Реферат: П. В. Читать раньше, чем ходить. О методах интеллектуального развития ребенка

Тюленев П.В.


Читать - раньше, чем ходить. О методах интеллектуального развития ребенка.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие 

ЧАСТЬ I. НОВАЯ  ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ

Глава  1. Развивающий  уход  за ребенком  -  наиболее простой  и  эффективный  путь  подготовки  детей к  школе   

1.1: Что  происходит  с  развитием  и образованием? Почему  в некоторые  школы  не  принимают,  если  ребенок не  умеет  читать?  Почему  в школах  разные  программы?    

1.2: Правда  ли,  что  малыши  начинают  развиваться быстрее?  Чем  это  вызвано? 

1.3: Что  делать  родителям,  чтобы  дети  не  лишились образования? 

1.4:  Можно  ли  нам  самим  воспитать  вундеркиндов, или  это  случайность,  или  зависит  от  генов?    

1.5:  Имеются  ли  примеры,  когда  обычные  родители сознательно  добились запланированных  феноменальнах результатов?   

1.6:  Каковы  предельные  (максимальные)  результаты развития  ребенка,  которые  может  достичь  любая семья,  и можно  ли  гарантировать  их  получение? 

1.7: Как  распознать  и избежать  влияния  неверных советов  и методик?   

1.8: Помогает  ли  интеллектуальному  развитию раннее  хождение? 

1.9: Не возникнут  ли  препятствия  и затруднения  для многочисленных  семей  русской  глубинки,  периферийных районов  России  при  использовании  Ваших  рекомендаций? 

1.10: Не потребуются  ли  дополнительные  затраты на  воспитание?   

1.11: Какова  роль  родителей  преклонного  возраста: бабушек  и дедушек? 

1.12: Что говорит медицина: не повредит ли ускоренное развитие  нормальному  физиологическому  формированию  ребенка?            

 

^ ЧАСТЬ II. МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ  РЕБЕНКА В СЕМЬЕ (МИРР)

Глава  2. Создайте  наиболее  эффективную  развивающую  среду  вашему  малышу!  Методика  "Читать раньше,  чем  ходить"       

2.1: Чем  отличается  Ваш  подход от других и на чем он основан?   

 2.2: Каких, самых высоких показателей интеллектуального  развития  может  достичь  ребенок до 1 года, если  ему  будет  создана  "развивающая  среда  "по-Тюленеву"?   

 2.3: Как  эти  результаты  использовать  для  дальнейшего развития  малыша? 

 2.4: Каким  образом  можно  помочь  крошке  в  1-3 месяца, когда  с  ним  почти  невозможно  общаться?   

 2.5: Что  следует  делать  после  освоения  простых фигур  -  фундаментальных  опорных  образов?            

 2.6: Зачем  с  трех-пяти месяцев надо показывать малышу изображения  животных  растений  и т.д.,  ведь  он  еще ничего  не  понимает?   

 2.7: Когда  можно  начинать  учить,  и научить  ребенка  грамоте?     

 2.8:  Как  сэкономить  время,  и нужно  ли  заниматься специально?  Где взять  пособия,  или  можно  обойтись без  них? 

2.9: Правильно ли понимать, что не зная произношения букв,  ребенок  воспринимает  их  просто  как  символы, графические  объекты?  Есть  ли  от  этого  польза? 

2.10:  Что  надо  делать   когда  малыш  начинает  активно двигать  руками,  то  есть,  с  3-4-х  месяцев?                     

2.11: Как  избавиться  от  капризов  и плача?   

2.12: Как  методика  рекомендует  перейти  от  неподвижных  картинок  к  мультфильмам,  к  динамическим, "двигающимся  образам"? 

2.13: Полезно  ли  до  1,5 лет  смотреть  мультфильмы? Как  использовать  их  для  развития  детей? 

2.14: Как  быть  родителям,  у  кого  уже  дети старше  2-х  лет  и еще  не  умеют  читать? 

2.15: Как  научить  писать  рукой  буквы  и  каков  самый ранний  возраст,  когда  это  можно  сделать? 

2.16: Как  ускорить  освоение  календаря,  времен  года года,  дней  недели?

2.17:  Какие  самые  серьезные  опасности  подстерегают ребенка  при  ускоренных   темпах  развития?

Глава.3:  Когда  и как  развивать  способности  к  наукам,  деловые  качества  и таланты  детей?   

3.1: Можно  ли  ускорить  развитие  ребенка  при  купании?   

3.2: С чего  начинать  развитие  научного  мышление?       

3.3: С какого  возраста  можно  развивать  способности к  таким  сложным  видам  деятельности  как торговля, бизнес?   

3.4: Когда надо начинать развивать слух и изучать ноты?  

3.5. Может  ли  по  системе  МИРР ребенок  стать музыкальным  гением?    

3.6:  Как  ускорить  освоение  иностранных  языков?    

 3.7: Как  воспитать  у   ребенка потребность  сочинять сказки,  романы,  пьесы  и записывать  рукой  или  печатать их  на  пишущей  машинке?  Возможно  ли  это? 

 

Часть  III. ПОЛИТИЧЕСКОЕ И ДУХОВНОЕ  РАЗВИТИЕ  РЕБЕНКА 

Глава  4. Когда  надо  начинать  развивать  способности 

к  политической  деятельности?        

4.1: Можно  ли  ребенка  приучать  к  политике?  

4.3. Можно  прогнозировать  качества  будущего  политика в зависимости  от  того,  как  его  воспитывают  в детстве? 

4.4: Какое  человеческое  качество  или  способность,  кроме чтения,  ускоряет  общее  развитие детей в старшем возрасте, помогает  избежать  трудностей  подросткового  периода?   

4.5: Когда  и как  объяснять  права  гражданина ребенку? 

4.6: Как  ребенка  заинтересовать,  и на  всю  жизнь выработать  привычку "советоваться  с  историей"?  Когда начинать  изучать  формы  управления  обществом? Как  объяснить  эти  понятия?  С какого  возраста  надо начинать объяснять  ребенку  понятия  "демократии",  "капитализма",  "коммунизма",  и т.п.  и как  это  делать? Почему  важно  начинать  делать  это  как  можно  раньше?

4.7: Как  объяснять  детям,  например,  сущность  демократии? 

4.8: Можно  ли  объяснить  ребенку,  что  должно  быть гарантией  демократии - как власти  народа?

4.8:  Когда  можно  начинать  готовить  детей  к политической карьере?  Как  объяснить,  какими должны  быть депутаты,  например,  Государственной Думы?

 4.9: Как  воспитывать  будущих  президентов,  политиков  России?    

 

^ Глава  5. Что  делать,  чтобы  выжить  и прокормить  детей? 

 

5.1: Почему  так  ухудшилась  жизнь  в России  и  население  убывает  быстрее,  чем  во  вторую  мировую войну? 

5.2: Не повредит  ли  интенсивное  развитие  детей нормальному  развитию  общества?

5.3: Какой  эффект  дает  усиленное  внимание  к развитию  интеллекта  детей  в других  странах? 

5.4: Обычный  в наши  дни  вопрос:  “Что бы Вы  сделали  для детей, если бы стали  президентом?   

5.5: Что  делать  русско-язычным  родителям,  проживающим  в  отдаленнных  районах  России  и территориях, называемых  недругами  страны  "ближним  зарубежьем"? 

5.6: Как  влияет  употребление  алкоголя  на  интеллект?

^ Глава  6. Дополнительные  вопросы:  развивающие ответы,  секты,  астрология  ...  

6.1: Какой,  по  Вашему  мнению,  наиболееасложный для  ответов  вопрос  в ранний  период  жизни  у  ребенка, развивающегося  ускоренно,  и как  на  него  отвечать?

6.2: Какое  влияние  могут  оказать  на  детей  действующие сейчас  в стране многочисленные  секты,  представители  кришнаитов,  вайшнавов,  "АУМ Сенрике"  и других религиозных  учений?  Что  такое  медитация?   

6.3: Могут  ли  родители  без специального  педагогического образования,  пользуясь рекомендациями  развить ребенка?  Если  будет  необходима  помощь, можете ли вы ее  оказать?

6.4: Как  вы  относитесь  к  астрологическим рекомендациям и  прогнозам  относительно  детей? 

6.5: Какие  организации  могут  помочь  наилучшему мальному  развитию  малышей?   

 6.6: Возможно  ли  такое  же эффективное  ускорение обучения  различным  предметам  и специальностям?   

 6.7: Где можно  приобрести  рекомендуемые книги,  методические  пособия?   

Часть  IY. ПРИЛОЖЕНИЯ 


Предисловие
По мнению всех, кто познакомился с содержанием, родителям России, нельзя обойтись без знаний и опыта, изложенных в этой удивительной книге. Вывести страну из тупика цивилизации, куда ее завела “традиционная”, “консервативная” система образования, смогут только высокоразвитые, творческие, предприимчивые и политически грамотные дети. 

Почему жива Россия? - Потому что рождались здоровые дети. Главный показатель воли к жизни страны - рождаемость. Главное лицо в любой стране - Родитель, и прежде всего - это Женщина, Мать, и только она своим правильным, развивающим уходом за малышом, дарит ему способности и таланты, делает его “одаренным” - именно это доказано в книге.

В чем сила России? - Сила России, как и любого другого государства, в просвещенности и образовании, в интеллекте народа. Эту силу определяет развитие детей, но система образования отстала на сорок лет, на многие десятилетия “консерваторы” остановили нашу науку о детях. Книга эта преодолевает это отставание.

В чем слабость России? - В подавлении родительства и забвении главной заповеди: "Почитай отца и мать своих!" и, конечно, отставание в культуре воспитания стало главной причиной невзгод 90 - х годов: старшее поколение оказалось неспособным к выживанию.

 В чем беды России? - В том, что управляли ею "не родители", а "специалисты"- экспериментаторы - экономисты, юристы, аппаратчики - реформаторы продолжающие надуманные эксперименты над нами. Только Родители во все смутные времена спасали Россию. Родители - вы продолжатели РОДА, ваши дети - это НАРОД завтра. Воспитывая детей, вы - созидаете будущее: по - старому уже нельзя воспитывать.

Что нужно делать, а главное, как? Родителям необходимо узнать о том, как создать для ребенка наилучшие условия для саморазвития - сегодня нужно воспитывать готовое к конкуренции поколение. В книге вы найдете доступные и самые эффективные, адаптированные к условиям России методы развивающего ухода и творческого развития детей.

Предыдущая книга “Как ускорить интеллектуальное развитие” вызвала множество горячих откликов именно женщин, молодых матерей, девушек, желающих создать семью, бабушек присматривающих за внуками. Эта книга содержит более широкий круг вопросов, будет помогать вам.

                                     Л.Д. Бутрина, Москва, 1996 г.

  

^  НОВАЯ ОСНОВА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

                  

  Нет ничего более вредного для новой  истины,

чем старое заблуждение                                                  

                                     ^ Гете 

Скрывать знания - то же, что заставлять людей

 пить мутную, гнилую воду и воображать, что

только для некоторых людей здорова свежая вода. 

                                   Н. Щелгунов  

В одном из универсамов, малышка лет 2,5- 3- х, вставая на цыпочки, прильнула к книжному лотку, пристально вглядываясь и рассматривая книжки. Продавец ласково спросила:

- Что, красивые книжки? Папа, купите дочке "Приключения Незнайки и его друзей", лет через пять пригодится!

- Не надо, - вдруг заявила малютка, эту книжку я читала! И вот эту, и эту.

- Так когда же ты научилась читать? - растерянно и недоверчиво спросила продавщица.

- Я всегда умела читать!- сказала крошка.

- Кто же тебя научил?

Тут, уже не совсем уверенно, девочка произнесла:

Я сама научилась читать.

- А писать ты умеешь?

- Нет! Я только на машинке печатаю.

- Как же это?...- растерялась женщина.

- Игралась, и сама научилась! - ответила малышка.

...

Не обижайтесь, если ваш малыш в 2 года, уже свободно читая, ответит на подобный вопрос, что он сам научился читать: это истинная правда! Ваша заслуга будет уже в том, что вы прочтете эту книжку: развиваясь по предложенному "методу интеллектуального развития ребенка" (МИРР), дети сами начинают читать практически одновременно с началом хождения. Ознакомившись с рекомендациями этой книги, вы уже никогда не сможете развивать ребенка по - старому. Автор показал, что элементы начального чтения проще, чем процесс хождения для освоения малышами. Конечно, пока это будет чтение простейших сочетаний букв: слоги, слова ... Но к 2- м годам читать и печатать на машинке малыш начнет достаточно уверенно. 

Этой книгой открывается новый период в воспитании, которую можно назвать, следуя автору: эпоха "Человека Развитого". Дело в том, что показатели обычного ребенка, который развивается по методу МИРР, превосходят все, что было известно о раннем развитии вундеркиндов, гениев... Очевидно, что после опубликования метода что потенциал вашей семьи, России и человечества существенно возрастет, так как начинают использоваться неизведанные доныне интеллектуальные возможности человека. После первых публикаций метода в 1991 году в средствах массовой информации, уже тысячи родителей опробовали элементы метода, а многие школы тестируют на чтение поступающих малышей на чтение. 

"МИРР" сегодня, как никогда, нужен детям России. Все изменилось в России для детей в худшую сторону. Раньше заботу о развитии и обучении детей почти полностью брало на себя государство, гарантируя начальное, потом среднее образование. Поговаривали и о всеобщем высшем ... Теперь родителям надо самим думать, какое развитие и образование они дадут своим детям. Особенно остро эта проблема стоит перед многочисленными семьями рабочих, интеллигенции и крестьян, а также перед теми, кто живет и работает вдали от крупных городов, культурных и образовательных центров. Эта книга позволит вам найти ответы на самые сложные вопросы, призывает преодолеть растерянность и неопределенность, обрести уверенность в завтрашнем дне. Для того, чтобы вам помочь пережить тяжелое время, даются рекомендации как развивать ребенка в трудных условиях кризиса, как его прокормить и что делать, чтобы защитить его социальные права сейчас и в будущем. Ожидаемые результаты должны помочь России выстоять. Предлагаемые рекомендации позволят компенсировать некоторые, отражающиеся на условиях развития и воспитания детей, негативные последствия тяжелого кризиса 90- х годов.

 Между тем, в вопросах развития и воспитания детей в последние годы происходит настоящая революция, резкий рывок вперед. Сделаны выдающиеся открытия, выявлены новые возможности человека. Во многих странах, и прежде всего в России, разработаны новые необычайно эффективные и в то же время простые методики развития малышей: методика "плавать - раньше чем ходить!" - в свое время потрясла педагогов и воспитателей всего мира; "система естественного развития" Никитиных в корне изменила обычные представления о возможностях ребенка... Сделанные открытия настолько расширили возможности родителей, воспитателей и педагогов, что можно было с полной уверенностью говорить, что вот- вот произойдет переворот всей системе "Развитие- Воспитание- Образование"...  

И вот, наконец, появилась предлагаемая методика "Читать - раньше, чем ходить!". После 25- ти лет исследований создана и опробована -  самая эффективная методика, которая раскрывает безграничные возможности интеллектуального развития ребенка. Наиболее доступные для массового применения ее фрагменты  излагаются в предлагаемой вам книге. Конкретные рекомендации позволят вашему ребенку или внуку уже в два года, почти самостоятельно играя, начать читать свободно и войти в дошкольный возраст уже "Человеком Читающим". Это разом решает множество проблем обучения и воспитания, и это является, по мнению автора, непременным условием для наиболее полного и самостоятельного раскрытия всех способностей человека. 

Впервые в мире результаты применения метода были получены в 1990- 1991 годах. Это дало основание провести благотворительную акцию "Начальное образование - до 5- ти лет!", в ходе которой обращение к родителям, содержащее краткое описание методики было направлено в 24 газеты России. Однако переживаемые в то время глубокие социальные потрясения не позволили тогда получить общественного резонанса и понимания... Но "камень был брошен", как круги по воде идет процесс перехода к более раннему обучению. Сегодня общество более готово воспринять результаты и правильно оценить перспективы и актуальность методики. Жизнь убедила: кто не успеет, тот опоздает. За последние годы метод обогатился результатами для более старшего возраста. С медицинской точки зрения метод безупречен, поскольку метод не предполагает никакой дополнительной нагрузки кроме той, которую малыши определяют для себя сами. Вместе с тем, дети к 6- 7- ми годам оказываются очень трудоспособными, старательными, с огромным интересом относятся к учебе, хотя уровень их знаний соответствует примерно 3- 5 классу основной школы. Конечно, таким детям надо развиваться и дальше в присущим им темпам, и эту задачу могло бы решить только государство социалистического типа - при капитализме правящий класс будет заинтересован в создании благоприятных условий только для наиболее состоятельных семей, способных платить.  Мы много говорим о генофонде, но ничего не делаем для создания условий свободного развития детей, в отличии, скажем, от Японии, Германии... Однако, с появлением этой книги семьи, не относящиеся к "новым русским", смогут преодолеть, в частности, создаваемую пропасть между имущими и малоимущими. 

В книге рассмотрены вопросы и методы самого раннего развития и других способностей, поэтому книгу можно было бы назвать "Читать, играть на музыкальных инструментах и действовать - раньше, чем ходить!" - так как в ней даются достаточно конкретные и точные рекомендации, как давать ребенку освоить мир звуков нескольких видов музыкальных инструментов и помочь малышу стать активным, работоспособным исследователем. Так что родители получают возможность развивать своего малыша не только человеком читающим, но и "Человеком музыкальным", и "Человеком Активным". Как утверждает автор, станет ли малыш музыкальным талантом зависит только от желания родителей. То же самое относится к игре в шахматы, рисованию, режиссерской и актерской деятельности. В книге приводятся материалы, подтверждающие выводы, что малыш, освоивший элементы чтения в годовалом возрасте, начинает c увлечением самостоятельно проходить программу обычной школы. Причем, многие могут это делать в темпе "1 год = 1 класс", освоив начальную школу к 5- ти годам, а среднюю - к 10- ти. Например: пятилетний ребенок сочиняет сказки на уровне школьного курса истории Древнего мира 5- го класса! Вам, родителям, необходимо как можно быстрее обо всем этом узнать, и применить для развития и воспитания будущего поколения, потому что возможности ребенка возрастают необычайно. 

Если раньше появление особо одаренных детей, "вундеркиндов" раньше считалось редкостью, то теперь каждый родитель сможет помочь своему ребенку стать развитым, способным добиться успехов, готовым ко многим сложностям жизни. Прочитав эту книгу, Вы сможете подготовить своего ребенка к поступлению в самые престижные школы, с любыми высокими требованиями. Способный ребенок - это прежде всего активный малыш. Даются простые рекомендации, как воспитать "Человека Деятельного”, “Человека Музыкального" ещё до одного года! 

Предлагаемая книга нужна каждому родителю и должна быть в каждой семье. Вы должны знать все о новых возможностях и будущем ваших детей, поскольку это -  будущее семьи, будущее России. Книга написана в форме ответов на вопросы родителей. На вопросы отвечает директор Центра "Содействие ускоренному развитию и воспитанию детей", автор метода интеллектуального развития ребенка (МИРР), концепции "развивающего ухода", "микроразвития" и методики обучению чтению детей до 2- х лет Тюленев Павел Викторович. Все рекомендуемые приемы и способы развития малышей опробованы, защищены авторским свидетельством. В книге приводятся оригинальные материалы детского творчества, документально показывающие интеллектуальное развитие ребенка в динамике от 1,5 до 7 лет.

Отвечая на вопросы, автор вынужден рассмотреть некоторые проблемы, беспокоящие родителей, связанные с обеспечением элементарных экономических условий в обществе, вытекающие из необходимости обеспечить воспроизводство населения, условия для рождения детей, их развития, воспитания и сохранения здоровья. 

ЧТО ЖЕ МОГУТ ОЖИДАТЬ ЧИТАТЕЛИ от этой книги, которая представляет собой часть новых материалов?

* - Родители получат не только самые эффективные, но и на сегодняшний день самые доступные в мире рекомендации по интеллектуальному развитию детей    

* - Педагоги и ученые найдут конкретный фактический материал для переосмысления своих представлений о возможностях человека, "микроразвитие" и другие идеи как базу для построения своих систем обучения и образования.                           

* - Писатели, художники, кинематографисты увидят небывалый социальный заказ и смогут реализовать свои творческие способности в самом благородном деле: содействии развитию и воспитанию новых поколений россиян ДЕЯТЕЛЬНЫХ, РАЗВИТЫХ, ЧИТАЮЩИХ с двух лет.                                                     * - Президенты России и политики - могут почерпнуть новые идеи для разработки крайне необходимых и эффективных (экономичных) социальных программ, задействовать резервы укрепления семьи и потенциала страны.   

ЧАСТЬ I

^ НОВАЯ  ОСНОВА РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ


Глава  1. Развивающий  уход  за ребенком  -  наиболее простой  и  эффективный  путь  подготовки  детей к  школе   

^ ВОПРОС 1.1: Что происходит с развитием и образованием наших детей? Куда ведет дифференцированное обучение? 

РОДИТЕЛИ: Почему в некоторые школы не принимают ребенка, не умеющего читать? Почему в школах разные программы? Почему увеличился объем учебников и растут затраты родителей? 

Дополнительный вопрос: Мы молодые родители, уже несколько лет опасаемся заводить ребенка: как его прокормить, как семье выжить, чтобы воспитывать детей? 

Эти вопросы задают все: и те, у кого дети или внуки ходят в школу, и те, кто только собирается родить и воспитывать ребенка. Ваши тревоги обоснованы, мы постараемся ответить на вопросы и дать конкретные рекомендации, которые позволят вам взять будущее в свои руки, независимо от материальных возможностей.  Действительно, в настоящее время в вопросах образования сложилась своеобразная "революционная" ситуация, разрешено перейти на дифференцированное обучение. На деле это означает создание непреодолимой социальной пропасти между "имущими" и "малоимущими": детям богатых дать лучшее образование, бедным - минимальное и в следующем поколении превратить их в малообразованную наемную рабочую силу. Решающую роль в закабалении народов всегда отводилась политике в области образования, ибо только недостаток образования создает непреодолимую разницу между людьми. Кем- то, кто пока не признается, за рубежом, запланирован переход к классовому обществу, а в целом же непоправимо слабеет Россия. В этом и заключается смысл сужения функций и переименования Министерства просвещения в Министерство образования. Наш народ достаточно образован, чтобы рано или поздно понять, что готовится детям, и, конечно, маловероятно, что он допустит несправедливость по отношению к малоимущим родителям. Поэтому, я здесь рассматриваю привычную ситуацию, когда, с одной стороны, существуют единые общеобразовательные программы, с другой стороны, у школ имеется некоторая свобода маневра и дополнительной специализации в какой- либо области знаний. Сейчас мы наблюдаем ситуацию, когда многие школы, особенно в центре, уже не хотят обучать по- старому, хотят побольше заработать и преобразуются в колледжи для детей богатых родителей. Но с другой стороны, ни богатые, ни малоимущие родители не знают, как развивать и воспитывать детей по- новому, чтобы они были готовы к сегодняшним требованиям школы. В чем причина всех нынешних перемен в образовании? Есть ли выход для 80 процентов населения, оказавшегося за чертой бедности? Мы нашли этот выход. Дело в том, что в развитии и воспитании детей идет объективный процесс, который попробуем объяснить и чтобы разобраться давайте "посмотрим в корень".

^ ВОПРОС 1.2: Правда ли, что малыши начинают развиваться быстрее? Чем это вызвано?

Дети, как утверждают многие, нынче начинают развиваться быстрее... Но ведь биология человека не могла так быстро измениться. Вот тут-то и кроется главная причина возникших проблем: оказывается, природа человека такова, что ВСЕ нормальные дети МОГУТ развиваться намного быстрее, чем это принято считать, если создать развивающую среду.  Посмотрите, что теперь может сочинить и самостоятельно напечатать на пишущей машинке любой ребенок в 4 года, не учившийся в школе: По нашим наблюдениям, подобное могут делать практически все обычные дети, родители которых учтут наши рекомендации! Возникает вопрос: ну, а почему же всё- таки, из сравнимых по возможностям малышей в одинаковых по внешним признакам условиях вырастают разные по способностям школьники? Получается, что происходит вредное сдерживание развития детей, главным образом из- за того, что до получения наших результатов, педагогическая наука еще не решила свою задачу: "Познай человека". В результате, расходуя впустую колоссальные средства, наша педагогика не умеет создавать развивающую среду ребенку. Например, дети, родители которых пользовались только некоторыми элементами наших рекомендаций, легко и почти самостоятельно смогли овладеть чтением в возрасте до 3-х - 4-х лет. Таких детей сейчас, после наших публикаций 1991 года - тысячи. Им не потребуются делать большие дополнительные затраты в будущем, чтобы их дети получили хорошее образование.   Однако, часто приходится слышать: "Мой ребенок плохо учится!", многие родители огорчены слабыми успехами детей, их неудачами в школе. Сразу вас предупредим: гены тут ни при чем, поверьте. Просто родителям надо уметь давать развиваться ребенку раньше, задолго до школы, ибо способности в наибольшей степени закладываются в первые два года жизни. Мы доказали, что именно в это время ЛЕГЧЕ ВСЕГО РАЗВИВАТЬ ребенка и СДЕЛАТЬ ЕГО ТАЛАНТЛИВЫМ И СПОСОБНЫМ на всю жизнь. Этому вопросу посвящена наша книга. Пусть не огорчаются родители, у которых дети подросли: многие рекомендации как ключ к пониманию особенностей развития способностей и навыков вы сможете использовать и для детей постарше. А потом, ведь эта книга пригодится и для внуков, и для всех последующих поколений вашей семьи.

ФАКТЫ. В ХХ веке время школы резко осуждали появление "читающих дошкольников", - отчасти оттого, что видели угрозу безработицы для себя. В результате, воспитатели и педагоги - новаторы не могли внедрить свои результаты. В те времена в официальной прессе немедленно организовывалась массированная наукообразная, с использованием умозрительных медицинских аргументов, критика прогрессивного опыта. Думается, это делалось для того, чтобы сохранить "честь мундира". Но фактов становилось все больше, в стране постоянно появлялось много детей, которые рано начинали читать, проявляли другие необыкновенные способности. Вот и было использовано словечко "вундеркинд", чтобы всё списать на случай или на особенные гены читающего дошкольника и оправдать педагогическую науку. И мы все повторяли это вслед, хотя и видели, что король - голый. Но теперь школы, все чаще встречаясь с тем, что дети к 6 -ти годам уже читают, начинают признавать истинные возможности детей, и уже переделывают программы. ШКОЛЫ ФАКТИЧЕСКИ ПРИЗНАЛИ, ЧТО ДЕТИ В СОСТОЯНИИ САМИ, В СЕМЬЕ ОБУЧИТЬСЯ ЧТЕНИЮ К 6—ТИ ГОДАМ! Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо, ибо это способствует развитию детей и общества, но ... И теперь некоторые школы попытаются "осуждать" чтение до 2- х лет, не понимая, что только этим и решаются многие "школьные проблемы" детей стрессы, неврозы, неуспеваемость, инфантильность, и другие! 

^ ВОПРОС 1.3: Что делать родителям, чтобы дети не лишились образования?

Наши рекомендации позволяют во много раз сократить затраты на образование при одновременном повышении его качества. Для этого нужно создать малышу развивающую среду по нашим рекомендациям.  Сейчас затраты родителей увеличены искусственно: объем школьной программы остался прежним, но объем некоторых учебников начальных классов увеличился почти в четыре раза. Почему? Разве кто - то стал глупее, дети или мы, учителя? Кому это выгодно? Кто стал больше получать денег? - Авторы новых, объемных и более доходных учебников. Кто вынужден больше работать, кого в конечном счете стали больше эксплуатировать? - Это наши дети, конечно: они устают, путаются.. Что мы предлагаем?  - качественно повысить уровень развития и образования детей, используя методы саморазвития, которые позволяют сделать, в частности, чтение начальным элементом культуры ребенка, таким же, как способность ходить,- доказано, что это приводит к ускорению интеллектуального развития и уменьшению всех затрат и труда во много раз;  - не превращать школу в "египетский трудовой лагерь" для малышей по строительству чьих- то пирамид, а создать там условия для всестороннего развития творческих способностей детей. Но как подготовить ребенка к школе, научить его читать к 6- 7- ми годам? Теперь эта проблема перешла из разряда спорных в практическую, и её вынужден решать каждый родитель, вместе с бабушками и дедушками. К сожалению, многие воспитатели дошкольных учреждений не смогут вам помочь, так как их готовили и контролируют все еще по старым программам. Переход на новые программы в школах опережает перестройку в дошкольном воспитании. Итак, мы пришли к выводу, что родители остались один на один с проблемой подготовки ребенка к школе. Стали появляться репетиторы и гувернеры для дополнительных занятий, но платные услуги по воспитанию и обучению дошкольников, не под силу большинству родителей. Этими реформами закладывается сегодня основа будущего социального неравенства, будущих бед и проблем для ваших детей. Видя это, дети перестали рождаться в России в 90- х годах. Каков же выход, что сегодня делать родителям? Для тех педагогов, которые не верят, что улучшение качества их работы измеряется количеством детского труда и лет, затраченных на изучение арифметики, ситуация начала проясняться около тридцати лет назад.

"И вот, явился Ньютон и все стало ясно..."

Спешим вас обрадовать, большинство ответов на этот вопрос "что делать родителям?" найдено! Но этому предшествовала напряженная самоотверженная работа энтузиастов: ученых, практиков и воспитателей, которые в условиях жесточайшего контроля, огромного психологического давления сумели все таки совершить подвиг: открыть совершенно новые горизонты в развитии человеческого интеллекта и сохранения здоровья. На самом деле, существовавшая до последней четверти XX века система дошкольного и школьного образования мало чем отличалась от системы школ древнего Египта, где ученики до 16 лет ежедневно упражнялись в выполнении различных примеров на операцию сложения.. К моменту начала наших исследований в 1970 году из всех имевшихся  результатов в области ускоренного развития интеллекта, наиболее выдающимися и заслуживающими внимания были фундаментальные результаты, полученные Б. Никитиным. Творческая обработка всего накопленного в мире опыта и практическое опробование наиболее эффективных методов и приемов физического и умственного развития детей позволила ему еще в 80- е годы не только сформулировать концепцию НУВЭРС (Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей), но и предложить самую эффективную на тот период мире эмпирическую систему практических рекомендаций по укреплению здоровья детей и ускорению развития умственных способностей . Это действительно был удивительно гармоничный подход, совокупность способов и приемов, которая помогла решить для тысяч последователей "никитинской системы", и решает до сих пор проблемы: "детство - без болезней", "физическое совершенство", большое по сравнению с обычным уровнем ускорение развития интеллекта: некоторые дети Б.Никитина в перескакивали 2- 3 класса школы!  Многим исследователям и родителям становилось ясно, что будущее развитие по меньшей мере дошкольной педагогики и педиатрии следующего века невозможно без использования новых подходов. В мире началась "охота за интеллектом". Только ложный "стыд" и скромность не позволяет нынешнему поколению педагогов- затратников призвать, что необходимо РАЗВИВАТЬ педиатрию и дошкольную педагогику на основе новых результатов и идей. Будущие президенты России должны помнить, что даже простое внедрение некоторых рекомендаций Б.Никитина снизит, по нашим оценкам, заболеваемость в стране не менее чем на 30 (тридцать) процентов! Кому же невыгодно такое снижение заболеваемости в России? Судя по характеру высказываний и выступлений в прессе, увы, следует признать: оказывается, многим отраслям не выгодно снижение заболеваемости. Видимо, это те отрасли, которые планируют строить свое благополучие на несчастьях и невежестве народа, что равно некачественному образованию.   Таким образом, к началу наших исследований, в России имелась лучшая в мире система раннего физического и умственного развития, и этот уровень развития интеллекта детей. Состояние педагогики "до Никитина" можно смело сравнить с "до - ньютоновским" состоянием физики": действительно, характер кривой угасания интеллектуальных возможностей в ее начале очень напоминает поведение графика закона всемирного тяготения. Воздействие же на теорию и практику педагогики результатов Б.Никитина оказалось таким же сокрушительным и проясняющим, как и механики И. Ньютона на схоластику и демагогию средневековья в точных науках. Появились тысячи фактических последователей и осмелевших, ранее работавших в подполье новаторов: Ильины, Зайцев, и многие и многие другие во всех уголках. Заметим, что затратники- педагоги, неведомо какими путями воздействуя на правительство, вот уже двадцать лет продолжают "героически" сдерживать натиск новых методов развития детей, стремясь дотянуть до пенсий и нанося непоправимый вред России! Показатели развития детей по методу "естественного развития" были взяты в качестве исходных, так как его система была в то время единственной научно- обоснованной и могла быть исходной для предельного максимального развития методической основы педагогики.  Анализ и апробация новых рекомендаций 70 - х годов позволили выявить ряд недостатков, из которых главными являются: необходимость серьезной подготовки родителей, и значительные затраты времени, которое должно отводиться организации занятий с детьми. Сам Б. Никитин утверждает, что необходимо быть "профессиональным" родителем, имея в виду именно наличие высокой культуры родительства, способность уделить требуемое время для осуществления родительских функций, и то, что в развитие и воспитание ребенка надо вкладывать всю душу. К сожалению, Министерство здравоохранения и Министерство просвещения, усмотрев в новой системе "естественного развития" угрозу своим бюджетам, а так же угрозу авторитетам именитых специалистов, оказали огромное противодействие внедрению новых идей. В итоге эти рекомендации были, мягко говоря, "замолчаны", и в практике родильных домов и дошкольном развитии детей и в семьях упорно сохраняются правила и порядки, которые, как доказали многие практики и ученые, по существу воспроизводят ослабленное физически, физиологически и интеллектуально население страны. Это - позорное для нашей страны отставание. Но если вы произведете расчеты последствий, то скажете: это преступление века против России сравнимое с "тихим геноцидом".   Стало очевидным, что в этих условиях, когда ретроградами в системе образования широкое внедрение новых рекомендаций оказалась блокированным, нужна более адаптированная методика, простая и доступная любой российской семье, родителям с любым уровнем образования. Нужны еще более эффективные рекомендации, такие, которые были бы применимы родителями любой степени занятости, как на производстве, так и домашними делами - при капитализме, как известно, нет дефицита, кроме главного, что дано человеку - времени. Кроме того, в упрек Б. Никитина ставится то, что ему "не удалось сд