Реферат: Информатика в условиях устойчивого развития

Московский Государственный

Социальный Университет

Академия социологии и управления

Факультет социальной информатики

Р Е Ф Е Р А Т

на тему:

«Информатика в условиях устойчивого развития».

Выполнила:

студетнка III

курса,

2 гр., д/о,

Гаценко Н.М.

Научный

руководитель:

Колин К.К.

Москва

2002 г.

Содержание

TOC o«1-1» Введение PAGEREF _Toc6902895h 3

Глава 1. Становление информационного общества PAGEREF _Toc6902896h 5

Глава 2. Новые информационные технологии в образовании PAGEREF _Toc6902897h 11

Глава З. Информатизация и переход к устойчивому развитию общества PAGEREF _Toc6902898h 17

Заключение PAGEREF _Toc6902899h 21

Список использованной литературы PAGEREF _Toc6902900h 23

Введение

Человечество стоит на рубеже нового перехода –перехода к информационной цивилизации.Зримо вырисовывается интеллектуализацияобщества путем применения во всех сферах человеческой деятельностиинформационных технологий. Создаются новые условия в сфере интеллектуальнойдеятельности людей.

Впервые за всю историю интенсивно автоматизируется нефизический труд, а интеллектуальная деятельность, связанная в первую очередь собработкой информации.

Одной из кардинальных проблем является проблема взаимодействия информатики иобщества. Именно информатика поставила и усилено решает задачу создания искусственного интеллекта. В рамкахинформатики коренным образом обновляется методологический арсенал науки,основываясь на методах математического моделирования и вычислительногоэксперимента. Новые информационные технологии все в большей степени позволяютмоделировать и прогнозировать развитие сложнейших глобальных процессов исистем:

·

Экологической;

·

Экономической;

·

Политической;

·

Социальной и др.

Компьютерные и информационные технологииспособствуют становлению новой системы образования – опережающего образования, которое при переходе цивилизации на путь устойчивого развития, становится самымприоритетным механизмом, способствующимреализации новой цивилизационной модели.

Объектоммоей работы является информатика как наука.

Предмет:информатика в условиях устойчивого развития.

Цель –выявить роль информатики для дальнейшего прогресса общества на пути к ноосфере.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо решениеследующих задач:

1.

2.

3.

Глава 1. Становлениеинформационного общества

В настоящее время существует несколько определенийинформационного общества. Одно из них, наиболее сжатое, но достаточно емкое,принадлежит профессору А.И.Ракитскому. Информационноеобщество характеризуется тем, что в нем главным продуктом производстваявляются знания.

Конечно же, лишь экономическая характеристика, котораяне может охватить всех аспектов такого многозначного понятия, каким являетсяпонятие информационное общество. Однако она отражает главное – приоритетинформации как объекта и результата общественного производства.

К отличительнымчертам информационного общества относятся:

·

Каждый член этого общества в любое время суток и влюбой точке страны имеет доступ к нужной ему информации;

·

Общество способно обеспечить каждого членаинформационными технологиями (как компьютерами, так и средствами связи);

·

Общество само способно производить всю необходимую дляего жизнедеятельности информацию;

·

Только одновременное выполнение этих условий даетвозможность говорить о том, что, то или иное общество можно считатьинформационным.

Определены следующие закономерности формирования информационного общества. Формирование информационного общества происходитв передовых странах на наших глазах в результате сложного социо-техническогопроцесса – глобальной информатизации.

Информатизация — организационный социально-экономический инаучно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей иреализации прав граждан, органов государственной власти, органов местногосамоуправления, организаций общественных объединений на основе формирования ииспользования информационных ресурсов1

Стремясь удовлетворить все возрастающие запросынаселения в потреблении товаров и услуг, индустриальное общество обеспечилобыстрое развитие их массового производства и массового распределения вобществе. Это привело к неизбежной стандартизации многих элементов культурыобщества, значительному ограничению проявления индивидуальности людей,повышению рутинности и однообразия во всех сферах общественной жизни.

Во второй половине ХХ века экономика и промышленноепроизводство в развитых индустриальныхстранах стали приобретать принципиально новые черты. Все большее значение исоциальный спрос в обществе начали получать разного рода услуги. В соответствиис этим быстро менялась структура занятости населения. Таким образом началоформироваться постиндустриальное общество – общество оказания и потребленияуслуг, которое достигло своего расцвета в передовых странах к началу ХХI века.

Однако наряду с этим в результате роста разнообразиятоваров, услуг и техники:

·

Появились и быстро сталиразвиваться новые виды деятельности:

·

Результатом всего этого сталстремительный рост объемов циркулирующей в обществе информации.

Начиная с 1950 года, общий объем знаний в миреудваивается каждые 10 лет, с 1870 года – каждые 5 лет, а с 1991 года –ежегодно. Это означает, что к началу ХХI века объем знаний в мире вырос более, чем в 250 тысяч раз, тоесть на несколько десятичных порядков.

Следует особо остановиться насоциально-экономических аспектах формирования информационного общества.Беспрецендентный и ускоряющийся рост объемов информации в обществе, которыйстал все более заметным во второй половине ХХ века, получил название «информационного взрыва». Он стал одним из признаков перехода нашейцивилизации на новый этап своего развития.начло новой, информационной эрыразвития человечества.

Учитывая тот факт, что в этих условиях способноститех или иных стран мирового сообщества к производству, накоплению ииспользованию знаний являетсяопределяющей при оценке перспектив и возможностей дальнейшего развития, следуетвыделить четыре группы этих стран1

·

новые технологии, но и новые знания.

Таким образом, процессформирования информационного общества, основанный на широкомасштабномиспользовании информации и научных знаний, осуществляется в мире неравномерно,так как он определяется уровнем общественного развития тех или иных стран.

Процессперехода от постидустриального к информационному обществу имеет революционныепоследствия для развития человечества, так как формируется новыйпроизводственный и жизненный уклад, и новая система духовных ценностей. Однакоосуществляется он не скачкообразно, а эволюционным путем. Информационнаяцивилизация формируется и вызревает внутри постиндустриального общества,постепенно (хотя и весьма интенсивно) заменяя его во всех сферах социальнойактивности людей.

Что жеможет служить критерием, количественным показателем перехода той или инойстраны в стадию формирования информационного общества? Сегодня можно указать натри таких показателя:

·

Вкачестве такого критерия может служить, например, удельная информационная вооруженность общества, котораяопределяется как отношение суммарной вычислительной мощности той или инойстраны к численности ее населения. Этот критерий был предложен академикомА.П.Ершовым еще в 1998 году. Он позволяет на основании использованиястатистических данных о росте населения различных стран мира и уровня развитияих вычислительного потенциала не только количественно оценивать текущий уровеньих информатизации, но и прогнозировать ожидаемый уровень его развития.

Наблюдающеесянеуклонное развитие процесса информатизации общества вызывает существенныеизменения не только в окружающей нас техносфере. По существу, изменяется всясреда обитания современного человека. Она становится существенно болеекомфортной именно в информационном плане, открывая для нас в се новые и новыевозможности для:

·

Вдесятках и сотнях учреждений России стали создаваться локальные сети на базеперсональных компьютеров, которые обеспечивают автоматизацию делопроизводства,бухгалтерский и статистический учет, решение простейших задач в областианалитической деятельности. Начала прививаться новая культура подготовки ихранения деловой информации в электронной форме, в начале на дискетах, а затеми на оптических компакт-дисках. Появились первые электронные архивы документов,начала обсуждаться проблема создания и использования электронных библиотек.

Глава 2. Новыеинформационные технологии в образовании

Период построения информационной цивилизациичеловечества характёризуется:

·

бурным развитием науки и наукоемких производств,

·

пересмотром научных и образовательных концепций наоснове достижений кибернетики, информатики, синергетики, психологии и рядадругих наук.

Развитие качественно новых средств коммуникаций,всеобщая электронизация и компьютеризация общества, широкое использование новыхинформационных технологий привели к существенным изменениям в сферах промышленногопроизводства, бизнеса, научных исследований, образования и социальной жизниобщества. Основополагающей характеристикой человеческой деятельности наряду свеществом и энергией становится также информациякак неистощимый, возобновляемый ресурс человечества, главная ценность общества.Именно это дает основание говорить о том, что человечество вступило в новуюэпоху своего развития. Изучение современной картины мира без привлеченияобщенаучной категории “информация” оказывается односторонним и неполным.

Устойчивое развитие предполагает дальнейшуюинтеллектуализацию общества, в частности, на основе его информатизации. Процессинформатизации разворачивается практически во всех областях человеческойдеятельности. Захватывает он и такую обширную сферу социальной деятельности,как образование.

Современные информационные технологии и средствавычислительной техники являются ядром процесса информатизации образования.Следует отметить основные цели,которые достигаются в ходе реализации этого процесса:

·

улучшение качества обучения за счет более полногоиспользования доступной (через средства информатики) информации;

·

повышение эффективности учебного процесса на основеего индивидуализации и интенсификации;

·

реализация перспективных методов обучения с ориентациейна развивающее и опережающее образование;

·

достижение заданного уровня профессионализма вовладении средствами информатики и вычислительной техники (ИВТ);

·

интеграция всех видов деятельности учебного заведенияв рамках единой методологии, основанной на применении новых информационныхтехнологий;

·

подготовка участников образовательного процесса кжизнедеятельности в условиях информационного общества;

·

преодоление кризисных явлений в системе образования;

·

становление опережающего образования.

Системаобразования призвана стать катализатором процесса информатизации общества,формирования новой информационнойкультуры человека. Исторически, пожалуй, именно система образования сталаодним из первых объектов информатизации. Можно выделить три этапа в развитииэтого процесса.

Уже в конце 50—х годов в ряде ведущих вузовпромышленно развитых стран имелись крупные вычислительные центры, ЭВМ которыхиспользовались и для обучения студентов, в первую очередь математиков ифизиков. На первом этапе развитияинформатизации образования ЭВМ использовались в основном для выполнениястудентами различных практикумов (математического, физического и т.п.) [ Посути, такие практикумы сводились к построению математических моделей иалгоритмов, программированию на ЭВМ, а также к проведению математическогомоделирования различных объектов и процессов на ЭВМ. Именно к этому времениотносится начало коренного обновления методологических средств научногоисследования на основе математического моделирования. Преподаватели, аспирантыи студен ты все в большей степени в процессе познания начинают пользоватьсяновой методологией, заменяя исходный объект на адекватную математическую модельи изучая ее на ЭВМ с помощью вычислительно — логических алгоритмов.

Можно с уверенностью утверждать, что истокиматематического моделирования лежат в понятии математической абстракции. Вматематике абстракция понимается как возможность рассмотреть предмет илипроцесс с какой— либо одной точки зрения и отвлечься от других сторон, моментови обстоятельств. Именно так и происходит при исследовании объекта или процессас помощью математической модели, когда посредством вычислительно— логическихалгоритмов отражаются и изучаются закономерности реального мира. На этом этапево многом была достигнута одна из целей информатизации образования приобретениепрофессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техникитеми преподавателями и обучаемыми, которые ее использовали в своейдеятельности.

Второй этапразвития информатизации в сфере образованияможно соотнести споявлением ЭВМ с разделением времени и режима человеко- машинного диалоговоговзаимодействия. Многие специалисты именно этот момент считают точкой отсчетакомпьютерной эры в истории человечества. Математическое моделирование,соединенное с новейшими компьютерными и информационными технологиями,трансформируется в вычисли тельный эксперимент. Схема вычислительногоэксперимента (объект — модель— алгоритм программа — ЭВМ — управление объектом )отражает главные шаги процесса познания в сегодняшнем компьютерном измерении.Обучаемые получают мощный инструмент для исследования и изучения физических,эко логических и биологических процессов, химических реакций, а такжесоциальных явлений. Вычислительный эксперимент позволяет изучать практическилюбые процессы в реальном и виртуальном мире.

Наряду с использованием ЭВМ как инструментавыявления новой информации компьютер на этом этапе информатизации образованияначинает применяться в совершенно новом качестве — в качестве средства обученияв составе автоматизированных систем различной степени интеллектуальности. Всфере образования все больше применяются различные автоматизированные системыобучения на базе ЭВМ. Наибольший интерес представляют три основных классаавтоматизированных систем, использующихся в процессе обучения:

·

автоматизированные информационные системы,

·

автоматизированные моделирующие системы

·

автоматизированные обучающие системы.

Опыт разработкии использования систем обучения указанных трех классов свидетельствует о том,что они успешно применяются в первую очередь в учебном процессе высших учебныхзаведений, а также для переподготовки и повышения квалификации специалистов. Вовсех этих системах используется диалоговоеобщение обучаемого с ЭВМ.

Диалоговыйспособ общения с ЭВМ открыл совершенно новые возможности как в различныхобластях человеческой деятельности, так и в сфере образования. В частности, всфере образования появились адаптивные обучающие системы с элементами искусственного интеллекта. На этомэтапе информатизации образования начали реализовываться такие целиинформатизации, как улучшение качества обучения и повышение эффективностиучебного процесса, разработка новых компьютерных методов обучения (особенно дляестественно—научных и технических учебных дисциплин). Можно утверждать, чтоименно в этот период (середина 70—х годов) произошел диалектический скачок есистеме “человек — ЭВМ”. Одним из результатов этого скачка явился широкий фронтнаучных работ по вопросам человеко—машинного взаимодействия и искусственногоинтеллекта, что можно назвать “интеллектуальной” составляющей скачка. другимрезультатом скачка явилось изобретение персонального компьютера, что можноназвать “технической” составляющей скачка. Интеллектуальная и техническаясоставляющие указанно го выше скачка являются основой современного (третьего)этапа информатизации образования.

Третий этапразвития информатизации в сфере образованияхарактеризуетсяиспользованием мощных персональных компьютеров с лазерными дисками большойемкости, сетей ЭВМ, новых информационных технологий, включая средствамультимедиа, и современных средств передачи данных, становлением новогонаучного направления — педагогической информатики. а также философскимосмыслением происходящего процесса информатизации образования и его специальныхпоследствий. В настоящее время в сфере образования уже сложились основные направления использования в учебном процессесредств информатики:

·

обучение с помощью автоматизированных систем(информационных, моделирующих и обучающих);

·

обучение привитию навыков постановки и решенияприкладных задач на ЭВМ;

·

обучение профессиональному применению новыхинформационных технологий в избранной сфере деятельности;

·

использование ЭВМ в качестве дидактического средствадля динамического моделирования различных объектов и процессов, повышениястепени наглядности и изобразительности при изложении учебного материала и т.п.

Эти направленияприменения информационно-вычислительной техники позволяют последовательнорешать задачи «полного знакомства», «ликвидации компьютерной безграмотности» и «формирование компьютернойкомпетентности» у обучаемых различных степеней и форм обучения. В рамкахуказанных направлений формируется информационная культура, которая становитсявсе более определяющим фактором их учебной и трудовой деятельности. Новаяинформационная культура в сфере образования формируется путем внедрениякомпьютерных технологий обучения.

Человечество стоит на пороге новой эры, в которойобразование (наряду с наукой) будет являться основным фактором перестройкимассового сознания и мировоззрения людей на новые общечеловеческие ценности ижизненные ориентиры. Новая научно—образовательная система совместно с инымисистемами духовной сферы, способствующими переходу на путь устойчивогоразвития, станет базой информационного постиндустриального общества не только какобщества, основанного на знаниях, но и как самообучающегосяобщества. Научно-образовательный процесс в этой системе должен будетпроисходить в настолько ускоренном темпе, что его можно будет считать научно—образовательной революцией, развертывающейся в ХХ в. и становящейся важнойсоставной частью информационного общества.

Глава З. Информатизация ипереход к устойчивому развитию общества

В соответствии с рекомендациями и принципами,изложенными в документах Конференции ООН по окружающей среде и развитию(Рио—де- Жанейро, июнь 1992г.), в нашей стране принята Концепция перехода кустойчивому развитию. В ХХ в. человечество столкнулось с острейшимипротиворечиями между растущими потребностями мирового сообщества иневозможностью биосферы обеспечить эти потребности. Глобальные противоречия,вызванные в первую очередь возросшей мощью современной экономики, создалиреальную угрозу жизненно важным интересам будущих поколений человечества. Под устойчивым развитием понимается табудущая форма взаимодействия общества и природы, которая ставит две главныецели — сохранение биосферы, а также выживание и неопределенно долгое развитиечеловеческого рода.

Переход к устойчивому развитию призван обеспечитьсбалансированное решение социально—экономических задач и проблем сохраненияблагоприятной окружающей среды, а также природоресурсного потенциала в целяхудовлетворения потребностей нынешнего и будущих поколений людей. Онеобходимости перехода на модель устойчивого развития говорит хотя бы то, что16% территории Российской Федерации, где проживает более 50% населения,характеризуются как экологически неблагополучные Вместе с тем в России сохранился крупнейшийна нашей планете массив естественных экосистем, который служит резервомустойчивости биосферы; имеется и огромный интеллектуальный потенциал, которыйможет быть использован для определения оптимального пути перехода к устойчивомуразвитию.

Одним из ключевых моментов перехода России кустойчивому развитию является широкомасштабная информатизация общества и становлениепостиндустриального информационного общества. Следует отметить, что становлениеинформационного общества в большей степени обусловлено экологическимифакторами, так как структура экономики такого общества станет менееприродоемкой, а само это общество вместо вещественно—энергетических ресурсоввыдвигает на приоритетное место информационные ресурсы.

Впервые в истории человечества переход на модельустойчивого развития предполагает управляемый в широком смысле словацивилизационный процесс. Устойчивое развитие в принципе невозможно без широкогофронта научных исследований, создающих новую цивилизационную модель, информацияи знания о которой должны будут внедряться в производство, образование и другиесферы народного хозяйства и социальной деятельности, направляя их на путьустойчивого развития.

В рамках концепции перехода на путь устойчивогоразвития процесс информатизации общества как тенденция мирового развитияприобретает новые функции. Эти функции в первую очередь связаны с решениемглобальных и региональных проблем:

·

энерго— и ресурсосберегающего развития экономики,

·

экологической и демографической проблем,

·

проблемы образования,

·

информационной безопасности и т.п.

Успешное решение этихпроблем в настоящее время связано с технологическим развитием страны В связи сэтим еще раз следует подчеркнуть ключевую роль новых информационных технологийкак катализатора и стратегического фактора процесса развития современногообщества.

Выдвижение информации и НИТ на приоритетное место вовсем комплексе ресурсов развития поможет эволюционно сформировать менееприродоемкую экономику и теснее увязать ее с экологическими факторамиИнформационные технологии являются основой решения таких экологических проблем,как:

·

глобальный экологический мониторинг,

·

управление экологическими процессами,

·

экологическое прогнозирование,

·

экологическая экспертиза раз личных проектов,

·

экологическое образование,

·

экологическая безопасность и т.п.

Информационноеобщество, предполагая высокий образовательный и культурный уровень своихграждан, позволит более рационально проводить планирование семьи, что частичноослабит демографическую проблему. Существенно изменится система образования,все в большей мере формируя личность новой эпохи — эпохи выживания цивилизациив ее ноосферной ориентации. Именно новые информационные технологии позволяютсначала создать единое мировое информационное пространство, мировой универсумзнаний, а затем сформировать коллективный интегральный интеллект цивилизации.Смещение акцентов развития с вещественно—энергетических ресурсов на информационные позволит реализовать часть задач, входящих в качественную модельустойчивого развития, и сформировать новый тип социально экономическогоэкоразвития, отличающийся от современного ресурсорасточительногохозяйствования, ведущего цивилизацию к экологической катастрофе.

Существенной особенностью перехода на модельустойчивого развития является то, что этот процесс является управляемым. Как илюбой процесс управления он должен быть прежде всего обеспечен необходимойинформацией. Эта информация нужна на каждом этапе реализации модели устойчивогоразвития. Такая информация и в количественном, и в качественном отношении неможет быть получена без применения самых современных средств информатики ивычислительной техники. Важной особенностью перехода на модель устойчивогоразвития является также возможность широкомасштабного компьютерногомоделирования различных объектов, процессов и явлений. Практическим средствомтакого моделирования является вычислительный эксперимент, который позволяет нетолько изучать соответствующие объекты и процессы, но и с большой степеньюдостоверности предсказывать их поведение, осуществлять прогнозирование событий.Следует отметить, что и сам переход на модель устойчивого развития предполагаетразработку системы целевых программ и прогнозирования документов, которыедолжны быть представлены в компьютерном виде.

Происходящая в настоящее время переоценка целей иобщечеловеческих ценностей в связи с принятым мировым сообществом стратегииперехода на модель устойчивого развития, а также перехода к информационномуобществу выдвигает новые проблемы и подходы во всех областях человеческойдеятельности. Вполне возможно, что переход на модель устойчивого развитияокажется третьей цивилизационнойреволюцией, в ходе совершения которой появится качественно новая,ноосферная цивилизация, первой стадией которой станет информационноеобщество.

Заключение

Несмотря наплачевную ситуацию сложившуюся в нашей стране в начале XXIвека, прогресс остановить невозможно. Россия интегрирована вмировое сообщество, и происходящие в нем процессы так или иначе затрагивают инас. С одной стороны глобализация ведет к унификации культури национальностей. С другой стороны – формируется общество изобилия, гдеприоритетными являются индивидуальные ценности.

В этих условияхсреди других наук выдвигается информатика как интегральная наука. Система опережающего образования,основанная на модели устойчивого развития цивилизации, позволит осуществлять1

1. Формирование у людей нового типа сознания — ноосферного сознания, которое даетвозможность человеку осознать свое неразрывное единство с природой, а такжесвою особую роль в природе и высокую ответственность за настоящее и будущеевсей планеты; направить разум на гармоничное коэволюционное развитие человека,общества и природы.

2. Формирование современных научно — обоснованныхпредставлений об основных закономерностях развития природы и общества, а такжеособой роли информации и информационных процессов в проявлении этих закономерностейв различных сферах (биологической, социальной, технической) окружающего насмира.

З. Изучение закономерностей и проблем становлениянового постиндустриального информационного общества.

4. Формирование у людей современных научно — обоснованных представлений о возможностях, тенденциях и перспективахдальнейшего технологического развития общества и, в первую очередь, в областиинформационных ресурсов и технологий.

5. Формирование новой информационной культурычеловека, которая должна дать ему в информационном обществе не толькоинформационную свободу, но также и новые возможности для развития человека какличности, для практической реализации им своих гражданских обязанностей, прав исвобод.

6. Формирование у нового поколения людеймировоззрения, ориентированного на выживание человечества и адаптацию человекав быстро меняющемся мире.

Список использованнойлитературы

1)

Ахлибинский Б.В. Информация и система. – Л.: Лениздат,1989 г. – 212 с.

2)

Ершов А.П. Информатизация: от компьютернойграммотности учащегося к информационной культуре общества.//Коммунист. – М.,1998. — № 2.

3)

Исследования по общей теории систем./Общ. ред.Садовской. – М.: Прогресс. – 1969 г.

4)

Информатика: Энциклопедический словарь./Ред. Кол.:Д.А.Поспелов, О.П.Кузнецов. – М.: Педагогика-Пресс. – 1994 г. – 352 с.

5)

Колин К.К. Фундаментальные основы информатика:социальная информатика. Уч. Пособие. – М.: Деловая книга, 2000 г. – 350 с.

6)

Пасхин Е.Н. Информатика и устойчивое развитие. – М.:РАГС. – 1996.

7)

Ракитов А.И. Информация, наука, техника в глобальныхисторических измерениях. – М.: ИНИОН РАН, 1998.

8)

Соколова И.В. Социальная информатика: социологическиеаспекты. – М.: Союз, 1998.

9)

Словарь по информатике./А.В.Белецкая, С.В.Липсицкий,И.П.Машковская. – Минск: Университетское, 1991. – 158 с. </sp

еще рефераты

Еще работы по теории систем управления

Реферат по теории систем управления

Терминология теории систем (автоматизированные и автоматические системы)

29 Августа 2013

Реферат по теории систем управления

Кибернетика

29 Августа 2013

Реферат по теории систем управления

Система с двухзонным регулированием скорости

29 Августа 2013

Реферат по теории систем управления

Представление знаний

29 Августа 2013