Реферат: Содержание программы паспорт программы 2 Информационная справка о школе 6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ



Паспорт программы

2

Информационная справка о школе

6

Краткий проблемный анализ ситуации

8

Концептуальное видение образа будущего состояния школы

12

Проекты комплексной программы




Развитие кадрового ресурса

31

Переход на новые образовательные стандарты

39

Поддержка талантливых детей

43

Наша школа – школа здоровья

45

Расширение самостоятельности школы

57

Материально-техническое обеспечение реализации программы

58















^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Комплексная целевая программа «Школа – социокультурный центр микрорайона» МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» на 2011 – 2015 годы

Основание для разработки программы

Закон Российской Федерации «Об образовании»

Проект Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Письмо Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи от 32.03.20011 № 2591 «О разработке программ развития общеобразовательных учреждений»

Приказ МОУ СОШ № 15 №28/1 от 28.04.2011 г. «О создании рабочей группы по разработке программы развития школы»

Разработчик программы

Творческий коллектив муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15»

^ Цель программы

Организация работы школы, направленной на обеспечение современного качества образования, гарантирующего стабильные результаты обучения и развитие  культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства

^ Задачи программы

Совершенствовать досуговую деятельность обучающихся по месту жительства через интеграцию общего и дополнительного образования, здравоохранения, культуры и спорта, правоохранительных органов, общественных организаций.

Создавать условия для устойчивого развития системы образования в школе в интересах формирования творческой личности ученика, конкурентоспособного на рынке труда.

Совершенствовать условия для непрерывного развития творческого потенциала учителей, преобразуя методическую деятельность учителя в исследовательскую, на основе широкого применения проектной деятельности и компьютерных технологий, внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию государственных стандартов нового поколения.

Продолжить формирование единого информационного пространства образовательного учреждения

Основные направления реализации программы

Информационно-пропагандистская деятельность (профилактическая) через правовое просвещение несовершеннолетних и их родителей

Социально – педагогическая работа (реабилитация, адаптация) с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Формирование навыков позитивной жизнедеятельности.

Развитие процесса информатизации школы.

Совершенствование эффективности управления школы

Механизмы реализации

Согласованные действия администрации, Управляющего совета школы, инспекторского отдела ПДН по предупреждению преступлений, правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

Социальное партнерство между образовательным учреждением, МОУ ДОД «ЦДТ№4», городской библиотекой им. В.М.Шукшина, организациями культуры города Бийска.

Обмен соответствующей информацией между всеми заинтересованными лицами, охват несовершеннолетних формами организованного досуга, всеми формами профилактических мероприятий, учебным процессом.

Исполнители

Педагогический, родительский коллективы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15»

^ Сроки и этапы реализации

Программа реализуется с 2011 г. по 2015г по следующим этапам:

I этап (2011-2012 г.г.)

изучение нормативных документов по переходу на новые образовательные стандарты;

создание проектов для написания комплексной программы развития учебного учреждения;

составление комплексной программы развития учебного учреждения;

разработка локальных актов учебного учреждения;

укрепление материально – технической базы школы

II этап (2012 – 2014 г.г.)

создание методических рекомендаций для учителей предметников, классных руководителей по работе с детьми, имеющими повышенную мотивацию, сохранению и укреплению здоровья школьников;

внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию содержания образования;

отслеживание качества знаний учащихся через мониторинг, портфолио

III этап (2014 – 2015 г.г.)

контрольная диагностика детей, педагогов, родителей;

дополнительное приобретение инвентаря, оборудование спортплощадок.

Ожидаемые результаты

1. Подготовка обучающихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории в профессиональном пространстве социума.

2.Формирование у обучающихся высоких гражданских, патриотических и духовно-нравственных качеств.

3. Оптимизация учебной, физической, психологической нагрузки с целью создания условий для сохранения здоровья обучающихся.

4. Положительная динамика качества знаний учащихся и результатов ЕГЭ и ГИА.

5. Совершенствование и внедрение вариативных учебных планов и программ, а также дополнительных образовательных программ, с учетом региональной специфики общего образования.

6. Обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышения их научной информированности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин.

7. Развитие у обучающихся:

ключевых компетентностей, связанных с успехом личности в современном мире;

базовых компетентностей, отражающих специфику общего образования;

специальных компетентностей, отражающих специфику конкретной предметной или надпредметной сферы будущей профессиональной деятельности.

8. Практическое применение педагогическими работниками МОУ «СОШ №15» современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания учащихся.

9. Укрепление и развитие элементов учебно-материальной базы для обеспечения учебного процесса в рамках основных и дополнительных образовательных программ.



^ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ


На образовательную ситуацию в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15» большое влияние оказывает ее расположение в отдаленном микрорайоне города «Лесозавод». Жилой фонд представлен частным сектором. Большинство составляют неполные семьи - 77, в них проживает 82 ребенка, что составляет 37% от общего количества детей в школе, неблагополучных - 14 (6%), 13 учащихся находятся под опекой. В последнее время произошел резкий рост количества детей из малообеспеченных семей. Это является следствием социально-экономических процессов, происходящих в обществе, и, естественно, отражается на работе школы. При поступлении детей в первый класс выявлено, что многие из них не посещают дошкольные учреждения, имеют низкий уровень готовности к школе, хронические заболевания, речевые дефекты. Одаренных детей почти нет (менее 1%), ежегодно увеличивается количество детей с некоторыми психическими отклонениями.

Краткая характеристика контингента учащихся

В 2010-2011 учебном году в школе – 11 классов-комплектов, работает 1 группа продленного дня. Режим полного дня с 8.00 до 16.30. В первую смену обучается 9 классов-комплектов, во вторую – 2.

Учебный план ориентирован на следующие нормативные сроки освоения общеобразовательных программ: начального общего образования - 4 года, основного общего образования - 5 лет; продолжительность учебного года 33-35 учебной недели; продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, 2-11 классы – 40 минут.

Деление классов на подгруппы осуществляется на уроках иностранного языка и информационной компьютерной технологии во 2, 5 классах.

Продолжительность урока – 40 минут.

Среднее количество уроков - 5-6.

По окончании учебного года проводится обязательная трудовая практика для учащихся 5-10 классов.
^ Краткая характеристика педагогических кадров
Всего педагогов в школе - 22 человека.

Обобщенные сведения о составе и квалификации педагогических кадров





Всего

В % к общему числу педагогических работников

Образование: высшее

19

86

незаконченное высшее

0

0

среднее специальное

3

14

Квалификационные категории: высшая

2

9

первая

14

64

вторая

3

14

без категории

3

14

Почетные звания







Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

1

4,5

Почетная грамота Министерства образования

1

4,5

Почетная грамота Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи

2

9

Прошедшие курсы повышения квалификации за последние 3 года

15

68

Основная часть педагогов имеет высшее профессиональное образование - 86%, 14% учителей имеют средне-специальное образование.

^ Педагогический стаж педагогов



Данная диаграмма показывает, что в коллективе накоплен достаточно богатый опыт, что позволяет оптимально решать поставленные перед ним задачи.

Педагоги  школы постоянно совершенствует свои профессиональные качества, интересуются новыми информационными и педагогическими технологиями и успешно применяют их в своей деятельности с учетом социокультурных условий микрорайона, города, края.

^ Материально-техническая база школы

Материально – техническая база школы соответствует необходимому уровню современного образовательного процесса: 9 классных комнат, спортивный зал, 1 кабинет информатики, медиакабинет, столовая, медицинский кабинет, библиотека, спортивная площадка. Все кабинеты оснащены необходимыми материалами и соответствуют основным педагогическим и санитарно-гигиеническим нормам. Имеется медиатека, локальная сеть, учителям и учащимся обеспечен свободный доступ к сети Интернет. Процент обеспеченности компьютерами составляет 12%.

Общий фонд библиотеки – 7188 книг, из них 717 – учебники, справочной литературы – 1212, художественной литературы -5259, электронных носителей - 55.

Школа в состоянии обеспечить бесплатными учебниками 58,7 % обучающихся.

^ Материально-технические ресурсы школы:

Компьютеры – 20

ТВ – 3

DVD проигрыватели – 3

Интерактивная доска – 1

Ноутбук – 1

Проекторы – 2

Микрофоны – 3

Пианино – 1

Электропианино - 1

Принтер – 5

Копировальная техника – 2

Музыкальные центры – 6.

^ Финансовые ресурсы школы

2010-2011 год

2011-2012год

2012-2013 год

2013-2014 год

2014-2015 год

2 940 700

2 990 800

2 990 800

2 990 800

2 990 800

Финансирование школы осуществляется из двух источников: средств бюджета и внебюджетных источников.

Основную долю средств бюджета составляет заработная плата с единым социальным налогом. Бюджетное финансирование в последние три года несколько выросло, выросла и сумма расходов на заработную плату сотрудников, при этом значительно сократилось количество бюджетных средств, выделяемых на укрепление материально-технической базы школы.

Ощутимо не хватает средств на проведение ремонта здания школы, приобретение учебного оборудования, мебели, спортинвентаря. Тем не менее, материально-техническая база школы продолжает развиваться.

В 2008 году начал работу официальный сайт школы, что значительно повысило доступность информации о деятельности школы для всех участников образовательного процесса, включая учителей, обучающихся и их родителей, а процесс управления качеством образования в школе стал открытым. Благодаря сайту педагоги школы активизировали деятельность в образовательных сетях ОУ, получили доступ к дистанционному обучению.

С 2008 года школа активно внедряет систему «Netschool»в учебно – воспитательный процесс, что позволяет оперативно информировать учителей, учащихся и их родителей об основных мероприятиях образовательного учреждения; автоматизирует систему документооборота школы и позволяет своевременно контролировать успеваемость учащихся.

В микрорайоне, где расположена школа, нет условий для занятия внеурочной деятельностью (отсутствуют библиотека, детские спортивные школы, центры детского творчества, спортивные площадки). Получить дополнительное образование, заниматься по интересам, участвовать в общественной работе учащиеся могут только посредством школы. Поэтому ее предназначение видится в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных, так и обычных, а также нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении.

В школе созданы все условия для осуществления учебно-воспитательного процесса:

- для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия и мироощущения;

- поддержки инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности;

- большое внимание уделяется изучению, профилактике и пропаганде здорового образа жизни, ведется работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

- обеспечение санитарно-гигиенических условий процесса обучения (температурный, световой режим, режим подачи питьевой воды и т.д.);

- обеспечение комфортных санитарно-бытовых условий (наличие оборудованного гардероба, туалетов и т.д.).


^ КРАТКИЙ ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СИТУАЦИИ

         Стратегия модернизации российского  образования, разработка образовательных стандартов,  информатизация образовательной среды   определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения, помогают  создать организационно-экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

        Программно-целевой подход  к управлению развитием образования помогает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу развития образования,  своевременно и эффективно решать возникающие проблемы.

          На основании вышеназванных документов, были определены   приоритетные направления развития школы с 2007 по 2010 год:   

 - развитие   ведущих компетентностей  учащихся на основе личностно-ориентированного подхода   на уроках и внеурочных мероприятиях;

- создание условий для психолого-педагогической поддержки  учащихся с проблемами в развитии;

 - создание  благоприятных условий для самопознания, саморазвития и самореализации учащихся;

-   взаимодействие с родителями,   общественными организациями, заинтересованными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы.

Администрация школы и педагогический коллектив в своей работе по решению названных задач  опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации МО РФ, краевые, внутришкольные приказы и другие документы, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение школы, дают основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2007 году и рассчитанную до 2010 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы -  адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

        Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и родителей.  В школьный компонент добавлены предметы регионального компонента (География Алтайского края и Литература Алтайского края). Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей.

Вся воспитательная работа в школе  строилась на основе реализации разработанной воспитательной программы «Школьная страна» и подпрограммы «Страна Здоровья.

Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:

совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения путем регулярного проведения малых педагогических советов по вопросам преемственности и  организации внутришкольного контроля по предметам;

обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования; изменения в технологиях обучения;

использование новых информационных технологий;  

введение в 9 классах предметов по выбору предпрофильного  обучения.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена. Анализ статистики образования в школе позволяет сделать следующие выводы.

^ Окончили учебный год без троек



В сравнении с прошлым годом мы видим, что количество неуспевающих увеличилось на 4 ученика.

В этом учебном году незначительно, но увеличилось число учащихся, закончивших учебный год без троек.

Качество знаний и успеваемость по школе в динамике




2006-2007

учебный год

2007-2008

учебный год

2008-2009

учебный год

2009 - 2010-

учебный год

Качество знаний

25,7%

29%

27%

29%

Успеваемость

97%

98,9%

98%

96%

^ Результаты итоговой аттестации выпускников

Из 29 учеников 9-го класса, сдававших все экзамены в школе на «4» и «5» сдали – 4. Процент успеваемости составил в конце учебного года (по результатам экзаменов и при их пересдаче) 96,6%. Процент качества знаний по итогам истекшего года составил 14%. Что на 7% ниже, чем в предыдущем учебном году.

^ Результаты итоговой аттестации 9-х классах (обязательные экзамены) 

Предмет

2008-2009 уч.г.

(29 чел.)

2009-2010 уч.г.

(29 чел.)

сдавали

качество

сдавали

качество

^ Русский язык (ГИА)

28

21

26

50

Алгебра (ГИА)

28

32

26

27

В 11 классе школу закончили 19 выпускников, освобожденных полностью по состоянию здоровья не было. В этом году был один 11 класс. До экзаменов были допущены все. Успеваемость составила 95%.

^ Результаты итоговой аттестации в 11-х классах (обязательные экзамены) 

Предмет

2008-2009 уч.г.

(16 чел.)

2009-2010 уч.г.

(19 чел.)

сдавали

средний балл

максимальный балл

сдавали

средний балл

максимальный балл

^ Русский язык (ЕГЭ)

16

53,94

74

18

53,39

81

^ Алгебра (ЕГЭ)

16

24,56

38

18

33,61

66

Результаты ЕГЭ по школе

Предмет

Сдавали

Результат 2009-2010 учебного года

Результат 2008-2009 учебного года

%успев

Средний балл по ОУ

Средний балл по краю

%успев

Средний балл по ОУ

Русский язык

18

100

53,39

57,18

100

53,94

Математика

18

100

33,61

40,86

94

24,56

История

1

0

28

48,31

75

35

Обществознание

7

86

50,86

57,89

80

48,6

Биология

3

66

40,67

54,4







Физика

3

100

43,67

52,32







Повышение успеваемости по сравнению с 2008-2009 учебным годом, при сдаче экзамена в форме ЕГЭ, прослеживается по математике (на 6%) и обществознанию (на 6%). Стопроцентная успешность обучения была отмечена на 3 экзаменах ЕГЭ из 6: по русскому языку и математике (с учетом пересдачи), а также физике.

Понижение успеваемости при сдаче ЕГЭ в 2010 году наблюдается по истории России (на 75%). Повышение среднего балла в ЕГЭ-2010 прослеживается: по математике на 9,05 и по обществознанию на 2,26, а понижение среднего балла: по истории России на 7. Стабильно высокими остаются результаты по русскому языку.

Контроль за качеством обученности учащихся 9, 11-х классов выявил ряд пробелов:

• недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

• отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;

• отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

• недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному научно-практическому направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, конференции родителей и научно-педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа – социокультурный центр микрорайона» на период 2010-2015 годов.

         Но говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя.       

Всё это потребовало разработки новой Программы развития школы на 2010-2015 годы.

Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» на 2010-2015 годы разработана в 2011 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации

Структурирование проблем

^ Проблема первая — качество образования.

Сущность — слабая подготовка олимпиадного резерва и несоответствие потребности личности и ожиданий общества.

^ Причины появления: переход школы в новое качественное состояние требует нового подхода к ЗУН; социализация выпускника требует изменения в применении знаний; снижение мотивации к обучению у учащихся в целом; заниженная оценка труда учителя.
^ Возможности для решения: создание адаптивной модели с личностно-ориентированным обучением; подготовка кадров, владеющих инновационными технологиями; активное включение учащихся в организацию и получение своего образования; создание собственной системы оценки знаний учащихся, включая уровневую дифференциацию.
Риски: отсутствие мотивации педагогического коллектива; отсутствие потребности учащихся в знаниях для продолжения образования; несоответствие мотивации учащихся и потребности общества.

^ Ресурсы: овладение педагогами новыми технологиями обучения; оснащение материальной базы предметных кабинетов.

Проблема вторая — предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Сущность — дифференциация и индивидуализация обучения, углубленное изучение предметов, расширение возможности социализации с учетом потребности рынка.
Причины: потребность общества в модернизации содержания образования; повышение мотивации учащихся в получении знаний; желание родителей в получении необходимых знаний в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

^ Возможности для решений: выявление запросов учащихся и желаний родителей; подготовка программного, учебно-методического, кадрового обеспечения; обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

^ Проблема третья — обновление содержания образования.

Сущность — обеспечение разноуровневого обучения в соответствии с индивидуальными способностями учащихся, развитие творческой активности ученика, формирование профессиональной компетентности учителя.

Причины: модернизация системы среднего образования; перемена в социокультурном и экономическом облике страны; ориентация на образовательные потребности учащихся и их родителей.
^ Возможности для решений: обновление содержания образования через введение новых технологий, предметов; курсовая переподготовка педагогов; оснащение классных комнат дополнительно компьютерами.

^ Риски: недостаточный уровень компетентности педагогических кадров; недостаточная материально - техническая база.

Ресурсы: приобретение оборудования.

Проблема четвёртая - сохранение здоровья обучающихся.

Сущность — формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре, создание условий по укреплению и сохранению здоровья учащихся и учителей.
Причины: ухудшение социального положения семей; ухудшение состояния здоровья детей; неприятие здорового образа жизни определенной категорией населения.

^ Возможности для решений: диагностика и мониторинг здоровья и учащихся, и учителей; поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма, психологическое сопровождение учебного процесса; усиление двигательного режима; улучшение питания.
Риски: недостаточно ответственное отношение учащихся к здоровью и урокам физической культуры, неподготовленность родительской общественности к решению проблем; недостаточное финансирование.

^ Проблема пятая — духовно-нравственное становление учащихся в процессе гражданского воспитания образовательном пространстве.

Сущность — самоопределение личности, стремление к самосовершенствованию, ребенка с внешним миром, социумом.

Причины: экономическое и политическое реформирование общества, смена приоритетов; дезорганизация жизни семей; разрушение традиций семейного уклада.
^ Возможности для решений: воспитание в процессе обучения, организация внеурочной деятельности; внешкольная деятельность, работа с семьей, общественностью, микросоциумом; овладение педагогами педагогическими технологиями.

Ресурсы: введение новых предметов в учебный план школы; подготовка учителей к работе в творческих объединениях дополнительного образования; овладение новыми воспитательными технологиями.

^ Проблема шестая — социализация ученика.

Сущность — подготовка выпускника к жизни в обществе, к его ценностям и приоритетам, способность найти применение своим знаниям в дальнейшей жизни.


^ КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Новая школа - это школа для всех. В школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.
Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.

Новая школа - это современная инфраструктура с модернизированной столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.
Новая школа - это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать социум достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.

^ Основные направления развития общего образования

1. Переход на новые образовательные стандарты

От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осуществлен переход на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.

В любой образовательной программе две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

В школе будут созданы кадровые, материально-технические и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени. Финансовое обеспечение построено на принципах нормативно-подушевого финансирования.

Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы.

Уже в 2010 году введены новые требования к качеству образования, расширив список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования.

^ 2. Развитие системы поддержки талантливых детей

В школе необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования.

Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

^ 3. Совершенствование учительского корпуса

Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей.

Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов («Учитель года», «Сердце отдаю детям» и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей.

Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических и управленческих кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Не должно быть никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.
Не реже одного раза в пять лет учителя и директора школ повышают квалификацию. Соответствующие программы должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит - от образовательных потребностей де