Реферат: Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

ОГСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

VIII вида о.Муром»

за 2010-2011 учебный год


СОДЕРЖАНИЕ



АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА

ЗА 2010 - 2011 УЧЕБНЫЙ ГОД И ЗАДАЧИ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД …3


1.1 УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ …3

1.1.1 Кадровый потенциал школы … 3


1.1.2 Учебно-методическое обеспечение …4


1.1.3 Финансовое обеспечение …5


1.1.4 Нормативно-правовая база …5


2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС …6


2.1.1 Содержание и организация образовательного процесса ...6

2.1.2 Содержание воспитательной работы …14


2.1.3 Коррекционно-развивающая служба …20


2.1.4 Методическая работа …33


^ СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА

ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ на 2010-2011 учебный год

1.Создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей


сохранение и укрепления здоровья воспитанников

2. Обеспечение общего и дополнительного образования

3. Совершенствование системы воспитательной работы

4. Обеспечение взаимодействия с родителями, с организациями социума


^ I. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД И ЗАДАЧИ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

1.1 УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.1.1 Кадровый потенциал школы

В ОГСОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат 8 вида» работает 100 человек:

- директор, 3 заместителя директора по УВР, ВР, АХЧ

- учителя- 31 чел. (из них 3 чел. внешние совместители)

- воспитатели – 14чел.

- психологи – 1 чел.

- социальные педагоги– 2 чел.

- педагоги дополнительного образования – 3 чел.

-логопед – 2 чел.

- медицинские работники – 4 человека.

- обслуживающий персонал – 40 чел.

Показатели

2008/09

2009/10

2010/11

Педагогические кадры

56

57

53

Руководящие кадры

3

3

3

Награды:

-грамоты Министерства Образования РФ

-отличники просвещения


3

5


5

5


6

4

Прошли курсовую подготовку


12(21%)

8(14%)

6 (11%)

Квалификационная категория:

-высшая

-первая

-вторая (или соответствие занимаемой должности)

-без категории



7 (12% )

10 (18%)

24 (43%)

15 (27%)


8 (13%)

10(19%)

27 (48%)

12 (20%)


9(16%)

14 (25%)

33 (59%)

-

Образование:

-высшее

-средне-специальное


42 (75%)

14 (25%)


40 (70%)

17 (30%)


40(71%)

16(29%)

Стаж педагогической работы:

- до 5 лет

-5-10лет

-от 11 до 20 лет

Более 20 лет


4 (8%)

4 (8%)

21(37%)

26(47%)


8 (14%)

2 (3%)

22 (39%)

25 (44%)


9 (16%)

3 (5%)

17 (31%)

27 (48%)

Подбор и расстановка кадров проводится администрацией с учётом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы.

В 2010/11 учебном году прошли аттестацию - 18 человек, из них:

-высшая категория – 2 чел. (1чел.- вновь, 1чел.-подтверждение)

- -первая категория – 6 человека (4 чел.-вновь, 2 чел.-подтверждение);

- вторая категория – 9 человек (1 -подтверждение, 8 – вновь).

-на соответствие занимаемой должности -1 чел.

Повышают свой образовательный уровень педагоги:

- в высших учебных заведениях (7 чел.);

- прошли курсы при ВИПКРО 6 чел.

^ Учебно – методическое обеспечение

В учебном процессе реализуются следующие государственные программы:

Программы 1-4 классы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В.Воронковой.

Программы для 1-4 классов для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Под редакцией И.М.Бгажноковой.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В.Воронковой.

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией И.М.Бгажноковой.

№

Класс

Автор

Название учебников

Кол-во

1.

1 класс

В.В. Воронкова

А.К.Аксёнова

А.А.Хилько

Е.Д.Худенко

С.В.Кудрина

Букварь

Букварь

Математика

Развитие речи

Окружающий мир

19

12

7

13

12

2.

2 класс

В.В.Воронкова

В.В.Воронкова

Э.В.Якубовская

А.А. Хилько

Е.Д.Худенко

Чтение

Русский язык

Русский язык

Математика

Развитие речи

11

11

24

24

8

3.

3 класс

З.Н.Смирнова

А.К.Аксёнова

В.В. Эк

Е.Д.Худенко

Чтение

Русский язык

Математика

Знакомство с окр. миром

24

18

34

14

4.

4 класс

В.В.Воронкова

А.К.Аксёнова

М.Н. Перова

Е.Д.Худенко

Чтение

Русский язык

Математика

Знакомство с окр. миром

20

42

55

15

5.

5 класс

З.Ф. Малышева

И.М. Бгажнокова

В.В. Воронкова

М.Н.Перова

О.А.Хлебосовлова

Г.Б.Картушина

Н.Г.Галунчикова

Чтение

Чтение

Русский язык

Математика

Природоведение

Швейное дело

Русский язык

15

12

19

15

8

14

34

6.

6 класс

И.Н. Бгажнокова

Н.Г.Галунчикова

Г.М.Капустина

Н.В. Королёва

Т.М. Лифанова

Г.Б.Картушина

Чтение

Русский язык

Математика

Естествознание

География

Швейное дело

24

30

18

19

20

20

7.

7 класс

А.К.Аксёнова

Т.В. Алышова

Б.П. Пузанов

Т.Н.Лифанова

З.А.Клепинина

Н.Г.Галунчикова

Г.Б.Картушина

Чтение

Математика

История России

География

Биология

Русский язык

Швейное дело

25

20

36

20

20

30

5

8.

8 класс

Н.Г.Галунчикова

Э.Ф.Малышева

В.В.Эк

А.И. Никишов

Т.Н.Лифанова

Б.П Пузанов

Г.Б.Картушина

Русский язык

Чтение

Математика

Биология

География

История России

Швейное дело

11

14

18

20

40

26

15

9.

9 класс

Н.Г.Галунчикова

А.П.Антропов

Б.П. Пузанов

А.К.Аксенова

Т.Н.Лифанова

И.В.Романов

Г.Б.Картушина

А.Н.Перелётов

Русский язык

Математика

История России

Чтение

География

Биология

Швейное дело

Столярное дело

60

20

28

20

14

30

5

3

Школьный компонент представлен:

-в начальном звене программами «Уроки добра», «Конструирование из бумаги», «Азбука безопасности», «Уроки здоровья», «Уроки творчества», «Учусь быть самостоятельным», которые затрагивают вопросы изучения основ экологических знаний, нравственно-этических норм, санитарно-гигиенических навыков, формирования практических умений работы с материалами и инструментами. Программа для учащихся 1 класса «Развитие графических навыков» направлена на совершенствование зрительно-двигательной координации движений. Один час школьного компонента в начальном звене отведён на спортивный (динамический) час.

-в среднем звене программами «Мой край родной», «Уроки здоровья», которые затрагивают вопросы изучения родного края, основ безопасности жизнедеятельности и развитие навыков здорового образа жизни.

-в старшем звене программами «Экономическая азбука» (авторская программа учителя СБО Сизовой С.А.), «Ищу работу», интегрированными курсами «СБО+математика», «СБО+русский язык» (программы под редакцией А.М. Щербаковой). При выборе содержания данных программ основной акцент делается на формирование экономического мышления и культуры поведения в условиях рыночного общества, на знакомство с правовыми нормами в области трудовых отношений, развитие коммуникативных и социальных навыков, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Факультативные курсы представлены занятиями: «Моделирование одежды», «Юный парикмахер», «Школа ремонта», «Лоскутная техника», «Сапожок», «Юный столяр», «Речевая культура», «Лепка из глины», и проводятся с небольшими группами учащихся для получения ими дополнительных знаний, умений и навыков, компенсации недостатков умственного и физического развития, для развития познавательных интересов, дающих возможность более широкого выбора профессии и обеспечивающих максимально возможный уровень социальной адаптации.

Углубленное трудовое обучение в 10 классах осуществляется по разработанным и утверждённым ВИПКРО программам профессиональной подготовки по профессиям «Швея», «Обувщик», «Рабочий по обслуживанию и ремонту зданий» с присвоением 2 разряда. Получена лицензия на право ведения профессиональной подготовки по данным специальностям.

Программы школьного компонента утверждены ВИПКРО и педагогическим советом школы. Таким образом, школа укомплектована учебными и методическими пособиями.

Учебный фонд по истечении 5-летнего срока систематически обновляется.

1.1.3.Финансовое обеспечение

В период 2010 года из областного бюджета было профинансировано и освоено 24.187,34 тыс. руб., в т. ч.:

- выплата заработной платы сотрудникам – 12.066,3 тыс. руб.

Среднемесячная з/плата учителя в 2010 году составила 7 828 руб. 98 коп.

- начисления налогов на заработную плату – 3.158,34 тыс. руб.

- выплаты на книгоиздательскую продукцию и суточных –93,0 тыс. руб.

- услуги связи – 52,0 тыс. руб.

- транспортные услуги – 15,0 тыс. руб.

- коммунальные услуги – 1.682,4 тыс. руб.

- на содержание имущества и ремонтные работы – 1.921,7 тыс. руб., в том числе на проведение капитального и текущего ремонта здания – 1 605,8 тыс. руб.

- прочие услуги и работы – 318,3 тыс. руб., в том числе: на монтаж пожарной сигнализации в учреждении – 15,3 тыс. руб.

- налоги – 440,0 тыс. руб.

Основных средств в 2010 году приобретено на сумму – 708,3 тыс. руб., в т.ч.:

- эл. сушилки для рук - 19,0 тыс. руб.

- центрифуга – 79,6 тыс. руб.

- приобретение учебного оборудования для трудового обучения – 16,7 тыс. руб.

- оборудование для медицинского кабинета – 13,1 тыс. руб.

- ученическая мебель – 98,5 тыс. руб.

- стиральная машина 2 шт. – 24,7 тыс. руб.

- варочные баки (для приготовления пищи) – 43,9 тыс. руб.

- душевая кабина – 12,98 тыс. руб.

- софиты – 14,6 тыс. руб.

- холодильник – 9,96 тыс. руб.

- водонагреватель – 7,12 тыс. руб. и т.д.

Безвозмездно от частных лиц было получено:

- художественной литературы на сумму – 1,73 тыс. руб.

- компьютер на сумму 17,23 тыс. руб.

- принтер на сумму 6,5 тыс. руб.

- телевизор 7 шт. на сумму 20,3 тыс. руб.

- аудиомагнитолы на сумму 11,9 тыс. руб.

Приобретено материальных запасов на сумму 3.732,0 тыс. руб., в том числе:

- продукты питания – 2.625,0 тыс. руб.

- мягкий инвентарь – 361,0 тыс. руб.

- медикаменты – 45,0 тыс. руб.

Безвозмездно от частных лиц было получено:

- мягкий инвентарь на сумму – 38,9 тыс. руб.

- хозяйственный инвентарь на сумму – 29,3 тыс. руб.

Стоимость одного детодня составила:

- по интернированным воспитанникам –110 руб.30 коп;

- не интернированным – 53 руб. 06 коп.

Стоимость содержания одного ученика в школе-интернате в год составила – 113.025 руб.

^ 1.1.4. Нормативно-правовая база.

Документы, регулирующие деятельность школы.

- устав учреждения с изменениями, дополнениями (приказ Департамента образования №734 от 09.11.2007г. Распоряжение директора департамента имущественных и земельных отношений администрации Владимирской области № 3709 от 22.11.2007);

- лицензия № 334282, регистрационный № 1641 от 30.08.2010г.;

- свидетельство об аккредитации ГА 025570, регистрационный № 2407, от 28.05.2009г.;

- договор с учредителем № 11 от 29.01.2008г.;

- свидетельства о государственной регистрации права на недвижимое имущество: № 403361 от 04.04.2008 (здание корпуса); № 403362 от 04.04.2008 (здание гаража);

- свидетельство о праве собственности на землю площадью 13146 кв.м. №403535 от 14.04.2008г.;

- коллективный трудовой договор зарегистрирован в Департаменте по труду и занятости Влад. Обл. № 3011 от 02.03.2007г.;

- свидетельство о регистрации страхователя в территориальном фонде обязательного медицинского страхования № 3305010964 от 17.01.2008г.

- лицензия на оказание медицинских услуг № ФС-33-01-000437 сроком действия с 22.01.09 по 22.01.2014г.

Документы, регулирующие учебно-воспитательный процесс

- анализ работы за 2010/11 уч.г, план работы на 2011/12 уч.г.;

- программа развития школы;

- должностные обязанности;

- протоколы педсоветов, методических объединений.


^ 2.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

2.1.1 Содержание и организация образовательного процесса

В 2010-2011 учебном году специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида работала над темой «Оптимизация учебно-воспитательного процесса как важнейшее условие воспитания личности ».

Цель работы: создание единого коррекционно-развивающего пространства для развития каждого ребёнка как личности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

-создание условий жизнеобеспечения учащихся: организация качественного питания; соблюдение санитарно-гигиенических норм в соответствии с требованиями САНПИНа, правил пожарной безопасности и правил техники безопасности в организации деятельности образовательного учреждения;

- совершенствование работы педагогов по повышению профессионального мастерства в условиях новых требований к прохождению аттестации;

-активизация гражданско-правового и патриотического воспитания учащихся в учебно-воспитательном процессе;

-улучшение лечебно-профилактической и спортивно-оздоровительной работы с учащимися направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

-разработка чёткой системы отслеживания результативности работы учителей-логопедов; усиление коррекционной направленности содержания их деятельности;

-систематизация работы с родителями по повышению социально-педагогических знаний по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Образовательная деятельность специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида округа Муром реализовывалась учебным планом, разработанным на основе базисного учебного плана, утвержденного Министерством образования Российской Федерации 10.04.2002г. № 29/2065 и программам, выпущенным Министерством образования от 2002 г. Базисный учебный план для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2010-2011 учебный год предусматривает десятилетний срок обучения для получения общего образования и трудовой подготовки, необходимых для их социальной адаптации и реабилитации.

Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлены в инвариативной части учебного плана необходимым количеством часов с учётом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образовательное пространство и гарантировало овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков и обеспечивало возможность продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана использовалась на усиление образовательных областей инвариативной части на изучение предметов регионального и школьного компонентов.

При выборе содержания образования учебного плана основной акцент делается на специфические особенности обучения и воспитания учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, необходимости обеспечения учащихся знаниями, выполняющими развивающую функцию, максимально коррегирующую личность ребёнка на основе индивидуальных и возрастных особенностей. Базисный учебный план включает образовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В начальной школе это достигалось за счет использования часов коррекционной подготовки: развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности, СБО, ритмики и школьного компонента; а также через коррекционные занятия по логопедии, ЛФК, развитию сенсомоторики и сенсорных процессов. В среднем и старшем звене – СБО, школьного компонента, факультативных занятий.

В 2010-2011 учебном году функционировало 19 классов – 7 начальных классов, 2 класса с глубокой умственной отсталостью и 10 классов среднего и старшего звена. Из числа учащихся надомного обучения было организовано 2 класса надомного обучения.




2008/09г.

2009/10 уч.г.

2010/11уч.г.

1. Обучалось всего

210

211

222

В начальной школе

61

68

79

В среднем и старшем звене

149

143

143

Из них надомников

18 (8,5%)

16 (7,5%)

18 (8%)

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и с целью анализа состояния образовательного процесса администрацией школы были проведены проверки выполнения образовательных программ. Одним из важнейших направлений деятельности школы продолжает оставаться совершенствование управления качеством образовательного процесса, установление соответствия уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов. Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников. Ежегодно разрабатываются план внутришкольного контроля, графики промежуточной аттестации, которыми обусловлено отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем предметам федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Внутришкольное инспектирование уровня учебных достижений обучаемых проводилось в форме текущего, фронтального, итогового контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества знаний учащихся, уровнем освоения программ КРО:







Уровень учебных достижений учащихся представлен в сравнительной таблице:

^ Результативность освоения программ КРО

Год

Кол-во учащихся

Уровень обученности

Качество знаний

1начальные классы

2008-2009г.

61

98,4%

68%

2009-2010г.

68

96%

68%

2010-2011г.

79

99%

65%

2 ступень обучения

2008-2009г.

66

100%

79%

2009-2010г.

65

100%

82%

2010-2011г.

86

100%

80%

3 ступень обучения

2008-2009г.

83

100%

81%

2009-2010г.

78

100%

82%

2010-2011г.

57

100%

83%

Таким образом, в результате обобщения аналитического материала, анализа прохождения образовательных программ на основе записей в журналах и графиков прохождения учебного материала выявлено следующее:

-содержание обучения соответствует требованиям государственных нормативных документов;

- весь учебный материал, предусмотренный рабочими программами, изучен в необходимом объёме и в нужной последовательности;

- уровень усвоения основных знаний и умений по предметам показывает, что образовательные программы усвоили:

- в начальной школе – 99 % учащихся (по решению школьного ПМПК 1 учащийся 1-го класса переведен в класс с глубокой умственной отсталостью).

- в основной школе – 100% учащихся.

Качество знаний по письму составило:

- в начальной школе – 58%

- в основной школе – 64%;


по математике:

- в начальной школе – 63 %

- в основной школе – 61%

по чтению:

-в начальной школе – 73%

- в основной школе – 72%

В течение учебного года систематически проводилась проверка качества знаний учащихся по результатам сформированности навыка чтения.

При проверке сформированности навыка чтения учитывались такие показатели, как:

-способ чтения;

- правильность чтения;

- пересказ прочитанного;

- понимание прочитанного.

Полученные результаты были проанализированы и представлены в таблицах. Особенности формирования техники чтения у учащихся надомного обучения проанализирована отдельно.

^ Способ чтения.




^ Начальное звено

Среднее и старшее звено

Всего по школе

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Не читают

10,4%

(7 чел.)

3%

(2чел.)

-

-

4,2%

(7 чел.)

1,2%

(2чел.)

Побуквенный способ чтения

6,8%

(4чел.)

4,5%

(3чел.)

1%

(1чел.)

-

2,9% (5чел.)

1,8 %

(3 чел.)

Слоговой способ чтения

32,2%

(19чел.)

28,3%

(19чел.)

-

1%

(1 чел.)

11,4%

(19чел.)

11,9%

(20 чел.)

Слог+слово


22%

(13чел.)

16,4%

(11чел.)

1 %

(1чел.)

-

8,4%

(14 чел.)

6,5 % (11 чел.)

Слово+слог


20,3%

(12чел.)

22,4%

(15чел.)

22%

(22 чел.)

9,9%

(10 чел.)

24% (34 чел.)

14,9% (25 чел.)

Фразовое чтение

18,6%

(11 чел.)

25,4%

(17чел.)

75%

(75 чел.)

89,1% (90чел.)

51,5 % (86 чел.)

63,7 % (107чел.)

Таблица показывает, что в целом наблюдается положительная динамика в формировании навыка чтения:

-5 первоклассников из 7 научились читать. Однако на конец года 2 ученика (Паутов, Карнорук- 1-а класс) не овладели чтением, в силу индивидуальных особенностей развития познавательной, речевой и эмоционально-волевой сфер, а 3 учащихся (Полянцева 1а, Субботина 3а, Шарипов 2б) читают побуквенным способом.

-в среднем звене побуквенное чтение выявлено у 1 учащегося 6 «б» кл. Воронина в силу нарушений формирования процесса синтеза звукобуквенных элементов. Но к концу года он овладел слоговым способом чтения.

-большинство учащихся среднего и старшего звена (89,1 %) читают фразами.



Таким образом, в целом по школе произошли положительные изменения в формировании навыка чтения:

-увеличилось число учащихся читающих фразами (с 51,5% до 63,7%);

-сократилось число детей не умеющих читать с 4,2% до 1,2%.

^ Правильность чтения.




начальное звено

среднее и старшее звено

общие данные по школе

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

нарушения слоговой структуры слова



-


-

3%

(3 чел.)

1%

(1 чел.)

1,8%

(3 чел.)

1%

(1 чел.)

грамматические ошибки


35,6%

(21 чел.)

22,4%

(15чел.)

33%

(38 чел.)

25,7 % (26чел.)

35,3% (59чел.)

24,4%

(41 чел.)

повторы



3,4%

(2 чел.)

1,5%

(1 чел.)


-


-

0,12%

(2 чел.)

0,11%

(1 чел.)

ударения


5%

(3 чел.)

5%

(3чел.)

27%

(27 чел.)

8,9%

(9 чел.)

17,9%

(30 чел.)

7,1%

(12 чел.)

замены по фонетическому сходству


-


-


-


-


-


-

замены по оптическому сходству

3,4%

(2 чел.)


-

2%

(2чел.)

-

1,23%

(4чел.)

-




Из таблицы и диаграммы видно, что наиболее часто встречающиеся ошибки при чтении– аграмматизмы, которые выражаются в неправильном согласовании слов между собой, в искажении или полном отсутствии окончания в словах и др., Однако, к концу года число такого рода ошибок сократилось с 35,5% до 24,4% по школе.

Неправильная постановка ударения также является часто встречающейся ошибкой, но и тут видна положительная динамика с 17,9% до 7,1%.

Таким образом, в целом по школе по всем наблюдаемым показателям уменьшилось количество выявленных ошибок.


^ Сознательность чтения.




начальное звено

среднее звено

всего по школе

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

Пере

сказ

не справились

15,3% (9чел.)

9%

(6чел.)

1%

(1 чел.)

1%

(1 чел.)

5,9% (10 чел)

4,2% (7чел)

по вопросам

52,5% (31 чел.)

49,2% (33чел.)

45 % (45чел)

34,6 %

(35 чел)

45,5% (76чел)

40,5% (68чел)

самостоятельно

32,2%

(19чел.)

41,8 % (28чел.)

54% (54чел)

64,4% (65 чел)

43,7 % (73чел)

55,3 % (93чел)

понимание

не понимают

15,3% (9чел.)

9%

(6чел.)

1%

(1чел.)

1%

(1чел.)

5,9 % (10чел)

4,7%

(8 чел)

частичное

28,8%

(17чел.)

29,8%

(20чел.)

20% (20чел)

11,9% (12 чел)

22,1% (37чел)

18,5% (31чел)

полное

55,9%%

(33чел.)

61,2%

(41чел.)

79 % (79чел)

87,1% (88чел.)

67 % (112чел)

76,7% (129чел)



Таким образом:

-положительная динамика наблюдается по всем диагностируемым параметрам;

-число учащихся овладевших самостоятельным пересказом прочитанного увеличилось на 11%;

-число учащихся полностью понимающих прочитанное увеличилось на 9,6%;

-сократилось число учащихся, которые не справились с пересказом на 1,7%;

- 7 чел. на конец года не смогли пересказать и понять прочитанное (Воронин 6б, Шилов 2а, Шарипов 2б, Субботина 3а, Карнорук 1а, Полянцева 1а, Паутов 1а) в силу психофизических особенностей и низкого уровня развития познавательной сферы.

-особенности формирования техники чтения у учащихся надомного обучения проанализированы отдельно. Среди этих учащихся выделилась группа детей, не овладевших навыком чтения (4 чел. Корнева 1а, Долгов 3а, Добрынкина 6а, Волков 1а).

^ Выводы и рекомендации.

сравнительный анализ сформированности навыка чтения на начало и конец учебного года показал, что наблюдается положительная динамика по всем диагностируемым параметрам;

педагогам Опариной И.В., Климовой С.О., Пуховой Е.И., Комраковой С.С., учителям надомного обучения, учителю-логопеду рекомендовать обучать учащихся, которые не овладели чтением и читают побуквенным способом (Воронин 6б, Шилов 2а, Шарипов 2б, Субботина 3а, Карнорук 1а, Полянцева 1а, Паутов 1а, Корнева 1а, Долгов 3а, Добрынкина 6а, Волков 1а) обеспечить индивидуальный подход к учащимся с учетом особенностей развития познавательной деятельности детей;

учителям надомного обучения проводить

в результате анализа проверки навыка чтения наибольшее количество ошибок было выявлено на постановке ударений и аграмматизмы. В связи с этим рекомендовать учителям-логопедам и педагогам-психологам на МО учителей русского языка и начальных классов провести консультации для организации работы по профилактике и коррекции данных ошибок.

рекомендовать учителям – логопедам в следующем учебном году провести всеобуч для родителей учащихся 1-7 классов на тему: «Обогащение словарного запаса ребёнка в условиях семьи»;

в план работы методических объединений в раздел «оценочная деятельность» включить анализ проверки техники чтения, взаимопроверки тетрадей и соблюдения единого орфографического режима



В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», рекомендаций Министерства РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 года № 196, Приказом Министерства образования РФ от 03.12.1999 года № 1075 «Об утверждении положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 10 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации» в редакции приказов Министерства образования РФ от 06.03.2001г № 1022, от 25.06.2002г. № 2398, от 21.01.2003г. № 135, департамента образования Владимирской области от 19.04.2005 г. № 193, рекомендаций Министерства РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», приказов № 109 от 16 мая 2011 года по специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернату VIII вида «О порядке проведения итоговой аттестации выпускников 9-10 классов 2010/2011 учебного года, решения педагогического совета (протокол № 2 от 27.04.11г.) был установлен срок итоговой аттестации по профессионально-трудовому обучению с 10.06.11г. по 15.06.11г. и 01.06.11г. для учащихся надомного обучения. Утвержден поименный список учащихся в количестве 43 человек, допущенных к итоговой аттестации, в том числе список учащихся надомного обучения и инвалидов в количестве 2 человек, сдающих итоговую аттестацию в щадящем режиме, по вопросам основ Трудового законодательства.

Итоговая аттестация по трудовому обучению проводилась в 6 выпускных группах:

3 группы по швейному делу (педагоги Воробьева М.А., Гончарова), 1 группа по специальности рабочий по обслуживанию и ремонту зданий (педагог Макаров С.Г.), 1 группа по обувному делу (педагог Морозов В.В), 1 группа по парикмахерскому делу (педагог Коробкова И.А.), группа надомников и инвалидов (педагоги Королёва Л.В., Молокова В.В.).

Экзамен в каждой из групп состоял из теоретической и практической части.

Экзамен по швейному делу в школе сдавало 19 человек. Подтвердили годовую оценку человек 16 (84%). Сдали на «отлично» - 9 человек (48 %), на «хорошо» - 8 человек (42 %), на «удовлетворительно» - 2 человека (10%). Качество знаний составило 90 %.

По обувному делу сдавали экзамен 6 человек. Один человек (Фролов С.) экзамен не сдавал по причине долгосрочного лечения в психодиспансере п.Содышка. Подтвердили годовые оценки 3 учащихся (50%), выше годовой оценки – 3 человек (50%). Сдали на «отлично» 3 чел. (50%), на «хорошо» - 2 чел.( 34%), на «удовлетворительно» 1 чел. (16%). Качество знаний составило - 83%.

По специальности «рабочий по обслуживанию и ремонту зданий» экзамен сдавали 9 человек. Подтвердили годовые оценки все уч-ся. На «отлично» сдали 4 чел. (44%), на «хорошо» 5 чел. (56 %). Качество знаний составило 100 %.

По парикмахерскому делу экзамен сдавало 6 человек. Подтвердили годовую оценку 4 человек (66%), выше годовой 2 чел. (34%). На «отлично» сдали 3 чел. (50%), «хорошо» - 3 чел. (50%). Качество знаний составило 100%.

^ Итоги государственной аттестации

Предмет

Всего сдавало

^ Подтвердили год.оценку

Получили

На «отлично»

На «хорошо»

На «удовл.»

Выше год.оц.

Ниже год.оц.

Всего

42

34 (81%)

7 (17%)

1(2%)

20 (48%)

18 (43%)

4 (9%)

Обувное дело 9 б кл.

6

3 (50%)

3 (50%)




3 (50%)

2(34%)

1(16%)

Рабочий по обслуж.зданий 10а,б кл.

9

9 (100%)

-

-

4 (55%)

5 (45%)

-

Швейное дело 10 а,б кл

10

8 (80%)

1(10%)

1(10%)

6(60%)

3(30%)

1(10%)

Швейное дело 9 б кл

4

3 (75%)

1 (25%)

-

2 (50%)

2 (50%)




Швейное дело 9а кл.

5

5(100%)

-

-

1 (20%)

3(60%)

1(20%)

Парикмахерское дело

9 а кл.

6

4 (66%)

2 (34%)




3 (50%)

3 (50%)

-

Надомное обучение

2

2 (100%)

-

-

1(50%)

-

1 (50%)

Таким образом:

- все уч-ся показали хорошие теоретические знания и практические умения по направлениям трудового обучения; качество знаний составило 90%;

- учащиеся соблюдали правила техники безопасности, нормы и требования в области охраны труда, показали хорошее владение навыками в работе с разнообразными инструментами и приспособлениями.

- высокий уровень трудовой подготовки показали уч-ся 10 «а», 10 «б» класса (рабочий по обслуживанию зданий, учитель Макаров С.Г.), уч-ся 9а (парикмахерское дело, учитель Коробкова И.А.), 9 «б» (швейное дело, учитель Гончарова Е.В.)

- уч-ся выпускных классов продолжат образование в профессиональном училище.

^ Результаты отслеживания профессионального самоопределения выпускников:

год оконча

ния школы

колличество выпускнтков


ников

поступили учиться

трудоуст

роены

в центр занятости

инвалиды

не определены

10 класс

ПУ

2008/09г.

55 чел.

33/60%

1/2%

-

4/7%

-

17/31%

2009/10г.

48 чел.

29 (60%)

-

-

5 (10%)

-

14 (30%)

2010/11г.

43чел.

27 (63%)

-

3 (7%)

2(5%)

-

11чел.(25%)

Таким образом, в профессиональное училище № 51 г.Мурома поступили 24 чел., три воспитанника детских домов № 1,2 поступают учиться в ПУ г. Киржач, Ковров, Суздаль. Трое выпускников встают на учёт в центр занятости и с 1 сентября 2011г. будут обучаться на базе ПУ № 51 г.Мурома по специальности штукатур-маляр.

^ 2.1.2 Организация воспитательной работы.

Тема воспитательной работы школы: «Воспитание школьника как личности, способной включиться в социокультурные и трудовые отношения».

Цель воспитательной работы: формирование у учащихся социокультурного опыта, оптимизация межличностных отношений.

Задачи:

- коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование у воспитанников активной жизненной позиции, коммуникативных качеств, повышение социальной компетентности;

- формирование навыков самостоятельной досуговой деятельности воспитанников;

- создание благоприятного психологического климата через повышение воспитательного потенциала занятий.

- активизация гражданско-правового и патриотического воспитания учащихся в учебно-воспитательном процессе;

- совершенствование лечебно-профилактической и спортивно-оздоровительной работы с учащимися, направленной на развитие навыков здорового образа жизни;

В школе сложилась система внеурочной воспитательной работы. В основу организации воспитательного процесса положен принцип личностно-ориентированного подхода, включающего ребенка в учебную, здоровьесберегающую, социально-общественную, трудовую и досуговую среду.

Основные компоненты воспитательного пространства реализуются в шести модулях:

- личностное развитие, формирование социально-адаптивного поведения;

- развитие творческого воображения и художественно-эстетическое воспитание;

- трудовая и профориентационная деятельность;

- духовно-физическое оздоровление;

- гражданско-правовое и патриотическое воспитание;

- воспитание в семье;

Воспитательная работа включает воспитательские и коррекционные занятия, классные часы, КТД, коллективные творческие проекты, организацию общешкольных мероприятий, занятия клубов, кружков и секций.

Большое место в воспитательной работе отводится проведению общепринятых мероприятий, таких как: День знаний, День учителя, День матери, День инвалида, Дни Здоровья, фольклорный праздник «Масленица», праздничная программа для бабушек, посвященная 8 марта; декады «Служу Отечеству», «Экологической тропой», «Вахта памяти», праздник «До свидания, школа!» и др.

В течение учебного года особое место в воспитательной работе уделялось освоению и применению современных воспитательных технологий, в частности проектных и игровых технологий, при проведении занятий и общешкольных мероприятий вос