Реферат: Перспективы развития программного обеспечения преподавания инженерно-технических учебных дисциплин
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
Глушков В.Г.,Ширяев М.А.
Филиал Военного Авиационного Технического Университета. Ставрополь
E-mail :galkina_e@mail.ru
Информационные технологии применяются в преподавании сравнительно недавно. Существует много учебных компьютерных программ (УКП). Создание УКП идёт по различным направлениям.
Целью авторов является рассмотрение основных путей, по которым идут создатели УКП, и выявление наиболее перспективных направлений к требованиям УКП, с точки зрения структурной и функциональной полноты.
В разработке программного обеспечения учебного назначения в настоящее время наиболее выражены три подхода.
Во-первых, использование программной среды и создание программного обеспечения на языках программирования различного уровня.
Во-вторых, использование систем и баз данных в качестве основы для обеспечения работы оболочки, где реализованы алгоритмы обращения к данным и организован пользовательский интерфейс.
В-третьих, применение программно-инструментальных комплексов (ПИК) для проектирования учебных программ и организации учебного процесса.
Все эти подходы имеют свои положительные и отрицательные стороны. Рассмотрим их с точки зрения разработки и пользования.
Первый подход при разработке требует присутствия высококвалифицированных программистов. При этом, программное обеспечение может быть выполнено достаточно компактным и оптимальным с точки зрения использования аппаратного ресурса. На наш взгляд, недостатком этого подхода является сложность сопровождения программного обеспечения и адаптации для конкретного пользователя.
При втором подходе разработчики сталкиваются с определенными трудностями организации взаимодействия различных систем данных как с точки зрения форматов данных, так и с их предъявления и интерпретации. При проектировании учебных заданий встает ряд серьёзных проблем стыковки данных и обеспечения работы различных функциональных систем редактирования . Это в свою очередь, требует достаточно высокой квалификации пользователей-разработчиков конкретных учебных программ.
Третий подход основан на применении проблемно-ориентированных ПИК. Выбор той или иной базовой системы остаётся за разработчиком. При этом, основными характеристиками ПИК являются:
-функциональная полнота средств редактирования;
-аппаратная среда, в которой работают создаваемые программные модули;
- возможность привлечения и использования данных, порождаемых и создаваемых во внешних средах и комплексах.
Положительной особенностью третьего подхода является его универсальность с точки зрения возможности привлечения в среду разработчиков учебных программ опытных преподавателей, не являющихся квалифицированными программистами, но хорошо владеющих предметом. Использование ПИК, в данном случае, существенно облегчает процесс создания, настройки и адаптации учебных программ. Кроме того, сокращается процесс "сборки" учебных заданий при изменении программ обучения. Отсюда следует, что для разработки учебных программ и быстрого изготовления комплексов учебных программ наиболее целесообразным является использование ПИК.
ПИК должен обладать определённой структурной и функциональной полнотой:
-графические форматы систем и поддержка внешних графических структур;
-динамические модули, которые являются важной характеристикой базового программного обеспечения, позволяющего проектировать динамичную среду на основе формальных математических моделей;
-мультимедиа - технологии, необходимые для использования средств формирования экранных форм и среды пользователя с учётом аппаратно-технических возможностей и приложений персонального компьютера, включая анимационные эффекты. Кроме того, должна быть обеспечена возможность подключения внешних математических и иных процедур;
-организация данных и управление, то есть возможность хранения информации , формирования программ представления информации с учетом текущих и глобальных данных, оперативной коррекции процессов представления экранных форматов.
ПИК компьютерного сопровождения учебного процесса является автоматизированной системой, включающей:
-средства создания и адаптации учебного материала в машинно ориентированных формах и форматах ;
-программное управление учебным процессом, включая предъявление отдельных форматов учебных дисциплин, разделов и тем;
- обеспечение всех видов и форм занятий, включая лекции, групповые, практические занятия, тренажёрную и самостоятельную подготовку;
- регистрацию результатов обучения;
- сбор психофизиологических данных обучаемого.
-графические форматы и поддержка внешних графических структур;
-динамические модули, позволяющие проектировать динамичную среду на основе формальных математических моделей;
-мультимедиа-технологии;
-подключение внешних математических и иных процедур;
-организация данных и управление.
ПИК компьютерного сопровождения учебного процесса является автоматизированной системой, включающей следующие компоненты:
-средства создания и адаптации учебного материала в машинно-ориентированных формах и форматах;
-программное управление учебным процессом, включая предъявление отдельных форматов учебных дисциплин, разделов и тем;
- обеспечение всех видов и форм занятий, включая лекции, групповые, практические занятия, тренажёрную и самостоятельную подготовку;
- регистрацию результатов обучения.
ПИК включает две среды:
-среда проектирования и разработки учебных модулей – Система Преподавателя;
-среда организации учебного процесса – Система Обучаемого.
Каждая из этих сред работает с одними и теми же данными, локализованными в библиотечном модуле-файле. Ввод и редактирование учебных данных производится в Системе Преподавателя. Данные по организации учебного процесса формируются и сопровождаются в Системе Обучаемого. Выбор учебного модуля из библиотечного модуля возможен как в автоматическом режиме (по учебной программе), так и в директивном (по выбору обучаемого)
Наиболее полно выше перечисленным требованиям отвечает разработанный научной производственной фирмой ДиСофт на базе ПИК Универсальный Редактор Обучающих Курсов (УРОК). На основе УРОКа в филиале ВАТУ разработаны обучающие программы по учебным авиационным инженерно-техническим дисциплинам.
В соответствии с тематическим планом учебной дисциплины, учебный модуль представляет собой последовательный блок информации, разделённый на изучаемые темы и занятия. Для того,чтобы обучаемый мог проконтролировать свои знания, имеется модуль контроля. При его помощи, обучаемый может проверить свои знания по конкретным занятиям и темам в отдельности или по всей учебной дисциплине. С точки зрения программной архитектуры, обучающая программа разбита на статический и динамический блоки. Статический блок содержит в себе всю текстовую информацию и рисунки. Динамический блок осуществляет необходимую динамику картинки на экране.
В заключение представляется важным отметить, что наиболее перспективное направление в создании УКП - это использование ПИК, которые обладают необходимой структурной и функциональной полнотой. Примером может служить Универсальный Редактор Обучающих курсов.
Литература
1.Урок программно-инструментальная система./Под ред.С.Н.Трапезникова, Н.А.Матвеева. М., 1998. -16С.
2. Трахтенгерц Э.А. Компьютерная поддержка принятия решений: Научно – практическое издание. Серия «Информатизация России на пороге ХХ1 века». М., 1998.
3.Ларичев О.И., Мошкович Е.М. качественные методы принятия решений. М., 1996.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Системно-структурный подход в формировании творческого мышления младшего школьника
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Российская детская телекоммуникационная конференция увлечений «УМ@ник»
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Архангел Рафаил с предстоящим перед ним епископом Домонте
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Выписка из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования в части касающейся учебной дисциплины «Психология и педагогика»
18 Сентября 2013