Реферат: Факультет безопасности жизнедеятельности культура безопасности жизнедеятельности : актуальность, проблемы, перспективы выпуск 2 Екатеринбург 2008

Федеральное агентство по образованию РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт физической культуры

Факультет безопасности жизнедеятельности


КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

актуальность, проблемы, перспективы


ВЫПУСК 2


Екатеринбург 2008

УДК 796.0

ББК Ч51

T 35


Редакционная коллегия:

Гришин А.В. – к.п.н., профессор

Репин Ю.В. – к.п.н., профессор

Середа В.А. – к.п.н., доцент

Костоусов Н.С. – к.п.н., доцент – научный редактор






^ Культура безопасности жизнедеятельности: актуальность, проблемы, перспективы


T 35

Ежеквартальный сборник научных и учебно-методических работ факультета безопасности жизнедеятельности: Выпуск 2 / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2008. — 142 с.










Выпуск № 2 сборника научных работ студентов вклю­чает в себя краткое содержание выпускных квалификационных работ 2008 г., которые исследуют современную актуальную проблему в об­ласти теории и методики преподавания основ безопасности жизнедея­тельности. Данный сборник отражает работу студенческого научного общества, содержит мате­риалы, рекомендованные к публикации ученым советом факультета. Сборник предназначен для студентов, аспирантов, преподавателей.



УДК 796.0

ББК Ч51






©

институт физической культуры, ФАКУЛЬТЕТ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ, 2008


Уральский государственный
педагогический университет, 2008



Содержание


^ Раздел 1. Нравственное и патриотическое воспитание в процессе формирования личности безопасного типа…...


5


^ Захарова И.В., Репин Ю.В. Формирование патриотических качеств у учащихся в ходе реализации школьной целевой комплексной программы патриотического воспитания «Я – сибиряк»……………………………………………………...

^ Мангилев И.Н., Семенович О.В. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения и воспитания личности

безопасного типа………………………………………………

^ Козырев К.А., Костоусов Н.С. Историко-педагогический

анализ патриотического воспитания учащихся……………..



5


11


27

^ Мавлеев А.М., Семенович О.В. Патриотическое воспитание учащихся в образовательной области «Безопасности

жизнедеятельности»…………………………………………..

^ Вагин А.А., Костоусов Н.С. Педагогическая система

нравственного воспитания учащихся в современной школе…….



37


45

^ Ткаченко П.А., Мельникова Н.Ф. Понятие «экологическая культура»: сущность и содержание………………………….


57







^ Раздел 2. Теория и методика формирования личности безопасного тип ……………………………………………..


63


Лукашина Л.В. Гафнер В.В. Обеспечение пожарной

безопасности образовательного учреждения (на примере МОУ СОШ №125 г. Екатеринбурга)………………………………….



63

^ Журавлева А.Н., Гафнер В.В. Обеспечение антитеррористической безопасности образовательного учреждения

(на примере МОУ № 135)……………………………………….

^ Можаева В.А., Репин Ю.В. Основные направления

профилактической работы образовательного учреждения по предупреждению дорожно-транспортного травматизма

среди учащихся (на примере МОУ лицея №135)…………....

^ Соснина А.М., Гафнер В.В. Формирование у учащихся

навыков безопасного поведения при возникновении пожара...


Дмитриев А.А., Репин Ю.В. Методика работы преподавателя безопасности жизнедеятельности по формированию

транспортной культуры школьников………………………...

^ Герасимова О.Н., Мещеряков Г.В. Школьный экологический проект как метод формирования экологической культуры школьников……………………………………………………

Белоногов П.А., Репин Ю.В. Роль педагогического

коллектива в формирования здорового образа жизни в

образовательных учреждениях………………………………

^ Швецов А.Н., Костоусов Н.С. Взаимодействие учителя

основ безопасности жизнедеятельности и сотрудника

государственной противопожарной службы, как

средство повышения уровня знаний учащихся по

пожарной безопасности……………………………………….

^ Артемьев Е.А., Репин Ю.В. Программа по предупреждению криминальных опасностей в образовательном учреждении..

Усатов А.В., Репин Ю.В. Методика формирования у

учащихся психологической устойчивости (готовности)

в действиях при возникновении опасных ситуаций

природного характера………………………………………...





79


86


97


103


113


120


126


130


136


^ Раздел 1. Нравственное и патриотическое воспитание в

процессе формирования личности безопасного типа


Захарова И.В.

Научный руководитель, к.п.н., профессор Репин Ю.В.


Формирование патриотических качеств у учащихся

в ходе реализации школьной целевой комплексной

программы патриотического воспитания «Я – сибиряк»


Отечество, Родина, Россия… Что произошло с нами, с огромной страной за последние десятилетия? Почему стало немодным говорить об интернационализме? Разве все позабыли, что историю великой державы, за которую мы так были горды, делали рука об руку украинец и казах, грузин и белорус, русский и чеченец?! Почему россияне, которым всегда, в любые времена были дороги в первую очередь Родина, Отечество, Россия, в какой-то исторический миг стали стесняться святого, на мой взгляд, для всех ее народов качества патриотизма, либо встали на позиции такого глухого и бессердечного национализма, что удивляется вся Европа?

Задуматься о состоянии патриотического воспитания учащихся нас подтолкнул случай, который имел место на уроке ОБЖ в 10 классе нашей школы. Приводя примеры патриотизма во время Великой Отечественной войны, я с удивлением обнаружила, что дети не знакомы с подвигом летчика Маресьева. И только один ученик припомнил, что смотрел об этом когда-то фильм. Я поделилась этим с коллегами, и также удивилась, когда учитель литературы сказала, что изучение произведения Б. Полевого «Повесть о настоящем человеке» исключено из школьной программы по литературе. Тогда и появилась мысль о том, что необходимо изучить состояние проблемы более глубже и принимать действенные меры. Для этого я предложила детям анкету, состоящую из нескольких вопросов: Как вы понимаете слово «Родина»? Что значит быть патриотом? Как человек может проявить свою любовь к Родине?

Это анкетирование было проведено среди учащихся 4-11 классов нашей школы, в ней приняло участие 76 учащихся. Также были опрошены учащиеся сельской школы, которая находится в соседнем поселке Мулымья. Там в анкетировании приняли участие 57 учащихся. И результаты были удручающие. Хотя практически все учащиеся достаточно полно раскрыли понятие слова «Родина», но определиться во втором и третьем вопросах не могли 83% учащихся. В основном были однообразные ответы, которые сводились к тому, что патриот – это тот, кто защищает свою Родину. В анализом ответов учащихся я выступила на совещании при директоре. Результаты анкетирования имели большой резонанс среди педагогов. Все пришли к единогласному решению о необходимости кардинально менять сложившуюся ситуацию, ибо «потерявший память – обречен». И мне, как преподавателю-организатору ОБЖ, было предложено начать разработку школьной целевой комплексной программы патриотического воспитания «Я – сибиряк».

Название школьной программы ''Я – сибиряк'' не случайно: во-первых, она создана в связи с принятием Правительством Российской Федерации постановления от 11 июля 2005 г. № 422 «Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2006-2010 гг.»; во-вторых, она отображает особенности региона, в котором находится школа, а именно, автономность школы, отдаленность от военно-исторических памятных мест, отсутствие близко расположенных воинских частей, вахтовый метод работы основного состава жителей и др.; в-третьих, (и это самое главное), сейчас особенно необходимо и важно воспитывать в молодежи такие качества, как гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине и окружающей природе, семье, народным традициям – все то, что является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе ''Об образовании'' Российской Федерации.

Новизна данной программы в том, что во всех мероприятиях красной нитью проходит воспитательное влияние на развитие патриотических качеств, формирование гражданина-патриота, знающего, любящего свой Ханты-Мансийский автономный округ, уважающего его традиции, достойного человека своей страны. Инновационный подход к работе над созданием программы состоит в том, что впервые для нашей школы создана комплексная программа воспитания, в основе которой лежат принципы, которые учитывают возрастные особенности детей, преемственность школьных звеньев. А также учтена особенность региона, культура коренных национальностей и расположения школы. Также имеются положительные результаты, указанные в аналитической справке.

Цель программы – теоретически обосновать проблему воспитания патриотических качеств у учащихся, разработать школьную комплексную программу патриотического воспитания, показать эффективность внедрения данной программы.

Задачи: 1. Развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным критерием успешности является развитие личности ребенка. 2. Укрепление взаимодействия семьи и школы, развитие сотрудничества. 3. Скоординированное взаимодействие всех звеньев школьной образовательной системы. 4. Межведомственное взаимодействие всех участников воспитательного процесса и заинтересованных поселковых структурных объединений в каникулярное время и организации досуга детей.

Основные направления работы: Разработка программы по патриотическому воспитанию и готовности к достойному служению Отечеству. Создание общественного музея, подбор исторического материала ''Как это было''. (Воспитание уважение к людям подвига, желание знать их, помнить и т.д.). Открытие кружков патриотической направленности ''Ориентир'', ''Следопыт''. (Воспитание смелости, выносливости). Организация и проведение мероприятий посвященных памятным историческим датам, викториальным дням России. (Формировать и развивать историческую память, воспитывать интерес к истории народа, страны). Организация и проведение конкурса патриотической песни. (Воспитание чувства сопереживания, гордости за былые победы русского оружия). Организация и проведение военно-спортивных игр учащихся на местности. (Развитие выносливости, быстроты, и т.д.). Проведение соревнований по многоборью ''К защите Родины готов''. (Воспитывать желание участвовать в общеросскийских соревнованиях, стремление к победе). Участие в городских спартакиадах среди молодежи допризывного возраста. (Воспитание толерантности, выдержки, силы воли). Проведение цикла мероприятий с молодежью допризывного возраста (встречи с ветеранами, ''Дни открытых дверей'', встречи с участниками локальных конфликтов, с работниками военкомата). (Воспитание гордости за своих земляков – воинов, сохранение исторического прошлого). Организация цикла тематических художественных выставок ''Военная история России в произведениях искусства'', фотовыставок ''Чьи мы наследники''. (Расширение кругозора, уважение к родителям). Организация и проведение ''Уроков мужества''. (Знакомство с героическим прошлым своей страны, округа;). Участие в традиционных соревнованиях ''Школа безопасности''. (Воспитание волевых качеств, отработка практических навыков по выживанию). Проведение Вахт памяти с посещением захоронений павших в боях. (Уважение к людям подвига, оказание почестей павшим героям). Просмотр видеофильмов по материалам хроники Великой Отечественной войны. (Расширение кругозора, воспитание патриотических качеств, желание защищать свою страну). Приобретение компьютерных игр по патриотической тематике, основанной на героике отечественной истории (от былинного эпоса до наших дней). (Воспитание любви к народному творчеству). Выпуск стенгазет и молний, отражающих патриотическую символику, историю и современность России. (Развитие самостоятельности, творчества, уважения к государственным символам). Создание фонотеки аудиокассет и дисков с записью патриотических песен, маршей, вошедших в золотой фонд России, видеокассет с записью выступлений военных ансамблей песни и пляски. Проведение социологических исследований по вопросам патриотического воспитания. Разработка методов и организация работы по формированию у подростков правильного репродуктивного поведения и установки на создание семьи как основы возрождения традиционных моральных ценностей. Разработка и внедрение программ формирования у детей и подростков устойчивых стереотипов здорового образа жизни. Координация работы по патриотическому воспитанию с заинтересованными организациями и структурами. Практическая значимость данной программы в том, что она рассчитана не на один год, так как жизнь вносит свои коррективы в содержание деятельности человека. Программа представляет собой комплекс подпрограмм и проектов по различным направлениям воспитательной работы, нацеленных на решение поставленных задач, на формирование и развитие личности ребенка, его патриотических качеств.

Таблица 1

Структурная модель школьной целевой комплексной

программы патриотического воспитания «Я – сибиряк»

Блоки

Основное

содержание

Основные формы

1

2

3

Коллективные творческие дела

Коллективная работа по определенному направлению, тематике

Проведение традиционных школьных праздников, акций.

''Малая

Родина''

Знакомство с историей округа, города Урая, поселков сельского поселения Мулымья. Работа по благоустройству школы, дворов. Возрождение и развитие культурных традиций региона

Экскурсии;

Посещение выставок, музеев;

Субботники, трудовые десанты;

Встречи с интересными людьми города, поселка;

Праздники

''Культура мира''

Распространение идей культуры мира; Изучение и соблюдение гражданских прав и свобод ребенка; Изучение и развитие национальных традиций других стран мира; Создание микроклимата

Творческие конкурсы;

Диспуты, дискуссии;

Психологические тренинги;

Семейные праздники


''Защитники

Отечества''

Изучение военной и трудовой истории Отечества; Сбор материалов по военной истории; Благотворительная деятельность в адрес ветеранов пострадавших в результате различных событий

Празднование Дней воинской славы России; Уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ, Афганистана и Чеченских событий;

Смотры строя и песни, конкурсы патриотической песни; Связь с воинскими частями, военнослужащими, учившимися в нашей школе; Встречи с сотрудниками военкомата

1

2

3

«Сверстник»

Расширение территории действия программы (привлечение к участию в мероприятиях учащихся других школ сельского поселения Мулымья

Организация обмена и распространения положительного опыта; Организация межпоселковых соревнований, товарищеских встреч, культурных мероприятий

''Здоровье''

Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры; Развитие экологической культуры; Организация интересного и плодотворного досуга, каникулярного отдыха

Организация спортивно-массо-вых мероприятий, соревнований, праздников; Походы, экскурсии, экспедиции. Организация семейных праздников здоровья

Исходя из специфики и возможностей школы, блоки (направления) могут быть и другими, например, ''Спорт'', ''Туристическое мастерство'', ''Экология и мы'', ''Патриот'' и другие. А в данной программе учтены особенности сельской малокомплектной школы, что позволяет спланировать работу в перспективе без нагромождения и перегрузки воспитательного процесса охватывая разнообразные направления.

Этапы и сроки реализации программы.

1 Этап – до 01.09.2006 г. – подготовительный. Для успешного решения поставленных задач необходимо провести мониторинг результатов проделанной работы, изучить нормативно-правовые документы, спланировать дальнейшую работу по программе с учетом полученных при помощи мониторинга данных.

2 этап – 2006 - 2009 гг. – реализация программы. Качественное проведение запланированных мероприятий по всем направлениям программы с освещением в СМИ, школьной газете.

3 этап – 2010 г. – заключительный. Подведение итогов работы программы, мониторинг результатов, выпуск сборника методических разработок, обобщение и распространение опыта, постановка задач на следующий период.

Кадровое обеспечение. Для реализации данной программы в школе имеются подготовленные кадры: два педагога прошли курсовую подготовку по разработке программ. А также в штатном расписании предусмотрены ставки: педагога-организатора, преподавателя-организатора ОБЖ, два учителя физической культуры. За школой закреплены штатные сотрудники ГИБДД, военкомата Имеется положительный опыт работы в данном направлении среди классных руководителей. Налажен обмен опытом по воспитанию патриотизма, патриотических качеств у детей разного возраста.

Материально-техническое обеспечение программы. Для реализации программы в школе проведена большая работа по созданию МТБ. Благодаря финансовой поддержке Комитета по молодежной политике ХМАО приобретены макеты АК для проведения обучения учащихся основам военной службы, пневматические винтовки, туристические палатки, коврики, туристическое снаряжение, призы. Также оборудован кабинет ОБЖ, открыт туристско-патриотический кружок «Ориентир», где учащиеся приобретают необходимые навыки и умения. В 2008 г. кабинет оборудован проектором, компьютером, приобретены учебно-методические материалы по курсу ОБЖ, в том числе и мультимедийные, цифровой фотоаппарат. Администрация приобрела дозиметрические приборы, робот-тренажер «Максим», телевизор, видеомагнитофон, ВПХР, закуплено 20 комплектов военной формы.

Ожидаемые результаты работы программы. В ходе реализации программы предполагается, что учащиеся узнают больше о героическом прошлом своей страны, у них сформируется чувство любви к своей малой родине, уважение к людям, которые трудятся на благо Родины, желание приносить пользу своей стране, также будут заботиться о своем здоровье, что в свою очередь скажется на здоровье общества в целом. Также ребята должны научиться уважать чувства других людей, решать спорные вопросы цивилизованно. И конечно с честью нести службу в армии. Все это возможно при условии воспитания в них патриотических качеств. Хотя уже видны позитивные результаты, но предстоит еще немало – не достаточно хорошей наглядности, сложная транспортная схема затрудняет доставку учащихся на совместные мероприятия в другие школы, малая наполняемость учащихся в классах, недостаточное финансирование мероприятий, мало призов. В поселке нет даже Дома культуры, где бы дети могли встречаться, общаться, культурно отдыхать. Эту пустующую нишу стремятся заполнить тем, что более доступно: выпивка, курение, асоциальное поведение. Замечено, что употребляют алкоголь учащиеся младших классов, курят. А если бы у них была возможность заниматься интересным делом: ходить в походы, кататься на катамаранах, заниматься борьбой, стрельбой, танцами – несомненно мы могли бы радоваться воистину здоровым поколением. В данное время проявляется большая активность учащихся при участии в школьных и классных мероприятиях. Надеемся, что кропотливый труд коллектива школы поможет сформировать личность, которая принесет пользу своему отечеству, будет гордиться своей страной, воспитает новое поколение, достойное героического прошлого. И каждый из них мог бы с гордостью сказать: '' Я – СИБИРЯК!''

Оценка эффективности разработанной программы. Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены нравственно-духовными и количественными параметрами. Нравственно-духовные параметры. Повышение толерантности, снижение социальной напряженности в школьном коллективе. Для изучения данного показателя ежегодно проводится социометрия учащихся. Где основной упор делается на изучение симпатий и антипатий в школьном коллективе. Количественные параметры: количество учащихся, посещающих кружок; количество детей с девиантным поведением, посещающих кружок; кхват учащихся, посещающих кружок, мероприятиями патриотической направленности. Для педагогических коллективов школ работа по воспитанию патриотических качеств учащихся на героических страницах нашей страны, примерах жизни и судеб россиян разных поколений и времен в духе любви к Родине, является важной составной частью учебно-воспитательного процесса. Проблемы военно-патриотического воспитания, воспитания патриотических качеств школьников целесообразно решать комплексно на уроках истории, литературы, граждановедения, ОБЖ, физкультуры, МХК, музыки и во внеурочное время, опираясь на помощь общественности, ветеранских организаций, воинских коллективов, военно-учебных заведений. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» должен стать главным звеном в деле воспитания патриотических качеств у учащихся. В 2007 г. на Всероссийской конференции «Патриотизм народов России: традиции и современность» обсуждались проблемы развития традиций патриотизма. Речь шла о разработке новой государственной программы патриотического воспитания граждан РФ на 2011-2015 годы1. Школьная программа патриотического воспитания «Я – сибиряк!» своевременна. Она позволяет и в дальнейшем расширить границы своей деятельности, помогая педагогическому коллективу школы воспитать у учащихся патриотические качества, которые проявятся в гордости за свой народ, ответственности за судьбу отечества, сохранении традиций своего округа.


Мангилев И.Н.

^ Научный руководитель: Семенович О.В.


Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения и воспитания личности безопасного типа


На современном этапе развития нашего общества активизация че­ловеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего об­щественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача в воспитании ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравст­венных свойств личности.

Значение и функция школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями об­разования, но и в первую очередь неповторимой ценностью становле­ния и развития личности ребенка. В настоящее время смяты нравст­венные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в безду­ховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы обучения и воспитания личности безопасного типа связана, по крайней мере, с четырьмя положениями. Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательнос­ти к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Нравственное влияние составляет главную задачу воспитания»1. В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Нравственное воспитание школьников в процессе обучения и воспитания личности безопасного типа необходима и значима. Как показывает жизнь оттого, что человек знает виды и параметры опасностей, условия их реализации, характер их проявления и влияния на человека, в его жизни ничего не меняется. Жизнь полна опасностей, которые увеличиваются с каждым годом, «благодаря» развитию человеческой цивилизации. Первое и главное понятие предмета ОБЖ – «безопасность», в противном случае надо назвать всю образовательную область со всеми ее предметами – «опасность жизнедеятельности» и воспитывать «культуру опасности».

Безусловно, воспитание культуры безопасности должно занимать в целях образования в области безопасности жизнедеятельности приоритетное место, и совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества, и главное, нравственного воспитания подрастающего поколения. Нравственное воспитание школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной и внеурочной деятельности.

Именно осуществление задач нравственного воспитания личности в процессе формирования учебной и внеурочной деятельности не исследовано. В этом заключается актуальность исследования проблемы нравственной подготовки учащихся в процессе обучения и воспитания личности безопасного типа. В связи с этим, целью нашего исследования является теоретическое обоснование возможности нравственного воспитания в процессе учебной и внеурочной деятельности, и разработать научно-обоснованную методику нравственного воспитания в процессе внеурочной и воспитательной деятельности. Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении. Предмет исследования – процесс нравственного воспитания учащихся в ходе обучения и воспитания личности безопасного типа.

Нормативная правовая и законодательная база формирования культуры безопасности жизнедеятельности содержит основные документы по рассматриваемой проблеме: федеральные законы, нормативные правовые акты Президента и Правительства Российской Федерации, нормативные правовые акты МЧС России, справочные и нормативно-методические материалы. Учебно-методическая база формирования ОБЖ по условию включает учебные программы и методики воспитания всех объектов воздействия ОБЖ. Наиболее результативное решение возникших задач в области БЖД достигается через общее образование: детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве. В содержании общеобразовательных программ многих стран мира имеются разделы по здоровью и безопасности ("health and safety"). Они предназначаются для подготовки молодежи к жизни в условиях возросшего в последнее время количества опасностей различного вида. В России с 1991 г. эту роль выполняет курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Курс ОБЖ предназначен для воспитания «личности безопасного типа» – личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества. Семнадцать лет курс ОБЖ утвержден в общеобразовательных учебных заведениях. Это, конечно, небольшой срок, так сказать, период роста и становления. В учебный процесс школы курс ОБЖ входит с большими трудностями. Проблемы известны: отсутствие четких нормативных документов Минобразования России и подготовленных педагогов по этому направлению; слабая учебно-материальная база; необходимость разработки учебников для регионов, пособий и др. Немалую роль сыграли и новые социально-экономические условия нашего государства. И все-таки курс ОБЖ в школе занимает подобающее ему место. В начальной школе вопросы безопасности отражены в дифференцированном курсе «Человек и окружающий мир», который проводится практически во всех школах. Больше всего проблем в основной школе. Для 5-9-х классов курс ОБЖ приказом Минобразования России введен в вариативную часть Базисного учебного плана и во многих школах проводится по остаточному принципу. Такое положение недопустимо, т.к. нарушает педагогический принцип непрерывности обучения по основам БЖД в системе общеобразовательной школы.

Усилиями МЧС России и органов управления образованием на местах, курс ОБЖ введен в региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Несмотря на актуальность, прочную нормативную правовую основу и интерес к предмету со стороны педагогов, учащихся и общественности, в проекте государственного образовательного стандарта общего образования для начальной и основной школы предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» не включен в обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Это нарушает целостность получения знаний и потому недопустимо. Безопасность всегда предметна. Она не существует вообще. Когда говорят о безопасности, то имеют в виду безопасность человека в самом широком понимании. Защита населения предполагает защиту каждого человека в чрезвычайных ситуациях (ЧС) – это ответственность государства. Ответственность же граждан состоит, в первую очередь, в изучении основ самопомощи и взаимопомощи при ЧС, умении применять эти знания. Способность человека защитить себя формируется на основе обучения и формирования определенного типа сознания, создающего потребность в овладении соответствующими навыками и средствами защиты, а также мотивацию деятельности, направленную на получение дополнительной информации, определение соответствующего выбора в сложившейся ситуации и участия в управлении риском на уровне общества. Формирование такого типа сознания базируется на системе знаний о риске, и, в свою очередь, представляет собой некий плацдарм для активных, обдуманных и целенаправленных действий. Таким образом, важнейшая задача в области защиты человека состоит в том, чтобы направить разум людей на достижение цели гармоничного развития человека, природы, техносферы и таким образом обуздать стихийные процессы.

Подготовка населения строится в соответствии с порядком, утвержденным постановлением Правительства РФ от 24.07.95 № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций». Этот нормативный акт устанавливает, что подготовка населения РФ в области защиты от ЧС ведется по соответствующим возрастным или социальным группам и осуществляется на предприятиях, в учреждениях и организациях (в том числе общеобразовательных) независимо от их организационно-правовой формы, а также по месту жительства. Методическое руководство, координация и контроль за подготовкой возлагается на МЧС России. Постановлением Правительства РФ конкретизированы положения Закона РФ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» по вопросам обучения молодежи в области защиты от ЧС. Так, в ст. 2 определено, что подготовке в области защиты от ЧС подлежат «...учащиеся общеобразовательных учреждений и учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования», а ст. 4 установлено, что «подготовка учащихся общеобразовательных учреждений и учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования осуществляется в учебное время по образовательным программам в области защиты от ЧС. Программы утверждаются Минобразования России по согласованию с МЧС России».

Связанные в единую систему отдельные знания, умения и навыки смогут формировать новую компетентность учащихся, важнейшую для сохранения жизни в XXI в. Эта компетентность позволит выпускникам общеобразовательной школы обеспечивать здоровье и безопасность, оценивать и строить свою деятельность с позиций собственной безопасности, безопасности общества. Учитывая проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной на общечеловеческие, нравственные ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.

В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым, нравственность – один из основных способов нормативной регуляции действий человека в обществе. Охарактеризовать особенности того или иного общественного явления, – значит, выявить его существенные взаимосвязи с другими явлениями социальной действительности. С развитием общества и изменением исторических условий существования людей постоянно обновляются, а в отдельные исторические периоды коренным образом меняется содержание воспитания. Воспитание может быть правильно понято лишь как естественно исторический, диалектический и противоречивый процесс. Сущность социального аспекта нравственного воспитания определяется, прежде всего, особенностью развития современной эпохи, преобразованиями в нашем обществе, происходящими на принципиально новых началах. Верно судить о морали можно не только по его идеалам, но и по утвердившимся в нем доминирующим типам нравственно-значимого образа действий.

Нравственное воспитание личности – сложный и многогранный процесс, включающий педагогические и социальные явления. Однако процесс нравственного воспитания в достаточной мере автономен. С точки зрения педагогической теории процесс нравственного воспитания в школе представляет собой совокупность целенаправленных и последовательных действий ученического и педагогического коллективов. Качественная сторона педагогических действий в процессе нравственного воспитания выражается в их силе и стойкости, а качественная сторона изменений в облике и характере личности проявляется в степени ее убежденности, которая реализуется в различных видах деятельности, формах отношения и поведения.

Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей, как правило, используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся.

Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий: учителя постоянно вносят в него свои коррективы, направленные на его совершенствование. Эффективность процесса воспитания, как говорила Н.К. Крупская, «зависит от знания каждым преподавателем того живого материала, с которым он имеет дело; он должен знать, что ему необходимо внимательн