Реферат: Математика
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ЦЕНТР СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
ПРОГРАМИ
для допоміжної школи
МАТЕМАТИКА
5-10 класи
ББК 74.3
К68
Рекомендовано Міністерством освіти і науки України
(Лист Міністерства освіти і науки України № 1/11-4787 від 21.12.2001)
Програма
для допоміжної школи
МАТЕМАТИКА
5-10 класи
Укладачі:
Н. І. Королька - кандидат педагогічних наук, доцент;
В. В. Чекурда - вчитель допоміжної школи-інтернату № 16 м. Києва.
Рецензенти:
Г. М. Мерсіянова - канд. пед. наук, ст. наук. спів. лабораторії олігофренопедагогіки Інституту дефектології АПН України;
І. П. Чернецька - вчитель допоміжної школи-інтернату № 26 м. Києва.
Відповідальна за випуск: ^ Г. І. Турина.
© Міністерство освіти і науки України, 2002
© Науково-методичний центр середньої освіти, 2002
ISBN 966-7058-03-4 © Видавництво «Богдана», 2002
^ ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Програма з математики для 5-10-х класів складена відповідно до навчального плану спеціальної загальноосвітньої школи для розумово відсталих дітей із тижневим навантаженням від 4 до 5 годин.
Основними завданнями викладання математики є:
формування доступних кількісних, просторових, часових уявлень та понять, знань про величини, основи наочної геометрії;
корекція та розвиток психічних процесів, пізнавальної діяльності, особистості учня;
формування практичних умінь і навичок, що створюють умови для інтеграції розумово відсталих учнів у суспільство.
Зміст програмних вимог щодо знань і вмінь учнів математичного матеріалу подано в двох варіантах: для учнів з більшими пізнавальними можливостями (І відділення) й, відповідно, з меншими пізнавальними можливостями (II відділення).
Оскільки дана програма має забезпечити математичну підготовку розумово відсталих учнів як І, так і II відділення з одних і тих самих тем (розділів), відмінність ії відділення полягає у певному спрощенні математичного матеріалу без порушення логіки дисципліни.
У процесі навчання математиці учні засвоюють поняття про натуральне число та нуль, натуральний ряд чисел і його властивості, поняття про звичайні й десяткові дроби, уявлення про основні величини (довжина, вага, вартість, швидкість, час, площа, об'єм); отримують знання про метричну систему мір, про користування вимірювальними та креслярськими приладами, про виконання чотирьох арифметичних дій з багатоцифровими числами й дробами; про розв'язання простих і складених арифметичних задач (2-3 дії); одержують уявлення про площинні та об'ємні геометричні фігури, їх властивості.
У старших класах значна увага приділяється розвитку в учнів умінь лічити усно. Зокрема, передбачається ознайомлення школярів із прийомами усних обчислень у межах 100.
Місце усної лічби на уроці залежить від мети, з якою вчитель включає її, лічбу, в урок. Усною лічбою може розпочинатися чи завершуватися та частина уроку, якій вона підпорядкована. На усну лічбу відводиться 5-10 хвилин на кожному уроці математики.
Внесення розділу «Усна лічба» до даної програми в календарні плани буде сприяти методично правильній послідовності проведення повторення, вдосконалення, автоматизації усних обчислювальних прийомів у розумово відсталих учнів.
З метою розвитку активності в школярів необхідно урізноманітнювати форми усної лічби, наповнювати матеріал життєвим змістом, цікавими завданнями, нескладними задачами.
В усній лічбі бажано, щоб приймала участь значна кількість учнів, класу, при цьому слід використовувати наочні посібники, дидактичний матеріал.
Усна лічба може проводитися на початку уроку для активізації розумової діяльності школярів. Пропонуються завдання на закріплення раніше здобутих обчислювальних навичок. З метою підвищення інтересу поряд з цим видом діяльності бажано використовувати задачі у вигляді віршів, загадок, ребусів, кросвордів.
Усна лічба використовується і як прийом перевірки домашнього завдання. У цьому випадку для обчислення слід пропонувати задачі, аналогічні до опрацьованих учнями, але з меншими числами. Правильність розв'язання прикладів перевіряється, наприклад, шляхом виконання арифметичних дій з одержаними результатами.
Перевірка засвоєння нового матеріалу, повторення та його закріплення теж можуть здійснюватися в процесі усної лічби. Корисним є проведення усної лічби, як підготовки до сприйняття нового матеріалу, оскільки в процесі усної лічби стає можливим актуалізація у дітей тих знань, на основі яких відбувається засвоєння нових знань.
Якщо метою усної лічби є закріплення обчислювальних прийомів, то вона проводиться після ознайомлення з новим матеріалом або в кінці уроку.
Завдання з усної лічби передбачають розв'язання як прикладів, так і задач. Задачі для усних обчислень беруться з невеликими числами з практичним, життєвим змістом. Усна лічба може проводитися й одночасно із розв'язанням прикладів і задач. Вправи з усної лічби пропонуються учням у слуховій, зоровій, зорово-слуховій формах.
Вміння учнів лічити усно обов'язково оцінюється вчителем. Доцільно систематично вести спостереження за розвитком, удосконаленням, автоматизацією обчислювальних навичок школярів.
Значне місце у даній програмі відводиться розв'язанню арифметичних задач. Такий вид роботи дає змогу не тільки формувати в учнів потрібну кількість математичних понять, але й має велике корекційно-розвиваюче спрямування навчального процесу. У школярів розвивається здатність до аналізу й синтезу, конкретизації; розвивається мовлення і збагачується словниковий запас.
Учні повинні навчитися самостійно читати текст задачі вголос і «про себе», розуміти її зміст, виділяти відомі та невідомі величини, встановлювати залежність між ними, скорочено записувати задачу або ілюструвати її малюнком чи кресленням, таблицею, складати план розв'язання, вибирати дії, виконувати обчислення, перевіряти правильність розв'язання, записувати відповідь.
На розв'язання арифметичних задач необхідно відводити не менше, ніж половину навчального часу, приділяти значну увагу самостійній роботі. Під час навчання слід використовувати схеми, пам'ятки, поступово ускладнювати завдання, переходячи від предметної наочності до схем, креслень, діаграм, символічних рисунків.
У допоміжній школі учні мають розв'язувати задачі на рух. Поняття про швидкість рівномірного прямолінійного руху доцільно формувати шляхом безпосереднього спостереження швидкостей пішоходів і машин, велосипедистів, лижників. Такі спостереження за рухомими об'єктами дають учням змогу зрозуміти залежність між швидкістю, часом і відстанню, усвідомити та вибрати правильний спосіб розв'язання арифметичної задачі.
Особлива увага в 5-10-х класах приділяється задачам на обчислення часу, оскільки більшість учнів допоміжної школи відчувають значні труднощі при їх розв'язуванні.
Задачі на обчислення площі та об'єму розв'язуються перш за все на основі безпосередніх практичних робіт учнів на вимірювання.
Підбираючи арифметичні задачі, вчитель не повинен обмежуватися лише матеріалом підручника, а використовувати матеріали з газет, науково-популярної літератури, відомості з практичних робіт учнів. З цією метою вчитель і вихователь організовують цілеспрямоване спостереження учнів за явищами соціального життя, природи, а також предметно-практичну та ігрову діяльність, пов'язану з вивченням окремої математичної теми.
Поряд із готовими арифметичними задачами слід вчити учнів перетворенню та складанню нових задач, тобто творчій роботі. Це сприяє кращому засвоєнню структурних компонентів задачі та загальних прийомів роботи над нею.
Геометричний матеріал вивчається на спеціально відведених уроках математики. Повторення знань і формування графічних умінь і навичок відбувається на інших уроках математики.
Формування геометричних понять сприяє розвитку просторових уявлень учнів і таких психічних функцій, як мислення, спостережливість, увага, пам'ять, мовлення. У процесі вивчення геометричного матеріалу учні вчаться розпізнавати площинні та геометричні фігури на моделях, малюнках, кресленнях навколишніх предметів, знайомляться з властивостями геометричних фігур, засвоюють елементарні графічні вміння, оволодівають вимірювальними інструментами, набувають практичних умінь розв'язування задач.
Практичні вправи на вимірювання, креслення та моделювання доцільно застосовувати з урахуванням змісту професійно-трудового навчання учнів.
Оцінка знань учнів допоміжної школи з математики проводиться систематично й здійснюється на основі результатів їх усного опитування, письмових і практичних робіт.
^ Усне опитування дозволяє вчителю виявити ступінь розуміння учнями вивченого матеріалу, знань правил і вмінь застосування їх у практичній діяльності, а також — ступінь техніки-обчислень.
Запитання, поставлені вчителем, повинні вимагати від учнів пояснень власних дій, міркувань, уміння застосовувати знання в новій ситуації. За один урок учитель має опитати кожного учня. Це дозволяє вивчити особливості засвоєння математичних знань кожним учнем і своєчасно надати йому допомогу.
^ Письмова перевірка знань проводиться на уроках математики за допомогою самостійних і контрольних робіт.
Самостійні письмові роботи проводяться на кожному уроці. Це розв'язування задач, прикладів, різні практичні роботи й інші завдання.
У старших класах самостійна робота може тривати 25-30 хвилин.
Контрольні письмові роботи проводяться після вивчення теми чи розділу, в кінці чверті, року. Вони можуть мати різну мету: перевірка знань нумерації, законів або властивостей арифметичних дій (переставна властивість додавання, множення, порядок дій); перевірка вмінь обчислювання прикладів, розв'язання задач різних типів; перевірка навичок вимірювання, креслення, знань властивостей геометричних фігур і т. ін.
Контрольна робота виконується учнями самостійно, без будь-якої допомоги вчителя. На контрольні роботи відводиться одна навчальна година. Обсяг кожної контрольної роботи має бути таким, щоб учні мали змогу протягом визначеного часу виконати й перевірити її.
Контрольні роботи для І і II відділень складаються у відповідності до вимог щодо знань і вмінь учнів для кожного класу цих відділень.
Крім загальної контрольної роботи для всього класу, слід підготувати окремо завдання для тих учнів, з якими проводиться навчання за індивідуальним планом. Нижче подаємо приблизний обсяг завдань для контрольних робіт.
Класи
І відділення
II відділення
5
Одна задача на 2 дії, 2-4 приклади, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
Одна задача на 1-2 дії, 2-4 приклади з двома числовими компонентами, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
6
Одна задача на 2-3 дії, 2-4 приклади, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
Одна задача на 1-2 дії, 2-3 приклади, які мають по 2-3 числових компоненти, математичний диктант, практичне завдання.
7
Одна задача на 3 дії, 4-6 прикладів, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
Одна задача на 2 дії, 4 приклади, математичний диктант, практичні роботи з геометричного матеріалу.
8
Одна задача на 2-3 дії, 4-6-8 прикладів, практичне завдання з геометричного матеріалу, математичний диктант.
Одна задача на 2 дії, 2-4 приклади, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
9
Одна задача на 2-3 дії, 6-10 прикладів, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
Одна задача на 2 дії, математичний диктант, 6-8 прикладів, практичне завдання з геометричного матеріалу.
10
Одна задача на 2-3 дії, 8-10 прикладів, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
Одна задача на 2 дії, 6-8 прикладів, математичний диктант, практичне завдання з геометричного матеріалу.
^ Типи помилок у роботах з математики
Помилки, які трапляються в письмових роботах і усних відповідях учнів, поділяються на грубі помилки та недоліки.
Грубими помилками треба вважати ті, які свідчать про незнання або нерозуміння учнем опрацьованого програмного матеріалу, невміння застосувати правила для виконання арифметичної дії, плутання порядку дії тощо. Наприклад:
1. Помилки в обчисленнях, пов'язані з незнанням прийомів і правил виконання дій або із незнанням табличних результатів арифметичних дій, із незнанням порядку дій;
2. Помилки в розв'язанні задач:
- неправильний вибір дій;
- виконання дії не над тими числами;
- пропуск окремих дій;
- виконання непотрібних дій;
- неправильне формулювання запитань;
- невідповідність дії запитанню;
- нерозуміння залежності між величинами в задачі;
- невміння розв'язати задачу, аналогічну до розв'язаної у класі й вдома;
- неправильний запис найменувань при числах та ін.
Недоліками слід вважати ті помилки, які є наслідком неуважності учнів. До недоліків слід відносити: не зовсім точне формулювання правила, нераціональне обчислення, нераціональний запис цифр і знаків дій, помилки при списуванні завдання, пропуск найменувань або постановка їх там, де не слід.
Примітка.
1. За граматичні помилки в письмовій роботі оцінка з математики не знижується. Ці помилки слід брати до уваги при оцінюванні роботи з мови.
2. Учням з порушенням моторики, яке впливає на зовнішній вигляд письмової роботи, оцінка з математики не знижується.
5 клас
(5 год на тиждень, усього 170 год)
Перша чверть
(45 год)
Додавання та віднімання чисел у межах 100 (повторення).
Всі види усної лічби в межах 100.
Усна та письмова нумерація в межах 1000. Лічба круглими сотнями до 1000 (пряма та зворотна). Тисяча як нова лічильна одиниця. Назва, запис і читання чисел, які складаються з круглих сотень і десятків, із сотень, десятків і одиниць.
Десятковий склад числа (розкладання числа на розрядні доданки й складання числа з розрядних доданків). Поняття про розряд. Порівняння розрядних одиниць. Порівняння чисел сусідніх розрядів (2, 20, 200). Нуль як показник відсутності одиниць, десятків, сотень у числі.
Натуральний ряд чисел. Пряма й зворотна лічба розрядними одиницями й рівними числовими групами (по 5, 20, 50). Місце числа в числовому ряді. Порівняння чисел за величиною. Числа одно-, дво-, три-, чотирицифрові. Найбільше та найменше числа в кожному розряді. Числа парні й непарні.
Заокруглення чисел до круглих десятків, знак «=».
Римські цифри. Позначення чисел І-ХІІ.
Одиниці довжини та маси: кілометр, грам, тонна. Позначення: км, г, т. Співвідношення між одиницями довжини та маси: 1м = 1000 мм, 1 кг = 1000 г, 1 т = 1000 кг, 1 т = 10 ц. Практичні роботи з терезами, метром.
Додавання та віднімання круглих сотень і десятків. Додавання та віднімання без переходу через розряд у межах 1000. Назви компонентів додавання та віднімання. Різницеве порівняння чисел.
Прості та складені арифметичні задачі всіх видів, які розв'язувалися в молодших класах. Задачі на різницеве порівняння чисел.
Повторення геометричного матеріалу, вивченого в попередніх класах.
Трикутники. Побудова рівнобічного, рівностороннього та різностороннього трикутників за даними довжинами сторін за допомогою циркуля та лінійки.
Друга чверть
(35 год)
Додавання та віднімання без переходу через розряд у межах 1000 (повторення).
Додавання та віднімання з переходом через розряд у межах 1000.
Табличне множення та ділення (повторення). Назви компонентів множення й ділення.
Переставна властивість множення.
Властивості нуля та одиниці при множенні й діленні.
Множення чисел 10, 100 і множення на 10, 100. Ділення чисел на 10 і на 100 без остачі.
Кратне порівняння чисел.
Число днів у році. Високосний рік.
Розв'язування простих і складених арифметичних задач на 2-3 дії (на комбінацію з раніше опрацьованих простих задач).
Розв'язування простих арифметичних задач на різницеве та кратне порівняння чисел.
Прямокутник (квадрат). Суміжні сторони, діагоналі.
Многокутники. П'ятикутники, шестикутники. Їх побудова.
Третя чверть
(50 год)
Повторення нумерації в межах 1000. Лічба рівними числовими групами (2, 20, 200; 5, 50, 500; 25, 250).
Знак множення ( • ). Множення та ділення круглих десятків, сотень на одноцифрове число.
Письмове множення та ділення чисел без переходу та з переходом через розряд у межах 1000. Перевірка множення та ділення оберненою дією. Кратне порівняння чисел.
Співвідношення між одиницями вартості, довжини, маси (повторення).
Перетворення чисел, одержаних при вимірюванні одиниць вартості, довжини, маси.
Усне й письмове додавання та віднімання чисел, одержаних при вимірюванні однієї, двох одиниць вартості, довжини без виконання перетворень або з перетвореннями.
Використання деяких букв латинського алфавіту для позначення геометричних фігур (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р).
Ламана. Її позначення буквами. Побудова ламаної за даними довжинами відрізків. Вимірювання довжини ламаної.
Поняття про симетрію.
Четверта чверть
(40 год)
Утворення, читання та запис звичайних дробів. Дроби правильні й неправильні. Порівняння дробів. Мішане число. Порівняння мішаних чисел.
Прості та складені арифметичні задачі на знаходження частини числа, на різницеве й кратне порівняння чисел.
Повторення вивченого за рік. Усне й письмове додавання та віднімання, без переходу та з переходом через розряд у межах 1000.
Табличне та позатабличне множення та ділення.
Усне й письмове додавання та віднімання чисел, одержаних при вимірюванні однієї, двох одиниць вартості, довжини без виконання перетворень або з перетвореннями.
Коло й круг. Центр і радіус. Побудова кола за допомогою циркуля.
Повторення вивченого за рік.
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із більшими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- таблицю множення одноцифрових чисел і відповідні випадки табличного ділення;
- назви й порядок чисел до 1000;
- співвідношення між одиницями довжини, вартості, маси;
вміти:
- читати, записувати та порівнювати числа до 1000, виконувати усно й письмово додавання та віднімання чисел у межах 1000, користуватися таблицями множення та ділення, виконувати множення та ділення на одноцифрове число, виконувати перевірку множення та ділення;
- множити числа 0, 1 на 0, 1; ділити числа 0, 1 на 0, 1; множити числа 10, 100 на 10, 100; ділити числа 10, 100 на 10, 100;
- перетворювати числа, одержані при вимірюванні одиниць вартості, довжини, маси;
- розпізнавати й розв'язувати прості арифметичні задачі на знаходження частини числа, на різницеве й кратне порівняння; розв'язувати складені арифметичні задачі;
- читати, записувати звичайні дроби, розпізнавати чисельник і знаменник, правильні та неправильні дроби; мішане число;
- розпізнавати види трикутників;
- креслити трикутники за допомогою циркуля й лінійки за даними довжинами сторін;
- позначати ламану та геометричні фігури буквами латинського алфавіту, креслити ламану за даними довжинами відрізків і за сумою відрізків;
- користуватися знаком, позначеннями одиниць величин (кг, г, м); записувати числа від І до XII римськими цифрами.
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із меншими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- назви й порядок чисел до 1000;
- співвідношення між одиницями довжини, вартості, маси;
вміти:
- читати, записувати числа до 1000, виконувати письмово додавання та віднімання чисел у межах 1000, користуватися таблицями множення та ділення» виконувати множення та ділення на одноцифрове число (легкі випадки: 123 3 =; 240 : 2 =);
- множити числа 0, 1 на 0,1; ділити числа 0, 1 на 0, 1;
-множити, ділити числа на 10;
- перетворювати числа, одержані при вимірюванні одиниць вартості, довжини, маси;
- розпізнавати та розв'язувати прості арифметичні задачі на знаходження суми, остачі, різницевого та кратного порівняння чисел;
- виконувати дії з числами, одержаними при вимірюванні одиниць вартості та довжини (без перетворень);
- читати й записувати звичайні дроби;
- розпізнавати види трикутників за видами кутів;
- креслити ламану лінію за даними довжинами відрізків.
6 клас
(5 год на тиждень, усього 170 год)
Перша чверть
(45 год)
Повторення нумерації в межах 1000. 1, 10, 100, 1000 як лічильні одиниці. Усне й письмове додавання та віднімання в межах 1000 (всі випадки).
Нумерація в межах 10 000.
Пряма та зворотна лічба тисячами в межах 10 000. 10 000 як нова розрядна одиниця. Утворення, запис, читання чисел у межах 10 000. Розрядна таблиця. Визначення кількості розрядних одиниць, десятків у числі. Числа парні та непарні.
Натуральний ряд чисел. Пряма та зворотна лічба розрядних одиниць і рівних числових груп (5, 50, 500, 5000; 2, 20, 200, 2000; 25, 250, 2500).
Порівняння розрядних одиниць сусідніх розрядів. Порівняння розрядних одиниць із однаковою цифрою (2, 20, 200, 2000). Порівняння чисел.
Десятковий склад числа. Визначення кількості розрядних одиниць і загальної кількості одиниць, десятків у числі. Найбільше та найменше чотирицифрові числа.
Заокруглення чисел до круглих десятків і круглих сотень.
Римська нумерація чисел І-ХХ. Запис чисел від І до XX римськими цифрами.
Усне та письмове додавання й віднімання в межах 10 000 (усі випадки). Перевірка додавання та віднімання. Назви компонентів додавання та віднімання. Знаходження невідомого компонента додавання та віднімання. Зміна суми при зміні доданків. Зміна різниці при зміні зменшуваного й від'ємника.
Розв'язування простих і складених арифметичних задач (2-3 дії).
Відрізок. Додавання та віднімання відрізків. Збільшення та зменшення відрізків на заданий відрізок. Поділ відрізка на дві рівні частини за допомогою циркуля та лінійки.
Мірило.
Напрямки прямих ліній: вертикальний, горизонтальний, похилий. Висок. Рівень.
Друга чверть
(35 год)
Множення та ділення в межах 1000 (повторення). Множення чисел на 10, 100, 1000; ділення на 10, 100, 1000.
Множення та ділення на одноцифрове число в межах 10 000. Назви компонентів множення та ділення. Знаходження невідомого множника та діленого. Перевірка множення та ділення.
Множення та ділення чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси на одноцифрове число.
Складені текстові арифметичні задачі на 2-3 дії. Напрямки прямих ліній (повторення). Взаємне положення прямих на площині: вертикальне, горизонтальне, похиле; прямі перетинаються (в тому числі, перпендикулярні), не перетинаються (паралельні). Креслення паралельних прямих на заданій відстані одна від одної. Знаки і ||.
Третя чверть
(50 год)
Роздроблення й перетворення чисел, одержаних при вимірюванні. Усне й письмове додавання та віднімання чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси з роздробленням і перетворенням.
Усне й письмове множення чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси на одноцифрове число.
Усне й письмове ділення чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси на одноцифрове число.
Приклади на залежність між величинами: швидкістю, шляхом і часом при рівномірному, прямолінійному русі. Розв'язування задач на рух.
Утворення, читання, запис звичайних дробів. Чисельник і знаменник. Порівняння дробів із однаковими чисельниками та, різними знаменниками й навпаки.
Порівняння дробів із одиницею. Дроби правильні й неправильні: і т. д.
Мішані числа, їх порівняння.
Основна властивість дробів. Скорочення дробів. Перетворення дробів: вираження більшими частинами, заміна неправильного дробу мішаним числом.
Порівняння дробів і мішаних чисел.
Додавання дробів із однаковими знаменниками. Назви компонентів і результату дії. Перевірка (перестановка доданків).
Віднімання дробів із однаковими знаменниками. Назви компонентів і результату дії.
Перевірка додавання відніманням і віднімання додаванням.
Знаходження однієї та кількох частин від числа (число ділиться на знаменник, знайдена частка множиться на чисельник).
Прості арифметичні задачі на знаходження однієї або декількох частин від числа.
Периметр. Позначення Р. Периметр трикутника, квадрата, прямокутника. Практичне обчислення.
Види кутів (повторення).
Трикутник, його елементи. Буквене позначення трикутників. Види трикутників за величиною кутів. Висота трикутника.
Четверта чверть
(40 год)
Усне й письмове додавання та віднімання в межах 10 000 (повторення). Усне й письмове множення та ділення в межах 10 000 (повторення).
Усне й письмове додавання та віднімання чисел, одержаних при вимірюванні величин (повторення).
Множення та ділення чисел, одержаних при вимірюванні величин (повторення).
Звичайні дроби. Додавання та віднімання дробів і мішаних чисел із однаковими знаменниками. Знаходження однієї, кількох частин від числа (повторення).
Трикутники, Чотирикутники. Многокутники. Практичне знаходження периметра цих фігур.
Коло. Круг. Лінії в крузі (радіус, діаметр, хорда).
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із більшими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- нумерацію в межах 10 000;
- основну властивість дробу;
- мірило;
- горизонтальне, вертикальне, похиле положення ліній;
- лінії в крузі;
- паралельні та перпендикулярні прямі, пересічні й непересічні прямі;
- периметр;
- висоту трикутника;
вміти:
- читати, записувати й порівнювати числа в межах 10 000;
- усно й письмово додавати, віднімати, множити та ділити на одноцифрове число в межах 10 000;
- усно й письмово додавати та віднімати, множити та ділити на одноцифрове число числа, одержані при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси;
- перетворювати й порівнювати звичайні дроби;
- додавати й віднімати дроби та мішані числа з однаковими знаменниками;
- знаходити одну, кілька частин від числа;
- розв'язувати складені арифметичні задачі;
- практично користуватися мірилом 2:1, 10:1, 100:1;
- креслити перпендикулярні, паралельні прямі на зазначеній відстані одна від одної;
- знаходити периметр трикутника, прямокутника, квадрата;
- користуватися рівнем, виском;
- користуватися знаками і ||.
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із меншими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- нумерацію в межах 10 000;
- мірило;
- горизонтальне, вертикальне, похиле положення ліній;
- лінії в крузі;
- периметр;
вміти:
- читати, записувати числа в межах 10 000;
- усно виконувати дії в межах 100;
- письмово додавати, віднімати, множити на одноцифрове число в межах 10 000, виконувати ділення на одноцифрове число в межах 1000;
- усно й письмово додавати та віднімати, множити та ділити на одноцифрове число числа, одержані при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси без перетворень;
- читати, записувати звичайні дроби, розпізнавати чисельник і знаменник, правильні й неправильні дроби; мішане число;
- знаходити одну частину від числа;
- розв'язувати складені арифметичні задачі (на 2 дії);
- практично користуватися мірилом;
- знаходити периметр трикутника, прямокутника, квадрата;
- користуватися рівнем, виском.
^ 7 клас
(5 год на тиждень, усього 170 год)
Перша чверть
(45 год)
Повторення нумерації в межах 10 000. Усне й письмове додавання та віднімання в межах 10 000. Усне й письмове множення та ділення в межах 10 000.
Утворення, запис і читання в межах 100 000 (повних і неповних).
Поняття про клас: клас одиниць і клас тисяч. Таблиця класів і розрядів.
Натуральний ряд чисел. Пряма й зворотна лічба розрядними одиницями та рівними числовими групами (5, 50, 500, 5000; 2, 20, 200, 2000; 25, 250, 2500, 25 000). Заокруглення чисел до зазначеного розряду.
Визначення кількості розрядних одиниць і загальної кількості сотень, одиниць і десятків тисяч у числі. Порівняння розрядних одиниць. Порівняння чисел.
Найбільше та найменше числа кожного розряду.
Числа прості й складені.
Усне й письмове додавання та віднімання багатоцифрових чисел у межах 100 000 (усі випадки). Назви компонентів арифметичних дій. Знаходження невідомого компонента.
Усне й письмове множення та ділення на одноцифрове число в межах 100 000 (усі випадки з перевіркою).
Назви компонентів арифметичних дій. Знаходження невідомого компонента.
Ділення з остачею. Перевірка ділення з остачею.
Множення та ділення двоцифрового числа на двоцифрове й легкі випадки ділення двоцифрового числа на двоцифрове (36:12, 60:15).
Коло. Круг. Центр, радіус, діаметр, хорда, дуга. Креслення кола й круга за зазначеним радіусом, діаметром.
Кути. Види кутів. Порівняння кутів шляхом накладання. Незалежність величини кута від довжини сторін.
Поняття про градус. Транспортир. Градусне вимірювання кутів, розміщених у різних положеннях по відношенню до сторін аркуша паперу: гострий кут - від 0° до 90°, прямий - 90°, тупий - від 90° до 180°, розгорнутий - 180°, повний - 360°.
Вимірювання та побудова прямих кутів, розміщених у різних положеннях.
Друга чверть
(35 год)
Усне й письмове множення та ділення на одноцифрове число в межах 100 000 (повторення).
Усне й письмове множення та ділення на двоцифрове число в межах 100 000 (усі випадки з перевіркою). Знаходження невідомого компонента.
Дужки. Порядок виконання дій у прикладах із дужками.
Знаходження середнього арифметичного.
Розв'язування складених арифметичних задач на 3-4 дії.
Розв'язування арифметичних задач на знаходження середнього арифметичного.
Вимірювання й побудова гострих і тупих кутів, розміщених у різних положеннях.
Суміжні кути, їх сума.
Визначення величини кута, якщо відомий кут - суміжний з ним.
Третя чверть
(50 год)
Роздроблення та перетворення чисел, одержаних при вимірюванні величин (повторення).
Усне й письмове додавання, віднімання, множення та ділення чисел, одержаних при вимірюванні величин, виражених однією-двома одиницями вартості, довжини, маси.
Міри часу. Число календарне й арифметичне.
Роздроблення та перетворення чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць часу.
Усне й письмове додавання та віднімання чисел, одержаних при вимірюванні однієї-двох одиниць часу.
Розв'язування складених арифметичних задач на 3-4 дії.
Суміжні кути. Сума суміжних кутів. Види трикутників за кутами.
Сума кутів трикутника. Побудова трикутника за допомогою транспортира, лінійки.
Побудова трикутника за даними довжинами двох сторін і градусної міри кута між ними, за довжиною однієї зі сторін і двома градусними мірами кутів, прилеглих до цієї сторони.
Четверта чверть
(40 год)
Звичайні дроби (повторення).
Поняття про десяткові дроби. Утворення десяткового дробу. Запис, читання та порівняння дробів. Запис чисел, одержаних при вимірюванні одиниць вартості, довжини, маси у вигляді десяткових дробів і навпаки.
Місце десяткових дробів у таблиці класів і розрядів.
Вираження дробу більшими або меншими однаковими частинами.
Додавання та віднімання десяткових дробів із однаковою й різною кількістю знаків після коми.
Паралелограм, ромб; їх властивості, висота, периметр. Порівняння паралелограма та ромба, квадрата та ромба, прямокутника та паралелограма, ромба та прямокутника (за сторонами й кутами).
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із більшими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- розряди й класи одиниць і тисяч, їх місце;
- десяткові дроби;
- градусну міру прямого, розгорнутого, повного, гострого, тупого кутів;
- суму суміжних кутів, суму кутів трикутника;
- властивості паралелограма та ромба;
вміти:
- читати, записувати й порівнювати числа до 100 000;
- усно й письмово додавати, віднімати, множити, ділити на одноцифрове та двоцифрове числа;
- усно й письмово додавати, віднімати, множити, ділити на одноцифрове число числа, одержані при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси;
- усно й письмово додавати та віднімати числа, одержані при вимірюванні однієї-двох одиниць часу;
- додавати й віднімати десяткові дроби;
- розв'язувати задачі на знаходження середнього арифметичного; задачі з десятковими дробами; на рух;
задачі на 3-4 арифметичні дії;
- виділяти паралелограм, ромб, прямокутник, квадрат серед інших чотирикутників;
- порівнювати паралелограм і ромб, прямокутник і паралелограм, ромб і прямокутник (за сторонами та кутами).
^ Основні вимоги до знань і вмінь учнів
із меншими пізнавальними можливостями
Учні повинні знати:
- нумерацію в межах 100 000;
- десяткові дроби;
- градусну міру прямого, розгорнутого, гострого, тупого кутів;
- суму кутів трикутника;
- властивості паралелограма й ромба;
вміти:
- читати й записувати числа в межах 100 000;
- усно й письмово додавати, віднімати, множити та ділити на одноцифрове число;
- усно й письмово додавати, віднімати, множити та ділити на одноцифрове число числа, одержані при вимірюванні однієї-двох одиниць вартості, довжини, маси (без перетворень);
- усно й письмово додавати та віднімати числа, одержані при вимірюванні однієї одиниці часу;
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Львов Чоп – Эгер Будапешт (3 ночи) – Сентендре – Братислава Вена – Хевиз Чоп – Львов) День 1
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Приказ от 21 сентября 2010 г. N 7-н об утверждении форм типового договора аренды земельного участка, государственная собственность на который не
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Ставропольский край
18 Сентября 2013
Реферат по разное
Протокол №041-оа/08 рассмотрения заявок на участие в открытом аукционе
18 Сентября 2013