Реферат: Удк 371 информационные технологии в формировании экологической культуры инженера-горняка

УДК 371

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРА-ГОРНЯКА

Зелинская С. А., аспирант

Луганский национальный университет им. Т. Шевченко


Использование компьютеров для формирования экологической культуры инженеров горного профиля, без изменения содержания учебного предмета даже при весьма значительной его компьютеризации называется организацией компьютерной поддержки курса. Это одна из форм компьютеризированного обучения (computer-assisted Instruction) - обучения с использованием компьютера как одного из средств обучения.

Одной из основных точек формирования процесса информатизации инженерного образования, сегодня является базовая подготовка в области информатики на всех ступенях системы непрерывного образования. Современные подходы к изучению информатики направлены на придание информатике статуса фундаментального учебного курса. В связи с чем, можно определить основные функции использования информатики в формировании экологической культуры инженера-горняка: мировоззренческая функция, вклад в формирование научное представлений о мире; решение задачи профессиональной подготовки в условиях компьютеризации современных шахт; формирование навыков использования вычислительной техники как специфического средства решения учебных задач.

Анализ тенденций развития и использования информационных технологий в образовании показал, что их применение обеспечивает: совершенствование методологии и стратегии отбора содержания образования; внесение адекватных изменений в обучение традиционным дисциплинам; повышение эффективности обучения, его индивидуализацию и дифференциацию, организацию новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого; совершенствование управления учебным процессом, его планирования, организации, контроля, модернизации механизмов управления системой образования; усиление эмоционального восприятия учебной информации повышение мотивации обучения за счет возможности самоконтроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каждому обучаемому; развитие процессов познавательной деятельности;
высокую скорость обработки учебной информации и выполнения различных процедур; возможность накопления и применения знаний о результатах обучения для выбора индивидуальных обучающих воздействий и управления процессом обучения; критерии оценки уровня экологических знаний, умений, навыков, уровня экологической подготовки; возможность адаптации системы к изменению состояния обучаемого.

Тем не менее, несмотря на наличие концептуальных разработок,
дидактические основы информационных технологий обучения всё ещё
нуждаются в системном обосновании.