Реферат: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2

Муниципальное казенное дошкольное

образовательное учреждение

Агинский детский сад №2

«Золотой ключик»




ПУБЛИЧНЫЙ    ОТЧЁТ

 за 2010 -2011 учебный год


Мы представляем Вашему вниманию публичный доклад о деятельности учреждения за 2010 - 2011 учебный год. Анализ деятельности ДОУ за прошедший учебный год показывает, что коллектив детского сада в трудных экономических условиях старается обеспечить хороший уровень реализации задач воспитательно - образовательной деятельности. Важно отметить, это результат не только педагогического коллектива учреждения, и тех родителей, которые являются активными участниками образовательного процесса. Большинство наших родителей не безразличны к тому, чем живет дошкольное учреждение, как работает, какие у него потребности и перспективы. Ознакомление с публичным докладом позволит каждому получить интересующую информацию и осознать свою роль в развитии дошкольного учреждения.


^ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2 «Золотой ключик».

Адрес: Красноярский край, Саянский район, село Агинское, улица Советская, 247.

Телефон (факс) (39142) 21-7-75.

Учредитель: Администрация Саянского района Красноярского края. Функции Учредителя в пределах делегированных полномочий осуществляется Управление образованием администрации Саянского района.


^ Организационно – правовая форма  образовательного  учреждения:  

Муниципальная казенная

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Агинский детский сад №2 «Золотой ключик» функционирует на основе Устава, зарегистрированного 30 мая 2011 года и лицензии № 5761-л от 20.07.2011г.

ДОУ детский сад № 2 «Золотой ключик» обеспечивает воспитание и обучение детей в возрасте с 2 до 7 лет.

Функционируют 4 группы.  

Из них: 

1 группа для детей младшего дошкольного возраста от 2 до 4 лет;

1 группа для детей среднего дошкольного  возраста от 4 до 5 лет;

1 группа для  детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет;

1 подготовительная к школе группа  для детей от 6 до 7 лет;

Списочный состав составляет  90  детей.


^ Организована работа различных кружков на бесплатной основе.


Доклад состоит из следующих разделов:


1. Общая характеристика  дошкольного учреждения. Режим учебно-воспитательной работы. Организация питания.

2 Управление образовательным учреждением.

3 Особенности образовательного процесса.

4. Результаты   учебно-воспитательного процесса за 2010 -2011 учебный год.

5. Система дополнительного образования. Результаты дополнительного образования за 2010 -2011 уч. год.

6. Характеристика кадрового обеспечения.

7.Материально - техническое оснащение.


^ 1.ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ДОШКОЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад  МКДОУ № 2 «Золотой ключик» является учреждением, обеспечивающим достаточный  уровень интеллектуально-личностного и физического развития детей дошкольного возраста, коррекции речи. Его деятельность обеспечивает реализацию права каждого ребенка на образование и воспитание на основе оказания качественных образовательных услуг детям 2 -7 лет.

 

^ 1.1 Режим учебно-воспитательной работы детского сада


Одним из основных факторов позволяющих сохранить работоспособность, отодвинуть утомление – является организация рационального режима дня. В детском саду строго определены временные рамки, отведённые для сна, питания, бодрствования, занятий, игры. 

МКДОУ  № 2  «Золотой ключик» работает ежедневно с 7.00ч. до 19.00ч., выходные дни – суббота, воскресение и праздничные дни.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые пред­почтения, темп деятельности и т.д.). Чем ближе к индивидуальным особен­ностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

В режиме дня выделено постоянное время дня для чтения детям. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.

Учреждение строит режим в соответствии с СанПин 2.4.1.2660 -10 (с изменениями и дополнениями от 22.12.2010):


Организация жизни и деятельности детей младшего и среднего дошкольного возраста


7.00 – 8.00

  Прием детей, оздоровительные мероприятия , игры, труд в виде поручений взрослого, беседы с детьми, наблюдения, утренняя гимнастика, малоподвижные игры, самостоятельная деятельность 

8.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, мытьё рук, умывание, закаливающие процедуры,  завтрак 

8.35 – 9.00

Самостоятельная деятельность, малоподвижные игры. 

9.00 – 10.00

Непосредственно образовательная деятельность с воспитателем. 

10.00 – 10.20

Оздоровительные мероприятия с медсестрой, подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания при одевании на прогулку. 

10.20 – 12.00

Прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми.  

12.00 – 12.20

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, мытьё рук. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время  мытья рук. 

12.20 – 13.00

Обед. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время  приёма пищи. 

13.00 – 15.00

Чтение художественной литературы, дневной сон

15.00 – 15.40

Постепенный подъем, гимнастика «пробуждения».Обучение навыкам самообслуживания.

16.00– 16.20

Полдник. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время  приёма пищи. 

16.20 – 16.40

Самостоятельная деятельность, игры, кружки, развлечения, досуги, праздники. 

16.40 – 16.55

Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания. 

16.55 – 18.00

Прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. 

18.00 – 18.20

Возвращение с прогулки.   Настольные игры, игры со строительным материалом, режиссёрские игры, трудовые поручения,  индивидуальная работа с детьми.

18.45  – 19.00

Уход детей домой 



Организация жизни и деятельности детей старшего дошкольного возраста и детей подготовительной к школе группы


7.00 – 8.30

 

 Прием детей, игры, дежурства,  беседы с детьми, наблюдения, утренняя гимнастика, сюжетно-ролевые игры, малоподвижные игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. 

8.30 – 8.50

 

Подготовка к завтраку, завтрак. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Навыков самообслуживания и этикета.

8.50 – 9.00

Малоподвижные игры. Дежурства. 

9.00 – 11.20

Непосредственно образовательная деятельность с воспитателем, логопедом  (воспитатель, специалисты)  

11.20 – 12.20

Подготовка к прогулке, прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, коллективный труд, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми. 

12.20 – 12.30

Возвращение с прогулки. Чтение художественной литературы. Малоподвижные, словесные игры. Трудовые поручения.

12.30 – 13.00

Подготовка к обеду, дежурства. Обед. Воспитание культурно -гигиенических навыков, навыков культуры поведения за столом.

13.10 – 15.00

Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон 

15.00 – 15.25

Подъем, гимнастика - пробуждения, игры, занятия в кружках, индивидуальная работа. 

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику, дежурства. Полдник. Воспитание культурно-гигиенических навыков, культуры поведения за столом. 

16.20 – 16.40

Игры, труд, кружки, индивидуальная работа с детьми.  

16.40 – 18.00

Подготовка к прогулке, прогулка: подвижные и малоподвижные игры, трудовые поручения, коллективный труд, наблюдения в природе, индивидуальная работа с детьми.

18.00 – 18.45

Возвращение с прогулки.   Настольные игры, игры со строительным материалом, режиссёрские игры, трудовые поручения,  индивидуальная работа с детьми.

18.45 – 19.00

Уход детей домой

 


^ 1.2. Организация  питания


В детском саду организовано 4 -х разовое питание. Организации  питания  детей  уделяется   особое  внимание.    Питание отвечает санитарно – эпидемиологическим нормам,   соблюдается калорийность, витаминизация и разнообразие в       приготовлении  завтраков,  обедов,  полдников.

     Сбалансированная еда - залог здоровья, полноценного физического и умственного развития ребёнка, его нервной системы. Ребёнок с пищей получает все вещества, которые входят в состав органов и тканей – белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины. В рационе питания ребёнка в нашем детском саду  присутствуют молочные продукты, мясо, рыба, овощи, хлеб, свежие фрукты и соки, растительное масло. Калорийность суточного рациона ребёнка  покрывает все его энергозатраты.

  Наши повара готовят вкусные и разнообразные блюда, соблюдая технологию тепловой обработки, сберегая витаминный состав овощей, фруктов, мяса и молока.


^ 2. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ


В детском саду работают следующие органы управления:

- общее собрание всех работников учреждения;

-педагогический совет;

-родительский комитет.

 

^ 3. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Воспитательно-образовательный процесс строится на основе общеобразовательной программы «От рождения до школы» под. ред. Веракса, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, М. 2010 года издания

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций.

Реализация познавательно-речевого направления во всех возрастных группах осуществляется через организованно-образовательную деятельность и в совместной деятельности воспитателя с детьми.

Реализация социально-личностного направления осуществляется за счёт специально-организованной образовательной деятельности с детьми старших групп. В младшей и средней группах реализация данного направления осуществляется в игровой деятельности, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в совместной деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями.

Реализация художественно-эстетического направления осуществляется в специально организованной деятельности детей, в свободной деятельности и через интеграцию данной области с другими образовательными областями.

Реализация направления по физическому развитию детей реализуется в специально организованной образовательной деятельности, в свободной деятельности детей.


^ Интеграция образовательных областей


Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при ор­ганизации образовательного процесса.

Поясним принцип интеграции образовательных областей на примере физического развития.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осущест­вляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

Педагогу следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная актив­ность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а от­вет и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стиму­лирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

• формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);

• создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);

• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и об­суждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоро­вом образе жизни («Познание»);

• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение рече­вой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуж­дение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);

• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешне­го вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой Изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);

• ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; про­ведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.


^ Формы работы с детьми


Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.


^ Организованная образовательная деятельность


• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест­венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

• создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы соци­ально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей­ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго­товление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

• инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

• рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изоб­разительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств вырази­тельности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен­ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музы­кальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара­та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (от­веты на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритми­ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурная деятельность: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упраж­нения под музыку, игровые беседы с элементами движений.


^ Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские


• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

•театрализованные представления;

• смотры и конкурсы;

•экскурсии.


^ Проектирование воспитательно-образовательного процесса


Воспитательно-образовательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их индивидуальные и возрастные особенности, социальный заказ родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение всего образовательного процесса вокруг одной централь­ной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появ­ляются многочисленные возможности для практики, экспериментирова­ния, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позво­ляет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.


^ Образовательный процесс в детском саду включает:


- гибкое содержание;

- интеграцию образовательных областей

- использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальное, личностно-ориентированное развитие каждого ребенка;

- создание условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей.

Дошкольное учреждение осуществляет  воспитательно-образовательный процесс в соответствии с комплексом программ:

Основная комплексная программа 

Общеобразовательная программа «От рождения до школы».  Под. ред. Веракса, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, М. 2010 года издания

Дополнительные программы

1. «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Старшая группа детского сада» Т.Б.Филичивой, Г.В.Чиркиной;

2.С.Н. Николаева «Юный эколог». М.2006 г.

3.Программа «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова, –М.: ТЦ «Сфера», 2005.

4.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста», М.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, – СПб., «ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2004.

5.Л.Д. Глазырина «Физическая культура – дошкольниками», М.2004 год. 

 

В ДОУ функционируют логопункт для детей с общим недоразвитием речи, которые обучаются по программе Т.Б.Филичевой  «Обучение детей с ОНР». Логопедическая работа с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, строится на основе общедидактических требований: последовательности и систематичности логопедических занятий, сознательности и активности самих детей, доступности выбираемого материала и прочности отрабатываемых навыков и умений у детей.

С детьми работают учитель – логопед первой квалификационной категории .


^ 4. РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЗА 2010 -2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

Педагогический коллектив ДОУ принимал активное участие в методической работе на уровне района:

Муниципальное методическое объединение воспитателей в октябре 2010 года подготовили и провели:

- Бехлер М.Н., старший воспитатель. Презентация из опыта работы на тему: «Развитие нравственно-патриотических чувств посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры».

- Недбайло. Е.В., воспитатель "В гостях у Кузи". Открытый показ образовательной деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе

Обучающий семинар для воспитателей и педагогов Саянского района «Преемственность дошкольного образования и начальной школы» в ноябре 2010 года.

Принимала активное участие воспитатель: Кузьмина О.В., воспитатель подготовительной к школе группы.

Районный Фестиваль педагогического мастерства "Мои инновации в образовании" в апреле 2011 года участвовали и проводили:

- Кузьмина. О.В., воспитатель. Мастер-класс непосредственно – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме "Лепка из целого куска пластилина с приемом вытягивания " (интеграция образовательных областей: "физическая культура" и "художественное творчество");

- Бехлер М.Н., воспитатель. Презентация педагогического опыта « Деятельность по разработке и реализации проекта «Баба-Яга» с детьми старшего дошкольного возраста"

- Дети старшей группы совместно с воспитателями принимали участие в краевом конкурсе открыток «Поздравь ветерана с победой»

- Участие в краевом конкурсе «Лучший воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения», воспитатель Рутц С.Н.

Участие в "Первом Всероссийском конкурсе "Детские сады - детям" номинация "Лучший воспитатель детского сада" Е.В. Недбайло - воспитатель, М.Н. Бехлер - воспитатель. Обобщение педагогического опыта работы.

Результаты инновационной деятельности.


Творческой группой МКДОУ были разработаны и апробированы: Основная общеобразовательная программа ДОУ в соответствии с новыми ФГТ; проект положения о портфолио педагогических работников ДОУ».


^ Приняли участие в следующих районных конкурсах:


- в районном смотре - конкурсе на лучшую организацию работы детских садов с. Агинского; (1-е место);

-в профессиональном районном конкурсе «Воспитатель года Саянского района». Абсолютным победителем профессионального конкурса стала воспитатель нашего ДОУ Бехлер М., призером – воспитатель Рутц С.Н.;

- в смотре – конкурсе ландшафтных проектов территорий ОУ « Гео-декор» (1-е место)


Вывод:


Анализируя работу педагогических кадров видно, что в коллективе создана творческая профессионально деловая атмосфера, присутствует нацеленность на результат, что способствует успешному выполнению воспитательно-образовательных задач.

С целью педагогического просвещения и совершенствования профессиональных знаний и умений педагогов проводились:

семинары: «Эстетическая деятельность в развитии эмоционально - нравственной культуры; «Ознакомление с декоративно-прикладным искусством в младшей группе»; «Мастерами славится земля»- знакомство с народным творчеством детей старшего дошкольного возраста.

викторина: « Что ты знаешь о России»


Для обмена педагогическим опытом, решения проблем воспитания и обучения в течение года достаточно эффективно проходила работа методических объединений воспитателей: «Подготовка детей к школе» и «Приобщение детей к русской народной культуре, обычаям и традициям русского народа».

Опыт работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, педагоги представили на проходящим фестивале: «Живи в веках моя Россия» ( организаторами и участниками выступили музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели старших групп ДОУ и фольклорная группа «Саяночка» детской школы искусств)

В течение года были проведены следующие мероприятия:

- «Праздник Осени» посвященный дню пожилого человека .

- Конкурс «Одень пенек»

- Праздник с родителями «День матери».

- Выставка детских рисунков «Моя семья».

- Новогодняя выставка поделок «Сказки зимнего леса».

- Праздник «Новогодние чудеса»

- Выставка детских рисунков - «Моя любимая бабушка».

- Выставка работ «Пасхальные композиции».

- Конкурс чтецов «За околицей»

Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья»

-Конкурс рисунков по пожарной безопасности «Внимание! Огонь!».

Проведение:

-Летнего праздника для детей дошкольного возраста «Здравствуй лето!»

- Фольклорного праздника « ТРОИЦА»


 Особое внимание уделялось решению следующих годовых задач:


1.Сохранение и укрепление здоровья воспитанников путем формирования у них сознательного отношения к собственному здоровью.

2. Создание условий в дошкольном учреждении для приобщения детей к художественной литературе.

3. Развитие нравственно- патриотических чувств посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры.

Вся работа, проводимая по физическому воспитанию и оздоровлению, дала положительные результаты - снизилась заболеваемость. В приемной каждой группы имеется «Уголок здоровья», где воспитатели помещают рекомендации по укреплению здоровья детей. В здоровье сберегающем пространстве детского сада важное место занимает физкультурно-оздоровительная работа и правильная организация двигательной деятельности воспитанников с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы детского сада. В детском саду отработана система физкультурно-оздоровительных мероприятий в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Разработаны упражнения для детей часто-болеющих ОРЗ, физические упражнения для исправления осанки и исправления плоскостопия. С каждой группой таких детей инструктор по физкультуре проводит дополнительные занятия. В учебно-воспитательный процесс мы включаем оздоровительные мероприятия: гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультурные минутки, которые необходимы для снятия психо-эмоционального напряжения. С целью формирования здорового образа жизни в течение года активно проводились мероприятия:

- «Неделя зимних игр»;

- физкультурные досуги: «Мой веселый звонкий мяч»; «Веселые старты»

- спортивные праздники и досуги совместно с родителями: «Будьте здоровы!», «Папа, мама, и я – спортивная семья»; "Осторожно огонь".


^ Сведения о воспитанниках по группам здоровья


Кол-во детей

1 группа здоровья

^ 2 группа здоровья

3 группа здоровья

90

40/44,4%

42/46,7%

8/8,9%

 

^ Сведения о воспитанниках, имеющих хронические заболевания 


Характер заболевания

2011г.

1 .Здоровые

90,2 %

2. Бронхиальная астма

3%

3. ЛОР заболевания

__

4. Острый пиелонефрит

__

5. Хронический пиелонефрит

2%

5. Эндокринные заболевания

3%

6. Заболевания сердца

__

8. Избыточный вес

2 %

9. Общий процент заболеваний

12%


^ Пропуск по болезни составляет 12%


Вывод:

Несмотря на имеющиеся положительные результаты и снижение пропуска по болезни в сравнении с предыдущим годом (пропуск по болезни составлял 16%), необходимо продолжить работу комплексной организации системы оздоровления и физического развития, разработать программу Здоровья на 2011 – 2012 учебный год.


Реализация второй годовой задачи


Совершенствовать работу по развитию речи детей, создавая условия для познавательной активности и развития умственных способностей". 

Большое внимание педагоги ДОУ уделяют развитию речи воспитанников. Они стремятся научить детей осмысленно говорить,  обогатить речь детей, познакомить с художественным словом, привить любовь к книге и чтению.

Предметно-развивающая среда по развитию речи имеет развивающий и воспитывающий характер, имеются игровые пособия, настольно-печатные игры. Игровой, дидактический, иллюстративный материал подобран в соответствии с реализуемой программой и возрастом детей. В книжных уголках расположены книги, литературно-дидактические пособия.

В ДОУ имеются логопункт. Логопед использует в своей работе дополнительные коррекционные развивающие технологии для активизации речевого словаря детей, воспитания звуковой культуры речи, подготовки к обучению к грамоте. Тесно взаимодействует с родителями: родительские собрания, консультации: «Если ваш ребёнок плохо говорит», «Развитие мелкой моторики», «Игры и упражнения для подготовки к обучению чтен