Реферат: Сознательно- го субъекта общественного развития, который следует учитывать в процессе воспитания и обучения, при прогнозировании поведения и деятельности людей

Богуславский В. М.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Глава 1 ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ

1 ПОНЯТИЕ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Любая наука как самостоя-

тельная отрасль человеческого знания имеет свой

особый предмет. Предметом науки психологии являются закономер-

ности возникновения, развития и проявления психики вообще и соз-

нания человека как конкретно-исторической личности в особеннос-

ти. Психология изучает внут ренний мир человека как сознательно-

го субъекта общественного развития, который следует учитывать в

процессе воспитания и обучения, при прогнозировании поведения и

деятельности людей. (Сам термин психология происходит от двух

греческих слов: "психе"-душа и "логос"-слово, учение.) Однако

это краткое определение не дает еще полного представления о пси-

хике человека как определенной реальности. Для более полного и

правильного понимания предмета психологии необходимо хотя бы в

общих чертах раскрыть сущность психических явлений, выступающих

в форме внутренних переживаний (ощущений, мыслей, чувств), не-

доступных прямому наблюдению и именуемых психикой, а также фор-

мирование знаний о них в истории развития человеческого общест-

ва.

Материалистическое и идеалистическое понимание психики. Еще в

глубокой древности человек обратил внимание на то, что существу-

ют явления вещественные (окружающая природа, люди, различные

предметы) и невещественные (образы различных людей и предметов,

воспоминания о них, переживания), таинственные, подчас трудно

объяснимые. Не имея возможности правильно понять эти загадочные

явления, раскрыть их природу и причины возникновения, люди стали

считать их существующими самостоятельно, независимо от окружаю-

щего реального мира. Так возникло представление о теле и душе, о

материи и психике как самостоятельных началах. Позднее возникли

и оформились в принципиально противоположные, взаимоисключающие

друг друга философские направления: материализм и идеализм.

Начавшаяся более двух тысяч лет тому назад борьба между мате-

риализмом и идеализмом продолжается и в наши дни.

При этом следует иметь в виду, что если появление идеализма

можно объяснить низким уровнем знаний людей на ранних ступенях

развития человеческого общества, то сохранение идеализма до нас-

тоящего времени порождается стремлением эксплуататорских классов

использовать идеализм для обоснования и упрочения своего приви-

легированного положения. На протяжении всей истории человечества

идеализм был и остается философией всего реакционного, отживаю-

щего.

Сущность идеалистического понимания психических явлений заклю-

чается в том, что психика рассматривается как нечто первичное,

существующее самостоятельно, независимо от материи. Психика,-го-

ворят идеалисты,-это проявление бесплотной, нематериальной осно-

вы -"абсолютного духа", "идеи". В зависимости от исторических

условий идеализм меняет свои формы, но сущность его остается той

же.

В противоположность идеализму материалистическое понимание

психики выражается в том, что "психика рассматривается как явле-

ние вторичное, производное от материи, а материя - как первич-

ное, как субстрат (основа), носитель психики.

Первичность материи и вторичность психики убедительно можно

доказать тем, что психика возникает только на определенном этапе

развития материи. До появления на Земле живых существ, обладаю-

щих психикой, существовала неживая природа, возраст которой ис-

числяется миллиардами лет. Первые живые существа появились толь-

ко несколько миллионов лет назад. "Естествознание,- писал В. И.

Ленин,- положительно утверждает, что земля существовала в таком

состоянии, когда ни человека, ни вообще какого бы то ни было жи-

вого существа на ней не было и быть не могло. Органическая мате-

рия есть явление позднейшее, плод продолжительного развития...

Материя есть первичное, мысль, сознание, ощущение - продукт

очень высокого развития" '.

Психика, согласно материалистическому учению, понимается

как'свойство особым образом организованной материи - мозга. То,

что психика действительно является продуктом деятельности мозга,

особым свойством его, доказывается многочисленными эксперимента-

ми над животными и клиническими наблюдениями над людьми. Так,

при определенных поражениях мозга всегда неизбежно наступают из-

менения психики, и притом вполне определенные: при поражении за-

тылочно-теменных отделов коры левого полушария мозга нарушается

ориентировка человека в пространстве, а при поражении височных

отделов - восприятие (понимание) речи, музыкальных мелодий. Эти

и многие другие примеры показывают, что психика неотделима от

деятельности мозга.

' Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм. - Полн. собр.

соч., т. 18, с. 71-72.

Естественнонаучный анализ деятельности мозга дан в трудах И.

М. Сеченова и И. П. Павлова. В работе "Рефлексы головного мозга"

И. М. Сеченов писал, что психическая деятельность - это рефлек-

торная, или отражательная, деятельность. Раскрывая рефлекторную

природу психики, он писал, что реф лексы головного мозга челове-

ка включают три звена. Первое, начальное, звено-это возбуждение

в органах чувств, вызываемое внешними воздействиями. Второе,

центральное, звено- процессы возбуждения и торможения, протекаю-

щие в мозге. На их основе возникают психические явления (ощуще-

ния, пред ставления, чувства и т. д.). Третье, конечное, зве-

но-внешние движения и действия человека. Все эти звенья взаимос-

вязаны и взаимообусловливают друг друга. Психика - центральное

звено рефлекса.

Значение выдвинутых И. М. Сеченовым положений велико: во-пер-

вых,' раскрывается причинная обусловленность психических явле-

ний

внешними воздействиями; во-вторых, психика рассматривается как

результат протекания физиологических процессов возбуждения и

торможения в коре' мозга; в-третьих, психика рассматривается как

регулятор внешних движений и поведения в целом.

Дальнейшее теоретическое и экспериментальное обоснование реф-

лекторной теории дано в трудах И. П. Павлова. Учение И. П. Пав-

лова об условных рефлексах, о временных нервных связях, возника-

ющих в коре головного мозга, раскрыло физиологический механизм

психической деятельности.

Современные знания о структуре и способах работы мозга как

сложнейшей саморегулирующейся системе позволяют еще глубже по-

нять материалистические основы психических явлений и роль психи-

ки как регулятора всей деятельности человека. Однако изучением

физиологических механизмов работы мозга не исчерпывается изуче-

ние психики. Всегда следует помнить, что психика есть отражение

мозгом окружающего мира. Поэтому она обладает собственным содер-

жанием, т. е. тем, что отражает человек в окружающем мире.

Особенности психического отражения. Отражение присуще всей ма-

терии. Взаимодействие любых материальных тел приводит к их вза-

имным изменениям. Это явление можно наблюдать в области механи-

ки, во всех проявлениях электрической энергии, в оптике и т. д.

То, что психика является своего рода отражением, еще раз подчер-

кивает ее неразрывную связь, единство с материей. Однако психи-

ческое отражение является качественно иным, ему присущ ряд осо-

бых свойств.

Чем же характеризуется психика как отражение? Психическое соз-

нание человека рассматривается как результат отражательной дея-

тельности мозга человека, как субъективное отражение объективно-

го мира. Всестороннее раскрытие сущности психики как отражения

дано в работах В. И. Ленина, и прежде

всего в его труде "Материализм и эмпириокритицизм". "Наши ощу-

щения, наше сознание,-по словам В. И. Ленина,-есть лишь образ

внешнего мира..." '.

Психика - это не мертвое, зеркальное отражение, а актив-

ный'процесс. В. И. Ленин писал: "Отражение природы в мысли чело-

века надо понимать не "мертво", не "абстрактно", не без движе-

ния, не без противоречий, а в вечном процессе движения, возник-

новения противоречий и разрешения их" 2. Ленинская теория отра-

жения является философской основой научной психологии, так как

дает правильное материалистическое понимание психики как процес-

са субъективного отражения действительности. Если в неживой при-

роде отражающий воздействие_предмет пассивен и лишь подвергается

тем или иным изменениям, 'то жйвые"суш,ества обладают "самостоя-

тельной силой реагирования"3, т._ е. любое воздействие приобре-

тает характер взаимодействия, которое даже-да. самых низких сту-

пенях психического развития"выражается в адаптации (приспособле-

нии) к внешним воздействиям и в той или иной избирательности от

ветных реакций.

Психика - это такое отражение, при котором любое внешнее воз-

действие (т. е. воздействие объективной действительности) всегда

преломляется через то психическое состояние, которое имеется в

данный момент у конкретного живого существа. Поэтому одно и то

же внешнее воздействие может по-разному отражаться разными людь-

ми и даже одним и тем же человеком в разное время и при различ-

ных условиях. С этим явлением мы постоянно сталкиваемся в жизни,

в частности в процессе обучения и воспитания детей. Так, все

учащиеся в классе слушают одно и то же объяснение учителя, а

учебный материал усваивают по-разному; ко всем школьникам предъ-

являются одни и те же требования, а ученики неодинаково воспри-

нимают и выполняют их.

Преломление внешних воздействий через внутренние особенности

человека зависит от многих обстоятельств: возраста, достигнутого

уровня знаний, ранее сложившегося отношения к данному виду воз-

действия, степени активности и, самое главное, от сформировавше-

гося мировоззрения.

Таким образом, содержанием .пси,хи,киi "^являются образы ре-

альных, независимо от нас и вне нас существующих предметов, яв-

лений, событий (т. е. образы объективного мира). Но эти образы

возникают _у__ка.ждогй..ч_елйвека. своеобразно, в зависимости

от~~ето~'Прошлого опыта, интересов, чувств, мировоззрениями

тг-д-:-Ише'нно поэтому отражение субъективно. Все это

' Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 18, с. 66. 2 Ленин В. И.

Философские тетради. - Там же, т. 29, с. 177. 3 Энгельс Ф. Ди-

алектика природы. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.

20, с. 610. и дает право сказать, что психика - субъективное от-

ражение объективного

мира. ~~ 'Зта~'особенность психики лежит в основе такого важного

педагогического принципа, как необходимость учета возрастных и

индивидуальных особенностей-детей в процессе их обучения и вос-

питания. Без учета этих особенностей нельзя знать того, как каж-

ды-й ребенок отражает меры педагогического воздействия.

Психическое отражение-эта правилшо.е.,.. верное отражение.

Возникающие образы являются снимками, слепками, копиями сущест-

вующих предметов, явлений, событий. Субъективность психического

отражения ни в какой мере не отрицает объективную возможность

правильного отражения реального мира.

Признание правильности психического отражения имеет принципи-

альное значение. Именно это свойство делает возможным познание

человеком мира, установление в нем объективных законов и после-

дующее их использование в теоретической и практической деятель-

ности людей.

Правильность отражения проверяется общественно-исторической

практикой человечества. "Для материалиста,- указывал В. И. Ле-

нин,- "успех" человеческой практики доказывает соответствие на-

ших представлений с объективной природой вещей, которые мы восп-

ринимаем" 1. Если мы заранее можем предвидеть, когда произойдет

солнечное или лунное затмение, если мы заранее можем рассчитать

орбиту полета искусственного спутника Земли или грузоподъемность

корабля и последующая практика подтвердит сделанные расчеты; ес-

ли, изучив ребенка, мы наметим определенные меры педагогического

воздействия и, применив их, получим желаемый результат, то все

это означает, что мы верно познали соответствующие законы косми-

ческой механики, гидродинамики, развития ребенка.

Важной особенностью психического отражения является и то, что

оно носит опережа7оЩШ^"хпрпктер~~(~"6п'„режаюш,е.е отражение"-П.

К. ~ Анохант" "антиципирующая реакция"- Н. А. Бернштейн).

Опережающий характер психического отражения является результа-

том накопления и закрепления Гбпыта. И менйо~"в-процессе многок-

ратного отражения определенных ситуаций постепенно складывается

модель будущей реакции. Как только живое существо попадает в

аналогичное положение, первые же воздействия вызывают всю систе-

му ответной реакции.

Итак, психическое отражение - это активный, многоактный про-

цесс, выходе которого внешние'воздействия преломляются через

внутренние, особенности того, кт6~~оТргГжТ„т~' и поэтому 'психи-

ка яв.ляется^субъективным"отраж„"н'йем объ„кти"в"й'5ТоГ'мйра.

' Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм. - Полн. собр.

соч., т. 18, с. 142.

Психика-это правильное, верное отражение мира, проверяемое и

подтверждаемое общественно-исторической практикой. Психическое

отражение носит опережающий характер.

Все эти особенности психического отражения приводят к тому,

что психика выступает в качестве регулятора поведения живых ор-

ганизмов.

Перечисленные особенности психического отражения в той или

иной мере присущи всем живым существам, высший же уровень разви-

тия психики-сознание характерно только для человека. Для того

чтобы понять, как возникло сознание человека, каковы его основ-

ные особенности, следует рассмотреть развитие психики в процессе

эволюции животных.

2. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЖИВОТНЫХ Возникновение психического отра-

жения. Психика является продуктом

длительного и сложного процесса развития органической природы.

Простейшие микроорганизмы не обладают психикой. Для них харак-

терна более элементарная форма отражения-раздражимость. В. И.

Ленин называл раздражимость фундаментальным свойством всего жи-

вого, являющимся преддверием возникновения психики.

Раздражимость - это свойство живых организмов реагировать из-

менением своего состояния или движения на внешнее воздействие.

Внешне раздражимость проявляется в двух формах: притягивание,

приближение, вызываемые положительными воздействиями, и отталки-

вание, избегание при отрицательных воздействиях. Сила и характер

ответных реакций зависят не только от силы и особенностей внеш-

него воздействия, но и от внутреннего состояния живого существа.

Так, сытая амеба не реагирует на пищу.

Для собственно психического отражения характерной является ре-

акция живого _существа не только на непосредственно биологически

значимые раздражители, но и на такие раздражители, которые, вы-

полняют функцию сигнала, как бы предупреждают о биологически

значимом воздействии. Например, насекомые, ориентируясь на звук,

запах, цвет, находят пищу или избегают опасности. Сами по себе

звуки, запахи или цвета предметов не являются опасными для насе-

комых и не могут удовлетворить их потребности в пище, но они яв-

ляются сигналами, предупреждающими о возможности удовлетворения

биологической потребности.

Развитие нервной системы. Появление психической формы отраже-

ния как свойства особой материи связано с возникновением прос-

тейшей нервной системы. Такая нервная система впервые появляется

у кишечнополостных животных (гидра, медуза, актиния). Эта нерв-

ная система представляет собою

отдельные нервные клетки с отростками, переплетающимися 'между

собой, и называется сетевидной или диффузной. При такой нервной-

системе наблюдаются недифференцированные реакции всего организма

на различные раздражители. Здесь еще нет какого-либо управляюще-

го центра.

Управляющий центр появляется на следующем этапе развития нерв-

ной системы - ганглиозной (узловой или цепочечной) нервной сис-

темы. У червей нервные узлы (ганглии) расположены в каждом сег-

менте тела. Все узлы соединены между собой, и организм действует

как единое целое. При этом головной узел устроен значительно

сложнее, чем все остальные, и реагирует более дифференцированно

на внешние раздражители.

Нервная система, характерная для насекомых, представляет собой

дальнейшее развитие и усложнение ганглиозной нервной системы.

Здесь уже отчетливо выделяются брюшной, грудной и головной

участки. Заметно усложняется головной узел, регулирующий движе-

ние конечностей, крыльев и других органов. У высших насекомых

(пчелы, муравьи) имеются обонятельные, вкусовые, осязательные,

зрительные ощущения.

Психическое отражение, характерное для насекомых, называют

сенсорной стадией развития психики. На этой стадии отражаются

отдельные свойства предметов при их непосредственном воздействии

на живое существо, но нет еще отражения предмета в целом. Именно

поэтому, реагируя на вибрацию паутины, паук устремляется к запу-

тавшейся в ней мухе, но если посадить паука и муху в стакан, то

паук убегает от мухи. Отражается только отдельное свойство -

вибрация паутины от движений мухи, но нет отражения мухи как

предмета.

У позвоночных животных появляется новый тип нервной систе-

мы-центральная, для которой характерно выделение спинного и го-

ловного мозга. Развитие центральной нервной системы выражается в

постепенной кортикализации, т. е. увеличении объема и роли коры

головного мозга. Во-вторых, совершается иерархизация, т. е. все

большее подчинение нижележащих отделов нервной системы вышележа-

щим. В-третьих, происходит усиление целостной деятельности коры

головного мозга в единстве со все более точной дифференциацией

функций отдельных ее участков.

Развитие центральной нервной системы у различных животных про-

исходит неодинаково и неравномерно. Оно обусловлено образом жиз-

ни вида, особенностями среды обитания. Например, у рыб наиболее

существенную роль играет обоняние, и в соответствии с этим у них

особенно развиты доли мозга, ведающие этой чувствительностью.

Для птиц решающее значение имеет зрение, и зрительная область

коры получила у них наибольшее развитие. У обезьян и человека

ведущую роль играют зрительные ощущения. Зрительная область коры

у них развита значительно лучше, чем, например, обонятельная.

9 С появлением центральной нервной системы появляется и но-

вая 'форма

психического отражения - перцептивная стадия развития психи-

ки. На этой стадии для животных доступно одновременное отра-

жение нескольких раздражителеи~ТГ1юГ'синте-зиров_Я_ние_в__об-

раз предмета. Благодаря этому"сбздается предметное отраже-

ние"'

Формы поведения животных. Различают три основные формы поведе-

ния животных: инстинкт, навык и интеллектуальную форму поведе-

ния.

Инстинкт. Инстинкт-это врожденная видовая форма поведения.

Каждый вид животных имеет присущий только ему набор инстинктов.

Конечно, за время жизни особи происходит некоторое совершенство-

вание инстинктов (не случайно поэтому во главе стаи обычно стоит

опытный взрослый самец, прошедший длительный жизненный путь), но

в основном они остаются неизменными на протяжении всей жизни.

Инстинкт-это.,щдбдонная форма поведения, она оказывается

ЖД.есоойразной. при яеизменности условий жизни животного. Если

же условия меняются, то этого животное не замечает. Оно продол-

жает действовать по заложенной в генном аппарате программе. Нап-

ример, действия пчелы, тщательно заделывающей воском каждую соту

с медом, кажутся весьма целесообразными. Провели такой экспери-

мент: прокололи соты с противоположной стороны, и мед вытек.

Пчелы так же тщательно заливали их воском.

Птицы улетают на зимовку в южные географические районы, где

обычно для них бывают благоприятные условия. Однако некоторые

зимы в этих районах оказываются суровыми, многие тысячи птиц

гибнут, но не перелетают в более южные области.

Земляная оса, церцелис, поймав добычу, приносит ее к норке и,

прежде чем затащить добычу, осматривает помещение. В одном из

опытов в этот момент добычу отодвинули. Оса выползла, нашла до-

бычу, подтянула ее к выходу и опять отправилась осматривать

жилье. Опыт повторяли десятки раз, и в каждом случае оса шаблон-

но повторяла всю цепь действий, т. е. выползала, под тягивала

добычу и осматривала норку. Инстинктивная форма поведения оказы-

вается целесообразной лишь при сохранении обычных условий и те-

ряет всякую целесообразность при изменении их.

Инстинкт - жестко организованная форма поведения животных.

Бобры строят плотины строго определенным образом. Каждый вид му-

равьев возводит свой вид муравейника. Каждый вид птиц вьет гнез-

да по-своему, причем это проявляется и у птиц, выведенных в ин-

кубаторе. Последние, помещенные в искусственную обстановку,

строили гнездо по шаблону, присущему Данному виду птиц.

Шаблонность инстинктов проявляется и в том, что они вызываются

строго определенными раздражителями. Эксперименталь-

10 но было установлено, что сосательные движения щенка начина-

ются только

тогда, когда он прикасается к теплой шерсти. На теплую рези-

новую грелку подобная реакция отсутствует, когда же подносили

к щенку нагретый кусок меха, он начинал искать сосок и произ-

водить сосательные движения.

Инстинкты - биологически полезная форма поведения, но она обес-

печивает приспособление животных, сохранение вида только по

отношению "к постоянным и, как правило, основным условиям су-

ществования. Более полное и точное приспособление к условиям

жизни "обеспечивают навыки.

Навык. Навыки в отличие от инстинктов - индивидуально приобре-

тенная/форма поведения животных. Навыки вырабатываются у живот-

ных как в естественных условиях жизни, так и в процессе их дрес-

сировки человеком.

Навыки формируются у животных методом проб и ошибок. Многок-

ратноеповторение -какого-нибудь действия и получение положитель-

ного подкрепления при достижении результата приводят к постепен-

ному формированию соответствующей реакции.

В эксперименте перед курицей была поставлена П-образная сетка,

а за сеткой насыпано зерно. Курица совершила многократные попыт-

ки через сетку попасть к зерну. Таких проб было совершено много

десятков, пока случайно курица не обогнула сетку и не достигла

зерна. В повторных экспериментах количество ошибочных проб пос-

тепенно сокращалось, и у данной курицы вырабатывалась новая фор-

ма поведения.

Навык - изменяющаяся форма поведения животных, поэтому без со-

ответствующего подкрепления он постепенно исчезает. Так, в аква-

риум, разделенный стеклянной перегородкой, в одну секцию была

помещена щука, а в другую - маленькие рыбки. Щука сотни раз пы-

талась схватить рыбок, но ударялась о стекло. Прошло время и у

щуки выработался навык: она перестала бросаться на рыбок. Этот

навык сохранился и после того, как убрали стеклянную перегород-

ку. Однако скоро навык исчез, и щука начала вести себя обычным

образом.

Кроме того, изменение навыка проявляется в переносе. У обезьян

был выработан навык открывать защелку ящика, где лежал банан,

правой передней лапой. Эту лапу прибинтовали к туловищу, обезь-

яна открыла защелку левой передней лапой. Прибинтовали и ее.

Обезьяна стала открывать защелку задней лапой. Когда и это ока-

залось невозможным - в ход пошли зубы. Перенос навыков в основ-

ном характерен для высокоорганизованных животных.

Возможность образования навыков зависит от общего уровня раз-

вития животного и от степени соответствия вырабатываемого навыка

имеющимся инстинктивным формам поведения. Опытные дрессировщики

всегда учитывают это. Очень умело его использовал В. А. Дуров.

11 Существует теснейшая связь между навыками и инстинктами, ко-

торая

выражается в том, что наиболее успешно вырабатываются навыки,

соответствующие инстинктам. С другой стороны - навыки влияют

на инстинкты, подчас тормозят их проявление. Хорошо дрессиро-

ванная собака берет пищу только из рук хозяина. Здесь навык

подавляет один из сильнейших инстинктов - пищевой. Специально

обученные собаки с привязанными минами бросались под танки. В

этом случае навык подавил не менее сильный инстинкт самосох-

ранения-.

В процессе эволюционного развития навыки, соответствующие усло-

виям жизни многих поколений животных, постепенно закрепляются

и превращаются в наследуемые формы поведения. Именно в этом и

проявляется естественный отбор, обеспечивающий приспособление

животных к существующим условиям их жизни.

Интеллектуальная форма поведения. Интеллектуальное поведение -

это высший тип поведения животных. Оно наблюдается у высших

обезьян и дельфинов.

Интеллектуальное поведение обеспечивает наиболее полное и точ-

ное приспособление животных к изменяющимся условиям окружающей

среды. На основе многочисленных опытов И. П. Павлов пришел к вы-

воду, что обезьянам доступно изменение сформировавшихся навыков,

объединение их в новые комбинации в соответствие с изменением

внешней обстановки. Обезьяны, как писал И. П. Павлов, осущест-

вляют "ассоциации ассоциаций". Этим животным доступно целостное

отражение отдельных предметов, а также связей между ними, данных

непосредственно во. внешних признаках.

Установление связей подтверждается многочисленными опытами,

которые проводились различными исследователями с обезьянами. Вы-

соко подвешивалась приманка, и обезьяна могла ее достать только

палкой, которую нужно было составить из нескольких отрезков. За-

дача осложнялась тем, что у разных отрезков палки один из концов

имел форму квадрата, треугольника или круга, а с другого конца

было соответствующей формы углубление. Палку можно было соста-

вить лишь правильно подобрав отрезки. После многочисленных проб

и ошибок обезьяна справлялась с этой задачей и составленной пал-

кой сбивала приманку. В другом эксперименте перед клеткой обезь-

яны ставилась кружка, в которой находился мандарин. В ручку

кружки была продета лента. Концы ленты располагались так, что

обезьяна не могла дотянуться до них лапой. Это можно было сде-

лать с помощью палки, которая лежала перед клеткой. Но и до этой

палки обезьяна тоже не могла дотянуться лапой. Это можно было

сделать, используя короткую палочку, лежащую в клетке. Совершив

много безрезультатных попыток непосредственно достать кружку с

мандарином, схватить концы ленты, достать большую палку, обезь-

яна в конце концов совершила всю цепь необходимых действий:

12 маленькой палочкой придвинула большую палку, с помощью этой

палки, после

очень большого количества проб и ошибок, за оба конца ленты

(вначале обезьяна все время брала только один конец ленты,

тянула за него, лента свободно выходила из ручки, а кружка

оставалась на месте) подтянула к себе кружку и взяла манда-

рин.

Первый из этих опытов свидетельствует о том, что для интеллек-

туальной формы поведения характерно установление связи между

различными формами предметов,\а второй - о возможности уста-

навливать пространственные связи в наглядной ситуации.

Следует отметить еще одну важную особенность интеллектуального

поведения высших животных, способность решать так "называемые

"двухфазные задачи". Суть этих задач заключается в том, что

первая часть действий животного непосредственно не ведет к

достижению желаемого результата, а только подготавливает не-

обходимые условия. Это проиллюстрировано в только что приве-

денных примерах. Составление палки из отдельных отрезков пря-

мо не направлено на овладение приманкой, а лишь подготавлива-

ет условия для этого. Когда во втором эксперименте обезьяна

берет короткую палочку, чтобы достать длинную, это тоже лишь

подготовка к решению основной задачи. Особенно отчетливо под-

готовительный этап заметен в следующем опыте. В длинную труб-

ку была помещена конфета, достать которую лапой нельзя. Рядом

лежала широкая щепка, довольно быстро обезьяна попробовала

использовать ее, но щепка не проходила в трубку. Тогда обезь-

яна принялась обкусывать, обламывать ее. Только после этого

конфету удалось вытолкнуть из трубки. В возможности совершать

подготовительные действия зарождается прообраз изготовления

орудий труда, что характерно только для человека.

При решении обезьянами "двухфазных задач" внешне кажется, что

они тоже изготавливают орудия труда. Однако у животных не

происходит закрепления функций орудия за палками и щепками,

которыми они пользовались для решения задач. Одной из причин

этого является то, что изготовление орудий труда человеком

отделено по времени от использования этих орудий, т. е. пер-

вая, подготовительная, фаза становится автономной и независи-

мой от фазы использования. У животных эти фазы следуют одна

непосредственно за другой.

Итак, интеллектуальная форма поведения характеризуется те-м,

что она обеспечивает достаточно точное приспособление живот-

ных к изменяющимся условиям; при ней оказывается возможным не

только отражение отдельных предметов, но и внешних связей

между ними; эта форма поведения может включать в себя подго-

товительный этап, обеспечивающий успешное решение основной

задачи.

^ 13 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА

Биологические предпосылки возникновения сознания человека. По

многим анатомическим и физиологическим признакам имеется значи-

тельное сходство между человеком и обезьяной. Это объясняется

тем, что человек и обезьяна имели общего предка. Человекообраз-

ная обезьяна и человек произошли от древней ископаемой обезь-

яны-дриопитека (древесная обезьяна).

Физическое формирование человека происходило на протяжении

длительного времени и охватывает период примерно около одного

миллиона лет.

Данные археологии позволяют последовательно проследить процесс

формирования физического строения человека. Древнейшим предком

человека является питекантроп - обезьяночеловек, в строении тела

которого сочетались признаки обезьяны и человека. По сравнению с

обезьяной питекантроп обладал мозгом с большим весом-800-900 г,

в то время как наибольший вес мозга обезьяны 600 г. Питекантропы

имели иное строение конечностей, что было обусловлено переходом

к прямохождению и началом изготовления орудий труда. Общими с

обезьяной были такие признаки, как покатый лоб, массивная нижняя

челюсть, далеко выступающие надглазные дуги, не вертикальное, а

значительно наклоненное вперед положение тела.

К этой же группе обезьяночеловека относятся - синантроп (ки-

тайский человек, поскольку останки были найдены в Китае) и гей-

дельбергский человек, (останки найдены близ города Гей-дельбер-

га). Есть данные, которые свидетельствуют о том, что синантроп

пользовался огнем и изготовлял более разнообразные и более со-

вершенные орудия труда. Вес мозга синантропа дости гал 1000-1200

г.

Следующую ступень физического развития человека характеризует

неандерталец (останки были найдены в XIX веке в Гер-

Питекантроп. :. 2. Неандерталец. 14


мании в долине Неандерталь). Неандертальцы жили 300- 100 тысяч

лет назад. Для неандертальца характерным было массивное телосло-

жение, рост 160-170 см, не вполне выпрямленное положение тела,

отсутствие подбородочного выступа, покатый, хотя и в меньшей

степени, чем у питекантропа, лоб, резко выступающие надглазные

дуги.

Рис. 3. Кроманьонец. Более высокую ступень физического раз-

вития человека, имеющего

строение, характерное для современного типа людей, представляет

кроманьо нец. Свое название он получил от местности во Франции -

Кро-Маньон, где впервые в 1886 г. были найдены его останки.

Кроманьонец имел прямую походку, четкий подбородочный выступ,

высокий прямой лоб, обычные для современного человека надбровные

дуги. Многие антропологи считают физическое строение тела кро-

маньонца в основном соответствующим строению тела современного

человека. Кроманьонцы появились примерно 25 тысяч лет назад.

Важнейшими биологическими предпосылками превращения обезьяны в

человека были вертикальное положение теяа" обезьян и стадный об-

раз/их жизни.

Вертикальное положение тела оказалось существенной предпосыл-

кой возникновения человека, так как приводило к расширению кру-

гозора обезьяны и к дифференциации передних и задних конечнос-

тей.

Расширение кругозора, возможность видеть дальше, давало больше

информации мозгу и тем самым способствовало его более интенсив-

ному развитию. Освобождение передних конечностей от выполнения

только функции опоры и передвижения создавало возможность ис-

пользовать их для захвата предметов, манипулирования ими. Мани-

пуляция предметами в свою очередь приводила к формированию мел-

ких, скоординированных движений, что совершенствовало как сами

передние конечности, так и те центры мозга, которые управляли

подобными движениями. Рассматривание предмета с различных сто-

рон, восприятие таких его свойств, как вес, форма, характер по-

верхности, степень твердости, формировали различные органы чувс-

тв и соответствующие им участки мозга.

Расширение кругозора, дифференциация функций передних и задних

конечностей и совершающееся в единстве с этим развитие мозга

способствовали появлению принципиально новых пот-

15 ребностей. Кроме пищевой, оборонительной, половой и дру-

гих, 'имеющих

чисто биологический характер, зарождается потребность в ори-

ентировочнопоисковой деятельности, которая имеет не только

биологически-й смысл. Эта потребность знаменует собой зарож-

дение познавательного отношения к действительности, которое

характерно для человека.

Стадный образ жизни обезьян предполагал совместную жизнедея-

тельность, в процессе которой дифференцировались обязан