Реферат: Эмпирическая социология
Министерство образования и науки РФ
ОАНО «Волжский университет им. В.Н. Татищева» (Институт)
Утверждаю:
Проректор по УР
___________А.Д. Немцев
"___"_______________200
Практикум по эмпирической
СОЦИОЛОГИИ
(для студентов экономических специальностей)
СОСТАВИТЕЛЬ
ЦВЕТКОВА И.В.
Тольятти 2006
Цветкова И.В. Практикум по эмпирической социологии длястудентов экономических специальностей — Тольятти., 2006 — с.
Практикум составлен для студентов экономическихспециальностей в соответствии с требованиями Государственного образовательногостандарта высшего профессионального образования, утвержденного на заседаниикафедры.
Методическое пособие предназначено для студентов, изучающихбазовый курс «Социология» и призвано помочь им в освоении какэмпирической, так и теоретической части данной дисциплины. Структура пособиясоответствует целям, которые предусмотрены программой изучения социологии вкачестве эмпирической и теоретической науки. Пособие состоит из двух частей. Впервой части находятся материалы, обеспечивающие освоение социологии как наукио сборе и анализе социологической информации. Во второй части даны методическиерекомендации по проведению семинарских занятий по теоретической социологии.
Введение
Пособие по эмпирической социологии обеспечивает приобретениестудентами навыков сбора и анализа социологической информации. Не ставя задачуподготовки социологов — профессионалов, изучение курса социологии формируетнавыков «заказчиков» и «пользователей» социологическойинформации.
Методическое пособие по эмпирической социологии состоит издесяти таблиц, вопросов и заданий, которые могут быть выполнены при помощисправочного материала. В пособии имеется тестовое задание для контроляпройденного материала, позволяющее студентам самостоятельно провести небольшоеисследование по интересующей проблеме. Для студентов, специализирующихся всферах права, экономики и управления, представлены краткие методическиеописания тем практических работ.
Часть 1.Тема 1. Классификация методов и техник эмпирических социологическихисследований
1. Область сбора первичной информации включает:
1.1 Регистрацию единичных событий при помощи наблюдения,изучения документов, опросов.
1.2 Приемы контроля надежности первичной информации наоснове обоснованности, устойчивости, точности.
1.3 Измерение количественных характеристик при помощишкалирования и квантификации.
1.4 Технику разработки качественных и количественныхсвободных характеристик (индексов).
2. Система сбора данных предполагает:
2.1 Проведение монографических, сплошных или выборочныхисследований;
2.2 Формирование статистического аппарата выбора единицнаблюдения;
2.3 Приемы качественного и количественного выравниванияхарактеристик.
3. Область анализа первичной информации включает:
3.1 Описания и классификации;
3.2 Типологизации;
3.3 Статистический анализ;
3.4 Эксперименты;
3.5 Системный анализ;
3.6 Генетический или исторический анализ;
3.7 Социальное моделирование;
3.8 Логические средства (системный анализ);
3.9 Статистические приемы (описательная статистика);
3.10 Математические нестатистические средства (детерминационныйанализ, математические модели).
Базовые термины:
Метод — способ сбора и анализа данных.
Техника — совокупность специальных приемов для эффективногоиспользования метода.
Методика — совокупность технических приемов связанных сданным методом (последовательность и взаимосвязь операций).
Процедура — последовательность операций, общая системадействий и способ организации исследования.
ЗАДАНИЕ 1.
1. При помощи каких методов осуществляется сбор первичнойсоциологической информации?
2. Какие критерии применяются для контроля надежностипервичной информации?
3. Посредством каких методов осуществляется контрольнадежности первичной информации?
4. Какие виды социологических исследований выделяют посистеме сбора данных?
5. Какое применение имеет статистический аппарат в системесбора данных?
6. Объясните процедурное разграничение области сбора иобласти анализа первичной социологической информации?
7. Какие методы используются для анализа первичнойсоциологической информации?
8. Объясните, какое теоретическое и практическое значениеимеют следующие методы: типологизация, системный анализ, генетический иисторический анализ?
9. В чем сходства и отличия социального моделирования иэксперимента?
10. Каковы особенности эксперимента в социологии посравнению с экспериментом в естественных науках?
Тема 2. Методы сбора первичной информации1. Опрос — это обращение к непосредственному носителюизучаемой проблемы, к респонденту, используемое при изучении содержательныххарактеристик общественного, коллективного и индивидуального сознания, которыескрыты от внешнего наблюдения
Виды опроса:
1.1 Анкетирование — опрашиваемый заполняет анкету вприсутствии анкетера или без него.
1.2 Интервьюирование-личное общение интервьюера сопрашиваемым, при котором интервьюер сам задает вопросы и фиксирует ответы
1.3 Социометрия — совокупность методов, направленных наполучение данных о структуре малых социальных групп, о межличностных отношенияхв этих группах.
1.4 Метод экспертной оценки — опрос компетентных лиц сцелями: а) прогноза тенденции развития различных явлений и процессов социальнойдействительности; б) оценки степени достоверности данных массовых опросов, в) аттестацииотдельных членов социальной группы по различным критериям
2. Наблюдение — направленное, систематическое,непосредственное прослеживание и фиксирование значимых социальных явленийпроцессов, событий. Открывает возможность для объективного описания, фиксации, всехзначимых элементов ситуации через непосредственное восприятие поведения людей вконкретных условиях и в реальном времени.
3. Анализ документов — метод получения социологическойинформации посредством изучения текстовых сообщений (протоколах, письмах, резолюциях,решениях), зафиксированных на магнитной ленте, кино и фотопленке, а также врукописях и печатных листах. Метод позволяет получить сведения о прошедшихсобытиях, наблюдение которых невозможно
ЗАДАНИЕ 2.
1. В каких практических и теоретических целях применяетсяметод опроса?
2. Каково предназначение метода наблюдения?
3. В каких ситуациях применяют метод анализа документов?
4. Какие разновидности метода опроса используют для сборапервичной социологической информации?
5. В чем проявляются особенности метода социометрии?
Тема 3. Анкетирование как вид опросаВиды анкетирования:
1. Индивидуальное
Вопросники раздаются на рабочих местах или по местужительства, время воз врата предварительно обговариваются.
Преимущества:
Относительная экономичность метода, достаточно высокоекачество заполнения анкет.
Недостатки:
Возможен отказ от заполнения анкет, неполный их возврат, сомнения в анонимности.
2. Групповое
Преимущества:
Анкеты раздаются в определенном месте, куда приглашаютсявключенные в выборку респонденты. Анкеты заполняются под наблюдением анкетера,что дает возможность респондентам при затруднениях обратиться за помощью. Экономичность- возможность при минимальных материальных затратах получить массовые данные опредмете исследования.
Анонимность высокой степени. Гарантия индивидуального, самостоятельногозаполнения анкеты.
Недостатки:
Опасность искажения мнения под влиянием группы. Психологическиефакторы, влияющие на поведение в группе. Небольшой объем полученной ин формации.Возможны организационные сложности.
3. Почтовое (прессовое)
Анкета высылается респонденту по почте вместе с небольшимсувениром. В письме — обращении указывается срок возврата анкеты. Для повышениявозврата анкет высылают напоминания.
Преимущества:
Простота организации, возможность проведения опроса набольшой территории. Независимость ответов от влияния интервьюера.
Недостатки:
Возможно получение ответов не от тех, кому выслана анкета. Низкийвозврат сказывается на точности и правильности. Искажения выборки при неполномвозврате. Большие расходы на почтовые услуги.
ЗАДАНИЕ 3.
1. Какой вид анкетирования является наиболее экономичным?
2. Какой вид анкетирования дает наиболее достовернуюинформацию?
3. Какими преимуществами по сравнению с другими видамиобладает почтовое анкетирование?
4. Какие недостатки группового анкетирования вы могли бывыделить?
5. Какой вид анкетирования вы бы предпочли, проводяисследования:
а) по проблемам студенческого образа жизни?
б) по проблемам семьи и брака?
в) по проблемам изучения предпочтений различных телепрограмм?
Тема 4. Интервью и другие виды опросаВиды интервью:
1. Формализованное, стандартизированное
Интервьюер обязан строго придерживаться формулировоквопросов и их последовательности. Варианты ответов печатают на отдельныхкарточках.
Преимущества:
Влияние интервьюера на качество ответов может быть сведено кминимуму.
Недостатки:
Зависимость качества информации от добросовестности ипунктуальности интервьюера.
2. Фокусированное интервью
Респондентов заранее знакомят с предметом беседы, аинтервьюера знакомят с перечнем обязательных вопросов.
Преимущества:
Позволяет учитывать мнения и оценки по поводу конкретнойситуации, явления, его последствий и причин.
Недостатки:
Большая степень влияния интервьюера на мнение респондента посравнению со стандартизированным интервью
3. Свободное интервью
Минимальная стандартизация поведения интервьюера, проводитсябез заранее подготовленного опросника. Для обобщения ответов применяются методыанализа текстов. Применяется на начальном этапе исследования. Преимущества:
Информация не нуждается в унификации, она ценна и интереснауникальностью.
Недостатки:
Невозможность получения большого объема информации. Большаядоля субъективизма интервьюера
4. Интервью по телефону
Интервью осуществляется в виде телефонной беседы среспондентом, попавшем в одноступенчатую выборку по квартирным номерамтелефонов.
Преимущества:
Оперативность, быстрое установление контакта с респондентом,устранение эффекта «третьих лиц».
Недостатки:
Необходимость высокого уровня телефонизации для обеспечениярепрезентативности выборки. Необходимость специальной подготовки интервьюеров.
ЗАДАНИЕ 4.
1. В чем проявляются особенности интервью по сравнению сдругими видами опроса?
2. Какие виды интервью вы могли бы выделить?
3. Придумайте тему фокусированного интервью по актуальнымпроблемам современной жизни. В чем отличие организации проведенияфокусированного интервью от формализованного?
4. В чем состоят преимущества интервью по телефону и в чемпроявляются его недостатки по сравнению с другими видами интервью?
5. В каких теоретических и практических целях используетсяметод социометрии?
6. В каких сферах деятельности находит применение методэкспертной оценки?
Тема 5. Виды наблюденияВиды наблюдения:
1. По степени формализации:
1.1 Структурализированное
Осуществляется по четко разработанному плану, при помощиспециальных бланков.
Преимущества:
Может осуществляться несколькими наблюдателями.
Высокая степень стандартизации. Известная близость данных,получаемых различными наблюдателями
Недостатки: Не все наблюдаемые явления поддаются стандартизации.Трудности в составлении бланков.
б) Неформализованное
Используется в поисковых, разведывательных исследованиях. Впроцессе наблюдения уточняются границы объекта наблюдения его важнейшиеэлементы.
Преимущества: Отсутствует детальный план действиянаблюдателя.
Недостатки: Высокая опасность субъективизма, ограниченостьвремени наблюдения совершившимся событием.
2. По степени включенности в социальную ситуацию:
2.1 Включенное (участвующее)
Наблюдатель непосредственно включен в изучаемый социальный процесси сохраняет инкогнито.
Преимущества: Дает возможность получить ценную информацию опроцессах, происходящих в социальной группе.
Недостатки: Возникает опасность утраты объективного подхода
2.2 Не включенное (простое)
Большая доля объективности, отсутствие пристрастного мнениясо стороны наблюдателя.
Преимущества: Поскольку четко установлены единицынаблюдения, проще переводить данные в количественные показатели.
Недостатки: Возможность искажения информации при воздействиифактора наблюдателя.
3. По условиям протекания:
3.1 Полевое
Протекает в естественных условиях для наблюдаемых.
Преимущества:
Правильное понимание поведения, действий наблюдаемых.
Недостатки: Возможность выпадения из наблюдения отдельныхединиц
3.2 Лабораторное
Происходит в помещениях со специальным оборудованием,фиксирующим происходящее.
Преимущества: Дает возможность отрабатыватьэкспериментальную проверку новых методик.
Недостатки: Искусственные условия могут влиять на степеньдостоверности получаемой информации.
4. По регулярности осуществления:
4.1 Систематическое
Проводится регулярно в течение определенного периода поструктурализованной методике.
Преимущества:
Позволяет получать в достаточной степени объективную,формализованную информацию.
Недостатки:
Существует опасность «устаревания» методики.
4.2 Несистематическое
Изучение заранее незапланированного явления.
Преимущества: Используется в разведывательных исследованиях.
Недостатки: В большой степени зависит от интуициинаблюдателя, не поддается формализации.
ЗАДАНИЕ 5.
1. По каким критериям осуществляется классификация видовнаблюдения?
2. Какой вид наблюдения позволяет получить наиболееобъективную информацию?
3. В чем проявляются недостатки включенного наблюдения?
4. В каких целях осуществляется систематическое наблюдение?
5. Почему несистематическое наблюдение трудно формализовать?
Тема 6. Виды анализа документовВиды анализа документов:
1. Неформализованный (качественный):
Логический анализ, изучение стиля автора, его позиции вопределенной социальной ситуации
Преимущества: Позволяет изучать уникальные документы,учитывая личностную позицию автора.
Недостатки: Опасность субъективизма, позволяет анализироватьнебольшой объем документов.
2. Формализованный (контент-анализ)
Выделение смысловых единиц и единиц счета, позволяющихотыскать индикаторы системы, значимой для анализа, фиксированных в бланках.
Преимущества: Универсальная сравнимость текстов, высокаястандартизация, сведение субъективности к минимуму.
Недостатки: Большая зависимость от качества инструментария,а также добросовестности кодировщиков.
ЗАДАНИЕ 6.
1. Какие виды анализа документов вы могли бы выделить?
2. Каковы возможности качественного анализа документов?
3. В каких случаях ипользуется метод контент-анализа?
4. В чем преимущества формализованного анализа документов?
5. В чем проявляются недостатки качественного анализадокументов?
Тема 7. Классификация видов социологических исследованийСоциологическое исследование — система логическипоследовательных методологических, методических и организационно-техническихпроцедур, связанных между собой единой целью: получить достоверные данные обизучаемом явлении или процессе для их последующего использования в практикесоциального управления
Виды исследования:
1. Разведывательное (предварительный этап наиболее широкомасштабныхисследований)
Наиболее простой вид конкретно-социологического анализа. Основываетсяна упрощенном программе и инструментарии.
Предмет исследования — мало, или вообще не изученнаяпроблема
Цель: получение дополнительной информации об объекте и предмете,уточнение и корректировка гипотез и задач, инструментария и границ исследуемойсовокупности.
2. Экспресс-опрос
Используется один из наиболее доступных методов
Предмет исследования — изучение актуальных событий и фактов
Цель — получение оперативной информации об актуальных,социальных проблемах
3. Описательное исследование
Проводится по полной, достаточно разработанной программе, набазе методически апробированного инструментария. Используется совокупностьметодов.
Объект — большая общность людей, обладающая разнообразнымихарактеристиками, что дает возможность группировки и классификации элементовпри помощи инструментария.
Цель — получение эмпирических сведений, дающих целостноепредставление об изучаемом явлении, его структурных элементах.
4. Аналитическое исследование
Углубленный вид социологического анализа, требующийтщательной разработки программы и инструментария.
Использование методов носит комплексный характер.
Объект — совокупность многих факторов, влияющих наопределенное явление, из которых выделяются факторы управляемые инеуправляемые, основные и второстепенные, временные и постоянные.
Цель — описание структурных элементов, а также выявленияпричине, которые обусловливают характер, распространенность, остроту изучаемогоявления.
5. Эксперимент
Наиболее сложный вид социологического анализа, используемыйдля измерения устойчивости контрольных характеристик. Комплексное исследованиевсех методов.
Объект — выступает средством для создания экспериментальнойситуации. В качестве предмета выступают характеристики экспериментальной группы.
Цель — изучение «поведения» включенных вэкспериментальную ситуацию факторов, которые придают данному объекту новыечерты и свойства
ЗАДАНИЕ 7.
1. По каким критериям осуществляется классификациясоциологических исследований?
2. Какой вид социологического исследования является наиболеесложным? (Объясните почему)
3. Дайте общую характеристику аналитического видаисследования.
4. В чем состоят особенности описательного вида исследования?
5. С какими целями проводятся разведывательные исследования?
6. При помощи какого метода получают оперативную информациюоб актуальных социальных проблемах?
7. В чем состоит особенность объекта в социологическомэксперименте?
8. Каков предмет социологического эксперимента и каково егоотличие от эксперимента в естественных науках?
9. Почему в аналитическом исследовании необходимо применятькомплекс методов?
10. Какой из видов социологических исследований имеетнаибольшее значение для управленческой деятельности?
Тема 8. Несоциологические методы, применяемые в социологическомисследовании1. Методы статистикив социологическом исследовании
1. Измерение
Процедура, с помощью которой объекты измерения,рассматриваемые как носители определенных отношений, отображаются в некоторую математическуюсистему с соответствующими элементами этой системы. Сфера применения:
При построении шкал измерения.
Виды шкал:
номинальная (при изучении субъективных представлений);
ранговая (порядковая);
интервальная (при изучении свойств и признаков, измеряемых числами).
2. Группировка:
Распределение изучаемой совокупности на однородные группы посущественным для нее признакам. Осуществляется при помощи построениястатистических рядов, оформляется в статистические таблицы, графики.
Сфера применения: при обобщении социологических данных:
Виды группировки:
количественная;
структурная (по возрастным или квалификационным разрядам);
типологическая (по субъективным признакам);
аналитическая (по двум или более признакам для выявления ихвзаимосвязи)
3. Выборка:
Статистическое изучение части генеральной совокупности,организованное таким образом, чтобы обеспечивалась возможность распространениявыводов, полученных при изучении выборочной совокупности на генеральную.
Сфера применения: Применяется, когда объект исследования насчитывает500 и более человек.
Виды выборки (в зависимости от изучаемого объекта и цели):
простая (случайная);
систематическая;
гнездовая;
стратифицированная;
многоступенчатая;
квотная.
ЗАДАНИЕ 8.
1. Дайте общую характеристику методу измерения.
2. Приведите примеры построения номинальной, ранговой иинтервальной шкал.
3. Сформулируйте общие требования для построения шкал.
4. В каких целях используется метод группировки всоциологических исследованиях?
5. При помощи каких графических способов могут быть представленырезультаты группировки?
6. Приведите примеры аналитической и типологическойгруппировок.
7. В чем состоит целесообразность применения выборочногометода в социологическом исследовании?
8. Объясните понятие репрезентативности выборки.
9. Приведите пример простой (случайной) выборки.
10. В чем отличия систематической и стратифицированнойвыборки?
Тема 9. Методы логического анализа
1. Построение типологий
Поиск устойчивых сочетаний, свойств социальных объектов (илиявлений) в целостной системе переменных, относящихся к этому объекту.
Виды типологий:
1.1Эмпирическая (не имеющая конкретного теоретическогооснования).
1.2 Теоретическая (на основе концептуальной модели).
2. Объяснение
Раскрытие на основе эмпирических данных и общейсоциологической теории сущности объекта наблюдения, показ его подчиненностиопределенному объективному закону или совокупности законов.
Виды объяснений: При исследовании:
генетическое — при исследовании процессов и событий;
следственное — при исследовании законов и следствий;
функциональное — типов следствий;
структурное — при изучении структуры
модельное — при невозможности объяснить объект егособственными законами.
3. Логический анализ основных понятий
Интерпретация основных понятий — выяснение их трактовки.
Операционализация (структурная) — выяснение ведущиххарактеристик предмета исследования.
Сфера применения: Применяется при построении инструментариясоциологического исследования (необходим для создания шкал, индексов, вопросов),а также при написании отчетов по результатам исследований.
ЗАДАНИЕ 9.
1. Объясните необходимость использования типологическогометода в социологии.
2. Приведите пример построения эмпирической типологии.
3. Приведите пример теоретической типологии.
4. В чем состоят особенности объяснения в социологии посравнению с историческим объяснением?
5. Какое значение в развитии социологического знания имеютзаконы?
6. В чем отличия следственного и функционального объяснения?
7. Какова сфера применения логического анализа всоциологическом исследовании?
8. Какие виды логического анализа вы могли бы выделить?
9. Приведите пример интерпретации основных понятий.
10. Какое значение имеет операционализация основных понятийв социологическом исследовании.
Часть 2.Тема 10. Программа социологического исследования
Примерные темы технических заданий на проведениесоциологических исследований:
Удовлетворенность работников предприятия условиями труда наданном предприятии
Адаптация молодых специалистов к работе на предприятии
Текучесть кадров на предприятии
Должностной рост работников предприятия
Морально — психологический климат коллектива
Удовлетворенность учащихся условиями обучения в к-л. учебномзаведении
Мнение старшекурсников к-л. учебного заведения оправильности выбора профессии
Социальный портрет руководителей к-л. профессиональной сферы
Здоровье как социальная ценность
Условия карьерного роста работников к-л. профессиональнойсферы
Социальные проблемы студенческих семей
Социальные проблемы трудных подростков
Отношение к. — л. группы населения к ценности здоровогообраза жизни
Изучение предпочтений читательской аудитории
Социальные проблемы компьютерной грамотности к. — л. группынаселения
Оценка потребителями сервиса к. — л. структуры (банка,медицинского учреждения, гостиницы и т.д.)
Мнение горожан о телевизионных каналах или программах
Отношение жителей города к экологической проблеме
Социальный портрет предпринимателя
Отношение населения к получению второго высшего образования
Факторы, влияющие на выбор молодежью профессии
Факторы, влияющие на выбор молодежью учебного заведения
Трудоустройство молодых специалистов
Социальные проблемы безработных
Структура досуга к-л. группы населения
Социальные проблемы развития малого предпринимательства
Отношение населения к нормам русского языка
Отношение молодежи к изучению иностранных языков
Удовлетворенность тольяттинцев различными аспектамигородской жизни
Социальные проблемы мигрантов
Образование как социальная ценность
Отношение к. — л. групп населения к религиозным ценностям
Социальные аспекты жилищной проблемы
Отношение подростков к учебе
Отношение различных групп населения к курению
Отношение различных групп населения к употреблению алкоголя
Отношение различных групп населения к наркомании
Политические предпочтения населения
Оценка населением работы городских коммунальных служб
Отношение населения к изменению системы оплаты за телефон
Представления различных групп населения о жизненном успехе
Оценка группами населения к. — л. радиостанции
Отношение населения к “национальному вопросу”
Труд как социальная ценность
Физкультура и спорт в структуре досуга населения
Социальные проблемы трудовой дисциплины на к. — л. предприятии
Оценка социального потенциала развития к. — л. предприятия
Электоральные предпочтения горожан
Отношение населения к патриотизму
Оценка населением к. — л. периодического печатного издания (газеты,журнала)
Программа социологического исследования обычно включает всебя относительно подробное, четкое и завершенное изложение следующих вопросов:
Программа социологического исследования, которая включает следующиепункты:
Обоснование проблемы исследования
Предмет исследования
Объект исследования
Обоснование выборки
Цель исследования
Интерпретация и операционализация основных понятий
Гипотезы (не менее семи)
Задачи исследования
методологическая часть — формулировку и обоснованиепроблемы,
указание цели,
определение объекта и предмета исследования, логическийанализ основных понятий,
формулировку гипотез и задач исследования; методическаячасть — определение обследуемой совокупности,
характеристику используемых методов сбора первичнойсоциологической информации,
логическую структуру инструментария для сбора этойинформации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации,логические схемы ее обработки на ЭВМ.
Программа — это изложение общей концепции исследовательскогопроекта, заключающей в себе поэтапное программирование и правила процедурнаучно-практической деятельности.
Тема исследования — вводит в круг проблем, очерчиваетконтуры того, что будет ставиться в качестве цели исследования, содержать всебе направленность на принятие какого-то управленческого решения.
Исследовательская проблема — это форма вопросительныхвысказываний, выражающих неопределенность, которая подлежитнаучно-практическому решению. Ее постановка является начальным звеном всякогосоциологического исследования, так как сама проблема — это социальная задача,которая нуждается в непосредственном решении. В свою очередь, поставленнаяпроблема подчиняет своему решению все познавательные действия исследователя иопределяет состав познавательных действий.
Поставленные самой жизнью противоречивые ситуации принятоназывать социальной проблемой. Для инициаторов и организаторов социологическогоисследования социальная проблема выступает как своего рода состояние «знанияо незнании» определенных сторон, количественных и качественных изменений,тенденций развития и других характеристик какого-либо социального явления илипроцесса.
В процессе постановки проблемы можно выделить две основныепроцедуры: осмысление проблемной ситуации и формулировку (разработку) проблемы.
А) Осмысление проблемной ситуации:
Проблемная ситуация — это реально существующее в социальнойдействительности противоречие, способы (алгоритм) разрешение которого в данныймомент времени еще не известны.
Предварительный анализ проблемной ситуации проводится наоснове внешних наблюдений, свободного интервью с участниками проблемнойситуации, анализа документов, результатов предшествующих социологическихисследований, свободных интервью с экспертами.
Б) Формулировка проблемы:
Сформулированная проблема есть результат осмысленияпроблемной ситуации.
Проблема формулируется в виде ясных вопросов или установок. Вопрос:“Каковы причины определенных явлений? ”. Установка: “Найти способы решения,построить модель, объясняющую данный круг факторов".
Исследовательская проблема должна быть сформулирована впонятиях науки, то есть исходя из разработанных систем теоретических знаний вданной сфере, адекватно отражающих содержание вопроса (установки).
Решаемая проблема обязательно предполагает изучениеближайших и отдаленных возможностей ее решения.
Пример 1:
1. Проблема исследования — необходимость разрешенияпротиворечия между уровнем заинтересованности родителей в эффективностивоспитательного и образовательного воздействия на детей со стороны школы идругих социальных структур и отсутствием соответствующих мер организационноговоздействия, позволяющих концентрировать материальные, интеллектуальные иинформационные ресурсы.
Пример 2:
2. Проблема исследования: Проблема организации досуга молодежиявляется важной воспитательной задачей, в решении которой заинтересованы каксами подростки, так и их родители, педагоги, работники учреждений культуры иобразования. Изучение результатов анкетирования старшеклассников даетвозможность получения комплексной информации о различных формахжизнедеятельности подрастающего поколения, в том числе и значениясоцио-культурной сферы города Тольятти в организации их досуга. Анализ мнениямолодежи выступает индикатором показателя эффективности организации досуга. Подобнаяинформация дает представление о поколении тольяттинцев, которое будетопределять культурный облик города.
В процессе формулировки проблемы исследования стремятся ктому, чтобы в ней получили как можно более точное отражение и сама проблемнаяситуация, и реальное противоречие, определяющее ее. Следует опасаться и другойкрайности — выдвижения проблем слишком широкого плана. Если не удается сразупридать формулировке проблемы ясность и четкость, то это может быть сделано вдальнейшем, по мере методологической и методической разработки других частейпрограммы.
Бывает, что в ходе одного исследования приходится искатьответы на ряд проблем. Однако такое возможно лишь в том случае, когда самаисследовательская программа нацелена на «многопроблемный» социологическийанализ. В принципе же идти на изучение нескольких проблем в рамках одногоисследования нецелесообразно.
Определение объекта и предмета исследования:
Объект — явление или сфера социальной действительности,которые выступают как непосредственные носители проблемной ситуации, на которуюнаправлена познавательная деятельность. Четкое выделение объекта способствуетправильному определению предмета исследования. Социальная проблема несуществует сама по себе и всегда предполагает своего носителя — ту общностьлюдей и их деятельность, с которыми она неразрывно связана. Следовательно,объектом социологического исследования в широком смысле выступает носитель тойили иной социальной проблемы.
Предмет — стороны, свойства, характеристики объекта,подлежащие непосредственному изучению в данном исследовании. Предмет включает всебя те стороны и свойства объекта, которые в наиболее полном виде выражаютисследуемую проблему (скрывающую в ней противоречие) и подлежат изучению. Предметсоциологического исследования предстает как концентрированное выражениевзаимосвязи проблемы и объекта исследования.
Примеры формулировки объекта и предмета исследования:
Пример 1. Объект исследования — родители учащихся среднихшкол Центрального района
Предмет исследования — потребности, интересы и запросыродителей в обеспечении условий образования их детей
Пример 2. Объект исследования: старшеклассники средних школгорода Тольятти (учащиеся 9-11 классов г. Тольятти). Выбор этого объектаисследования определяется тем, что стереотипы проведения досуга этой когортытольяттинцев находятся в стадии формирования, поэтому в наибольшей степенимогут изменяться под влиянием воспитательного и информационного воздействия.
Предмет исследования: изучение наиболее типичных форм досугамолодежи в социо-культурной сфере г. Тольятти.
Цель исследования
Цель социологического исследования определяетпреимущественную ориентацию — теоретическую или прикладную. Программаисследования должна четко отвечать на вопрос, на решение какой проблемы и наполучение какого результата ориентируется данное исследование.
Виды целей исследования:
Теоретико-прикладная Практически-прикладная 1. На основе источников выявления основного социального противоречия, создающего проблему, и его локализация на конкретных социальных объектах. 1. Анализ литературы и консультации со специалистами для выявления типового способа решения проблемы на данном объекте. 2. Выявление обстоятельств, сопутствующих возникновению проблемы и факторов, детерминирующих социальные процессы, разработка теоретической концепции исследования. 2. Сбор фактических данных о ситуации на объекте с использованием методик для определения способов применения типового варианта решения проблемы к данному объекту.3. Конструирование методик исследования, их апробирование
(пилотаж) и последующий отбор информации на объекте изучения.
3. Разработка вариантов решения проблемы и их проверка путем обсуждения с экспертами и в конечном итоге экспериментально. 4. Детальный анализ полученных данных соответственно концепции и гипотезам исследования; определение путей решения проблемы. 4. Анализ итогов социального эксперимента, коррекция предлагаемых нововведений, оценка достигнутого эффекта, план практических действий на перспективу.Примеры формулировки целей исследования:
охарактеризовать ценностные, образовательные исоциально-профессиональные ориентации молодых людей, заканчивающих среднююшколу в 1996/97 учебном году; на основе анализа собранных данных выработатьрекомендации по осуществлению практики управления образованием;
на основе сопоставления с данными исследования Лабораториисоциологических проблем образования Института образования взрослых (С-Петербург)1995 года выявить специфику ценностей, личностных проблем и уровняобразовательных запросов учащихся.
Интерпретация и операционализация основных понятий:
Между логическим анализом основных понятий и видомсоциологического исследования существует тесная зависимость. И чем сложнее видпланируемого исследования, тем более емкой и разветвленной оказывается структуралогического анализа основных понятий.
В свою очередь, характер анализа основных понятий оказываетнепосредственное воздействие на логику построения всего инструментария сборапервичной социологической информации. Кроме того, как семантическая форма вычленениясоставных элементов исследуемого явления и установления между ними взаимосвязи,логический анализ основных понятий помогает впоследствии правильно объяснитьрезультаты социологического исследования.
Процесс логического анализа основных понятий в социологическомисследовании состоит из двух этапов:
1. Выявление главных сторон предмета исследования путеминтерпретации такого понятия, которое точно и полно авыражает его сущность.
2. Выявление совокупности операциональных понятий, накоторые «раскладывается» основное понятие.
Поскольку для разведывательного исследования глубокой ивсесторонней операционализации не требуется, что объясняется определеннойузостью решаемых в нем задач. В соответствии с ними, а также с учетомсодержания интерпретации исследуемого явления и выбираются операциональныепонятия.
В описательном и аналитическом исследованиях требования кглубине и объему опрерационализации значительно усложняются, что вытекает изболее весомых целей и задач, которые в них ставятся.
Так, в процессе разработки программы описательногоисследования осуществляется структурная операционализация. Это значит, чтологический анализ основного понятия проводится путем его " расчленения"на составляющие элементы — ведущие характеристики предмета исследования.
В аналитическом исследованиии операционализация призванапредусмотреть не только структурирование изучаемого явления путем «расчленения»отражающего его понятия на составляющие элементы, но и выявление предполагаемыхпричин, определяющих характер состояния этого явления. Другими словами, речьидет о необходимости выявить те факторы, которые воздействуют на содержание иизменение явления в целом.
Отсюда ясно, что схема операционализации основного понятия ваналитическом исследовании должна включать и структурную, и факторнуюоперационализацию. Последняя включает те факторы, которые могут оказыватьпрямое или косвенное воздействие на изучаемое явление.
Интерпретация понятий — теоретическое уточнение включает:
а) соотнесение специфических понятий с определеннойтеоретической системой;
б) достижение однозначности в понимании содержаниякатегориального понятийного аппарата данного исследования;
в) достижение точности употребления терминов, однозначнофиксирующих определенные понятия.
В процессе теоретического осмысления основных исходныхпонятий данные требования реализуются путем:
выделения определенной точки зрения;
придания однозначного смысла (уточнения) в рамках данногоисследования (концепция, доработка, введение частного определения);
выработки нового определения понятия.
Данные уточнения понятий должны быть зафиксированыисследователем через систему комментариев, оговорок и т.п.
Операционализация понятий позволяет установить, по какимнаправлениям анализа должен осуществляться сбор социологических данных, необходимыхдля количественно-качественного анализа социальных явлений.
Это переход от содержания основных понятий через иерархиюопосредующих конкретизирующих к потенциально доступным фиксации и измерениюединицам искомой информации (индикаторам).
Цель операционализации — последовательная конкретизациясодержания понятий, дающая возможность выйти на такие проявления (косвенные,опосредствованные) непосредственно недоступных восприятию изучаемых явлений,которые поддаются фиксации и измерению.
Главная задача — обеспечить переход к индикаторам,позволяющим получить социологическую информацию, которую можно соотносить сисходными априорными представлениями, выработанными до начала исследования.
Индикатор — это факт, используемый для социологическогоизмерения.
Эмпирический индикатор позволяет:
установить как и в какой форме надо подойти к сбору данных;
правильно сформулировать вопросы в различных видахинструментария;
определить структуру ответов на вопросы (шкалы, тесты).
Операционализация позволяет установить, о чем следуетсобирать социологические данные.
Операциональное определение понятия — это операцииразложения его теоретического содержания на эмпирические эквиваленты, доступныедля фиксации и измерения.
Это обеспечивает:
Сопоставление теоретических понятий с фактами, отражениемкоторых они являются.
Выбор наиболее существенных признаков для изучения
Осуществление измерения изучаемых признаков.
В результате основные понятия становятся рабочими всоциологическом исследовании.
Процедура:
Перевод исходного понятия в показатели.
Перевод показателей в переменные.
Перевод переменных в индикаторы.
Определение методов сбора искомых данных.
Таким образом, работа с понятиями есть процедураустановления связи между понятийным аппаратом и методическим инструментарием исследования.
Шкалы измерений:
Измерение (квантификация) — это процедура приписыванияколичественной определенности изучаемым качественным признакам.
Шкала — измерительная часть инструмента, оценивающаяэмпирические индикаторы (внешние признаки, измеряемых социальных свойств),расположенные в определенной последовательности по позициям.
Характеристики индикаторов в инструментарии выступают вкачестве ответов на вопросы.
Формы шкал:
вербальная (словесное выражение)
числовая (позиция в баллах)
графическая
Типы шкал:
Номинальная (неупорядоченная) — это шкала наименований,состоящая из перечня качественных объективных характеристик (пол,национальность, род занятий и т.д.) или перечня мотивов, установок, мнений.
Порядковая (ранговая шкала) — это шкала упорядочиванияизучаемых свойств в строгом порядке (от наиболее значимого к наименее значимомуи наоборот).
Интервальная метрическая шкала — это шкала разностейинтервалов между упорядоченными проявлениями изучаемого социального свойстваприсвоения этим делением баллов или числовых значений.
Примеры интерпретации и операционализации понятий:
Понятие “свободное время" в социологическихисследованиях определяется как часть времени, свободная от труда в общественномхозяйстве и связанного с ним времени удовлетворения физиологических и бытовыхпотребностей и домашнего труда (В.Д. Патрушев) [1]. В свободное времяосуществляются виды деятельности, цель которых — удовлетворение духовных,физических и социальных потребностей (частично включая рекреационную активностьличности). Когда исследование касается учащейся молодежи, свободное времятрактуется как часть внеучебного времени, т.е. свободного от занятий в учебномзаведении и домашнего приготовления учебных заданий. В нашем исследовании“свободное время" мы употребляем в этом значении. Нас будет интересоватьне бюджетное исследование свободного времени, а лишь выявлениераспространенности (частоты) отдельных видов деятельности, не претендуя наописание структуры свободного времени.
Среди целей досуговой деятельности молодежи наиболее типичны(номинальная шкала)
1) развлекательные;
2) познавательные;
3) коммуникативные;
4) физическое самосовершенствование, здоровье
5) приобретение полезных умений и навыков
подготовка к будущей профессии
духовное развитие
возможность быть полезным людям
Удовлетворенность досугом предполагается анализировать припомощи шкалы (порядковая, ранговая шкала):
обычно я провожу досуг полезно и интересно
стараюсь разнообразить свой досуг, но не всегда это удается
мне часто бывает скучно и нечем себя занять
В исследовании примут участие респонденты следующих трехвозрастных групп (метрическая шкала равных интервалов):
14-16 лет
17-19 лет
20 — 22 года
Обоснование выборки:
Большинство социологических исследований имеет не сплошной,а выборочный характер. В проекте выборки указываются принципы выделения изобъекта из той совокупности, в которой, собственно, и будет проведен опрос; обоснованатехника проведения опроса; обозначены подходы к определению достоверностиинформации, полученной в ходе опроса. Последнее необходимо для того, чтобыудостовериться в степени правомерности распространения полученных выводов навесь объект исследования.
В методическую часть программы социологического исследованиявключается также характеристика применяемых в ходе его осуществления методов иприемов сбора первичной информации; (анкетного опроса, интервью, анализадокументов, наблюдения и др.); логическая структура применяемого инструментария.Сам инструментарий прилагается к программе в качестве самостоятельногодокумента.
Наряду с перечисленным в программе уместно обозначить илогические схемы обработки собранной информации, показывающие предполагаемыйдиапазон и глубину анализа первичной социологической информации.
Репрезентативная выборка означает представительство тогоминимума состава обследуемых по выделенным параметрам (критериям), которыйдолжен приближаться к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности.
Процедура формирования выборки заключается в том, чтобы почасти судить об общем:
Ответить на вопрос: “Какого рода людей нужно опросить? ”, т.е.сформировать генеральную совокупность.
Генеральная совокупность — это группа из состава которойбудет производиться выборка и которая зависит от его целей (пол, возраст, местопроживания, место работы и т.д.)
Ответить на вопрос: “Сколько людей необходимо опросить? ”, т.е.определить объем выборки.
Количество респондентов, включенных в генеральнуюсовокупность, должно, как правило, составлять 10% от генеральной совокупности,но не превышать 2000-2500 человек. Опыт показывает, что при проведении опросовобщественного мнения объем выборки составляет 500-1200 человек при предельнойошибке выборки (5%). Объем выборки влияет на ошибки репрезентации, чем большеобъем выборки, тем меньше ошибка. Однако, чтобы увеличить точность в два разанеобходимо увеличить выборку в два раза.
Надо ответить на вопрос о том, как выбрать конкретных людейдля опроса, т.е. сформировать выборочную совокупность.
Виды выборки:
Квотная выборка — отбор людей с конкретным наборомхарактеристик в соответствии с заданными пропорциями.
Случайная выборка — это отбор людей на основе статистическойслучайности, которая обеспечивает равные возможности для каждого.
Пример обоснования выборки:
Для обеспечения сравнимости, глубины и достоверности данныхв исследовании предложено применить двухступенчатую модель исследования. Сутьтакой модели заключается в параллельном проведении исследования на двухобъектах (генеральных совокупностях) и, соответственно, создание двух массивахданных: выпускников Центрального района г. Тольятти и выпускников города в целом.
В первой части исследования предполагается сплошной опросучащихся 11 классов всех школ Центрального района г. Тольятти. По даннымстатистики отдела образования в районе 39 выпускных классов, общее числовыпускников 829 человек.
Во второй части исследования в качестве генеральнойсовокупности выступают учащиеся выпускных классов школ всех (трех) районовгорода Тольятти. Для проведения корректного сравнения данных необходимоприблизительно одинаковое количество опрошенных в первом и втором массивахданных. Таким образом основой составления выборки служит требование охватаоколо 830 выпускников города.
Для формирования выборочной совокупности выпускников городабыла применена многоступенчатая стратифицированная выборка.
На первой ступени отбора была применена стратифицированнаявыборка с пропорциональным распределением. В каждом из административных районовгорода (Центральный, Автозаводский и Комсомольский) количество предполагаемых копросу выпускников выбиралось пропорционально численности выпускников в районе.Всего в городе 4775 выпускников, тогда по городу следует опросить 829 человек, т.е.:
генеральная совокупность 4775 чел.
выборочная
совокупность ~ 829 чел.
район города количество выпускников % количество опрашиваемых % Центральный 829 17,4 144 17,4 Комсомольский 968 20,3 168 20,3 Автозаводский 2978 62,3 517 62,3
На втором этапе в каждом из выделенных районов были выделенынесколько территориальных частей в зависимости от их географическогорасположения, времени застройки, а также имеющих профессиональные,экономические и социальные различия.
На третьем этапе построения выборки единицей отборавыступала школа (т.е. совокупность всех учащихся выпускных классов школы). В каждойиз выделенных на втором этапе территориальных частей районов было выделено по 1школе, находящейся в ценре этой части и представляющей определенный намиучасток. Кроме этого для обеспечения представленности разных типов учебныхзаведений в каждом районе города выбиралось по 1-2 школе (в зависимости отчисла выпускников этого типа школ в районе) со специализированным обучением,школе-лицее или гимназии.
Формулировка гипотез исследования:
Каждый раз реализация той или иной исследовательской целибазируется на определенной последовательности шагов, приемов, методов,применяемых исследователем. Набор этих методов, а точнее общая направленностьисследования могут быть заданы до его начала сформулированными гипотезами. Гипотеза- это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких — либо фактов,явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Отсюда понятно,что предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логикувсего процесса исследования.
Как правило, любое социологическое исследование строится напредварительных, явно или неявно выраженных предположениях о причинах возникновенияизучаемой проблемы. Если исследователь целенаправленно пытается их предугадать,он формулирует свои предположения в виде гипотез. Последние способствуютувеличению оперативности исследования, подсказывают правильный выбор объектаисследования и метода сбора социологической информации.
Важно, чтобы выдвигаемые гипотезы не сковывали мысльисследователя, заранее не предопределяли итоговые результаты его работы. Ихформулируют однозначно, избегая по возможности расплывчатых понятий.
По значимости и характеру гипотезы можно разделить наосновные и дополнительные.
Гипотеза является формой предположения или допущения, вкотором содержащееся знание носит вероятностный характер, но пригодный длярассуждения о непонятном, неясном, ставшем предметом исследования.
Это вероятностное знание.
Это достаточно обоснованное знание, но не истинное.
Это знание предполагает расширение противоречия, лежащего воснове проблемы.
Это знание, имеет качественно новые моменты, по сравнению симеющимися.
Это принципиально проверяемое знание, с указанием на способпроверки.
Классификация гипотез:
По задачам исследования — основные и неосновные
По степени общености — основания, следствия
По последовательности выдвижения — первичные, вторичные;
По содержанию — описательные, объяснительные
Прогнозные — о тенденциях.
Требования к выдвижению гипотезы:
Выдвигаемая гипотеза должна быть теоретически надежна, т.е. бытьпреемственной по отношению к предшествующим знаниям, не противоречить фактамнауки.
Выдвигаемая гипотеза должна быть однозначно логическисогласована с проблемой и целью.
Выдвигаемая гипотеза должна заключать понятия, получившиепредварительное уточнение и интерпретацию.
Выдвигаемая гипотеза должна быть приложима к данным,заключенным в предварительном описании предмета исследования.
Выдвигаемая гипотеза должна заключать возможностьэмпирической проверки (верификации) с помощью предметно-методических средств.
Примеры формулировки гипотез:
1. Среди наиболее популярных форм досуга у подростков будутпреобладать развлекательные: посещение дискотек, клубов, концертов, кафе, прогулкии т.д.
2. Распространенность тех или иных форм проведениясвободного времени будет обусловлена целями досуговой деятельности подростков.
3. Уровень удовлетворенности досугом будет связан с ихотношением к социо-культурной сфере города в целом.
4. Среди причин неудовлетворенности наиболее типичными будутнедостаток денежных средств и свободного времени, тогда как остальные причиныбудут упоминаться респондентами значительно реже.
5. Определенная часть респондентов затруднится назватьконкретные учреждения культуры, особенно те подростки, которые предпочитают неразвлекательные, а содержательные формы досуга.
6. Рейтинг мотивов выбора мест проведения досуга даствозможность выделить не только положительные характеристики организации исодержания работы учреждений культуры, но и наиболее проблемные стороны ихдеятельности с точки зрения молодежи.
Задачи социологического исследования:
Они формулируются в соответствии с его целью и гипотезами итак же, как последние могут быть условно разделены на основные и дополнительные.
Основные задачи исследования заключают в себе поиск ответана его центральный вопрос: каковы пути и средства решения исследуемой проблемы?Может сложиться ситуация, когда выдвижение дополнительных гипотез потребуетвыяснения еще каких-либо вопросов. В соответствии с этим и выдвигаютсядополнительные задачи.
Описательные и аналитические социологические исследования,как правило, включают несколько основных задач, решение каждой из которыхпредполагает реализацию определенного числа связанных с ними дополнительныхзадач.
Задачи исследования:
1. Исследовательские задачи формулируются как конкретныецелевые установки, определяющие необходимую поэтапность решений поставленной проблемыи проверки гипотез. Это позволяет:
1) контролировать и согласовывать друг с другом результаты,полученные на различных этапах исследования;
2) не отвлекаться от главного и не упускать второстепенное.
2. Каждому виду исследовательских задач соответствуетопределенный состав познавательных действий, средств и методов социологическогопознания.
Примеры формулировки задач:
1. Выявить наиболее популярные формы досуга подростков ипостроить рейтинг типичных форм свободного времени.
2. Исследовать цели досуговой деятельности молодежи.
3. Изучить распространенность тех или иных форм проведениясвободного времени в зависимости от целей досуговой деятельности, что позволитьпостроить типологию подростков.
4. Проанализировать уровень удовлетворенности досугом взависимости от их отношения к социо-культурной сфере города в целом.
5. Исследовать причины неудовлетворенности подростковпроведением свободного времени.
6. Построить рейтинг наиболее популярных у молодежиучреждений культуры.
7. Проанализировать рейтинг мотивов выбора подростками местпроведения
Рабочий план исследования:
Рабочий план исследования отражает основные процедурныемероприятия. Практика убедительно доказывает, что умело разработанный плансоциологического исследования — хорошее подспорье для его организаторов: он позволяетзаранее предусмотреть и наиболее точно определить объем научных,организационных и финансовых затрат, помогает избежать суеты, придаетисследованию ритмичность на всех этапах его проведения.
Структурными компонентами плана социологического исследованиявыступают его этапы и различные по видам и форме научно-исследовательские иорганизационно-технические процедуры и операции. Все они могут бытьсгруппированы в плане в соответствии с последовательностью их осуществления вчетыре блока.
БЛОК ПЕРВЫЙ. В нем определяются порядок обсуждения иутверждения программы и инструментария исследования; формирование и подготовкагруппы сбора первичной информации (например, анкетеров); проведение пробногоисследования; внесение коррективов по итогам пробного исследования в программуи инструментарий сбора первичной информации;. размножение инструментария (анкеты,бланка-интервью и др.).
БЛОК ВТОРОЙ. Фиксирует в плане все организационные иметодические виды работ, обеспечивающие четкое проведение полевогоисследования, то есть массовый сбор первичной социологической информации. Здесьпредусматривается и выбор соответствующего места и времени для опроса, ипредварительное информирование опрашиваемых о целях, задачах и практических«выходах» исследования, и централизованный сбор заполненных анкет,бланков-интервью или других видов инструментария.
БЛОК ТРЕТИЙ. Охватывает совокупность операций, связанных сподготовкой первичной информации к обработке ее на ЭВМ. Предварительноосуществляется кодировка открытых вопросов, выбраковка негодных анкет.
БЛОК ЧЕТВЕРТЫЙ. Включает все виды работ, связанные санализом результатов обработки полученных данных, подготовкой текстовпредварительного и итогового отчетов, выработкой практических рекомендаций.
3. Инструментарий исследования (анкета или бланк интервью,включающие не менее 20 вопросов, в том числе “паспортичку”)
Композиция анкеты
Титульный лист
Вводная часть
Основная содержательная часть
Социально-демографическая часть
Логический контроль:
Проанализировать качество каждого вопроса:
а) О чем спросить? б) Почему именно об этом? в) В какойформе?
Учитывать два момента: Хочет ли респондент отвечать? Можетли респондент отвечать?
Контроль отдельных вопросов:
Работает ли вопрос на тему исследования:
Будет ли понятен вопрос опрашиваемым в том смысле, которыйвкладывается в него исследователем?
Относится ли вопрос ко всем респондентам или к части? Ненужен ли вопрос фильтр?
Не носит ли вопрос внушающего характера, не содержит ли онподсказки?
Не содержится ли в одной фразе вопроса или ответа несколькоидей, что ведет к двусмысленности?
Не является вопрос “лобовым”?
Достаточно ли понятна техника заполнения анкеты? Скольконужно выбрать вариантов ответа? Как заполнять таблицу?
Нет ли несоответствия между смыслом вопроса и шкалойизмерения?
Не превышает ли вопрос пределом компетенции опрашиваемого? Ненужен ли контрольный вопрос?
Имеются ли в формулировке вопросов слова, непонятныеопрашиваемым?
Достаточен ли перечень ответов на вопрос и соблюдается лиравновесие положительных и отрицательных позиций?
Не забыты ли варианты ответа “не знаю", “затрудняюсьответить", или “другое… ”?
Все ли варианты ответа взаимоисключающие?
Не являются ли первый или последний ответы наиболеевероятными в выборе опрашиваемых?
Все ли ответы равны “по длине”?
Не вызывает ли вопрос отрицательные эмоции или опасения?
Контроль композиции анкеты:
1. Соблюдается ли принцип расположения вопросов (контактные,сложные, простые, разгрузочные)?
Первая треть вопросов — это постепенное и полное включение впроцесс работы анкеты.
Вторая часть — это наиболее трудные вопросы.
Третья часть контрольные и наиболее интимные вопросы.
Нет ли нарушений в верстке и графическим оформлении анкеты?
Удобно ли работать с анкетой?
Пример анкеты:
Уважаемый участник исследования!
Просим Вас принять участие в опросе по изучению проблем молодежи.Ваши искренние ответы помогут лучше понять потребности и интересы подростков иулучшить работу образовательных учреждений.
Правила заполнения анкеты:
Прочтите вопрос и предлагаемые варианты ответов на него.
Выбрав ответ, который в наибольшей степени соответствует Вашемусобственному мнению, обведите кружком номер ответа или подчеркните его.
Будьте внимательны! В одних случаях надо отметить толькоодин ответ, в других — можно отметить несколько вариантов ответа. В некоторыхслучаях свой ответ Вы должны написать сами.
Надеемся, что Вы со вниманием отнесетесь к нашей просьбе ине оставите без ответа ни одного вопроса!
1. Укажите, пожалуйста, номер школы, в которой Вы учитесь? ______
2. В каком классе Вы учитесь? 1) в 9-м 2) в 11-м
3. Чем Вам нравится заниматься в свободное время?
Читать газеты и журналы 10. Гулять по городу 2. Читать книги 11. Заниматься дополнительным образованием 3. Смотреть телепередачи 12. Зарабатывать деньги на личные расходы 4. Играть (работать) на компьютере, в электронные игры, 13. Заниматься самодеятельностью, любительским творчеством 5. Смотреть видео в домашних условиях 14. Общаться с друзьями 6. Слушать музыку 15. Заниматься домашними делами 7. Посещать театры, музеи, выставки, 16. Посещать дискотеки, молодежные клубы 8. Бывать на концертах 17. Посещать кафе, бары 9. Заниматься спортом, туризмом 18. Бывать за городом, на природе, на даче 19. Рыбачить, охотиться, собирать грибы4. Как вы обычно проводите свое свободное время? (Выберите,пожалуйста, только один вариант ответа)
обычно я провожу досуг полезно и интересно
стараюсь разнообразить свой досуг, но не всегда это удается
мне часто бывает скучно и нечем себя занять
5. Что мешает более интересному проведению вашего досуга? (Можетевыбрать несколько вариантов ответа)
недостаток денежных средств
недостаток свободного времени
плохая организация свободного времени учащихся в учебномзаведении
в моем окружении мало людей, близких мне по духу и интересам
отсутствие кружков, секций, соответствующих моим интересам
недостаток учреждений культуры
ничто не мешает
что-то другое (укажите, что именно) ___________________________
6. Что для Вас главное в организации своего свободноговремени?
1) развлечься
2) узнать что-нибудь новое
3) возможность общения
4) улучшить свою физическую форму, здоровье
5) приобрести полезные умения и навыки
6) подготовиться к будущей профессии
7) духовное развитие
8) возможность быть полезным людям
9) возможность “убить время"
10) другое (укажите, что именно) ______________________________
7. В каких городских учреждениях культуры Вы чаще всегобываете в свободное время? (Укажите, пожалуйста, названия) _________________
8. Отметьте, пожалуйста, наиболее важные, по Вашему мнению,жизненные цели человека. (Отметьте, пожалуйста, не более шести вариантовответа)
1. Внешний вид преуспевающего человека 11. Престижная квартира, машина 2. Быть нужным людям 12. Образование 3. Возможность руководить людьми (власть) 13. Хорошие и верные друзья 4. Уважение окружающих 14. Интересная работа 5. Знакомства, связи, возможность решать проблемы 15. Слава, известность 6. Много свободного времени 16. Душевное равновесие 7. Реализация своих способностей и талантов 17. Высокая заработная плата 8. Нетрудная работа 18. Хорошие отношения в семье 9. Хорошие, здоровые, умные дети 19. Свобода выбора образа жизни 10. Здоровье 20. Материальный достаток
9. Как часто Вы посещаете следующие учреждения культуры нашего города? Не менее одного раза в месяц, несколько раз в месяц Не менее одного раза в год, несколько раз в год Практически не посещаю
(Отметьте, пожалуйста, вариант ответа в каждой строке)
библиотеки 1 2 3 театры 1 2 3 кинотеатры 1 2 3 музеи 1 2 3 концертные залы 1 2 3 филармония 1 2 3 клубы, секции, кружки в дворцах культуры 1 2 3 клубы, секции, кружки в ТОСАХ 1 2 3 клубы, секции, кружки в школах 1 2 3 залы игровых автоматов 1 2 3 дискотеки, ночные клубы 1 2 3 компьютерные клубы 1 2 3 учреждения дополнительного образования (муз. школы, школы искусств и т.д.) 1 2 3 стадионы 1 2 310. Выскажите, пожалуйста, Ваше отношение к г. Тольятти: (укажитетолько один вариант ответа)
1. Мне нравится этот город 3. Мне не нравится этот город 2. Мне трудно оценить свое отношение к городу
11. Что Вам нравится в г. Тольятти? (Выберите не более трехвариантов ответа)
Это чистый, благоустроенный, уютный, озелененный город;
Много разнообразных учреждений культуры;
Архитектурный облик города;
Много разнообразных учебных заведений
Проводится много интересных культурных мероприятий;
Люди, которые здесь живут;
Проводится много развлекательных мероприятий для молодежи;
Хорошие условия для занятий физкультурой и спортом
Здесь имеется возможность найти работу
Здесь можно раскрыть свои способности и таланты
12. Хотели бы Вы переехать в другой город?
1. Да 2. Нет 3. Не знаю
13. Что Вам не нравится в г. Тольятти? (Выберите не болеетрех вариантов ответа)
1) Неблагоустроенность города, плохое состояние улиц, домов,дворов;
2) Недостаток учреждений культуры;
3) Некрасивый и неуютный город;
4) Скука и однообразие городской жизни, мало праздников иразвлечений;
5) Низкий уровень культуры города и горожан;
6) Мало доступных для молодежи мест и мероприятий для отдыхаи развлечений;
7) Плохие условия для занятий физкультурой и спортом;
8) Малочисленность и однообразие учебных заведений
9) Трудно найти подходящую работу
Здесь трудно реализовать свои способности и таланты
14. Если Вы собираетесь покинуть город Тольятти, то по какимпричинам?
1. Желание получить образование в учебных заведениях другогогорода
2. Желание посмотреть мир, стремление к перемене местажительства;
3. Семейные обстоятельства;
4. Желание жить в столице или в областном центре
5. Низкий уровень культуры города;
6. Желание сделать карьеру, получить, престижную работу;
7. Неблагоприятная экологическая ситуация;
8. Другое (укажите, что именно) ______________________________
15. Каким Вы представляете свое будущее? (Отметьте,пожалуйста, только один вариант ответа)
1. Уверен, что у меня все будет хорошо, я сумею добиться поставленныхцелей.
Не совсем уверен, что все будет благополучно, могутвозникнуть неожиданные трудности и препятствия.
Трудно сказать определенно.
Полагаю, что мне придется нелегко, возникнет много проблем итрудностей.
Ничего хорошего от будущего не жду, представляю его себедостаточно безрадостным.
16. Каковы Ваши планы на продолжение образования? (Отметьте,пожалуйста, только один вариант ответа)
Предполагаю получить среднее образование вобщеобразовательной школе
Предполагаю получить среднее образование в вечерней (сменнойшколе)
Планирую учиться в профессиональном училище (лицее)
Планирую поступить в среднее профессиональное учебноезаведение (техникум, колледж)
Планирую поступить в институт (ВУЗ)
Не собираюсь нигде учиться
Что-то еще (укажите, пожалуйста, что именно) ___________________
Затрудняюсь ответить, трудно сказать определенно
17. Какова Ваша успеваемость? (Отметьте, пожалуйста,только один вариант ответа)
Получаю, в основном, “отлично".
Учусь на “хорошо" и “отлично".
Имею самые разные оценки, в том числе и “тройки”.
Преобладают “тройки".
Учусь очень слабо. Часто бывают “двойки”.
18. Насколько Вам интересно учиться в школе?
(Отметьте, пожалуйста, только один вариант ответа)
1) Учусь с интересом, стараюсь учиться как можно лучше.
2) Стараюсь учиться нормально, но особого интереса к учебенет.
3) Трудно сказать.
4) Учиться не интересно, учусь по необходимости, по инерции.
Учиться совершенно не интересно, практически никакогостарания к учебе не проявляю.
19. Какой уровень образования Вы считаете достаточным длясебя? (Отметьте, пожалуйста, только один вариант ответа)
1. неполное среднее (9 классов средней школы) 3. начальное профессиональное (технический лицей) 2. полное среднее (11 классов средней школы)4. среднее профессиональное (техникум, колледж)
5. высшее (институт, университет)
20. По какой профессии Вы хотели бы работать? (Отметьте,пожалуйста, только один вариант ответа)
Профессии в сфере бизнеса (бухгалтер, юрист,предприниматель, менеджер. .)
Промышленное производство (рабочий, служащий, инженер. .)
Сфера обслуживания (продавец, товаровед, парикмахер,официант, повар, швея.)
В сфере образования, науки, культуры, медицины (учитель,библиотекарь, медработник.)
В сфере искусства, СМИ (художник, дизайнер, фотограф,журналист, музыкант.)
Армия, охрана, милиция, инкассация, таможня, пожарные,налоговая инспекция...
Управление (руководитель, мастер, бригадир, начальник смены,участка.)
Не хочу работать, например, буду заниматься домашнимхозяйством
Не знаю
Несколько слов о себе:
21. Ваш пол:
1) мужской 2) женский
22. Укажите, пожалуйста, сферы занятости Ваших родителей (Отметьтетолько один ответ в каждом столбце)
Название категорий мать отец 1. Профессии в сфере бизнеса (бухгалтер, юрист, предприниматель, менеджер, риэлтор) 2. Промышленное производство (рабочий, служащий, инженер) 3. Сфера обслуживания (продавец, товаровед, парикмахер, официант, повар, швея) 4. Профессии в сфере образования, науки, культуры (учитель, преподаватель, библиотекарь, медработник) 5. Профессии в сфере искусства, СМИ (архитектор, художник, дизайнер, фотограф) 6. Армия, охрана, милиция, инкассация, таможня, пожарные, налоговая инспекция) 7. Управление (руководитель, мастер, бригадир, начальник смены, участка) 8. Не работает (домохозяйка, безработный, пенсионер) 9. Не знаю23. Какое образование имеют ваши родители?
Отец: Мать: Окончил ВУЗ Окончила ВУЗ окончил техникум (медучилище, музучилище, педучилище) окончила техникум (медучилище, музучилище, педучилище) окончил ПТУ окончила ПТУ окончил среднюю школу окончила среднюю школу окончил 8 (9) классов окончила 8 (9) классов24. Как Вы оцениваете материальное положение Вашей семьи?
1. отличное (практически, ни в чем себе не отказываем)
2. выше среднего (чаще всего не имеем материальныхзатруднений)
3. среднее (иногда испытываем материальные трудности)
4. ниже среднего (приходится на многом экономить)
5. очень трудное (едва сводим концы с концами
Тесты по эмпирической социологии
1. Сбор первичной социологической информации осуществляетсяпри помощи…
а) историческая реконструкция, эксперимент, интервью;
б) математическое моделирование, логический анализ;
в) наблюдение, опрос, анализ документов;
г) статистический анализ, контент — анализ, социометрия
2. Генеральной совокупностью называется …
а) множество выборочных совокупностей;
б) объект, на который распространяются выводы исследования;
в) качественное представительство изучаемых объектов
г) локализация объекта в пространстве и во времени
3. Репрезентативность выборки это…
а) критерий качества проводимого исследования;
б) степень дробности группировок анализа;
в) показатель соответствия выборочной совокупности повыделенным критериям генеральной совокупности;
г) целесообразность уровня надежности информации;
4. Выборочная совокупность это …
а) теоретическая предпосылка исследования;
б) структурная модель предмета исследования;
в) часть генеральной совокупности;
г) число элементов, отобранных по строго заданному правилу;
5. Выборочная совокупность создается на основе …
а) метода проб и ошибок;
б) статистического и логического анализа объектаисследования;
в) математической модели социальной структуры;
г) личного опыта социолога
6. Качество выборочной совокупности определяется при помощикритериев…
а) репрезентативности и ошибки выборки;
б) критерия надежности;
в) сопоставимости показателей;
г) объема генеральной совокупности
7. При помощи какого метода в современной социологииполучают наибольшее количество первичной информации…
а) экспертного опроса;
б) эксперимента;
в) анализа документов;
г) метода опроса
8. Прямая регистрация событий очевидцем проводится припомощи…
а) метода опроса;
б) метода анализа документов;
в) метода эксперимента;
г) метода наблюдения
8. Метод анализа документов применяется…
а) для получения информации о событиях в прошлом;
б) для анализа текущей информации;
в) для получения информации о типичных явлениях и о событияхпрошлого;
г) для изучения эффективности деятельности организации
9. Для сбора первичной социологической информации используютразновидности метода опроса …
а) социометрия, статистический эксперимент;
б) интервью, опрос, наблюдение
в) анкетирование, интервьюирование, социометрия
г) анкетирование, экспертный опрос, наблюдение
10. Особенности метода социометрии проявляются…
а) используют для изучения социальных процессов в малыхгруппах;
б) применяют при изучении социальной структуры общества;
в) используют при изучении документов;
г) применяют для построения выборки
11. Наиболее экономичным является …
а) почтовое анкетирование;
б) индивидуальное анкетирование;
в) формализованное интервью;
г) анкетирование группы
12. Наиболее достоверную информацию дает …
а) индивидуальное анкетирование;
б) экспертный опрос;
г) групповой опрос;
д) почтовое анкетирование
13. К недостаткам группового анкетирования относятся…
а) отсутствие программы исследования;
б) психологическое воздействие мнения группы;
в) недостаточное доверие респондентов;
г) отсутствие гипотез
14. Вид анкетирования, применяемый для исследования изучениярейтинга популярности городских газет …
а) почтовый опрос;
б) индивидуальный опрос;
в) телефонный опрос;
г) групповой опрос
15. Особенности интервью по сравнению с другими видамиопроса проявляются…
а) необходима специальная подготовка бланков;
б) требует специальной подготовки интервьюеров;
в) предполагает создание особого типа выборки;
г) необходима дополнительная подготовка респондентов
16. Вид интервью, позволяющий получить оперативную информациюоб актуальных событиях…
а) формализованное интервью;
б) экспресс — опрос;
в) свободное интервью;
г) фокусированное интервью
17. Основные трудности проведения интервью по телефону…
а) в составлении бланка интервью;
б) в фиксировании результатов;
в) в удержании внимания и завоевании доверия респондента;
г) в анализе полученных данных
18. Метод экспертной оценки находит применение…
а) в создании прогнозов социальных процессов;
б) в проведении массовых опросов;
в) в анализе критических ситуаций;
г) в экспертизе социальных программ
19. По видам регистрации результатов можно выделитьследующие виды наблюдения…
а) контролируемое и неконтролируемое;
б) включенное и невключенное;
в) систематическое и несистематическое;
г) полевое и лабораторное
20. Вид наблюдения, позволяющий получить наиболееобъективную информацию об эффективности работы собрания…
а) включенное, несистематическое, контролируемое;
б) контролируемое; включенное, систематическое
г) невключенное, контролируемое, несистематическое
д) систематическое. включенное, неконтролируемое
21. Недостатки включенного наблюдения проявляются…
а) в невозможности формализовать данные наблюдений;
б) в субъективном влиянии наблюдателя;
в) в отсутствии программы исследования;
г) в невозможности постоянно контролировать ситуацию
22. Преимущества систематического наблюдения, в том, чтооно…
а) позволяет регистрировать состояния объекта по различнымкритериям;
б) создает представление об изменении объекта в течениедлительного времени;
в) позволяет выявить теоретические закономерности;
г) является ориентиром для создания программы исследования
23. Особенности социологического наблюдения по сравнению снаблюдениями в обыденной жизни проявляются…
а) проводится при помощи специального технического оснащения;
б) может стать основой для научных публикаций;
в) используется в прикладных и теоретических целях
г) подвергается контролю на обоснованность и устойчивость ипроводится по программе
24. Для получения первичной социологической информациииспользуют…
а) формализованный и неформализованный;
б) качественный и количественный,
в) простой и комбинированный;
г) исторический и логический
25. Документом в качестве источника социологическойинформации может выступать…
а) официальные источники информации;
б) свидетельства очевидцев событий;
в) статистическая информация;
г) любая информация, зафиксированная на материальных носителях
26. Метод качественного анализа документов применяют…
а) при анализе уникальных документов, отражающих уникальныесобытия;
б) при изучении официальных документов;
в) при анализе исторических источников;
г) при изучении большого объема информации
27. Метод контент-анализа используется…
а) при изучении средств массовой информации;
б) при изучении большого объема однотипных документов;
в) при изучении общественного мнения;
г) при системном анализе социума
28. Преимущества контент-анализа по сравнению с качественныманализом документов проявляются…
а) позволяет исследовать исторические источники;
б) дает возможность систематизировать разнородные источники;
в) позволяет анализировать средства массовой печати;
г) дает возможность количественного анализа большого объемадокументов
29. Информационно-целевой анализ текстов применяют…
а) для решения социально — диагностических задач;
б) для анализа средств массовой информации;
в) для изучения общественного мнения;
г) для исследования уникальных документов
30. Для изучения эффективности периодической печатицелесообразно применять …
а) качественный анализ текста;
б) сравнительный анализ текстов;
в) контент-анализ;
г) исторический анализ
31. Основанием для заключения договора на проведениеисследования будет служить…
а) анкета или бланк интервью;
б) программа исследования;
в) план выборки;
г) стратегический план исследования
32. Последовательность выполнения процедур при проведении исследования…
а) написание анкеты предшествует написанию методологическогораздела программы исследования;
б) программа исследования создается после написания отчета;
в) методологический раздел программы предшествуетсоставлению анкеты;
г) анкета создается после написания отчета
33. Отчет о проведенном исследовании должен бытьориентирован на
а) проверку гипотез и выполнение поставленных задач;
б) статистическую модель объекта;
в) анкету или бланк интервью;
г) проверку данных наблюдений
34. Начальным этапом в создании программы является…
а) системный анализ объекта исследования;
б) создание стратегического плана исследования;
в) постановка задач;
г) формулировка проблемы исследования
35. Вопросы анкеты составляются на основе…
а) сформулированных гипотез;
б) задач исследования;
г) целей и задач исследования;
д) на основе здравого смысла социолога
36. Логика построения программы и логика расположениявопросов в анкете…
а) полностью совпадают;
б) частично совпадают;
в) не совпадают;
г) частично не совпадают
37. Качество информации, полученной в ходе исследования,оценивается…
а) по статистическим критериям;
б) по степени соответствия полученных выводов целям изадачам;
в) по выполнению плана выборки и проверке гипотез
г) по соответствию данных результатам аналогичныхисследований
38. Вопросы о социально-демографических данных респондента вструктуре анкеты располагаются…
а) в начале бланка;
б) в середине бланка;
в) в конце бланка;
г) равномерно по всему бланку
39. Обращение к респонденту в начале анкеты служит для того,чтобы…
а) заинтересовать и дать гарантию анонимности;
б) создать представление о значимости общественного мнения;
в) создать положительный имидж фирме, проводящейисследование;
г) найти спонсоров для проведения аналогичных исследований
40. Лексика анкеты должна соответствовать требованиям…
а) анкета должна быть создана при помощи специальногонаучного языка;
б) анкета составляется при помощи социологических терминов;
в) язык анкеты должен быть максимально простым и исключатьдвусмысленное толкование;
г) в анкете используется разговорный язык
Ответы на тест1а, 2б, 3в, 4г, 5б, 6а, 7г, 8г, 9в, 10а, 11г, 12а, 13б, 14а,15б, 16б, 17в, 18а, 19г, 20б, 21б, 22б, 23г, 24б, 25г, 26а, 27б, 28г, 29а, 30в,31б, 32в, 33а, 34г, 35а, 36в, 37в, 38 в, 39а, 40в.
Список литературы
1. Методика и техника социологического исследования
2. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы. СамГУ.1995.
3. Андренков В.Г. Маслова О.М. Методы сбора социологической информации. Методическоепособие. М., 1985.
4. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований.Учебное пособие. М., 1988.
5. Методологические и методические аспекты сравнительных социологическихисследований. М., 1984.
6. Методологические и методические основы социологического исследования. Методическоепособие. М., 1985.
7. Методы социологических исследований. Вып.1-6.М., 1989.
8. Практикум по прикладной социологии. М., 1992.
9. Социология. Словарь-справочник: социологическое исследование: методы,методика, математика и статистика. М., 1991.
10. Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы: Заметки социолога. М., 1987.
11. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом. М., 1989.
12. Методы сбора информации в социологических исследованиях. М., 1990.
13. Организационно-методические приемы социологического опроса. М., 1986.
14. Петренко Е.С., Ерошенко Т.Н. Социально-демографические в социологическихисследованиях. М., 1979.
15. Проблемы сравнительных исследований в социологии: Методы сбора данных //Сборник статей. М., 1988.
16. Социология. Практикум. М., 1993 (Приложение к Социально-политическомужурналу).
17. Сравнительный анализ и качество социологических, эмпирических данных. М.,1984.
18. Сравнительный анализ и методика социологических исследований. Сборникстатей. М., 1989.
19. Хагуров А.А. Социальный эксперимент: логико-методологические исоциальные проблемы. Ростов-на-Дону, 1989.
20. Хмелько В.Е. Социальная направленность личности. Киев, 1989.
21. Шаленко В.Н. Программа социологического исследования: Учебно-методическоепособие. М., 1987.
22. Андренков В.Г. Сотникова Г.Н. Телефонные опросы населения: методическиерекомендации по организации и проведению выборочных массовых опросов. М., 1985.
23. Докторов Б.З. Подготовка и проведение почтового опроса. Л, 1986.
24. Мертон Р., Фиске Н., Кедалл П. Фокусированное интервью. М., 1991.
25. Яковенко Ю.И., Паниотто В.И. Почтовый опрос в социологическомисследовании. Киев, 1988.
26. Аргунова К.Д. качественный регрессионный анализ в социологии. М., 1990.
27. Берка К. Изменения. Понятия. Теории. Проблемы. М., 1988.
28. Бартоломью Д. Стохастические модели социальных процессов. М., 1985.
29. Девисон М. Многомерное шкалирование. Методы наглядного представленияданных. М., 1988.
30. Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. М., 1987.
31. Математические методы анализа и интерпретация социологических данных. М.,1989.
Вопросы к экзамену по дисциплине
1. Структура социологического знания. Значение социологических исследованийдля развития социологии как науки.
2. Прикладное значение социологических исследований.
3. Характеристика этапов проведения социологического исследования.
4. Виды социологических исследований.
5. Характеристика анкетирования как метода сбора социологической информации.Виды анкетирования.
6. Характеристика интервью как метода сбора социологической информации. Видыинтервью.
7. Процедура анкетирования. Правила общения интервьюера с респондентами.
8. Характеристика наблюдения как метода сбора социологической информации. Видынаблюдения.
9. Характеристика анализа документов как метода сбора социологическойинформации. Виды анализа документов.
10. Характеристика эксперимента как метода сбора социологической информации.
11. Особенности почтового анкетирования (преимущества и недостатки)
12. Особенности телефонного опроса (преимущества и недостатки)
13. Процедура интервью. Правила общения интервьюера с респондентами.
14. Общая характеристика программы социологического исследования, еепрактическая необходимость.
15. Характеристика элементов программы социологического исследования: формулировкапроблемы, предмет, объект.
16. Понятие “выборочная совокупность”, репрезентативность как характеристикакачества выборочной совокупности.
17. Значение статистики для формирования выборочной совокупности.
18. Характеристика элементов программы социологического исследования: цели,гипотезы, задачи.
19. Характеристика элементов программы социологического исследования: интерпретацияи операционализация понятий.
20. Правила построения анкеты.
21. Понятие “измерение” в социологии. Виды шкал (номинальная, метрическая)
22. Критерии надежности шкал.
23. Способы обработки и оформления социологической информации.
24. Принципы создания отчета о проведенном социологическом исследовании.
25. Рабочий план социологического исследования.