годы (далее – Проект) – основополагающий документ, устанавливающий стратегию, приоритеты и основные направления развития.

Цели и задачи Проекта определены на основе анализа развития школы в предшествующий период, социально-экономического положения школы, текущего состояния системы образования, анализа внешних образовательных потребностей и внутреннего потенциала школы. В Проекте представлены основные концептуальные положения функционирования школы как системы, определены стратегия и тактика её дальнейшего развития, выделены главные направления преобразований, содержание предстоящей деятельности, планируемый результат и критерии его оценки.


Полное наименование образовательного учреждения


Муниципальное образовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №43»

Дата утверждения проекта

11.04.2011

Наименование органа, рассмотревшего программу



Попечительский совет МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43»

Название программы

Проект перспективного развития муниципального образовательного учреждения «Начальная общеобразовательная школа №43»

города Череповца на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2011-2015 г.г.)


Исполнители проекта

Администрация и педагогический коллектив МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43»

Цели и задачи проекта

^ Цель проекта Создание условий для повышения качества образования, достижения высокого уровня подготовки обучающихся (воспитанников) в ходе осуществления модернизации образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и задачах образования, представленных в Послании Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному собранию.

^ Задачи проекта

1. Повысить качество образования, отвечающее современным требованиям к условиям осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования и формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и высокой социальной активности

2. Совершенствовать систему выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей; создавать условия для реализации их способностей.

3.Совершенствовать систему материальных и моральных стимулов поддержки учителей. Повышать квалификацию педагогических кадров для работы в современных условиях.

4. Привлекать финансовые средства для развития школьной инфраструктуры.

5. Совершенствовать систему сохранения и укрепления здоровья обучающихся; создавать условия для эффективного использования здоровьесберегающих технологий.

6. Повышать качество и эффективность услуг, предоставляемых за счет бюджетных средств

Основные направления деятельности

1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Изменение школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

6. Расширение самостоятельности школ.

Сроки реализации проекта

2011- 2015 г.г.

Источники финансирования проекта

Экономический механизм реализации Программы предусматривает помимо бюджетного финансирования, привлечение внебюджетных и спонсорских средств.

Ожидаемые конечные результаты

Повышение качества образования обучающихся.

Улучшение условий реализации образовательной программы школы.

Удовлетворение запросов всех участников образова­тельного процесса.

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно - исследовательских способностей обучающихся.

Увеличение числа обучающихся, реализовавших свои способности.

Повышение мотивации обучающихся к здоровому образу жизни и спорту. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Обеспечение окрытости деятельности образовательного учреждения.

Механизм реализации проекта

Проект регулируется через запланированные мероприятия в ходе реализации отдельных программ, являющихся составной частью данного проекта .








Раздел 2

Нормативно-правовое обеспечение

- Конвенция о правах ребенка,

- Конституция Российской Федерации,

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»,

- Закон РФ «Об образовании»,

- Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»,

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации,

одобренная постановлением Правительства Российской Федерации

04.10.2000 г.,

- Устав МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43»


Раздел 3

Информационная справка о деятельности образовательного учреждения

1. Полное название ОУ: Муниципальное образовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа №43»

2. Юридический адрес: 162609, г. Череповец, Вологодская область,

проспект Октябрьский, дом 67, телефон (факс) – (8202) 31-28-91

3. Почтовый адрес:162609, г. Череповец, Вологодская область,

проспект Октябрьский, дом 67, телефон (факс) – (8202) 31-28-91

Банковские реквизиты:^ ОКПО: 52026121ОГРН: 1023501240861 ИНН: 3528065700КПП: 352801001

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 000027, регистрационный №2240 от 30 декабря 2008 года (до 2013 года)

Лицензия: № 345854 серия А от 09 декабря 2010 года (до 2016 года)

Учредитель: мэрия города Череповца



Общая характеристика школы.

МОУ «Начальная общеобразовательная школа №43» образовано в сентябре 1998 года. Численность обучающихся на 01января 2011 года – 539 человек ( в первую смену – 461 человек, во вторую смену – 78 человек).

Школа функционирует в режиме  пятидневной недели, продолжительность урока  35 минут. В школе имеются: спортивный зал, спортивная площадка, актовый зал, библиотека (количество книг), 18 кабинетов начальных классов, кабинет музыки, английского языка, медицинский кабинет, столовая на 140 посадочных мест.

Школа реализует базовую общеобразовательную программу начального общего образования.

^ Педагогический состав:

Педагогический коллектив состоит из 30 педагогов. Средний возраст учителей –  45  лет. Все педагоги имеют высшее педагогическое образование.

Квалификационная категория

Количество человек

%

Высшая

9

30

Первая

15

50

Вторая

3

10

Молодые специалисты (не имеют категории)

3

10

В школе работают: Почетный работник общего образования -1 человек,

лауреаты премии имени И.А. Милютина – 2 человека;

учитель-методист – 1 человек.

^ Административно-управленческий персонал, специалисты:

Должность

Количество человек

Квалификационная категория

Директор

1

Высшая квалификационная категория

Заместитель директора по УВР

2

Высшая квалификационная категория, первая квалификационная категория

Заместитель директора по АХР

1

Первая квалификационная категория

Заведующий библиотекой

1




Социальный педагог

1

Высшая квалификационная категория

Педагог-психолог

1

Первая квалификационная категория

Учитель-логопед

1

Первая квалификационная категория


Раздел 4

Проблемный анализ качества образовательных услуг и эффективности деятельности образовательного учреждения


Раздел 5

Концептуальное обоснование деятельности образовательного учреждения в режиме развития


^ Сроки и этапы реализации Программы


I. Диагностико-конструирующий (2010 г.) - выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях реализации проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

^ Он предполагает:

Подробное изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их родителей.

Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей обучающихся, их родителей и педагогов.

Корректировку и экспертизу учебного плана  на основе федерального и регионального базисных учебных  планов с учетом  программы развития; создание программно-методического обеспечения к перспективному учебному плану; подбор базовых программ.

4. Разработку диагностических материалов, используемых для оценки уровней обученности, развития, воспитанности обучающихся.

5.   Обучение учителей ИКТ и учителей начальных классов на курсах «Преподавание информатики в начальных классах».

Ожидаемый результат

1. Скорректированный учебный план.

2. Разработанная программа развития школы.

Диагностические материалы.


II. Основной этап (2011-2014 гг.) - переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

Он предполагает:

Модернизацию учебного плана и корректировку учебных программ.

Создание  системы диагностики.

Организацию деятельности учителей, направленную на освоение педагогических технологий, развивающих личность школьника.



Ожидаемый результат

1. Обеспечено общедоступное, качественное образование через:

развитие системы предшкольной подготовки,

внедрение современных образовательных технологий,

совершенствование материально-технической базы школы.

2. Решена проблема укрепления и сохранения здоровья детей посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

3. Выстроена эффективная, постоянно действующая система непрерывного образования педагогов, сформирован коллектив педагогов, способных на со­временном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания в условиях реализации проекта национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Создана система активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с традициями семейного воспитания.


III. Обобщающий (2015 г.) - анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, фиксация созданных положительных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Он предполагает:

Отслеживание, корректировку и обобщение результатов нововведений.

Оформление промежуточных результатов развития.

Проблемно-ориентированный анализ состояния школы на 2015 год.

Ожидаемый результат

Анализ.

Методические рекомендации по дальнейшему развитию школы.


Раздел 6

Целевая программа реализации представленных в проекте идей

Подпрограмма «Одарённые дети»

Программа развития одарённых детей разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании»

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 года» от 03.09.2005г.

Послание президента к Федеральному собранию

Государственная инициатива «Наша новая школа»


Цель программы: создание системы деятельности педагогического коллектива по выявлению, развитию, поддержке интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, создания условий, способствующих их оптимальному развитию.

Сроки реализации программы: 2010-2015 годы

Исполнители основных мероприятий программы: педагогический коллектив школы.

Соисполнители: обучающиеся, родители обучающихся.

Ожидаемые результаты:

увеличение числа одарённых детей, которым оказывается поддержка

повышение квалификации и объединение педагогов, работающих с одарёнными детьми

совершенствование системы работы с одарёнными детьми

Система контроля исполнения программы: осуществляется координационным советом. Вопросы исполнения заслушиваются на заседаниях методического и педагогического советов, родительских собраниях


^ Обоснование актуальности программы

В условиях развития новых технологий резко возрос спрос на людей, обладающих нестандартным мышлением, умеющих ставить и решать новые задачи.

Исходя из реальностей сегодняшнего дня, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъёма уровня духовной культуры обучающихся, педагогический коллектив школы видит решение проблемы в наиболее полном соответствии целям и задачам современного образования.

Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференцированного обучения. Эти требования можно расценивать как социальный заказ. Первыми заказчиками выступают родители. Для них важно, чтобы школа дала не только прочные знания их детям, но и выявила, раскрыла и развила способности детей, их одарённость.

Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить. При всех существующих трудностях в системе образования сегодня открываются новые возможности для развития личности школьника вообще и личности одарённой в частности. Работа с одарёнными и способными обучающимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Но возможность творить — это не талант, а умение, которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к созиданию является признаком одарённости. Формы проявления способностей могут быть разные: явная, скрытая одарённость.

Отличительным критерием одарённости ребёнка, при наличии у него высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко выраженная потребность в самом процессе умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном варианте развития познавательная способность проходит три уровня:

потребность в новых впечатлениях(дошкольное детство)

развитие любознательности, выраженной в интересе к определённым занятиям, изучению конкретного предмета ( младший и средний школьный возраст)

познавательная деятельность, направленная на проведение научного исследования, профессиональное определение ( старший школьный возраст)

Несвоевременное удовлетворение познавательных интересов оставляет способности в неразвитом состоянии.

Педагогический коллектив школы обратился к проблеме работы с одарёнными детьми. С целью решения данной проблемы были предложены некоторые действия

определены основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей ( организация учебного процесса) :

деятельностный тип обучения, проведение нестандартных уроков, обучение самооценке, самоанализу, развитие творческих способностей путём самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию;

работа с дополнительной литературой, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

выставка творческих работ одарённых детей; развитие творческих способностей обучающихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

обеспечение базового дополнительного образования: организация факультативов, работа кружков по предметам;

проведение научно-практических конференций в школе;

проведение общеразвивающих традиционных мероприятий в школе.

2. Школа взяла курс на информатизацию образовательного процесса.

3. Осуществляется традиционное психолого-педагогическое сопровождение и поддержка детей.

Вместе с тем практика показывает, что существуют проблемы и нереализованные возможности в организации работы с одарёнными детьми, которые выражаются в следующих противоречиях:

между необходимостью создания нормативной и учебно-материальной базы для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе4

между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются;

между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и несоответствием общего уровня культуры;

между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Разрешение вышеуказанных противоречий возможно при комплексном и системном подходе к проблеме.

В связи с этим, очевидна необходимость привлечения внимания всего педагогического коллектива школы, родителей обучающихся и общественности к проблеме одарённости, поиска дополнительных ресурсов и возможностей для оптимизации этого важного направления в деятельности школы. Реализация программы «Одарённые дети» позволит систематизировать эту деятельность , а также поднять её на более высокий уровень.


Концептуальные основы.

^ Общая стратегия решения проблемы.

Современные тенденции социального развития ставят перед школой новые задачи, поскольку не только знание иностранных языков, компьютеризация, а особый — более свободный, интеллектуальный и креативный образ мышления — будет являться залогом социального успеха каждого, а значит, залогом процветания нации.

При разработке программы «Одарённые дети » были использованы следующие концептуальные понятия.

Одарённая личность — личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере общения (лидерство).

Одарённость — совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциальное успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня. Обычно одарённостью называют генетически обусловленный компонент способностей - «дар», а в значительной мере определяющей как итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря среде, и она либо подавляет его. Либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одарённости является мотивационный.

Познавательная потребность занимает в структкре одарённой личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действительностью. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одарённая личность добивается более значительных результатов.

При разработке теоретических основ программы «Одарённые дети» были использованы концептуальные положения.

Концепция «возрастной одарённости» (Н.С.Лейтес), согласно которой необычные возможности ребёнка на том или ином возрастном этапе ещё не означают сохранение этого уровня в последующие и более зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому одарённость в младшем школьном возрасте рассматривается как некая общая, универсальная способность.

Подход к одарённости как проявлению творческого потенциала человека

( А.М.Матюшкин), согласно которому одарённость понимается как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся в высокой познавательной и исследовательской активности.

Динамическая теория одарённости (Ю.Д.Бабаева), в которой акцентируется внимание на понимании одарённости как развивающегося свойства целостной личности и на оценке одарённости с точки зрения наличия психологических барьеров, затрудняющих её проявление и развитие.

Экопсихологический подход к развитию одарённости (В.И.Панов), где одарённость рассматривается как особая форма проявления творческой природы психики человека. Поэтому основная задача современного педагога заключается в создании образовательной среды развивающего типа.


В основу Программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

Системный подход. При таком подходе педагогическая система работы рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

Личностный подход. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

Деятельностный подход. Деятельность — основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, что предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей: развитие самого ребёнка, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.


^ Цели и задачи программы Основной целью настоящей программы является создание системы деятельности педагогического коллектива МОУ «НОШ №43» по выявлению, развитию, поддержке интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, создания условий, способствующих их оптимальному развитию.

Задачи:

1.Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности путём:

обсуждения критериев, позволяющих судить об одарённости;

знакомства с приёмами целенаправленного педагогического наблюдения;

выявления мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов, об особенностях личностного развития их ребёнка;

периодического сбора сведений среди учителей предметников и классных руководителей о наличии одарённых детей в их классе;

подбор материалов и проведение специальных тестов, позволяющих определить наличие одарённости;

проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих младшему школьнику проявить свои способности;

отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества и применение этих методов, форм и приёмов;

предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со специалистами, которые обеспечивают высокий уровень консультирования;

проявление уважения к индивидуальности каждого ребёнка, раскрытие творческого потенциала.

2. Обеспечение нормативно-правовой базы, позволяющей осуществлять эффективную социально-педагогическую работу с одарёнными детьми.

Стратегические направления программы.

Научное.

Нацелено на создание единой программы работы с одарёнными детьми.

Психолого-педагогическое.

Обеспечивает создание подсистемы диагностики одарённости обучающихся и организацию эффективного функционирования этой системы.

Научно-методическое и образовательное.

Осуществляет апробацию и внедрение методических разработок, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одарёнными детьми.

Социально-экономическое.

Осуществляет поддержку одарённости через организацию конкурса «Ученик года».

Направления работы.

Координационное направление:

организация работы всего педагогического коллектива школы;

обеспечение нормативно-правовой базы

ресурсное обеспечение

контроль и анализ деятельности

интеграция деятельности дошкольных учреждений, начальной школы, средней школы, учреждений дополнительного образования.

Диагностическое направление:

формирование банка методического обеспечения для выявления одарённости;

проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одарённости;

проведение диагностики одарённых детей;

диагностика условий обучения и развития одарённых детей;

создание банка данных «Одарённые дети школы».

Кадровое направление :

определение критериев эффективности педагогической работы с одарёнными детьми;

повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

оказание информационной, методической, финансовой помощи педагогам;

создание творческой группы учителей, работающих с одарёнными детьми;

создание условий для отработки и применения новых педагогических технрлогий.



Развивающее направление:

создание образовательной среды для развития одарённых детей;

организация кружков углублённого изучения предметов, интеллектуальной, художественно-эстетической, спортивной направленности;

создание условий для участия одарённых детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

обеспечение материально-технической базы;

создание системы психологического сопровождения одарённых детей;

использование информационно-коммуникационных технологий.

Информационное направление:

привлечение внимания педагогической общественности, средств массовой информации к проблемам одарённых детей;

организация работы библиотеки;

создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

информационная поддержка педагогов, работающих с одарёнными детьми.

Формы работы с одарёнными обучающимися.

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

2.Дополнительные занятия с одарёнными обучающимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.

3.Участие в школьных, городских олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх, фестивалях, спортивных соревнованиях.

4. Психологические консультации, тренинги, тестирование.

5. Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам.

6. Проектная деятельность обучающихся.

7.использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры поткурсу «Окружающий мир», электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодия» и др.).

8. Создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми

принцип создания комфортных условий для совместной работы обучающихся и учителя;

пронцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одарённой личности;

принцип ваиативнрсти реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

принцип свободы выбора обучающимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Этапы реализации

Реализация программы «Одарённые дети» рассчитана на пять лет: с 2010 по 2015 годы.

Первый этап — диагностико-организационный (2010-2012гг)

Включает в себя:

создание и организацию деятельности координационного совета;

создание нормативно-правовой базы;

обеспечение материально-технической базы;

создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программы;

создание базовых предметных групп;

изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов одарённых детей, анализ информации об одарённых детях и условиях их обучения и развития;

отработка отдельных форм и методов работы с одарёнными детьми;

создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы, МОУ «Детский сад №9», МОУ «СОШ №14», учреждений дополнительного образования;

организация информационно-методического обеспечения и повышения психолго-педагогической компетентности учителей по проблемам одарённости;

корректировка имеющихся программ по предметам учебного плана, составление индивидуальных образовательных маршрутов.

Второй этап — организационно-практический ( 2012-2014 гг). Связан с непосредственной работой с одарёнными обучающимися на всех уровнях и во всех указанных выше направлениях.

Включает в себя:

отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

отработка педагогических технологий для индивидуальной и групповой работы с одарёнными детьми;

углубление теоретико-практической подготовки по проблеме одарённых детей;

методическая помощь в реализации программы, обмен опытом и совершенствование профессионального мастерства педагогов;

отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравнительный анализ, коррекция;

систематическая и целенаправленная работа с одарёнными детьми в школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

пополнение и обновление банка данных «Одарённые дети школы», методических материалов, диагностических методик;

психологическая, педагогическая и социальная поддержка одарённых детей.

Третий этап — рефлексивно-обобщающий ( 2014-2015 годы)

Включает в себя:

сравнительный анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

мониторинг личных достижений обучающихся;

анализ деятельности учителей по организации работы с одарёнными детьми;

создание системы работы с одарёнными детьми в условиях начальной школы;

определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути их решенияи разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

Ожидаемые результаты

Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одарённости.

Использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости.

Создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями обучающихся.

Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности.

Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

^ План реализации основных направлений программы

«Одарённые дети» на 2010-2015 учебные годы

№

п.п

Основные направления

Сроки

Исполнители

^ НАУЧНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1.

Разработка приемлемой для школы системы выявления одарённости ребёнка

2010-2011

Заместитель директора по УВР,

психолог

2.

Разработка системы взаимодействия с семьёй одарённого ребёнка

2010-2012

Заместитель директора по УВР,

психолог

^ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1.

Корректировка образовательных программ

2010-20115

Творческие группы учителей

2.

Создание системы дополнительного образования как условия для самореализации и саморазвития

2010-20115

Заместитель директора по УВР

3.

Создание системы психолого-медико-социального сопровождения

2010-20115

Психолог, учителя

4.

Апробация и внедрение диагностического инструментария выявления одарённых детей

2010-20115

Психолог. учителя




Создание и ведение банка данных, включающих сведения о детях разных типов одарённости и талантливости

2010-20115

Заместитель директора по УВР,

психолог




Повышение профессиональной квалификации кадров, работающих с одарёнными детьми

2010-2014

Заместитель директора по УВР,




Разработка, апробация и внедрение нового содержания образования для разных типов одарённости

2010-20114

Заместитель директора по УВР,

руководители творческих групп




Организация общешкольного семинара «Одарённость как психолго-педагогическая проблема»

2011-2012

Заместитель директора по УВР,




Целенаправленная работа с родителями по проблемам детской одарённости, способам её поддержки и развития

2010-20115

Заместитель директора по УВР,

психолог




Участие педагогов в научных, научно-практических конференциях разного уровня по проблемам одарённости ребёнка

2010-20115

Заместитель директора по УВР,




Привлечение внимания общественности города к потребностям одарённых

2010-20115

Директор, родительский комитет




Создание информационной базы по проблемам одарённости ребёнка

2010-20114

Заместитель директора по УВР,




Использование материалов российских сайтов в Интернете, посвящённых проблемам одарённых детей

2010-20115

Педагоги школы




Оперативный сбор, оформление и распространение материалов по рубрикам:

опыт педагогической работы с одарёнными детьми;

родительские заметки об особенностях воспитания и развития одарённых детей, а также о проблемах, с которыми им придётся столкнуться;

«Судьбы одарённых людей-судьбы одарённых детей» (выставка биографических эскизов);

детские достижения (рисунки, стихи и т.д.).

создание Портфолио обучающегося.

2010-20115

Заведующий библиотекой, педагоги, заместитель директора по УВР




Выпуск сборника литератур