Реферат: Организация методической работы и контрольно инспекционной деятельности в процессе информатизации обучения в моу есаульская сош

Организация методической работы

и контрольно – инспекционной деятельности в процессе

информатизации обучения в МОУ Есаульская СОШ.

Заместитель директора по УВР

МОУ Есаульская СОШ Баранова И.А.

В настоящее время актуальным для школы является комплекс задач, связанных с формированием информационной культуры учащихся, которым предстоит жить и работать в информационном обществе с развитой сетевой и коммуникационной структурой. Чтобы школа сохранила свою привлекательность для учащихся, необходимо менять технологию обучения, строить преподавание так, чтобы знания приобретались в ходе творческой деятельности. В этом педагогам поможет компьютер. Преимущество компьютерных средств заключается в постоянном обновлении информации, создании презентаций, использовании мультимедийных продуктов, электронных учебников, Интернет – сайтов и т. д.

А главное, внедрение информационных технологий в школе позволяет сделать учебно – воспитательный процесс наиболее эффективным:

на уровне ученика: определение зоны актуального и ближайшего развития каждого школьника н основе психолого – педагогического мониторинга; осуществление дифференцированного индивидуального подхода к обучению на всех ступенях школы; формирование положительной мотивации учебной деятельности.

на уровне учителя: оптимизация и индивидуализация процесса обучения и воспитания; создание системы мониторинга усвоения знаний на уровне стандарта и психологических процессов; осуществление процесса обучения режиме сотрудничества учителя и ученика; использование современных педагогических технологий.

На уровне системы управления: активизация методической работы педагогов; создание оптимального рабочего плана, работающего на реализацию приоритетных целей; реализация компьютерного мониторинга образовательного процесса.

В связи с этим в нашей школе меняется организация методической работы и контрольно – инспекционной деятельности.
Определились основные направления работы:

^ 1. Разработка и проведение психолого - педагогического мониторинга, как программы сбора, хранения и представления психолого-педагогической информации об ученике путем психологической диагностики учащихся: тестирование, обработка, коррекция.

В нее входит первичная и вторичная диагностика учащихся:

Анкетирование, графические тесты /учащиеся I и II ступени/. Бумажный вариант.

Соционика (А.Аугустинавечуйте)/учащиеся 1 - III ступени/. Компьютерный вариант.

Психологический мониторинг (Д.Ш.Матрос, декан факультета информатики ЧГПУ) /учащиеся 1 - III ступени/. Компьютерный вариант.

Психолого – педагогический мониторинг помогает определить типологию индивидуальных стилей (способов) учения /ИСУ/:

Разработана Е.А.Александровым, доцентом, старшим научным сотрудником института педагогических инноваций РАО.

Опирается на типологию личности К.Г.Юнга

Помогает определить индивидуальную траекторию учения.

/приложение 1-4/.


^ 2. Технологический подход в обучении предполагает:

Выбор технологии обучения.

Выбор технологии урока.


Технология обучения

Образовательные ориентиры: содержание обучения, предусмотренное государственным образовательным стандартом, учебными планами и программами
^ Приоритетные цели, учебные задачи

Выбор или разработка технологии обучения


^ Организация учебного материала

Выбор форм организации учебного процесса:

Выбор методов обучения:



Выбор средств обучения:




^ Отбор наиболее значимого материала:

-структуриро-

вание

- отбор фактов, примеров, доказательств

- отбор задач и заданий

- общеклассных

- групповых

- индивидуальных

- самостоятельной работы

- самообразования

- информационно-развивающих

- проблемно-поисковых

- репродуктивных

- творческих

-исследователь

ских


- учебные книги

- наглядные

пособия

- информацион-

ные материалы

- учебное оборудование

- ТСО

- аудиовизуаль-

ные


Внедрение технологий
Коррекция

Оценка


Методическим советом школы разработана технологическая карта урока, которая включает следующие параметры: этапы урока, методы обучения, элементы технологии (формы организации учебной и педагогической деятельности), мониторинг (самооценка, взаимооценка, диагностический тест, тест достижений, КИМ).

/приложение 5/

Составлена карта наблюдения за технологией урока.

/приложение 6/

Данные карты являются хорошим помощником педагогам школы в освоении современных педагогических технологий, в составлении тематических и поурочных планов.

3^ . Овладение педагогами школы ИКТ – компетенцией. Использование электронных учебников и цифровых образовательных ресурсов

позволяет активизировать процесс обучения на всех этапах урока, организовать самостоятельную работу, ликвидировать пробелы во внеурочное время, подготовиться к ЕГЭ;

помогает в создании презентаций, учебных пособий, тестовой системы контроля;

отражено в планах по самообразованию, в образовательной программе по предмету, в календарно – тематическом планировании и поурочных планах учителей.

/приложение 7,8 /

Направления организации методической работы и контрольно – инспекционной деятельности помогают педагогическому коллективу школы осуществлять личностно ориентированное и индивидуализированное обучение

на более продуктивном уровне и добиваться положительных результатов.


/ Приложение 1/

^ Типология личности по К.Г.Юнгу.

К. Г. Юнг выделяет 16 типов личности:

интроверт (I – Introvertion), экстраверт(E - Extravetion), эмоции чувствования(F – Feeling), оценка рассудительность(J – Judging), интуиция(N – intuition), мышление логичность(T – Thinking), восприятие импульсивность(P – Percving), здравомыслие чувство(S – Sensation). Для каждого из типов характерны специфические особенности индивидуального способа учения.


Социотипы /по К.Г.Юнгу /учащихся 3класса.

Полина Г – интраверт, мышление

Рита З. - интраверт, мышление

Настя И. - интраверт, чувства

Катя К.– экстраверт, импульсивность

Элина С. – экстраверт, эмоции, логика

Ира Р.- интраверт, оценка

Ильяс Л. - экстраверт, эмоции

Люба К. – экстраверт

Ира Х.- интраверт, мышление

.Сережа М. – экстраверт

Игорь Ф. – экстраверт, мышление, логика

Наташа О. - экстраверт

Костя С. - экстраверт, импульсивность

14 Витя Ш. - экстраверт, импульсивность

15. Максим Л. - интраверт, импульсивность


/Приложение 2/

Матрица для учета индивидуального способа учения школьников (ИСУ).

 

Фамилии учеников

Составляющие ИСУ

A

B

C

D

E

F

G

H

I1

Предпочитаемые виды занятий

Лекции

1

2 

 2

 4

5

 2

 1

 1

 5

Беседы

1 

3 

3 

2 

4 

2 

5 

1 

1 

Работа с текстом

3 

4 

1 

3 

1 

4 

2 

2 

1 

Семинары

4 

1 

4 

1 

2 

5 

3 

1 

3 

Практические работы

5 

1 

5 

1 

2 

3 

1 

4 

2 

Экскурсии

4 

2 

2 

3 

5 

1 

3 

5 

1 

Предпочитаемые виды взаимодействия в классе при усвоении учебного материала

Предпочитаемые виды взаимодействия в классе при усвоении учебного материала

Индивидуально

 

 

 

 

 

 

 

 




В парах постоянного состава

 

 

 

 

 

 

 

 




В парах переменоого состава

 

 

 

 

 

 

 

 




В группах

 

 

 

 

 

 

 

 




Ответы на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

 

 




Совместно с учителем

 

 

 

 

 

 

 

 




Предпочитаемые способы работы с учебным материалом

Рабочие тетради

 

 

 

 

 

 

 

 




Образный материал

 

 

 

 

 

 

 

 




Самомтоятельное изучение

 

 

 

 

 

 

 

 




Творческий поиск

 

 

 

 

 

 

 

 




Экспериментирование

 

 

 

 

 

 

 

 




Предпочитаемые виды учебной деятельности

Обсуждение

 

 

 

 

 

 

 

 




Творческий поиск

 

 

 

 

 

 

 

 




Самостоятельная работа

 

 

 

 

 

 

 

 




Воспроизведение

 

 

 

 

 

 

 

 




Использование знаний

 

 

 

 

 

 

 

 







 

 

 

 

 

 

 

 




3 - самые предпочитаемые приемы

2 - часто предпочитаемые приемы

1 - иногда предпочитаемые приемы

0 – приемы, требующие осторожности в применении.


^ / Приложение 4/ Индивидуальный образовательный маршрут
Учащихся 8 б класса МОУ Есаульская средняя общеобразовательная школа Каленьтьева С(6); Минина Н.(10); Шахова Д(21).

Учебное время: I полугодие
^ Срок выполнения: 2.09 – 23.12 (16 недель) 48 уроков
Общая нагрузка: ______35_________________________

В том числе нагрузка по общеобразовательным областям, входящим в базисный учебный план: _32-3___

Обязательные занятия по выбору учащегося: __2______

Факультативные занятия: нет

Тип модуля: Б – входящий в базисный план 

Формы отчетности: самостоятельная работа, групповые занятия, в парах, консультации 

Формы контроля: зачеты, контрольная работа


Технологическая поддержка продуктивного обучения


№

Название

модуля

Образовательная

область

Число

часов

Тип

модуля

Недели

1 2 3 4 5 6 7 8. . . 16

1)

Числовые неравенства.

Системы неравенств.



алгебра

20

Б

1, 2, 3 (инд. консультация)

4, 5 (самостоятельная работа с компьютером)

6 (зачет)

2)

Приближенные вычисления

5

Б

7, 8, 9 (контрольная работа)

3)

Квадратные корни.

19

Б

10(группы), 11, 12(пары, работа на компьютерах), 13 (самостоятельная работа), 14, 15, 16 (контрольная работа)




^ Методы

обучучения

При каком содержании

материала необходимо

применять данный метод?

При решении, каких задач этот метод применяется наиболее успешно?

При каких особенностях учащихся рационально применять данный метод?

^ Какие возможности должен иметь учитель для использования, данного метода?

Словесные

Когда материал носит

теореко-инормацион-

ный характер

При формировании

теоритических и

практических зна-

ний, при решении

всех других задач

обучения

Когда ученики го-

товы к усвоению

информации дан-

ным видом сло-

весных методов

Когда учитель вла-

деет соответствую-

щими словесными

методами лучше,

чем другими

Наглядные

Когда содержание учебного материала

может быть представ-

лено в наглядном ви-

де

Для развития наблюдательности,

повышения внимания

Когда имеющиеся

наглядные посо-

бия доступны

ученикам

Когда учитель рас-

пологает пособия-

ми или может изго-

товить их сам

Практиче –

ские

Когда содержание те-

мы включает практи-

ческие упражнения,

выполнение трудо-

вых заданий, прове-

дение опытов

Для развития практических умений и навыков

Когда ученики го-

товы к выполне-

нию практичес-

ких заданий тако-

го характера

Когда учитель рас-

пологает пособия-

ми ,дидактически-

ми материалами

для организации практических

упражнений

Репро –

дуктивные

Когда содержание

слишком сложное или слишком простое


Для формирования

ЗУН

Когда ученики ещё не готовы к

проблемному

изучению данной

темы

Когда у учителя нет

времени для проб-

лемного мзложения

данной темы

Проблемно –поисковые

Когда содержание ма-

териала имеет сред-

ний уровень слож-

ности

Для развития само-

стоятельности мыш-

ления, исследова-

тельских умений,

креативности

Когда ученики подготовлены к

проблемному из-

ложению мате-

риала

Когда учитель име-

ет время и хорошо

владеет методами

Индук –

тивные

Когда содержание те-

мы в учебнике изло-

жено индуктивно

Для развития умения

обобщать, осущест-

влять индуктивные

умозаключения


Когда ученики хо-

рошо подготов

лены к дедуктив-

ным рассуждени-

ям и затрудняют-

ся в дедуктивных

рассуждения

Когда учитель луч-

ше владеет инду-

тивными методами


Дедук –

тивные

Когда содержание те-

мы в учебнике дедук-

тивно или подобным

образом


Для развития умения

анализировать явле-

ния, осуществлять

дедуктивные умозаключения

Когда ученики подготовлены к дедуктивным методам

Когда учитель хорошо владеет дедуктивными методами

Самостоятельная

работа

Когда материал досту-

пен для учащихся и

может быть изучен

самостоятельно

Для развития само-

стоятельности в учебной деятельнос-

ти, формирования

навыков учебного труда

Когда ученики го-

товы к самостоя-

тельному изуче-

нию данной темы,

распологают необ-

ходимымизнани-

ями и умениями


Когда имеются ди-

дактические мате-

риалы и для само-

стоятельной рабо-

ты учеников, время

и учитель имеет

правильно её организовать
/Приложение 3 /

^ Рациональное применение методов обучения


/Приложение 7 /

Образовательный маршрут профессионального саморазвития /Подкорытова С.Ю, учитель начальных классов/

Применение ЦОР на уроках:
- русского языка и литературного чтения (программа Фраза) для тренировки орфографических навыков,CD детская энциклопедия Кирилла и Мефодия;

- математики(ЭУП Математика и конструирование);

- ОБЖ ( CD День здоровья); развивающая программа( CD Доктор Диус на Земле);

Создание собственных презентаций.



/Приложение 8 /


^ Конспект учебного занятия. Английский язык, 9 класс /Учитель Бурага Т.В/

Оборудование:

- Электронный учебник /Пуск→Мой компьютер→Диск К и М →БЭНП. Английский язык (основная школа)® Страноведение® Великобритания®Education in Britain интерактив 1®Test®Check/

- карточки для индивидуальных заданий

- компьютеры

План урока

Этапы урока

I. Организационный 1.Приветствие П. Сообщение темы урока, целей и задач. 2.Речевая зарядка «What types of schools are there in Britain?»П.®У1®У2II.

II. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. Работа с БЭНП2. Прослушивание (упр.7 – стр.132)У.(на компьютерах)


/Приложение 5/

^ Технологическая карта урока «Окружающий мир» в 1а классе /учитель Томилова Н.Ю./

Технология игра – путешествие, развивающая, творческая, интеллектуальная, обучающе-обобщающая, предметная, с использованием компьютерных технологий. Технология Б. П. Никитина.


№ п/п

Этапы урока, цели

МО

Элементы технологии

Мониторинг




^ Формы организации учебной и педагогической деятельности

Самооценка

Взаимооценка

Диагностический тест

Тест достижений КИМ




1.

^ Организационный момент. Создание положительного настроя на урок.

Р

Фронтально.

1.Этап подготовки (инструктаж).

Введение игровых правил.
















2.

Повторение.

Речевая разминка, вхождение в роль.

Проверка д.з.

Чп

2.^ . Введение игровой ситуации . Распределение ролей. Роль рассказчик, слушатель индивидуальное творчество; сочинительство. Сочинители. Слушатели.

+

+

контроль понимания игровых приёмов и ситуации

Сочинение загадок, роли




3.


4.

^ Усвоение новых знаний. Рассказы детей о зоопарке , о животных, которые запомнились больше. Игра «Экскурсия в Зоопарк».

Решение проблемного вопроса : для чего нужны зоопарки и зачем охранять животных?

Знакомство с Красной книгой. ЦОР


Физминутка:

Вхождение в роль и

изображение животных.

Р


П


ОИ


Ф.





3.^ Этап проведения игры . Введение проблемной ситуации. Игровое моделирование. (формы работы над заданиями).

Индивидуальные формы


Фронтально.


Принятие информации, рассматривание фотоснимков.


Физ. упражнения



+


+



задания на проверку понимания сюжета игры

(вопросы)


вопрос-ответ

Связный рассказ, зрительная память; выразительность ; региональный компонент; решение проблемного вопроса: зачем охранять животных?


Валеологический момент, снятие напряжения и усталости




5.

Закрепление:

Правила поведения на природе. Работа с учебником

Работа с пиктограммой ЦОР

ОИ


ЧП

4.^ Обсуждение игрового действия. Анализ соотношения игровой ситуации с реальностью. Индивидуальная работа по иллюстрациям учебника.

Коллективное обсуждение.


Самостоятельная работа.



+

+


+



взаимопроверка

Обобщение знаний об охране природы.


Проверка точности выполнения задания




6.

ОБЖ:

Составление правил осторожного поведения с животными в зоопарке, в лесу, дома.

ЦОР

ЧП

5 ^ Ретроспективное рассуждение. Анализ хода, результатов игры. Соотношение игровой модели и реальности, а также учебно-игрового взаимодействия. Групповая работа

Совместное творчество детей.

+

+




Самопроверка точности выполнения задания по готовым слайдам.

Валеологический

Момент.


7.


^ Итог урока:

Обобщение знаний


Р


Фронтальная работа


+





Вопрос-ответ


Формирование навыков устной речи, умение обобщать

8.

^ Инструкция по выполнению д.з.

Инструктаж

Р

Дифференциация при объяснении домашнего задания.















/Приложение 6 /


^ Карта наблюдений за технологией урока …


Этапы урока

Элементы технологии

Формы организации учебной и педагогической деятельности

экспертная оценка (в баллах)

Мониторинг

экспертная оценка (в баллах)

признак выражен




признак выражен

ярко

средне

слабо

отсутст-вует

ярко

средне

слабо

отсутст-вует

3

2

1

0




3

2

1

0




1