Реферат: Психологическая поддержка учебного процесса

Психологическая поддержка учебного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в начальной школе.
Цель деятельности: создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться в данной педагогической среде.

Задачи сопровождения:

1. Систематическое отслеживание уровня развития и обучения учащихся.

2. Организация помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
Основные направления работы в период адаптации в школе. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление особенностей развития ребёнка. Развивающая психологическая и педагогическая работа. Консультативная работа с педагогами и родителями. Методическая работа. Психопрофилактика и психокоррекция. Основные этапы психолого-педагогического сопровождения. I. Поступление ребёнка в школу. 1. Проведение групповых (родительское собрание) и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. 2. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников. II. Первичная адаптация детей в школе. 1. Консультативная и просветительская работа с родителями первоклассников, направленная на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям. 2. Групповые и индивидуальные консультации педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системы требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом. 3. Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленных в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения. 4. Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Система занятий с фиксированной мини-группой школьников. 5. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психолога и родителей в период первичной адаптации первоклассников. III. Психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. 1. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление группы школьников, испытывающих трудности в школьном обучении, общении с педагогами и сверстниками, самочувствии. 2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики. 3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам обучения и общения с отдельными учениками и детьми данного возраста в целом. 4. Организация психокоррекционной работы и педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учётом данных психодиагностики. 5. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведённой в течение полугодия и года в целом работы. Профилактика и психокоррекция трудностей адаптации у первоклассников



Содержание

Формы и методы

^ Сроки проведения

Предполагаемый результат

1.Наблюдение за процессом адаптации учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе).

Целевое посещение уроков, наблюдение.

в течение года

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном и вторичном этапах.

2.Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников.

1.Экспертный опрос педагогов.

октябрь, апрель

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапах) путём диагностики

2.Экспертный опрос родителей первоклассников.

октябрь

3.Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований.

сентябрь

4.Углублённое психологическое обследование учащихся

в течение года

3.Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации



1.Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые)



сентябрь-май

Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы,
преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.

4.Консультационная и просветительская работа с родителями первоклассников.

1.Общее родительское собрание: «Трудности первых месяцев обучения в школе».

сентябрь



Повышение психологической компетентности в вопросах

переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций

2.Родительское собрание: «Итоги первичной адаптации детей в школе».

ноябрь

3.Родительское собрание: « Итоги адаптации детей в школе».

апрель

4.Индивидуальное консультирование

в течение года

5.Общее родительское собрание для родителей будущих первоклассников: «Ваш ребёнок идёт в школу».


август



5.Консультационная и просветительская работа с педагогами

1.Метод. учёба для педагогов: «Кризис 7 лет. Возрастные особенности. Трудности адаптации».

сентябрь

Повышение психологической компетентности в вопросах

переживаемого детьми периода.

2.Консультирование по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период первичной адаптации.

в течение года

3.Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.

в течение года



6. Подведение итогов первичной и вторичной адаптации первоклассников.

1.Педконсилиум по итогам первичной адаптации учащихся в 1 классах школы.

ноябрь

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.

2.Малый педсовет: «Итоги адаптации первоклассников».

май

7.Методическая и аналитическая работа.

1. Подготовка опросников, анкет, тестов, материалов для проведения групповых занятий.

сентябрь

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.

Осмысление результатов проведённой работы.


2. Подготовка к собраниям, консультациям, коррекционно-развивающим занятиям.

в течение года

3.Обработка диагностики. Анализ деятельности.

в течение года


Цель развивающей деятельности на данном этапе обучения в общем виде уже сформирована – создание социально – психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения. Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих задач:

Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе. Комплекс этих умений и навыков входит в понятие психологической готовности к школе.

Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.

Формирование устойчивой мотивации и на фоне позитивной «Я - концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Прежде всего, была определена групповая форма организации развивающей работы. Цикл включает в себя 20 занятий: 10 занятий по сказкотерапии и 10 - по арт-терапии. Частота занятий – 1 занятие в неделю. Приблизительная длительность каждого занятия – 35 – 40мин. в зависимости от состояния детей и сложности заданий.

Основное содержание групповых занятий составляют игры, психотехнические упражнения, направленные на развитие познавательной и эмоционально – волевой сферы, навыков адекватного волевого поведения школьников. Вместе с тем используются психотехники, направленные на развитие групповых структур и процессов, поддержания благоприятного внутригруппового климата и организационное сплочение детского общества.

Структура занятий включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия, разминка, основное содержание занятия, рефлексия прошедшего занятия.

Предлагаемая программа представляет собой систему взаимосвязанных занятий выстроенных в определенной логике и направленных на формирование у первоклассников необходимого уровня психологической готовности к школе в сферах обучения, общения со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности.
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в канун перехода в среднее звено обучения. Цель: создание социально-психологических и педагогических предпосылок для успешного перехода в среднее звено. Задачи: Выявление уровня психологической готовности учащихся 4-ых классов к обучению в среднем звене школы. Создание педагогических условий для формирования интеллектуальных и личностных предпосылок успешного обучения в среднем звене. Создание психологических условий для формирования социально-личностных предпосылок успешного обучения в среднем звене. Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу
Содержание

Формы и методы

^ Сроки проведения

Предполагаемый результат

1. Наблюдение учащихся.



Целевое посещение уроков в 4 классах.



в течение года

Выявление учащихся,

испытывающих
проблемы в мотивационно-личностной, интеллектуальной

сферах, в межличностном

общении путём наблюдения.

2. Психолого-педагогическая диагностика.

1. Экспертный опрос педагогов.

ноябрь

Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики.

2. Диагностика интеллектуальной сферы.

январь

3. Диагностика мотивации учения.

февраль

4.Диагностика межличностных отношений в коллективе.

март

5. Классные часы.

по отд. плану

3.Консультационная и просветительская работа с родителями учащихся 4 классов.



1. Родительское собрание: «Психологическая готовность учащихся к переходу в среднюю школу».





Повышение психологической компетентности в вопросах

подготовки учащихся к

переходу в среднюю школу, принятие родителями на себя определённой

ответственности  за ребёнка.



2. Индивидуальное консультирование.

в течение года

3. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем подготовки учащихся к переходу в среднюю школу конкретных детей или класса в целом.

в течение года

4.Экспертная работа.

Педконсилиум: «Итоги готовности учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу».

октябрь

Подведение итогов

готовности учащихся к переходу в среднюю школу.

5. Методическая и аналитическая  работа.

1.Подготовка опросников, тестов.

сентябрь

Осуществление готовности

к выполнению

запланированных мероприятий.


Осмысление результатов проведённой работы.

 

2. Подготовка к собраниям, классным часам.

в течение года

 

3.Обработка диагностики.

в течение года

 

4.Анализ деятельности.

январь,
май