Реферат: Министерство образования республики беларусь учреждение ”республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов“

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ”РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА УЧАЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ“





ОПЫТ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ПОЛУЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, В ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(ПО ИТОГАМ РЕСПУБЛИКАНСКОГО СЕМИНАРА – ПРАКТИКУМА

”ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

^ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ“)


МАЙ 2007 г. г. СЛУЦК


Составитель - методист в/к Наталья Александровна Сташевская


”Счастливая, счастливая пора детства!

Как нам не любить, не лелеять

воспоминания о ней“

Л.Н. Толстой.


То, что происходит в раннем детстве, эти впечатления надолго, а то и на всю жизнь остаются в памяти.

Общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. О том, что удался праздник или нет, можно судить по живой реакции детей, о том, как они это потом переносят в рисунки, рассказы родителям.

Положительные эмоции, радостное настроение, рукмянец на щеках, веселая улыбка – все это и есть здоровый ребенок.

Эталон – здоровый ребенок – полноценное развитие, взаимосвязь двигательной активности и оздоровительной работы – таково кредо базисной программы воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении ”Пралеска“.

Растить детей здоровыми, сильными, эмоциональными – задача каждого дошкольного учреждения.

Действительно, невозможно представить себе жизнь ребенка в детском саду без веселых досугов и развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Одни развивают сообразительность, другие – смекалку, третьи – воображение и творчество, но объединяет их общее – воспитание у ребенка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем, совершенствует опыт организации игр, поскольку игра для дошкольника – это непросто воспоминание о каких-то действиях, сюжетах, а творческая переработка имевших место впечатлений, комбинирование их и построение новой действительности, отвечающей запросам и впечатлениям ребенка.

Методически правильно организованная работа по физическому воспитанию призвана удовлетворить естественную потребность детей в движении и способствовать своевременному овладению ими двигательными навыками и умениями, формировать положительную самооценку, аналитическое отношение к себе и деятельности товарищей.

Мир детства – это вечное движение. Двигаясь, дети ощущают радость жизни, красоту и гармонию окружающего мира, заключенную в самом ритме движения. Движение – это форма существования человека на земле, его жизнь, данная ему природой. По мнению врача-педагога Е.А. Аркина: ”Интеллект, чувства и эмоции возбуждаются к жизни движениями“.

Ребенок – душа и цветок природы. Как не могут цветы жить без света, тепла и воды, так дети не могут быть лишены красоты движений. Воспитание красотой движения – одна из главных задач гармонического развития ребенка и становления его личности.

Ребенок счастлив, если он может свободно красиво, двигаться, передавать свои эмоциональные переживания посредством пластики тела.

Физической культуре и спорту в настоящее время уделяется все больше внимания. В связи с этим все большее значение приобретают научные знания, методические приемы и технологии, направленные на повышение профессионального уровня и методической грамотности руководителя физического воспитания, воспитателя дошкольного учреждения.

Система дошкольного образования сориентирована на сохранение и развитие сети учреждений разных типов, профилей, позволяюющих обеспечить вариативность образовательного процесса, его качество.

Новое поколение родителей хочет видеть своих детей всесторонне развитыми, владеющими навыками в различных видах деятельности. Такая позиция и обуславливает развитие новых типов дошкольных учреждений.

Развитие дифференцированной сети дошкольных учреждений, в том числе и на селе, - одно из основных направлений развития системы дошкольного образования. Согласно Концепции дошкольного образования Республики Беларусь (2000 г.), в условиях гуманизации образования необходим поиск и внедрение современных педагогических технологий.

Главная задача дошкольного учреждения показать родителям преимущество общественного дошкольного образования, поверить и доверить своих детей и совместно с педагогами готовить их к завтрашнему дню, к будущей жизни. Для этого специалистам, руководителям дошкольных учреждений нужно искать более совершенные формы работы с родителями.

По глубине своего специфического воздействия на ребенка семья - важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.

Воспитательные функции дошкольного учреждения и семьи различны, однако для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач в процессе его воспитания.

Родителям и педагогам необходимо объединить свои усилия и обеспечить малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в дошкольном учреждении и дома, что в свою очередь, стимулирует развитие его основных способностей, умение общаться со сверстниками.

По запросам родителей в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования, организованы дополнительные образовательные и оздоровительные услуги для детей, что позволяет делать педагогический процесс более гибким с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка, полнее реализовать творческий потенциал педагогов. Это способствует расширению спектра общения ребенка с другими детьми, в том числе разного возраста, а также углубленному развитию способностей.

Каждое дошкольное учреждение – это особое государство для детей и его сотрудников, в котором царит атмосфера тепла, доброты, любви и творчества.

Учитывая требования времени, педагоги дошкольных учреждений не остаются в стороне, они работают во имя детей, их настоящего и будущего.


ГЕОГРАФИЯ
^ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

№ 49 г. БРЕСТА


ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В РЕЖИМЕ ДНЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Дошкольное учреждение функционирует с 1982 года. Расположено оно в красивом, зеленом, экологически чистом микрорайоне г. Бреста.

Детский сад рассчитан на 210 мест. В нем функционирует 12 групп, в том числе 2 – ясельного возраста и один I-ый класс.

Целью педагогического коллектива является воспитание здорового жизнерадостного ребенка.

За 25 лет существования дошкольного учреждения в коллективе сложилось прочное ядро опытных педагогов и медицинских работников.

Основными направлениями в работе детского сада являются:

охрана жизни и укрепления здоровья детей;

обеспечение условий для полноценного развития ребенка;

сотрудничество с семьей.

Для обеспечения полноценного развития ребенка придается особое значение совершенствованию физкультурно-оздоровительной работы. Педагогами дошкольного учреждения осуществляется содействие всестороннего воспитания и развития индивидуальных особенностей каждого ребенка. Проводится приобщение детей к миру человеческих ценностей, насыщение жизни ребенка искусством, введение его в мир музыки, сказки, театра, формирование гражданских основ личности, приобщение к культурному наследию родной земли, народным традициям, природе родного края.

Педагогический коллектив дошкольного учреждения работает по базисной программе воспитания и обучения ”Пралеска“. Кроме основных форм, специалисты используют в своей работе инновационные методики и технологии. В работе с родителями специалисты применяют новые, интересные формы, взаимодействуют со школой № 23, поликлиникой № 2.

В дошкольном учреждении создана благоприятная социо-культурная среда для детей, где царит атмосфера эмоционального комфорта и благополучия.

Растить детей здоровыми, сильными, всесторонне развитыми, жизнерадостными, уверенными в себе – основная задача детского сада. С приходом детей в детский сад начинается работа всего педагогического коллектива.

С утренней гимнастики, незаметно для ребят начинается профилактическая работа по укреплению опорно-двигательного аппарата, формированию двигательной осанки, тренировке всех систем организма.

Утренняя гимнастика проводится в разных формах. Руководителем физического воспитания разработаны комплексы, учитывающие возрастные особенности детей и включающие ежемесячную смену физкультурного инвентаря и оборудования. Оснащенный спортивный зал, наличие спортивного инвентаря и оборудования, использование интересных игр и имитационных упражнений позволяют сделать каждое занятие маленьким праздником.

Проводимые физкультурные занятия имеют развивающую направленность, интегрированные занятия способствуют закреплению, имеющихся у детей знаний, умений из других образовательных областей и позволяет научиться применять эти знания на практике.

В процессе занятий осуществляется связь с музыкальным воспитанием, познавательно-практической деятельностью и другими образовательными областями.

В детском саду функционирует кружок ”Рух“, в котором ведется коррекционная работа по профилактике плоскостопия и формированию правильной осанки. После сна проводится воздушно-контрастное закаливание и ходьба по солевым дорожкам.

Педагогический коллектив активно воздействует на образ жизни ребенка путем целенаправленного санитарного и валеологического просвещения родителей. Специалисты организуют и проводят совместные праздники ”Мама, папа и я – спортивная семья“, дни открытых дверей, дни здоровья, оформляют стенды, касающиеся вопросов формирования основ здорового образа жизни, физического воспитания, функционируют фотовыставки, принимается участие в городских соревнованиях среди дошкольников.

В дошкольном учреждении работает бассейн. Регулярные занятия плаванием положительно влияют на закаливание детского организма. На занятиях по плаванию у детей формируются и закрепляются привычки к водным процедурам, потребность в них, положительное отношение к ним, умение самостоятельно осуществлять необходимые действия, связанные с использованием водных процедур. Совершенствуется механизм терморегуляции, повышаются иммунологические свойства, улучшается адаптация к разнообразным условиям внешней среды. Укрепляется также нервная система, крепче становится сон, улучшается аппетит, повышается общий тонус организма, выносливость.

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей действует внутри садовая программа ”Здоровье“.

Основными направлениями этой программы являются:

обеспечение санитарно-гигиенического благополучия;

предупреждение роста заболеваемости;

подготовка организма к неблагоприятному осенне-зимнему периоду. В период повышенной заболеваемости ОРВИ и гриппом проводится комплекс профилактических мероприятий:

профилактические прививки от гриппа;

витаминотерапия (витамин С, отвар шиповника);

фитонцидотерапия (лук, чеснок);

соблюдение и выполнение санитарно-гигиенического режима.

В системе физкультурно-оздоровительных мероприятий проводятся как традиционные, так и нетрадиционные формы оздоровления детей:

полоскание горла водой комнатной температуры;

рассасывание мороженной клюквы;

выполнение фрагментов упражнений дыхательной гимнастики;

хождение босиком по солевым дорожкам;

ходьба по массажным коврикам;

мероприятия по восстановлению здоровья переболевших детей (план улучшения здоровья детей до 2010 года).

Педагоги дошкольного учреждения ежемесячно проводят совещания по результатам заболеваемости, анализируют случаи заболеваемости и намечают пути решения по ее снижению.

Анализ проведенной работы позволил сделать вывод, что заболеваемость детей за 2006 год снизилась на 5,7.

Таким образом, детский сад идет по пути осознанного усиления здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе по сохранению физического и психического здоровья детей, что подтверждается стабилизацией к снижению заболеваемости.

Специфика дошкольного учреждения позволяет решить проблему сохранения, укрепления и формирования здоровья в соответствии с приоритетными направлениями.

В настоящее время имеются оздоровительны средства, которые способствуют повышению уровня физического развития и укрепления здоровья детей. К этим средствам в первую очередь относятся условия для формирования основ здорового образа жизни и физической культуры в целом. В дошкольном учреждении разработана и строго соблюдается система физкультурно-оздоровительных мероприятий, которая позволяет повысить уровень физического развития и здоровья детей.


воспитатель дошкольного учреждения

№ 49 г. Бреста,

Людила Николаевна Меленчук;

наш адрес: г. Брест,

ул. Орловская, 2

контактный телефон:

8 (0 162) 42 99 03


^ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

№ 101 г. ВИТЕБСКА


ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ, ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ СФЕРУ ДОШКОЛЬНИКОВ


Невозможно представить жизнь ребенка в детском саду без веселых развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и увлекательных аттракционов. Одни развивают сообразительность, другие смекалку, третьи – воображение и творчество, но объединяет их общая задача – воспитание у ребенка потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни. Двигаясь, ребенок познает мир и себя, учится ориентироваться и целенаправленно действовать в нем.

Физические упражнения способствуют развитию интеллекта детей, их восприятию и временных представлений и развивает в целом познавательную сферу дошкольника.

Игры, праздники, развлечения – одна из форм работы по ознакомлению дошкольников с условиями жизни на земле в различных климатических зонах, их растительностью и животным миром. В игровой форме ребенок знакомится с природно-климатическими зонами, различными видами ландшафта, странами и населяющими их народами. Активно участвуя в развлечениях, дети закрепляют уже полученные знания, узнают новые сведения, обогащающие их представления о мире и, что самое важное, получают радость от общения со сверстниками. Cценарии досугов связаны с сезонными изменениями природы и позволяют включать в них стихи, загадки, диалоги с детьми, песни и хороводы, ранее разученные на занятиях по развитию речи.

Для успешного проведения познавательно-оздоровительных досугов у детей должен быть накоплен определенный багаж знаний. При знакомстве с флорой и фауной, явлениями природы педагоги используют произведения художественной литературы, слайды, репродукции, картины. Это помогает организовать и провести познавательные досуги.

У дошколят обогащается словарный запас, появляются такие слова-понятия ”кочки“, ”гать“, ”скалодром“, ”костер“ и др. Через загадки уточняются знания детей о лесе, деревьях, туристском снаряжении. На привале взрослые и дети вместе поют, играют, показывают свои достижения в гимнастике, акробатике, в силовых упражнениях. Завершается досуг туристской кашей и песней у костра.

Такая работа с детьми дошкольного возраста ценна и необходима, так как создаются условия для эмоционального психологического благополучия, благотворно влияет на развитие интеллектуальных способностей, воспитывает волю, характер, нравственные качества, побуждает к самовыражению.

Использование музыки в физкультурной деятельности делает ее увлекательной и эффективной. Она поднимает настроение, организует движение детей и облегчает в ряде случаев их усвоение. Музыка способствует улучшению осанки, придает движениям выразительность, развивает их точность, координацию. Она также облегчает усвоение разного плана построений и перестроений, которые обычно даются в начале или в заключительной части занятия.

При проведении спортивных праздников, организации досугов и развлечений дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях.

Практика работы дошкольного учреждения убеждает, что для результативной деятельности с детьми необходима хорошо продуманная система подготовки воспитателей, тесный контакт с медицинскими работниками и семьей.

Родители воспитанников детского сада появляют заинтересованность в том, чтобы в режиме дня ежедневно предусматривалась двигательная активность детей. Семья во много определяет отношение детей к физической культуре и спорту, активность и инициативу. Этому способствует эмоционально близкое общение детей и родителей в различных ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность: обсуждение успехов спортивной жизни страны, просмотр телепередач, спортивные совместные праздники, досуги, развлечения, соревнования и аттракционы в дошкольном учреждении и на дворовых площадках.

Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру отца, матери, укладу жизни семьи. Поэтому специалисты дошкольного учреждения совершенствуют методы педагогической пропаганды, вовлечению родителей в активный образовательный процесс, чтобы полученные ими знания воплощались в конкретной работе по физическому воспитанию детей.

консультации групповые, индивидуальные;

родительские собрания, круглые столы;

оформление стендов, папок-передвижек по пропаганде здорового образа жизни;

выпуск семейных газет по формированию основ здорового образа жизни;

совместные праздники, досуги, развлечения;

недели и дни здоровья.

Очень интересны и познавательны идеи фольклорных праздников. Много радостных эмоций, улыбок, заряд хорошего настроения и конечно же развитие двигательного творчества получают воспитанники на таких мероприятиях. Знакомство дошкольников с народными традициями расширяет их кругозор и обогащает их базовые знания.

Дни и недели здоровья – это всегда зрелищные и радостные события в жизни детского сада. Они вызывают у детей повышенный интерес к двигательному материалу, дают возможность реализовать свой двигательный опыт, проявить творчество, восполнить багаж знаний о своем здоровье, гигиене, питании. Сказочные персонажи, сюрпризные моменты помогают остаться в памяти усвоенные знания надолго.

Прекрасной традицией детского сада стало проведение шашечного турнира. На данном мероприятии решаются такие педагогические задачи, как расширение кругозора, активизация мыслительной деятельности, тренировки памяти и логического мышления, находчивости и смекалки.

В работе дошкольного учреждения имеют место зоологические забеги. Они носят не только спортивный характер, но и познавательный оттенок. Копируя движения животных, дети заодно знакомятся с некоторыми представлениями этого мира, узнают об их повадках.

В соревнованиях ”Праздник мяча“, ”Да здравствует Игра!“ дети получают знания о различных видах спорта, спортивном инвентаре, знаменитых спортсменах, прививается любовь к движению, спорту, подвижным играм.

Завершается учебный год в дошкольном учреждении праздником ”Мы туристы“ (для младших и средних возрастных ступеней дошкольного образования), ”Турслет“ (старшая возрастная ступень дошкольного образования). Такие формы работы решают следующие задачи:

формирование основ здорового образа жизни;

знакомство с элементами простейшего туризма;

воспитание нравственных качеств.

Использование различных форм физкультурно-оздоровительной деятельности раскрывают новые возможности в повышении эффективности физического воспитания дошкольников.


руководитель физического воспитания

дошкольного учреждения

№ ^ 101 г. Витебска,

руководитель методического

объединения руководителей

физического воспитания

Светлана Ивановна Басенок;

наш адрес: г. Витебск,

ул. Чкалова, 36 А

контактный телефон:

8 (0 212) 22 78 33


ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ г. ЖЛОБИНА

^ РЕСПУБЛИКАНСКОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ”БЕЛОРУССКИЙ МЕТАЛУРГИЧЕСКИЙ ЗАВОД“

СЕКТОР ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ


ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Процесс физического воспитания в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с нормативными и законодательными актами, действующими в Республике Беларусь, а также базисной программой воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении ”Пралеска“, парциальной программой ”Физкульт – Ура!“.

Образовательный процесс по физическому воспитанию – это система мероприятий, направленных на развитие систем и функций организма ребенка, его гармоничного развития. Она базируется на единстве целей, задач, средств, форм и методов работы и направлена на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей.

Целью физического воспитания коллектив дошкольного учреждения выдвигает формирование у детей здорового образа жизни. В процессе воспитания решаются оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи.

В основе физического воспитания, как системы работы, лежат психогигиенические, психолого-природные, а также виды движений и физические качества, выступающие в форме целостного двигательного режима.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольного учреждения осуществляются силами воспитателей и специалистов, и отвечают за реализацию программного материала. В соответствии с требованиями программы работа по реализации образовательного процесса должна вестись над видами движений, тогда как развитие физических качеств остается на втором плане. Специалисты В.Н.Гапонов, К.В.Ржаев перепрофилировали свою работу так, чтобы посредством видов движений совершенствовать в большей степени физические качества.

Основная исходная идея ”порционирования“ учебного материала, т.е. распределение его по типам занятий – максимальное использование достоинств индивидуально дифференцированного подхода при обучении основным видам движений и тренировке основных физических качеств, когда результаты текущего усвоения материала являются корригирующей основой для управления содержанием и методической последовательностью процесса обучения в целом. Это означает, что специалисты, осуществляя образовательный процесс, находятся в зависимости от усвоения детьми предложенного им материала, а это в свою очередь дает возможность установить индивидуальный темп разучивания основных движений и тренировке физических качеств у детей. Данный подход дает возможность ранжировать детей по физической подготовленности, индивидуально-психологическим качествам, темпераменту, возрастно-половому принципу. Таким образом, охвачены вниманием все дети.

План работы руководителя физического воспитания включает в себя следующие формы работы:

коррекционное занятие;

занятие с моторно-одаренными детьми;

занятие с моторно-отстающими детьми;

индивидуальные занятия.

Коррекционные занятия

На основе анализа научно-методической литературы и предложенной классификации, нарушений физического развития и двигательных способностей, специалисты дошкольного учреждения представили, систематизированные средства физического воспитания, направленные на коррекцию и компенсацию недостатков физического развития, нарушений в развитии координационных способностей, воспитание двигательных качеств, (программа коррекции и компенсации нарушений физического развития и двигательных способностей детей дошкольного возраста):

коррекция массы тела;

коррекция ростовых показателей;

коррекция нарушений в развитии осанки;

коррекция нарушений в развитии стопы;

коррекция нарушения точности движения;

коррекция нарушения точности движений во времени;

коррекция нарушений ритма движений;

коррекция нарушений мышечных усилий;

коррекция координационных способностей (равновесия);

коррекция координационных способностей (динамические).

Занятия с гиперподвижными детьми

Результаты исследований показывают, что определяющими факторами развития физических качеств являются:

правильный выбор методов;

адекватный подбор средств;

рациональная организация детей.

Содержание занятий должно точно соответствовать уровню физической подготовленности детей, а степень трудности упражнений и игр подбирается с таким расчетом, чтобы ребята, приложив усилия, смогли преодолеть препятствия на пути к достижению поставленной цели. Необходимо также учитывать возрастно-половые закономерности развития физических качеств у гиперподвижных детей и биологические факторы, обуславливающие их. Физическую подготовку гиперподвижных детей необходимо осуществлять таким образом, чтобы в рамках разностороннего воспитания физических качеств до 30 % времени было выделено для акцентированного воздействия на физические качества, которые находятся в ускоренных периодах своего возрастного развития.

Эффективными средствами развития физических качеств являются игровые упражнения, подвижные и спортивные игры, эстафеты, а также все разновидности физических упражнений. Это организация секционной и кружковой работы, участие в различных видах активного отдыха спортивного характера. (Как результат работы, примерно из 100 детей – 10 - 15 детей продолжают занятия в спортивных секциях города Жлобина).

Занятия с малоподвижными детьми

В отличии от работы с гиперподвижными детьми занятия организуются таким образом, что основное внимание уделяется освоению основных двигательных движений (70 %), затем – физическим качествам (30 %) и только после решения этой задачи специалисты переходят к дальнейшему освоению образовательного процесса. В результате проделанной работы к концу учебного года (по результатам диагностики) у детей практически отсутствует низкий уровень физической подготовленности.

Индивидуальные занятия

по освоению вида движения;

работа над физическим качеством;

с детьми, находящимися в реабилитационном периоде после перенесенных заболеваний;

при подготовке к конкретному виду деятельности (спортивный праздник, развлечение и т.д.).

Здесь основное внимание уделяется технике выполнения определенного заданного движения.

Диагностика физической подготовленности

Проводится традиционно в соответствии с требованиями программного материала в начале и конце учебного года. Анализируются количественные и качественные показатели основных видов движений, физических качеств. На основе полученных показателей составляют диагностические карты. Анализируя карты видно, в каких направлениях можно прогнозировать здоровье и развитие детей.

Фактически это индивидуальный план дифференцированной работы с детьми дошкольного возраста на учебный год.

Необходимо отметить, что это ”гибкая“ диагностика, которая зависит от уровня подготовленности специалиста, от состояния материально-технической базы и оснащения медицинских кабинетов.

Коррекционная работа строится на основе диагностических данных физического состояния дошкольников. Анализируя конечные результаты диагностики можно констатировать, что практически у 100% детей видна положительная динамика по показателям, относящимся к физической подготовленности дошкольников. Около 40 % КПД относится к непосредственному физиологическому росту детей, 60 % - это эффективность системы физкультурно-оздоровительных мероприятий. Коррекционная работа реализуется силами 4-ех форм физкультурно-оздоровительной работы: занятия с гиперподвижными; занятия с малоподвижными детьми, коррекционные занятия (профилактика плоскостопия и сколиозов) и индивидуальные занятия (формирование видов движений).

Все вышеизложенное является одной из составных частей программы ”Здоровье“ внутриведомственного использования. Представленная программа состоит из специфических разделов, направленных на объединение усилий специалистов всех направлений (медицинские работники, педагоги, психологи, руководители физического воспитания) для достижения единого результата укрепления здоровья детей.

Программа состоит из трех блоков:

физкультурно-оздоровительная работа;

лечебно-профилактическая работа;

психологическая работа.

Своеобразным срезом программы ”Здоровье“ является скриннинг-диагностика. Она позволяет диагностировать все вышеперечисленные блоки.


руководитель физического воспитания

дошкольного учреждения

^ РУП БМЗ № 32 г. Жлобина

Василий Николаевич Гапонов;

наш адрес: г. Жлобин,

ул. 19 Микрорайон,

контактный телефон:

8 (023) 34 5 32 18

8 (023) 34 3 94 76


Известно, что основные физические качества и виды движений у детей развиваются неравномерно, а скорее скачкообразно и зависят в большей степени не от возраста, а от индивидуальных особенностей ребенка. Исходя, из этого следует, что устанавливать жесткие возрастные, качественные и количественные ограничения не целесообразно – должна быть более гибкая система диагностики, которая давала бы возможность дифференцированно подходить к оценке навыков и умений, освоенных ребенком.

Используя ранее известный опыт, специалисты дошкольного учреждения разработали свою систему диагностирования физических качеств и видов движений. Весь образовательный процесс разбивается на три этапа, которые объединены в так называемую ”пирамиду“. ”Пирамида“ дает представление о степени сложности и последовательности обучения, используется дидактический принцип - от простого к сложному. Все упражнения взаимосвязаны и не освоение или недостаточное освоение одного элемента ведет к сбою в обучении следующего. В тоже время вариативный компонент ”пирамиды“ дает возможность на достаточном уровне освоить навык необходимый для дальнейшего обучения плаванию.

Оцениваются такие показатели как ныряние, прыжки в воду, скольжение, продвижение в воде и дыхание. Эти показатели руководители физического воспитания Константин Владимирович и Василий Николаевич считают наиболее информативными, дающими представление об освоении в целом группы навыков необходимых при обучении плаванию. (5 блоков движений по этапам).

Основанием пирамиды (4 первых вида движений) служат элементарные виды движений, которые не требуют сложных координационных действий и являются первой ступенью знакомства со свойствами воды. Вторая ступень (5 вторых видов движений) включает в себя упражнения, требующие проявления координационных способностей, т.е. в положении без опоры. Третий блок (5 третьих видов движений) – это сложные координационные упражнения, сочетающие в себе, как одновременную работу рук и ног, так и ритмическое дыхание. Четвертая ступень (1 вид движений) – освоение спортивных способов плавания в полной координации на достаточно высоком уровне (для дошкольников). Оценку усвоения материала можно проводить как поэтапно, т.е. по мере усвоения материала, так и традиционно – в конце учебного года. Диагностическая карта позволяет следить за освоением навыков плавания на протяжении всего периода обучения. Диагностика показывает реальную картину навыков и умений по плаванию у детей всех возрастных периодов.

Диагностика ”пирамида“ является итогом работы обучения детей плаванию, которая проводится в дошкольных учреждениях РУП БМЗ  г. Жлобина.

Данная диагностика базируется, как и все сложные координационные виды движений, на комплексе подготовительных упражнений. Подготовительные упражнения в свою очередь делятся на:

I-ая группа – основные, решающие главную цель- овладение навыками плавания, и в частности, техникой плавания различными, спортивными способами. Данные упражнения применяются в работе с моторно-одаренными детьми и секционной работе.

II-ая группа – это подводящие или имитационные упражнения, выполняющиеся как в воде, так и на суше. Это упражнения, которые по своей структуре или форме напоминают движения, производимые при плавании, т.е. технику плавания спортивными способами.

III-я группа – это специальные подготовительные упражнения. По структуре и форме они не всегда напоминают плавательные движения. Их выполнение способствует развитию специфических качеств и навыков. К этой категории относятся упражнения, которые способствуют развитию тех или иных мышечных групп, улучшают подвижность суставов, координацию движений, увеличивают объем легких, развивают гибкость. Сюда относятся упражнения общей физической подготовки, т.е. те упражнения, которые выполняются на занятиях по физической культуре в дошкольном учреждении.

Достоинством предложенной диагностики является то, что она дает возможность выявить физические качества и виды движений достаточно полно на любом этапе обучения, при любой физической и технической подготовленности. В зависимости от результатов диагностики детей дошкольного возраста включают тот или иной цикл обучения плаванию. Она позволяет руководителю физического воспитания дифференцированно и эффективно проводить занятия по плаванию, в том числе, и с вновь прибывшими детьми.

руководитель физического воспитания

дошкольного учреждения РУП БМЗ

№ ^ 32 г. Жлобина

Константин Владимирович Ржаев;

наш адрес: г. Жлобин,

ул. 19 Микрорайон

контактный телефон:

8 (023) 34 5 32 18

8 (023) 34 3 94 76


^ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 18
г. СЛОНИМА


ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


В апреле 1984 года широко распахнул двери для дошколят дошкольное учреждение ясли-сад № 18. В дошкольном учреждении функционирует 11 групп: две группы ясельного возраста, пять садовых, одна санаторная уронефрологического профиля, одна специальная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи, два первых класса.

Каждое утро с теплотой и нежностью встречают педагоги 225 воспитанников. Всех их объединяет любовь к детям и стремление к достижению цели:

обеспечение разностороннего развития ребенка в соответствии с его индивидуальными способностями, потребностями семьи и общества;

формирование нового человека, возрождение его внутренней гармонии и красоты.

Образовательный процесс в ясли - саду осуществляется по базисной программе воспитания и обучения ”Пралеска“, используются парциальные программы ”Физкульт-Ура!“ В.Н.Шебеко, В.А.Овсянкин; ”Физическая культура дошкольникам“ Л.Д.Глазыриной.

В 2005 году дошкольному учреждению присвоен статус государственное учреждение образования ”ясли – сад с углубленной физкультурно-оздоровительной направленностью в работе“.

Работа педагогического коллектива направлена на реализацию следующих задач:

создание здоровьесберегающей системы в дошкольном учреждении;

сохранение и укрепление физического здоровья, воспитание потребности и навыков здорового образа жизни у детей;