Сочинение: Технологии разработки профориентационной работы как способ повышения качества профессионального образования

Реферат

Тема

«Технологии разработкипрофориентационной работы как способповышения качества профессиональногообразования»

Выполнила: Иванова С.М

2010 г.

Содержание

Способы повышения качества профориентационной работы

Направления профориентации

Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии

Заключение

Список использованной литературы

1. Способы повышения качествапрофориентационной работы

Современные технологии разработкии совершенствования программпрофориентационной работы как способповышения качества профессиональногообразования предполагает:

1. Непрерывное образование, гдеособую роль играют курсы, тренинги, короткие программы, которые могутпредлагаться на любом этапе образованияили профессиональной карьеры.

2. Многообразие поставщиковобразовательных услуг с прозрачной длярынка труда системой квалификаций.

3. Инновационный характерпрофессионального образования, предполагающий реализацию образовательныхпрограмм не только для получающихпрофессиональное образование впервые, но и программ повышения квалификациии переподготовки рабочих и специалистоврынка труда.

4. Перевод части образовательныхфункций учреждений начальногопрофессионального образования системеобщего образования.

5. Система работы образовательныхконсультантов и служб, которые оказываютгражданам профориентационную помощьи поддержку в выстраивании образовательныхтраекторий.

Анализ профориентационнойработы образовательных учрежденийпоказал, что профдиагностикой ипрофконсультированием охвачено только20% учащихся выпускных классов школ, только в 15 % случаев в образовательныхучреждениях проводятся элективныекурсы профориентационной направленности, в 10% ОУ проводятся встречи с представителямипрофессиональных учебных заведений ипредприятий, 20% учащихся школ посещаютярмарки учебных мест и другиепрофориентационные массовые мероприятия.

Образовательные учрежденияначального и среднего профессиональногообразования в своей профориентационнойработе акцент делают на участие вмассовых мероприятиях (98%) и информированиечерез СМИ, показ роликов, интернет (60%), что является недостаточным для полученияшкольниками полной информации опрофессиях и профессиональныхобразовательных учреждениях области.

В результате чего, складываетсяследующая ситуация:

По окончании учебного года области свыше 18500 выпускников общеобразовательных учреждений.

Из них 77% поступали в ВУЗы (одновременно в разные и на разные специальности), при этом 54% учащихся не соответствуют медицинским и образовательным требованиям для поступления в ВУЗ.

23% намерены получать профессиональное образование в ОУ НПО/СПО, при этом 37,7% — из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, 12% — с ограниченными возможностями здоровья.

В этом году в регионе выпущено около 8,5 тыс. специалистов из образовательных учреждений начального профессионального образования; 13,6 тыс. специалистов – из образовательных учреждений СПО; 32,1 тыс. специалистов из ВУЗов.

На региональном рынке труда молодые специалисты восполняют 60% спроса на квалифицированных рабочих и на 150% перекрывают спрос на специалистов с высшим профессиональным образованием, поэтому в 40% случаев работают не по специальности и 50% случаев начинают искать новую работу или переобучаться, из них 90% не готовы работать на производстве и 80% не имеют определенных профессиональных намерений, составляя 34% безработного населения области.

Данные показатели свидетельствуют, что дезориентация в профессиональноми образовательном пространстве инеосознанный, спонтанный профессиональныйвыбор выпускников общеобразовательныхучреждений, осуществляемый под влияниемиллюзорных представлений родителей, требуют активизации профориентационнойработы среди школьников и их родителейсо стороны всех профессиональных учебныхзаведений области. При этом программыпрофориентационной работы должнысодержать следующие технологии:

Определение и обеспечение источников воспроизводства молодых кадров на рынке труда региона;

Определение текущих и перспективных потребностей предприятий области в кадровом ресурсе;

Профдиагностика и оценка качеств учащихся как будущих специалистов;

Повышение эффективности подготовки кадров посредством внедрения коррекционных и адаптационных механизмов работы в процессе обучения молодежи.

Современные технологии разработкии совершенствования программпрофориентационной работы строятсяна:

средствах профориентационного сопровождения: информационный портал, интернет-сайт, интерактивный журнал, дистанционная профориентация на востребованные специальности;

профессиографическое моделирование с учетом потребностей разных сегментов рынка труда области;

технологии образовательного, медицинского, социально-психологического, психофизиологического профотбора учащихся;

индивидуально-ориентированные модели трудовой мотивации.

2. Направления профориентации

Профориентация, проводимая, насовременном этапе предполагает дванаправления:

Работа с учащимися школ

Работа связана с ориентациейучащихся на поступление в образовательныеучреждения для приобретения конкретнойпрофессии в соответствии с индивидуальнымиспособностями и возможностями школьников.

Работа с учащимися

Связана с социальной адаптациейи формированием у учащихся профессиональныхустановок, направленности на приобретаемуюпрофессию и готовности работать по ней.

Циклическая организацияпрофориентационного процесса должнавключать в течение года следующие этапы:

1 этап – профдиагностика намерений, способностей и возможностей школьникапо предлагаемым профессиональнымучебным заведением специальностям;

2 этап – анализ результатовдиагностики, формирование профессиональныхпланов учащихся, обсуждение с родителями;

3 этап – проведение стартовогометодического семинара со специалистамии центра профориентации по выработкерезультативных форм профориентационнойработы;

4 этап – проведение профориентационныхмероприятий с учащимися иинформационно-методических семинаровс педагогами ОУ.

Итог работы за год – получениеобратной связи и ожидаемых результатов:

Для учащихся:

— Повышение уровня мотивации косознанному профессиональному выборуи включенности в будущую профессиональнуюдеятельность на 40%

— Рост сформированности позитивногообраза профессии и профессиональногоучебного заведения на 30%.

— Получение более полной икачественной информации о рынке трудаи профессиональных требованиях, индивидуальных возможностях испособностях.

— Рост уровня адаптации к профессиии трудовой деятельности на 35%.

— Использование результативныхсредств профориентационной работы, отработанных методик диагностики.

--PAGE_BREAK--

— Укрепление системы взаимодействиясо школами и социальными партнерами.

— Привлечение большего количествавыпускников ОУ к обучению по предлагаемымспециальностям.

— Профотбор и подготовка болееориентированных на трудовую деятельностьспециалистов.

Индивидуальная работа с учащимися по выбору профессии

С целью повышения активностисамого учащегося в поиске призвания, оказания ему помощи в самоопределениинеобходимо проводить коррекционнуюиндивидуальную работу. В качествеконсультанта может выступить методист, он рекомендует школьнику сферу трудовойдеятельности, корректирует его действия, связанные с подготовкой к выборупрофессии, но окончательный выборпредоставляется самому учащемуся.

Работа на данном этапе включает:

1. Составление с учащимися планасамоподготовки

2. Корректирование планасамоподготовки в процессе индивидуальныхбесед.

3. Рекомендации, направленные насовершенствование подготовки сведенияо конкретных учебных заведениях, гдевозможно приобрести соответствующуюспециальность, а также, в зависимостиот подготовленности учащегося, путипрофессиональное подготовки, рекомендациипо участию в кружковой, общественнойработе, чтению специальной литературы, подготовке докладов, тренировкеиндивидуальных качеств, развитиеобщетрудовых качеств.

4. Контроль за реализациейрекомендаций в процессе индивидуальныхбесед.

5. постоянная индивидуальнаяработа с семьей, привлечение родителейк участию в профессиональномсамоопределении, совместный анализ егоучебной деятельности.

Несомненно, что рекомендациипрофориентационного характера в каждомконкретном случае индивидуальны. Однако, затруднение учащихся при выборепрофессии, можно назвать типичные.Которые обусловливают особенностипостроения индивидуальной работы: 1.Неустойчивые познавательные интересы, частая смена профессиональных намерений

2) отсутствие анализа своихвозможностей при выборе профессиональногопути

3) слабое представление о содержанииизбираемой профессии и профиля трудовогообучения.

4) случайные мотивы выборапрофессии

5) неуверенность в своих силах.

В процессе индивидуальной работыс учащимися нужно помочь в зависимостиот типа затруднений, преодолеть их.Беседа должна включать вопросы осодержании труда, о требованиях профессиик человеку, взаимосвязи учебной итрудовой деятельности, перспективахразвития профессионального роста вданной рабочей профессии.

Всесторонние изучение личностиучащегося — необходимая основаиндивидуальной работы. Однако педагогамчасто трудно определить всю совокупностьсвойств личности, которая отвечала бытребованиям той или иной профессии.Поиск соответствия возможен лишь вусловиях систематического и продолжительногоизучения учащегося в целях профессиональнойориентации. В процессе консультацииизучают и направляют развитие у учащихсяинтересов. Склонностей, способностей, не сковывая их инициативы при выборепрофессии, помогают им лучше разобратьсяв себе. Своих личных качеств. Учительсодействует поиску учащимся своейпрофессии. Успех профориентационнойработы с учащимися во многом зависитот уровня квалификации консультанта: глубины его знаний об общих основахпрофориентационной работы в школе, владения методами диагностики личностныхособенностей, умения учитывать возрастныеособенности учащихся, составлятьиндивидуальные характеристики, проводитьиндивидуальные консультации с учащимися, их родителями, педагогами, вырабатыватьпрофконсультационное заключение.Изучение личности учащихся должноохватывать все ее подструктуры: направленность, способности, характер, темперамент.

Направленность объединяетотношения личности к различным сторонамдействительности, ее морально-нравственныекачества. Она не имеет непосредственноприродной основы, она включает в себяинтересы, склонности, убеждения, намерения. О наличии интереса кпрофессиональной деятельности у учащихсяможно судить по избирательнойнаправленности к той или иной областипознания. К ее предметной стороне, положительной эмоциональной реакциик определенной сфере профессиональнойдеятельности.

Под склонностям определяютустойчивое избирательное отношениеучащегося, выражающая в стремлении кконкретной практической деятельности.О них судят по тому, чем охотнее всегои подолгу занимается школьник пособственной инициативе в учебнойдеятельности, во внеклассной работе.

Профессиональные намеренияопределяются, как устойчивое стремленияличности овладеть конкретной профессиейи получить соответствующие образование.

Другой подструктурой личностиявляются способности. Способностиопределяют как индивидуально — психологические особенности личности, являющиеся условием наиболее продуктивнойдеятельности. О наличии способностейсудят по успешной и оригинальностидеятельности, по скорости усвоенияновых знаний и навыков. Способностиформируются в руде.

Совокупность устойчивыхпсихических особенностей человека, индивидуальный тип психических реакцийна окружающую действительностьопределяется как характер. Онпроявляется в том, как человек относитьсяк себе, другим людям, порученному делу, к вещам. Характер не являться врожденнымкачеством личности, он формируется вусловиях деятельности людей в зависимостиот воспитания.

Темперамент означает динамикупротекания психических процессовчеловека. Физиологическая основа его- тип высшей нервной деятельности, характеризующиеся силой или слабостью, уравновешенностью, подвижностью илиинертностью процессов возбуждения иторможения. Следует отметить, чтотемперамент обусловлен прирожденнымисвойствами, но не остается неизменнымв течение всей жизни. Любой темпераментне препятствует развитию всех общественнозначимых свойств личности, однако каждыйтемперамент требует особых путей испособов его формирования.

На основе преобладающих интересовучащихся, его склонностей, способностей, стойких характерологических качествучитель делает предварительной заключениео направленности учащегося при выборепрофессии.

Для повышения эффективностипрофориентации учащихся необходимосочетать учебную работу со специальноорганизованными целенаправленнымивнеклассными мероприятиями, проводимымив тесном контакте с представителямипрофтехучилищ. Хорошо зарекомендовалисебя циклы лекций на базе училищ. Широкоераспространение получили месячники попрофориентации, целью которых являтьсяознакомление с ведущими рабочимипрофессиями транспорта, сферыобслуживания., торговли. Следуетиспользовать передвижные выставки, оформление в кабинете стендов, конференции, фильмы, альбомы, использование наглядностиявляться важным условием профессиональногопросвещения. Так как оно управляет всемисторонами чувственного познанияучащихся, способствует формированиюпонятий об окружающем мире, развиваетэмоциональную сферу учащихся. Что, всвою очередь активизирует процессличностного отношения их к миру профессии.

Заключение

Цель профориентационной работы- подготовить учащихся к сознательномувыбору профессии. Для этого необходимосформировать социально значимыевнутренние регуляторы поведения вдеятельности в связи с выбором профессии; создать внешние и внутренние условиясоциально ценной активной деятельностив профессиональном самоопределении.Профориентационная работа должнаосуществляться на основе долгосрочныхцелевых комплексных программ. Неограничиваться ориентацией на отдельныепрофессии, а ориентировать учащихся наконкретную область промышленности, сельского хозяйства с учетом перспективныхпотребностей в кадрах различнойквалификации конкретного района.

Приложение № 1

Анкета интересов

Вам необходимо ответить на всевопросы анкеты, не пропуская не одного.Если то занятие, о котором говоритьсяв вопросе, соответствует Вашим интересам(нравиться, хотели бы заниматься), то вклеточке на листе ответов, обозначеннойтем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить знак ( + ), если несоответствует то знак ( _ ), если не знаетеили сомневаетесь то знак (0)

Решать математические задачи и делать сложные математические расчеты.

Готовить растворы, смешивать реактивы.

Изучать особенности физиологических процессов в различных организмах.

Собирать коллекции минералов

Делать (склеивать) модели самолетов, планеров, кораблей.

Выполнять работу, используя измерительные и испытательные приборы.

Читать произведения классической мировой литературы.

Читать книги о работе милиции,

Знакомиться с историей искусства.

Читать книги о воспитании детей

Читать книги о работе врачей. Медицинские журналы.

Заботиться об уюте в помещении.

Читать военную литературу.

Слушать оперную или классическую музыку.

Читать книги о художниках.

Уроки математики.

Решать задачи по химии.

Изучать анатомическую структуру растений и животных.

Читать о различных странах

Читать технические журналы.

Читать статье о достижениях радиотехники.

Анализировать сравнивать оценивать литературные произведения.

Знакомиться с различными законами. Уставами, инструкциями.

Изучать историю

Помогать товарищам, отстающим в учебе.

Уроки анатомии и физиологии человека.

Составить и вести картотеки.

продолжение
--PAGE_BREAK--

Знакомиться с военной техникой.

Слушать современную популярную музыку.

Посещать музеи, выставки.

Заниматься в математическом кружке.

Уроки химии.

Читать книги о растениях и животных.

Ездить в экспедиции с геологами.

Знакомиться с современными достижениями техники.

Заниматься в радиотехническом кружке.

Читать литературно — критические статьи.

Изучать политический строй и социальные изменения в других странах.

Читать книги на исторические темы.

Выполнять общественную работу.

Знакомиться с достижениями в области медицины.

Организовывать питание в походах.

Уроки физкультуры.

Заниматься в музыкальной школе.

Заниматься в изостудии.

Решать задачи по алгебре.

Делать опыты по химии.

Уроки биологии. Анатомии.

Узнавать об открытии новых месторождений ископаемых.

Разбираться в технических чертежах.

Ремонтировать бытовые приборы.

Писать стихи, рассказы.

Проводить политинформации

Смотреть фильмы об исторических событиях разных стран.

Готовить доклады, сообщения и выступать сними.

Заботиться о больных, оказывать им помощь.

Помогать друзьям выбирать одежду.

Участвовать в военных играх, походах.

Оформлять стенгазеты, стенды, выставки.

Решать задачи по геометрии.

Самостоятельно выводить формулы химических реакций.

Изучать с помощью микроскопа живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.

Уроки географии.

Собирать и ремонтировать различные механизмы (велосипеды, швейную машинку) ит.д.

Собирать и ремонтировать радиоаппаратуру.

Изучать происхождение слов и выражений.

Выступать с докладами перед большим количеством людей.

Знакомиться с древней культурой.

Работать с детьми младшего возраста.

Делать перевязки, оказывать первую помощь при травмах.

Оказывать людям различные бытовые услуги.

Заниматься в спортивных секциях.

Играть на музыкальных инструментах.

Рисовать.

Читать научно-популярную литературу о математических открытиях и известных математиках.

Заниматься в химических кружках. Олимпиаде.

Ухаживать ха растениями или животными

Совершать трудные и длительные походы.

Уроки труда

Разбираться в сложных радиосхемах.

Работать со словарем, в библиотеке.

Читать политические новости.

Знакомиться с законами исторического развития.

Проводить время с маленькими детьми.

Проявлять чуткость по отношению к людям.

Проявлять такт, выдержку в общении.

Изучать историю исторических сражений.

Смотреть театральные представления.

Знакомиться с картинами, скульптурами.

Заниматься в математических кружках.

Узнавать о достижениях в области химии

Участвовать в работе биологического кружка.

Составлять географические карты.

Уроки физики.

Научиться водить машину и уметь самому ее ремонтировать.

Писать сочинение.

Ввести дискуссии.

Анализировать свои поступки, поведение в обществе.

Работать над улучшением условиями труда.

Заниматься каким-либо видом спорта.

Участвовать в школьной самодеятельности.

Выпиливать, выжигать, строгать по дереву.

Выполнять работу, требующую знаний математических правил.

Выполнять работу на открытом воздухе.

Работать в полевых условиях.

Выполнять работу в закрытом помещении, требующую физической нагрузки.

Работу, требующую большого такта, выдержки, самообладания.

Работу, требующую большой любви к людям, внимательного к ним отношения.

Постоянно работать с людьми.

Видеть в обыденном прекрасное и стремиться передать это людям.

Лист ответов.

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

продолжение
--PAGE_BREAK--

После того, как вы заполните листответов, подсчитайте количество плюсовв каждой вертикальной колонке. Наибольшееколичество плюсов в одной из колоноксвидетельствует о наличии интереса копределенной области деятельности илизнаний.

Первая вертикальная колонка (1)свидетельствует интересу к математике;

(2)- химии;

(3)-биологии;

(4)-геологии; географии.

(5)-технике ;

(6)-электротехнике; Радиотехнике.

(7)- истории

910)-педагогике;

(11)-медицине;

(12)-сфере обслуживания;

(13)-спорту и военному делу;

(14)- искусству