Реферат: Социальные роли личности
Содержание
Введение
Глава I. Личность и социальные роли:понятие и сущность
1.1 Сущность личности
1.2 Понятие и виды социальных ролей
Глава II. Социальные роли какинструмент взаимодействия личности и общества
2.1 Социальный статус и ролеваяактивность личности
2.2 Ролевые и внутриличностныеконфликты
2.3 Развитие личности. Обучениесоциальным ролям
Заключение
Библиография
Введение
По одному из наиболееобщих определений — социальная роль, это модель поведения человека, объективнозаданная социальной позицией личности в системе социальных институтов,общественных и личных отношений. Другими словами, социальная роль — это поведение,которое ожидается от человека, занимающего определенный статус. Совокупностьролей, соответствующих данному статусу, определяется как ролевой набор. В любомспособе взаимодействия различных людей, каждый из индивидов, включенных в такоевзаимодействие, выполняет определенную роль. В каждой социальной ситуациикаждый из индивидов выполняет определенную роль: отец, мать, сын, дочь,профессор, студент, болельщик, покупатель, пассажир и т.д. Современное обществотребует от личности постоянной смены модели поведения для выполнения конкретныхролей. Более того, в современном обществе широкое распространение получилиролевые конфликты, возникающие в ситуациях, когда от личности требуетсяодновременное выполнение нескольких ролей с противоречивыми требованиями. Какправило, исполнение какой-либо роли связано со стремлением человекасоответствовать принятым социальным нормам и ожиданиям окружающих.
В ролевой теории личностиосновными аналитическими единицами являются собственное Я (единица личности),социальный статус (единица социальной структуры) и социальная роль (единицакультуры). Социологическое видение личности предполагает анализ ее роли испособов участия в общественной жизни. Этим определяется актуальностьрассматриваемой нами темы.
В настоящей работе мыставим перед собою основной целью изучить понятие и сущность социальныхролей личности и рассмотреть социальные роли как важный инструментвзаимодействия личности и общества.
Основные задачи работы:
— изучить понятиеличности в социологии; определить понятие и виды социальных ролей;
— рассмотреть процессобучения социальным ролям; определить механизмы взаимодействия социального статусаи ролевой активности личности.
Для решения поставленныхзадач мы пользовались следующей специальной литературой: монографиями Ю.Платонова [I, 8], Т. Шибулани [I, 10], И. Васильенко и Н. Дулиной [I,10], статьями Л. Божович [II. 1], О. Козловой [II. 2], и В. Ольшанского [II, 3]. При теоретическом изучении темымы использовали учебники и учебные пособия Е. Бабосова [I, 1], М. Комарова [I, 3], С. Лебедовой [I, 4], С. Фролова [I, 9]. Определенные мысли и идеи мыпочерпнули из работ зарубежных авторов Д. Майерса [I, 5] и Т. Парсонса [I, 6].
Глава I. Личностьи социальные роли: понятие и сущность
1.1 Сущность личностиЛичность – необычайносложное понятие, которое является одним из центральных понятий социологии,философии и психологии. На социологическое понятие личности заметно влияютфилософские концепции и психологические теории. Психология обращает внимание наиндивидуальные различия людей: их темперамент, характер, особенности поведенияи оценки, изучая, чем и почему они отличаются друг от друга[1].Для социолога “личность” — это, напротив, то, что делает людей похожими друг надруга[2] (т. е. они отмечают влюдях социально типическое).
Философия большеоперирует емким понятием “человек”, которое включает и его биологическую, иментальную, и культурную природу[3]. Социологи берут в расчетпрежде всего социальные качества, которые формируются у людей в процессеобщежития (как непосредственный продукт сосуществования с другими), несколькоабстрагируясь от всего остального.
Личность – единственныйсоциальный субъект, который по уровню функциональной сложности сопоставим собществом в целом. Социологическое видение личности предполагает анализ ее ролии способов участия в общественной жизни. В ролевой теории личности основнымианалитическими единицами являются собственное Я (единица личности), социальныйстатус (единица социальной структуры) и социальная роль (единица культуры)[4].Рассмотрим их подробнее.
При определении сущностиличности в социологии существуют две «оппозиционные» трактовки. Перваяпредполагает видение сущности личности как воспринятой, перенятой у общества.Такая трактовка восходит к определению личности, которое дал в XIX веке Д. Майерс, он определил ее как«совокупность всех общественных отношений»[5].
Другая трактовка акцентируетвнимание на сущности личности и ее особости, индивидуальности. Сущность этойтрактовки можно проиллюстрировать с помощью определения В. Розанова «личностьтворит, приносит нечто новое в мир не общим, что есть у нее с другими людьми, аисключительным»[6].
Оппозиция этих двухподходов восходит к давнему спору. Школа Л.С. Выготского, в которой былразработан «деятельностный подход» к определению сущности личности, искалаисточник неповторимости «Я» человека в его бытии, в социальных отношениях,взаимосвязях, в его деятельности. Западная социология в лице одного из своихлидеров Ж. Пиаже отстаивает прямо противоположную позицию: сущность личности вее задатках, в неповторимых генах закодированных особенностях, которыеопределяют индивидуальность данного человека[7].
В рамках деятельностногоподхода источником развития личности являются ее способности, стимулирующиеактивность человека. Другой подход основную роль в развитии личности отводилпотребностям как стимулятору человеческой активности. Сущность личности непроявляется с момента рождения человека. Личностью человек становится.Процессом подготовки к выполнению роли субъекта социальной жизни человекаявляется процесс воспитания. Основные участники этого процесса — общество и саминдивид. Общество с момента рождения человека социализирует его, приобщает ккультуре, дает знания, учит этическим и эстетическим нормам, т. е. передаетсоциокультурный опыт. Человек, овладев этим опытом, начинает сознавать своюособость, индивидуальность.
Понятие личностимногозначно. С одной стороны, оно обозначает конкретного индивида как субъектадеятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и егосоциальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальноеединство индивида, как совокупность его черт, образовавшихся в процессе взаимодействияданного лица с другими людьми и делающих его субъектом труда, познания иобщения.
Понятие личностииспользуется в социологии в двух значениях:
1) под личностьюпонимается «нормативный» тип человека, соответствующий требованиям общества,его ценностно-нормативным стандартам. Синонимом служит «модальная личность»,или национальный характер, под которым понимается совокупностьсоциально-значимых черт поведения личности, включая традиционные для даннойкультуры стереотипы поведения (трудолюбие, общительный нрав, деловитость,коллективизм и др.)[8];
2) второе определениеличности (социологическое) рассматривает его как члена социальной группы,общества, коллектива, организации, посредством своей деятельности включенного вразличные виды социальных систем[9].
Личность является теммеханизмом, который позволяет интегрировать свое «Я» и собственнуюжизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих поступков, находитьсвое место не только в отдельной социальной группе, но и в жизни в целом,вырабатывать смысл своего существования, отказываться от одного в пользудругого.
В социологических работахличность трактуется как совокупность ролей и статусов, которые она занимает вобществе.
1.2 Понятие и виды социальных ролей
Впервые определениесоциальной роли было дано американским социологом Р. Линтоном в 1936 г. Он рассматривал социальную роль как динамическую сторону социального статуса, как егофункцию, связанную с набором норм, в соответствии с которыми должна вести себяв определенных ситуациях личность. Эти нормы определяют те виды поведения,которые человек, обладающий данным социальным статусом, может осуществлять поотношению к лицу с другим статусом и, наоборот, поступки второго лица поотношению к первому. Понятие социальной роли, таким образом, относится к такимситуациям социального взаимодействия, когда регулярно и на протяжении длительноговремени личность воспроизводит в определенных обстоятельствах устоявшиеся чертыповедения, т.е. его определенные стереотипы, соответствующие ожиданиямдругих людей. Поэтому социальную роль можно определить и как совокупностьожиданий и требований, предъявляемых социальной группой, обществом в целом клицам, занимающим определенные статусные позиции. Эти ожидания, пожелания,требования воплощаются в конкретных социальных нормах[10].
Следовательно, социальнаяроль, возникая в связи с конкретной социальной позицией (статусом), занимаемойданной личностью в социально-стратификационной структуре общества, выступаетвместе с тем в качестве конкретного, нормативно одобряемого способа поведения,обязательного для данной личности. Поэтому социальные роли, выполняемые тем илииным индивидом, становятся решающей характеристикой его личности.
В результате, понятиесоциальной роли можно сформулировать как ожидание, предъявляемое обществом кличности, занимающей тот или иной статус[11]. Она не зависит от самойличности, ее желаний и существует как бы помимо и до самой личности. Основныетребования к личности вырабатывались, шлифовались обществом и существуютнезависимо от конкретных людей, вопреки их желаниям и представлениям.
Освоение ролей происходитв процессе социализации, причем число их постоянно увеличивается. В раннемдетстве человек выполняет роль ребенка, которому прививают определенные правилаигры. Затем к нему добавляется роль воспитанника детсада и т.д. В дальнейшемребенок выполняет роль учащегося, члена молодежной группы и пр.
Поскольку каждый человекисполняет несколько ролей, возможен ролевой конфликт: родители и сверстникиожидают различного поведения от подростка, а он, выполняя роли сына и приятеля,не может одновременно соответствовать их ожиданиям.
Виды социальных ролейопределяются разнообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, вкоторые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяютсоциальные и межличностные социальные роли.
Социальные роли[12]связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель,ученик, студент, продавец). Это стандартизированные безличные роли, строящиесяна основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет.Выделяют социально-демографические роли: муж, жена, дочь, сын, внук. Мужчина иженщина — это тоже социальные роли, биологически предопределенные ипредполагающие специфические способы поведения.
Межличностные роли[13]связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональномуровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).
В жизни, в межличностныхотношениях, каждый человек выступает в какой-то доминирующей социальной роли,своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе,привычном для окружающих. Чем более длительный период времени существуетгруппа, тем привычнее становятся для окружающих доминирующие социальные роликаждого участника группы и тем сложнее изменить привычный для окружающихстереотип поведения.
Основные характеристикисоциальной роли выделены американским социологом Толкотом Парсонсом[14].Он предложил следующие пять характеристик любой роли.
Эмоциональность. Некоторые роли (например,медицинской сестры, врача или полицейского) требуют эмоциональной сдержанностив ситуациях, обычно сопровождающихся бурным проявлением чувств (речь идет оболезни, страдании, смерти). От членов семьи и друзей ожидается менеесдержанное выражение чувств.
Способ получения. Некоторые роли обусловленыпредписанными статусами, например, ребенка, юноши или взрослого гражданина; ониопределяются возрастом человека, исполняющего роль. Другие роли завоевываются;когда мы говорим о профессоре, мы имеем в виду такую роль, которая достигаетсяне автоматически, а в результате усилий личности.
Масштаб. Некоторые роли ограниченыопределенными аспектами взаимодействия людей. Так, роли врача и пациентаограничены вопросами, которые непосредственно относятся к здоровью пациента.Между ребенком и его матерью или отцом устанавливаются отношения более широкогоплана.
Формализация. Некоторые роли предусматриваютвзаимодействие с людьми в соответствии с установленными. правилами. Например,библиотекарь обязан выдать книги на определенный срок и потребовать штраф закаждый просроченный день с тех, кто задерживает книги. При исполнении другихролей допускается особое обращение с теми, с кем у вас сложились личныеотношения.
Мотивация. Разные роли обусловлены различнымимотивами. Ожидается, скажем, что предприимчивый человек поглощен собственнымиинтересами – его поступки определяются стремлением получить максимальнуюприбыль. Но, например, священник трудится главным образом ради общественногоблага.
Любая роль включает некотороесочетание этих характеристик.
Социальные роли и ихзначение для человека по-разному интерпретируются в научной литературе.Бихевиористская концепция социальной роли ограничивает предмет исследованиянепосредственно наблюдаемым поведением людей, взаимодействием индивидов:действие одного оказывается стимулом, вызывающим ответную реакцию другого[15].Это позволяет описать процесс взаимодействия, но не раскрывает внутреннейстороны личности, характера общественных отношений, ролей и социальныхожиданий. Внутренняя структура личности (идеи, желания, установки) располагаетк одним, но не способствует выбору других ролей.
Социальная роль, которуювыполняет человек, весьма значительна в его жизни, в его умении эффективнофункционировать в рамках общества. Так, по мысли Э. Фромма «Человекпродает не только товары, но продает самого себя и ощущает себя товаром… Есликачества, которые может предложить человек, не пользуются спросом, то у него нетвообще никаких качеств...»[16].
Сформулируемпромежуточные выводы:
Личность – сложноепонятие, которое является одним из центральных понятий социологии, философии ипсихологии. На социологическое понятие личности заметно влияют философскиеконцепции и психологические теории. Личность является тем механизмом, которыйпозволяет интегрировать свое «Я» и собственную жизнедеятельность, осуществлятьнравственную оценку своих поступков, находить свое место не только в отдельнойсоциальной группе, но и в жизни в целом, вырабатывать смысл своегосуществования, отказываться от одного в пользу другого. В социологическихработах личность трактуется как совокупность ролей и статусов, которые оназанимает в обществе.
Социальная роль – ожидание,предъявляемое обществом к личности, занимающей тот или иной статус. Она независит от самой личности, ее желаний и существует как бы помимо и до самойличности. Основные требования вырабатывались, шлифовались обществом исуществуют независимо от конкретных людей, вопреки их желаниям ипредставлениям. Основные характеристики социальной роли — эмоциональность; способполучения; масштаб; формализация и мотивация. В целом, социальная роль, которуювыполняет человек, весьма значительна в его жизни, в его умении эффективнофункционировать в рамках общества.
Глава IIСоциальные роли как инструмент взаимодействия личности и общества
2.1 Социальныйстатус и ролевая активность личностиОдной из важнейшихкатегорией при обсуждении социальных ролей личности является социальный статус.Именно социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивидв данной социальной системе[17]. Совокупностьтребований, предъявляемых индивиду обществам, образует содержание социальнойроли. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающихиз данного статуса, называется ролевым набором.
Рассмотрим характеристикисоциального статуса. Каждый человек в социальной системе занимает несколькопозиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права иобязанности, называется статусом. Человек может иметь несколько статусов. Ночаще всего только один определяет его положение в обществе. Этот статусназывается главным, или интегральным. Часто бывает так, что главный, илиинтегральный, статус обусловлен его должностью (например, директор, профессор).Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике (одежде, жаргонеи иных знаках социальной и профессиональной принадлежности), так и вовнутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.д.).
Социологи отличаютпредписанные и приобретенные статусы[18]. Предписанный – этозначит навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Онобусловливается этническим происхождением, местом рождения, семьей и т.д. Приобретенный(достигнутый) статус определяется усилиями самого человека (например, писатель,ученый, директор и т.д.). Выделяются также естественный ипрофессионально-должностной статусы. Естественный статус личности предполагаетсущественные и относительно устойчивые характеристики человека (мужчины иженщины, детство, юность, зрелость, старость и т.д.). Профессионально-должностной– это базисный статус личности, чаще всего для взрослого человека, являющийсяосновой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное, экономическое ипроизводственно-техническое положение (банкир, инженер, адвокат и т.д.).
Конкретная социальнаяроль, как совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающийданный статус в социальной системе. распадается на ролевые ожидания – то, чегосогласно «правилам игры» ждут от той или иной роли, и на ролевоеповедение – то, что человек реально выполняет в рамках своей роли[19].
Всякий раз, беря на себяту или иную роль, человек более или менее четко представляет связанные с нейправа и обязанности, приблизительную схему и последовательность действий истроит свое поведение в соответствии с ожиданиями окружающих. Общество при этомследит, чтобы все делалось «как надо». Для этого существует целаясистема социального контроля – от общественного мнения до правоохранительныхорганов и соответствующая ей система социальных санкций – от порицания,осуждения до насильственного пресечения.
2.2 Ролевые и внутриличностные конфликтыЧеловек на протяжениисвоей жизни выполняет много разных ролей, и каждый раз ему требуется бытькаким-то иным, чтобы получить одобрение и признание. Однако роли эти не должныбыть противоречивыми, несовместимыми. Если одному и тому же человекупредъявляют противоположные социальные требования, может возникнуть конфликтролей[20]. В этом случае формируетсяпротиворечивая личность, он выбирает одни какие-то требования, игнорируя вседругие требования и роли, другие группы людей, при этом человек отходит от лиц,которые его недооценивают, и стремится сблизиться с тем, кто его ценит. Вразных ситуациях человек исполняет разные роли, однако в чем-то постоянноостается самим собой, т.е. ролевое поведение – своеобразное сочетание ролей ииндивидуальности личности исполнителя.
Каждая роль накладываетизвестный отпечаток на личность, на самосознание человека, так как человекмобилизует ресурсы своего организма и психики для исполнения той или иной роли.Иногда возникает внутриличностный конфликт, когда человек вынужден исполнятьроль, представления о которой не соответствуют его представлению о себе, егоиндивидуальному «Я».
Возможны следующие виды иследствия внутриличностных конфликтов[21]:
1. если«роль» выше возможностей «Я», то человеку грозитпереутомление, появление неуверенности в себе;
2. если«роль» ниже возможностей «Я», является недостойной,унизительной для человека, то разрешение этого конфликта может принять разныеформы:
— объективное изменениеситуации (например, человек не удовлетворен своей профессией, начинает учитьсяи своими практическими делами доказывает то, что ему по плечу более трудные и интересныедела);
— не имея возможностиизменить ситуацию, человек изменяет ее «только для себя», отказываясьот исполнения противоречащей его «Я» роли;
— конфликт между ролью и«Я» не разрешается, а устраняется из сферы сознания, подавляется, врезультате в поступках, чувствах, сознании человека явно не проявляетсясуществование конфликта между «Я» и ролью, но внутреннее напряжениенарастает и «прорывается» на «козлах отпущения» (человек«срывает зло» на своих подчиненных и близких);
— «рационализацией» называется случай, когда человек, вынужденныйвыполнять не соответствующую его «Я» роль, уверяет себя и других, чтоон это делает исключительно по собственному желанию;
— «неадекватноеповедение» проявляется в замене влечения к недоступной человеку роли стремлениемисполнить роль противоположную: так, ребенок, нуждающийся в нежности и ласке,но не надеющийся получить роль любимого, начинает вести себя подчеркнуто грубои нахально;
— человек, оказавшийся вне соответствующей для его «Я» роли, обращает свой гнев против себя,обвиняет себя или считает себя неудачником.
Что же побуждает человекаосвоить ту или иную социальную роль. Во-первых, внешние требования,своеобразное психологическое давление значимых для человека людей побуждаютосвоить роль, но все-таки более существенно влияют на него внутренние мотивы[22],особенно тогда,
— когда выполнениекаких-либо желаний человека возможно через овладение им определенной ролью идля него заманчивы те права, те льготы, которые доступны исполнениюопределенной роли;
— и когда овладение рольюпозволяет человеку приобрести социально-психологическую защищенность, даетвозможность иметь более приятные социальные отношения с другими людьми,получить их признание, любовь, одобрение, уважение, то человек способенприложить максимум усилий для овладения этой социальной ролью. Таким образом,действия человека, его активность обусловлены прежде всего внутреннимипобудительными силами, его мотивами, потребностями, желаниями.
2.3 Развитие личности. Обучение социальным ролям
Процесс развитияличности, ее обучению социальным ролям играет важное значение во взаимодействииличности и общества. Конечно, было бы идеально, если бы каждая личность могладостигать желаемых статусов в группе или в обществе с одинаковыми легкостью инепринужденностью. Однако лишь немногие индивиды способны на это. В процесседостижения соответствующей социальной роли может возникнуть ролевое напряжение– трудности при выполнении ролевых обязательств и несоответствие внутреннихустановок личности требованиям роли. Ролевое напряжение может повышаться всвязи с неадекватной ролевой подготовкой, или ролевым конфликтом, или неудачам,возникающим при исполнении данной роли. В этом плане необычайно важным длякаждой конкретной личности является тот процесс воспитания которую она получилаот общества. Рассмотрим подробнее процессы развития личности.
Существует свой особыйстиль воспитания в каждой социокультуре, он определяется тем, чего ожидаетобщество от ребенка. На каждой стадии своего развития ребенок либоинтегрируется с обществом, либо отторгается. Каждая стадия характеризуетсязадачами этого возраста, а задачи выдвигаются обществом. Но решение задачопределяется уже достигнутым уровнем психомоторного развития человека идуховной атмосферой общества, в котором человек живет. Рассмотрим основныепериоды развития личности человека[23].
— на первой стадиимладенчества главнуюроль в жизни ребенка играет мать, она кормит, ухаживает, в результате чего уребенка формируется базовое доверие к миру. Динамика развития доверия зависитот матери. Сильно выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводитк резкому замедлению психического развития ребенка;
— 2-я стадия связана с формированием автономии инезависимости, ребенок начинает ходить, родители приучают ребенка каккуратности, опрятности;
— в возрасте 3-5 лет, на3-й стадии, ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеетговорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувствопредприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре. Именно на этойстадии, с помощью игр, наиболее четко начинает просматриваться процессыобучения личности социальным ролям;
— младший школьныйвозраст (4-я стадия) ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи,и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности.
— подростковый возраст(5-я стадия) физиологический рост, половое созревание, необходимость найти своепрофессиональное призвание, способности, умения – вот вопросы, которые встаютперед подростком, и это уже есть требования общества к подростку осамоопределении;
— 6-я стадия (молодость) для человека актуальным становитсяпоиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со всейсоциальной группой;
— 7-я – центральнаястадия – взрослый этап развития личности: здесь идет воздействие со стороныдругих людей, особенно детей;
После 50 лет (8-я стадия) человек переосмысливает всю своюжизнь, осознает свое «Я». Человек должен понять, что его жизнь – этонеповторимая судьба, «принимает» себя и свою жизнь, осознаетнеобходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость.
Фактически на каждой израссмотренных выше стадий (начиная с третьей) процесс обучению различнымсоциальным ролям играет довольно важную роль. В то же время обучение исполнениюсоциальных ролей может быть успешным только при последовательной подготовке кпереходу от одной роли к другой на протяжении всей жизни индивида. Принепрерывной социализации опыт каждого жизненного этапа служит подготовкой кследующему.
Однако ранняя подготовка к переходуот одного статуса к последующим – далеко не всеобщее явление в социальнойжизни. Общество в целом, характеризуется ролевым обучением, основанным напрерывности, которая делает социализирующий опыт, полученный в одном возрастномпериоде, малопригодным для последующих возрастных периодов. Очень часто молодойчеловек, закончивший школу, не знает, кем он будет в дальнейшем, чему емуобучаться и какие роли он будет играть в ближайшем будущем. Возникает ролевоенапряжение, связанное с неправильным пониманием будущей роли, а также со слабойподготовкой к ней и, как следствие, с неадекватным исполнением этой роли[24].В жизни каждого человека в современном обществе может оказаться несколькокритических точек, когда индивид может быть не подготовлен к исполнению будущихролей.
Другим источникомролевого напряжения[25] в процессах социализацииявляется то, что моральная подготовка личности к исполнению ролей включает всебя в основном формальные правила социального поведения. При этом частоигнорируется обучение неформальным модификациям этих правил, которые реальносуществуют в окружающем нас мире. Другими словами, обучающиеся определеннымролям индивиды усваивают, как правило, идеальную картину окружающейдействительности, а не реальную культуру и реальные человеческие взаимоотношения.
Некоторый разрыв междуформальными впечатлениями и действительными механизмами ролевого поведения,характерен для всех современных обществ[26]. Хотя он бывает весьмавелик, каждое общество старается его сократить. Однако разрыв сохраняется, ипоэтому следует воспитывать не только теоретические навыки, но и способности кадаптации, к решению реальных проблем.
Если в процессе развитияличности и освоения ею социальных ролей допущены ошибки, то у личности можетвозникнуть внутреннее ролевое напряжение, и в последующий период они перейдутот наивного идеализма к наивному цинизму, отрицающему основополагающие нормыобщества. Напротив, развитая личность, в отношении которой было допущеноминимальное количество ошибок в воспитании, может использовать ролевоеповедение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям, в то жевремя не сливаясь, не идентифицируясь с ролью, в то же время «врастая» вобщество себе подобных.
Обозначим, основныепромежуточные выводы по данной главе.
Одной из важнейшихкатегорией при изучении социальных ролей личности является социальный статус.Именно социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивидв данной социальной системе. Каждый человек в социальной системе занимаетнесколько позиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права иобязанности, называется статусом. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Конкретнаясоциальная роль, как совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающийданный статус в социальной системе, распадается на ролевые ожидания – то, чегождут от той или иной роли, и на ролевое поведение – то, что человек реальновыполняет в рамках своей роли.
На протяжении различныхпериодов развития личности нередки случаи так называемых ролевых конфликтов.Человек на протяжении своей жизни выполняет много разных ролей, и каждый разему требуется быть каким-то иным, чтобы получить одобрение и признание. Однакороли эти не должны быть противоречивыми, несовместимыми. Если одному и тому жечеловеку предъявляют противоположные социальные требования, может возникнутьконфликт ролей. В этом плане важной профилактической мерой предотвращения такихситуаций является обучение личности социальным ролям.
Процессы развития личности,обучения ее социальным ролям является важным инструментом взаимодействияобщества и личности. Если в процессе развития личности и освоения ею социальныхролей допущены ошибки, то у личности может возникнуть внутреннее ролевоенапряжение. Напротив, развитая личность, в отношении которой было допущеноминимальное количество ошибок в воспитании, может использовать ролевоеповедение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям, несливаясь, не идентифицируясь с ролью, в то же время «врастая» в общество себеподобных.
Заключение
Сформулируем общиевыводы.
Личность – сложноепонятие, которое является одним из центральных понятий социологии, философии ипсихологии. На социологическое понятие личности заметно влияют философскиеконцепции и психологические теории. Личность является тем механизмом, которыйпозволяет интегрировать свое «Я» и собственную жизнедеятельность, осуществлятьнравственную оценку своих поступков, находить свое место не только в отдельнойсоциальной группе, но и в жизни в целом, вырабатывать смысл своегосуществования, отказываться от одного в пользу другого. В социологическихработах личность трактуется как совокупность ролей и статусов, которые оназанимает в обществе.
Социальная роль – сутьожидание, предъявляемое обществом к личности, занимающей тот или иной статус.Она не зависит от самой личности, ее желаний и существует как бы помимо и досамой личности. Основные требования вырабатывались, шлифовались обществом исуществуют независимо от конкретных людей, вопреки их желаниям ипредставлениям. Основные характеристики социальной роли — эмоциональность; способполучения; масштаб; формализация и мотивация. Любая социальная роль включаетнекоторое сочетание этих характеристик. В целом, социальная роль, которуювыполняет человек, весьма значительна в его жизни, в его умении эффективнофункционировать в рамках общества.
Одной из важнейшихкатегорией при изучении социальных ролей личности является социальный статус.Именно социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивидв данной социальной системе. Каждый человек в социальной системе занимаетнесколько позиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права иобязанности, называется статусом. Каждый статус обычно включает ряд ролей.Конкретная социальная роль, как совокупность действий, которые должен выполнитьчеловек, занимающий данный статус в социальной системе, распадается на ролевыеожидания – то, чего ждут от той или иной роли, и на ролевое поведение – то, чточеловек реально выполняет в рамках своей роли. Несоответствие последних нередкоприводит к ролевым конфликтам.
На протяжении различныхпериодов развития личности нередки случаи так называемых ролевых конфликтов.Человек на протяжении своей жизни выполняет много разных ролей, и каждый разему требуется быть каким-то иным, чтобы получить одобрение и признание. Однакороли эти не должны быть противоречивыми, несовместимыми. Если одному и тому жечеловеку предъявляют противоположные социальные требования, может возникнутьконфликт ролей. В этом плане важной профилактической мерой предотвращения такихситуаций является обучение личности социальным ролям.
Процессы развитияличности, обучения ее социальным ролям является важным инструментомвзаимодействия общества и личности. Если в процессе развития личности иосвоения ею социальных ролей допущены ошибки, то у личности может возникнутьвнутреннее ролевое напряжение. Напротив, развитая личность, в отношении которойбыло допущено минимальное количество ошибок в воспитании, может использоватьролевое поведение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям,не сливаясь, не идентифицируясь с ролью, в то же время «врастая» в обществосебе подобных. В целом освоение социальных ролей – часть процесса социализацииличности, непременное условие «врастания» человека в общество себе подобных.
Заключая курсовую работу,сформулируем основной вывод к которому мы пришли.
Влияние социальной ролина развитие личности достаточно велико. Развитию личности способствует ее взаимодействиес лицами, играющими целый ряд ролей, а также ее участие в максимально возможномролевом репертуаре. Чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид,тем более приспособленным к жизни он является, а процесс развития личностичасто выступает как динамика освоения социальных ролей.
Библиография
I. Научные монографии
1. Бабосов Е.М.Общая социология: Учебное пособие для студентов вузов. – Минск: Студент, 2004.395 с.
2. Василенко И.В.,Дулина Н.В. Общество: элементы взаимосвязи: учебное пособие. – Волгоград:ВолгГТУ, 2007. – 80 с.
3. Комаров М.С.Введение в социологию: учебник для вузов. — М.: Наука, 1994.- 317 с.
4. Лебедева С.О.Социология: учебное пособие. – Волгоград: Политехник, 2006. 248 с.
5. Майерс. Д.Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. 340 с.
6. Общая социология:Учебное пособие/ Под общ. ред. проф. А.Г. Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 202. 403 с.
7. Парсонс Т. Осоциальных системах. — М.: АкадемКнига, 2002. – 600 с.
8. Платонов Ю.П.Социальные статусы и роли. – СПб.: Элитариум, 2007. – 130 с.
9. Фролов С.С.Социология: Учебник. – 3-е изд., доп. – М.: Гардарики, 2000. 370 с.
10. Шибутани Т.Социальная роль как функциональная единица. Культурная матрица играния ролей. –М.: Социальная психология, 1999. 260 с.
II. Статьи из журналов и сборников научных трудов
1. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте // Вопросы психологии. – 204. — №2. – С. 19-37.
2. Козлова О.Н.Личность – граница и безграничность социального // Социально-гуманитарныезнания.- 2003.- №4.- С. 81-97.
3. Ольшанский В.Б.Личность и социальные ценности // Социально-гуманитарные знания.- 2001.- №3.-С. 51-69.