Сочинение: Возможности профессиональной реализации и жизненные стратегии выпускников вузов в закрытом административно-территориальном образовании (на примере г. Снежногорск)

 Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждениевысшего профессионального образования

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТКОЛЬСКИЙФИЛИАЛ

 

ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ ИСОЦИОЛОГИИ

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Выполнил студент V курса

очного отделения

специальности 040201

«Социология»

Константинова Е.А.

 

_____________________________

 

Научный руководитель

Доцент, к.ф.н.

Клюкина Элина Сергеевна 

 

______________________________

Возможности профессиональной реализации и жизненныестратегии выпускников вузов в закрытом административно-территориальномобразовании (на примере г. Снежногорск).

Допустить к защите:                                                                    Дипломнаяработа защищена

 

Заведующий кафедрой                                                                 «____»______________2006г.

____________________                                                                  Оценка___________________

 

                                                                                                          ПредседательГАК

«____»___________2006 г.

                                                                                                          __________________________

                                                            Апатиты

 

   2006

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

ГлаваI.  Социальное самочувствие выпускников вузов  впространстве закрытого    административно-территориального образования (напримере города Снежногорск)…………………………………………………………………9

1.1Методологические основы изучения социального самочувствия……...9

1.2. Закрытое административно-территориальноеобразование как социальное пространство……………………………………………………………….28

Глава II. Оценки выпускниками вузов  возможностей профессиональнойреализации в пространстве закрытого административно-территориальногообразования (на примере г. Снежногорск)……………………………….33

2.1. Общие сведения об исследование…………………………………....33

2.2. Капиталы выпускников вузовпроживающих в закрытом административно-территориальном образование. (на примерег. Снежногорск)………....................................................................................36

2.3. Мотивы приезда.Ожидания выпускников вузов  от закрытого административно-территориальногообразования (на примере г. Снежногорск)………....................................................................................38

2.4. Жизненные стратегии выпускниковвузов в закрытом административно- территориальном образовании (на примере г.Снежногорск)…………..46

Заключение………………………………………………………………....50

Списоклитературы…………………………………………………………54

Приложение1…………………………………………………………….....59

Приложение2…………………………………………………………….....66

Введение

В настоящее время в Россиипроисходит активный процесс становления граж­данского и политического общества. Измене­ния в индивидуальной и социальной психологии, всистеме цен­ностных ориентацииобщественных групп и слоев являются частьюи производной от вышеназванных процессов. Темп и ха­рактер трансформацииполитической, экономической и социо­культурнойсистем, изменений в социальной структуре и массо­вой психологии во многомзависят от структурно-экономических, этнокультурных,политических и иных конкретно-исторических ус­ловий, специфичных для каждой отдельно взятой страны, для каждого отдельно взятого региона. В свою очередьтакие компо­ненты общественногосознания, как общественное мнение, обще­ственное настроение, социальное самочувствие во многом де­терминируютне только личную, но и трудовую, политическую и духовную жизнь людей. [9, с.49, с. __________________________________________________________________________________________________________________________]

Глобальные изменения,происходя­щие в российском обществе сегодня, актуализируютнеобходимость ис­следования круга проблем, связанных с изучением субъективных компонентов жизнедеятельности людей. Реализацияжизненной стратегии индивида сегодня во многом детерминирована именносубъективными факторами, использованиемресурсной базы.

Мера влияния объективных исубъективных детерминант на жизнь конкретного человека неодинакова.С одной стороны, в разной сте­пени на реализацию жизненной стратегииоказывают влияние измене­ния в экономической, политической сферах, системенормативных от­ношений, ценностных ориентиров и пр. [21, с.79, с. __________________________________________________________________________________________________________________________]

Изучая адаптацию человека в переломные моменты в обществе необходимоизучение человека не только как социального существа, но как активного, сознательнодействующего субъекта. С этой позиции представляется продуктивнымподойти и к изучению обществен­ного сознания, формирующегося врезультате тех или иных реально происходящих полити­ко-социальныхили экономико-культурных изменений в обществе. При этом с методичес­койточки зрения, конструктивным представляется использование понятия «социальное самочувствие»,которое в большей мере, чем остальные термины в данной сфере научных исследованийнесет психологическое содержание. Понимая под социальным самочувстви­ем,даже в самом общем виде, уровень психологической комфортности-дискомфортностичеловека или социальной группы, который определяется степенью его (их)удовлетворен­ности (или неудовлетворенности) собственным бытием всоциуме, мы получаем возмож­ность интерпретировать через системупсихологических феноменов и эмпирически иссле­довать процессвосприятия человеком окружающей действительности. [319, с.__________________________________________________________________________________________________________________________]

Одним удается реализоватьпрежние жизненные планы, другим — нет, одни меняются вместес переменами в обществе, другие — плывут по течению. Социаль­ное самочувствие,выступая как сложное динамическое образование, в котором отражается соотношение между притязаниями субъекта и сте­пенью их реализации, является важнойхарактеристикой положения в обществеотдельного человека и группы людей. В социальном самочув­ствии отражаются степень адаптации к со­временной социально-экономической ситуации,ожидание будущего, самооценки успеха,уровень тревожности. [359, с.__________________________________________________________________________________________________________________________]

Всестороннее изучениесоциального самочувствия как одного из главных индикаторов адапта­циинаселения к новым социально-политическим и соци­ально-экономическимреалиям является в настоящее время актуальнойнаучно-практической задачей. [469, с.__________________________________________________________________________________________________________________________]

Данная работа состоит издвух основных разделов: в первом рассматриваются общиетеоретико-методологические принципы изучения социального самочувствия, моделейжизненных стратегий, которые на наш взгляд не возможно обойти стороной приизучении социального самочувствия, а так же мы попытались рассмотреть закрытоеадминистративно-территориальное пространство (на примере города Снежногорск)как социальное пространство, в котором оказывается индивид.  Во второйпредставлены результаты эмпирического исследования об оценках выпускниковвузов  ресурсов профессиональной реализации впространстве закрытого административно-территориального образования. (напримере города Снежногорск)

Теоретическая часть данной работы представляет собойинтерпретацию концепции социальных полей и практик П. Бурдье. Ряд основныхположений этой концепции, которые обозначены в работах Бурдье мы применяем кописанию механизмов, посредством которых поле оказывает влияние на представлениясвоих агентов. При анализе социальной практики потребления мы принимали вовнимание авторскую интерпретацию теории Бурдье исследовательницей Шматко Н. А.[47- 51].

Термин «социальноесамочувствие» привлек внимание отечественных исследователей сравнительно недавно,в конце 80-х-начале 90-х годов 20 века.

Между тем категория«самочувствия» как понятие, характеризующее определенную форму психическогосостояния человека, исследуется социальными психологами очень давно. Например,А.В. Петровский рассматривал самочувствие как важную характеристикупсихологических процессов личности.

Перваяглава посвящена описанию методологии изучения социального самочувствия,сущности понятия социального самочувствия, показателям социального самочувствиеи методике его оценки, так же описанию основных жизненных стратегий.

Теоретическаячасть данной работы представляет собой интерпретацию концепции социальных полейи практик П. Бурдье. Ряд основных положений этой концепции, которые обозначеныв работах Бурдье [5-7], мы применяем к описанию механизмов, посредством которыхполе оказывает влияние на представления своих агентов. При анализе социальнойпрактики потребления мы принимали во внимание авторскую интерпретацию теорииБурдье исследовательницей Шматко Н. А. [47- 51].

О.А. Барская пишет осоциальном самочувствие и пытается выявить методические и методологическиепроблемы изучения. Е.А. Головаха. и Н.В.Панин рассматривают интегральный индекссоциального самочувствия и применяют социологические тесты в массовых опросахдля его изучения.

И.А. Милюкова изучает социальное самочувствие молодежи. Так же о социальномсамочувствие пишет Л.Е. Петрова, М.В. Удальцова, С.Г. Спасибенко.

Г.Н. Соколоваизучает профессиональное становление молодого специалиста.

Гуревич М.А.изучает социальное самочувствие и адаптацию населения. Рассматривая сущностьсоциального самочувствия он так же выявляет показатели, которые могут влиять насоциальное самочувствие и адаптацию населения крупных промышленных городов.

М.В.Удальцова, Н.М. Воловская рассматривают четыре среза занятости: ценности,мотивация, доходы, мобильность. И делает выводы о том, как эти показатели могутвлиять на социальное самочувствие население.

При изучениижизненных стратегий мы опирались на работы Я.Н

Крупенеца,  Ю.МРезника, Е.А Смирновой. Чтобы выявить типы жизненныхстратегий молодых специалистов мы использовали типологию К.ААбульханова-Славской, а так же Ю.М.Резника.

   Несмотряна попытки определения места и роли социальных аспектов в жизни индивида иобщества, которые предпринимались в отечественной и зарубежной науке в целом,проблема социального самочувствия как социально-регулятивного фактора пока ещене получила достаточного освещения в отечественной и зарубежной социологии.

  Вторая глава посвящена анализу оценок выпускниками вузов возможностейпрофессиональной реализации в пространстве закрытого административно-территориальногообразования (на примере города Снежногорск).

Цельюданного исследования является определить оценки выпускников вузов ресурсов профессиональной реализации в пространствезакрытого административно-территориального образования.

Задачамиданного исследования являлись:

-   Выяснить какими капиталами обладают выпускники вузов наданный момент.

-  Выяснить какими мотивами руководствуются выпускники вузовприезжая в закрытое административно территориальное образование.

-  Определить какое место среди мотивов, которымируководствуются выпускники вузов приезжая в ЗАТО, занимает профессиональнаяреализация.

— Определить какие ожидания формируются у выпускников вузов врезультате проживания в закрытом административно территориальном образовании.

 -Определить элементы, каких жизненных стратегийдемонстрируют выпускники вузов, проживающие в закрытомадминистративно-территориальном образовании.

Объектом исследования выступили лица в возрасте от 22 до 30лет, получившие высшее образование, работающие и проживающие в закрытомадминистративно территориальном образовании г. Снежногорск.

Предметомисследования является мнения о возможностях профессиональнойреализации выпускников вузов в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования (на примере г. Снежногорск).

Таккак город Снежногорск является закрытым административно территориальнымобразованием, то точных сведений о численности населения в возрасте от 22 до 30лет получить не удалось, мы брали приблизительное значение. Так же не былораспределение по возрасту и полу. Здесь мы тоже воспользовались приблизительнымзначением.

В работе представленырезультаты пилотажного исследования, основной сбор данных для которогопроводился в марте, апреле 2006 года. Методом сбора информации выступило анкетированиепо месту жительства.

На основе полученногоматериала мы смогли сконструировать ряд моделей жизненных стратегий, которыепридерживаются выпускники вузов, проживающие в закрытомадминистративно-территориального образования (на примере города Снежногорск) Этижизненные стратегии формируются под влиянием социальных полей, в которыхнаходятся агенты. А так же от того, какими капиталами обладают молодые специалистыприезжая в закрытое административно-территориальное образование.

ГлаваI.  Социальное самочувствиевыпускников вузов в пространстве закрытого административно-территориальногообразования (на примере города Снежногорск).

1.1 Методологические основыизучения социального самочувствия.

Приступая к эмпирическомуизучению социального самочувствия и адаптации, необ­ходимоосознать всю сложность и неординарность этих философских категорий, что предъяв­ляетвысокие требования к определению методологических оснований социологического изученияданных социальных феноменов. Специфика изучения социального самочувствия состоитв том, что оно представляет собой интегральное образование, обладающее высо­койстепенью динамики, и кумулятивное, возникающее в результате накоплениянекоторого комплекса разнородных характеристик и показателейсоциального и социально-психоло­гического состояния индивида, группы или массылюдей, трудно сводимых суммарно, но вместе с тем образующих в совокупности устойчивоесоциальное явление. [3]

Учитывая, что социальноесамочувствие состоит из двух внутренне сочлененных ком­понентов — социального ипсихологического — представляется уместным определить следующие пути егоисследования и прогнозирования. Первый — изучение состояния социального самочувствия в тесной взаимосвязи с объективнымиусловиями и социальной практикой, в процессе которойреализуются или не реализуются социальные цели, установки и интересы людей. Второй —исследование социально-психологического состоянияиндивидов, социальных групп, институтов и организаций.

Из этой специфики феноменасоциального самочувствия вытекают два важных со­циологических выводаметодологического характера. Первый: социальное самочувствие  «интегральнаяхарактеристика особого состояния индивида, группы или массы людей» может быть изученонепосредственно только при помощи известных до сих пор мето­дов. Поэтому его приходится изучать опосредованночерез социальные и психические проявленияв отдельных сферах жизнедеятельности субъекта. Второй: признавая соци­альное самочувствие целостным компонентом, мывынуждены изучать его расчленение поотдельным составляющим, описывая каждую из них определенной системой показате­лей, не входящих в какой-то один общий.

К числу специфическихособенностей феномена социального самочувствия отно­ситсяего двойственная природа. Эта двойственность связана с его изучением ипрогнозированием она объективно вытекает из его структуры, и в то же времяосложняется ря­дом обстоятельств: во-первых, любойисследователь, предпринимающий попытки груп­пировки, классификацииформ существования социального самочувствия сталкивается с недостаткомдостоверной информации, а также методик, где бы описывались пути и мето­дыего изучения и прогнозирования; во-вторых, важность решения этой проблемы зас­тавляетисследователей прибегать к использованию опыта изучения родственных соци­альномусамочувствию категорий. В данном случае имеются в виду работы, исследующие социально-психологическийклимат, общественное сознание и предлагающие направле­нияих изучения.

Наибольшую сложностьпредставляют эмпирические исследованиясамого феноме­на социальногосамочувствия, разработка методов его диагностики. Не менее труден про­цесспознания и выявления факторов, влияющих на социальное самочувствие — эконо­мических,социально-политических, духовных. Среди них обязательно присутствуют объек­тивныеи субъективные, что само по себе ставит сложнейшую проблему максимального учетаразличных вариантов их сочетания. [16, с.10]

В число методологических предпосылокисследования входит представление о со­циальном самочувствии как устойчивом иодновременно изменяющемся состоянии об­щества, коллектива;социальных групп и индивидов, отношений между ними: группе с груп­пами,групп с обществом и т. д. Важно иметь в виду и два параметра, определяющихсоциальное самочувствие — тональный (чувства, эмоции,умонастроение, мировоззрение) и предметный (социальный),выявляющий отношение к месту работы и повседневной жиз­ни, количеству и качествусоциальных услуг, степени удовлетворения духовных запросов, решаемостивозникающих социальных противоречий и проблем и т. д.

Рамки (границы) изменениясоциального самочувствия весьма подвижны и, опреде­ляются, например, внастоящее время, возможностями самовыражения индивидов, групп, коллективов,социальных прослоек общества.

Сложность социологическогоизучения социального самочувствия заключается и в том, как уловить, иколичественно выразить содержание эмоциональных состояний, как получить от каждого респондента сведения о его реальномсамочувствии, а не его объяснения и рассуждения по поводу собственных эмоциональныхсостояний. Дело в том, что всякая попытка человека дать рациональный отчет о своем самочувствиипобуждает его согласовыватьсобственные показания с личными представлениями о жизни, с умонаст­роением,убежденностью, которые всегда связаны с социальной практикой, духовными запросами и устремлениями. [17, с. 106]

При исследовании социальногосамочувствия следует иметь в виду еще одно важ­ное методологическоеположение. Это то, что для выявления его содержания на эмпири­ческом уровнеочень важно определить не столько оценку факта или явления, не столько выявитьотношение к ним, а скорее представления о последствиях реализации, осуществ­ленияэтих фактов и явлений, в основном краткосрочного и среднесрочного порядка, как для конкретного человека,так и для социальных групп и организаций. Именно осозна­ние, упорядоченное илистихийное, возможных последствий является тем стрежневым направляющим компонентом, по которому можно судитьо характере, степени влияния и других характеристиках социального самочувствия.Восприятие, представление людей о том,как скажутся на их будущем статусе происходящие изменения, какое значение они будут иметь в их жизни, и составляет один изметодологических критериев при выработке конкретного инструментария длязамера информации. [31]

В нашем исследование этим инструментарием выступила анкета. Сее помощью мы и пытались выявить восприятия и представления выпускников вузов опроисходящих изменениях в их жизни, какое значение будут иметь в будущем всеэти изменения. И главный вопрос, что ожидают выпускники вузов, принимая то илииное решение, и оправдываются ли эти ожидания.

Но что особо важно для методологииисследования социального самочувствия, это представление и пониманиетого, что оно выступает в настоящее время в виде нового группообразующегопризнака, по которому четко структурируются формы социальной консолидации. В период трансформациипостсоветского общества не работают в полной мере (или практически не работают) прежние формы делениясоциально-классовой струк­туры — поотношению к формам собственности (тем более они во многом рыхлы и нео­пределенны),месту в системе общественного производства, формам распределения на­циональногопродукта. На наш взгляд, таким новым критерием, определяющим разделе­ниеобщества по социальному самочувствию и соответственно ориентации на пути соци­ально-экономического развития, выступает пониманиеи представление о социальной спра­ведливости. [14, с. 8]

 Рассмотрим состав понятия«самочувствие». Положенное в его основу понятие «чувства»согласно философскому словарю означает: переживание человеком своего отно­шенияк окружающей действительности (к людям, к их поступкам, к каким-либо явлени­ям)и к самому себе. Кратковременные переживания (радость, печаль и т. п.) иногдана­зывают эмоциями в узком смысле слова, в отличие отчувств, как устойчивых длительных переживаний (любовь,ненависть и т. п.). [15, с.895]

  Психологический словарьдает такое определение понятию «чувства» — это устойчивые эмоциональныеотношения человека к явлениям действительности, отражающие значения этихявлений в связи с его потребностями и мотивами; высший продуктразвития эмоциональных процессов в общественных условиях. Порож­даемыемиром объективных явлений, то есть имеющие строго причинно-обусловленнуюприроду чувства так или иначе субъективны, поскольку одни и те же явления дляразных людей могут иметь различное значение. В отличие отсобственно эмоций и аффектов, связанных с конкретными ситуациями,чувства выделяют в воспринимаемой и представляемойдействительности явления, имеющие для человека стабильнуюпотребностно-мотивационную значимость. Одно и то же чувство можетреализовываться в различных эмоциях. Это обусловлено сложностьюявлений, многогранностью и множественностью их связей друг сдругом. Например, чувство любви порождает спектр эмоций: радости, гне­ва,печали и т. д. В одном и том же чувстве нередко сливаются, объединяются,переходят друг в друга разные по знаку (положительные и отрицательные) эмоции.Этим объясняет­ся такое свойство чувства, как двойственность (амбивалентность).

Согласно этому же словарю,«самочувствие» — есть комплекс объективных ощуще­ний, отражающихстепень физиологической и психологической комфортности наличного состояниячеловека. Самочувствие может быть представлено как одной обобщающей ха­рактеристикой(хорошее, плохое, болезненное, бодрое и др.), так и переживаниями, от­ражающимисостояние отдельных систем и процессов: ощущениями дискомфортов в раз­личныхчастях тела, затруднениями выполнения определенных действий, изменениями в протеканиитех или иных когнитивных функций. [36, с.235]

«Самочувствие», такимобразом, есть срез тех чувств индивида, которые отражают для него его место вмире. Самочувствие можно оценить с разных сторон, по крайней мере, с физической, психологической и социальной.

Физическое самочувствие —срез ощущений организма под призмой собственных претензий ксостоянию организма. Боль для кого-то может быть привычным, нормальным явлением, а спокойствие иравномерность кем-то восприниматься негативно.

Психологическоесамочувствие — аналогично, отражает состояние психики инди­вида в окружающей среде всоотношении с его претензиями к данному состоянию.

Социальное самочувствие естьболее общее понятие самочувствия, так как, для оценки социальногосамочувствия необходимо сопоставление обобщенных чувств социальной груп­пы,объединенной по определенным признакам с уровнем их опять же обобщенных претен­зийили принятой в обществе социальной нормой состояния для этой социальной группы.

Следует различатьиндивидуальное и групповое социальное самочувствие. Группо­воесоциальное самочувствие — это более высокий уровень обобщения социального са­мочувствия,характеризующий определенные стороны жизни данной группы.

Социальное самочувствиеслужит промежуточным звеном между объективным миром ичеловеческой деятельностью в процессе преобразования мира и самого субъектадеятельности. Оно формируется при воздействии различных факторов человеческойпрактики, непосредственно вплетено  в жизнедеятельности и фиксируется впонятиях, положительных и отрицательных, устойчивых и динамичных эмоциях,чувствах, ощущениях и представлениях.

Социальноесамочувствие,следовательно, проявляет себя как функциональ­наяединицасоциального, психосоциального и психосознательного освоениядействи­тельности. Такие компоненты социальногосамочувствия, как эмоции, чувства, складываю­щиеся подвоздействием социальной практики, формируют умонастроения, ценностные ориентациии убеждения, которые воплощают «те или иные представления о реальном объек­тевнешнего мира и выступают как устойчивый интерес и мотив действия по отношениюк этому объекту, являющемуся для человека определенной ценностью».

Функциональная дифференцированностьсоциального самочувствия не означает, что следует искать некиеотдельные его компоненты, одни из которых указывают на его соци­альноепроисхождение, а другие — на психологическое. Представляется более продук­тивным выявить общиехарактеристики социального самочувствия, которые не только указывают на его психофизиологическое исоциальное происхождение, но и позволяют установить линии пересечения психики,знания, личного опыта, социальных и духовных интересов человека. [46]

Говоря о сущности социальногосамочувствия, следует иметь в виду, что наряду со ста­тическим,оно обладает и динамическим измерением, которое определяет не только его изменяющиесяэлементы, стадии и формы, но и его сущность. Социальное самочувствие порождаетсяпротиворечиями в социальном бытии, специфически самочувствие социальные целилюдей, вступающих нередко в конфликт с возможностями их удовлетворения.

В зависимости от степениосознания причин происходящих событий, вызвавших то или иное самочувствие, ономожет выступать в качестве нерасчлененного общего соци­ально-психологическогофона (приподнятое, подавленное настроение и т. д.), либо как четкоидентифицированное состояние (скука, печаль, тоска, страх, увлеченность,радость, ликование, восторг и т. д.).

Учитывая, что одной изхарактерных черт феномена социального самочувствия яв­ляетсяего транслируемое от одного человека к другому, от одной группы людей к дру­гой, можно констатироватьнекую социальную и психофизическую взаимосвязь и взаи­мозависимость индивидов одного настроения.

В социальном самочувствииопосредованно отражается социальный опыт людей, живущих в различных условиях иобладающих дифференцированными знаниями, при­вычками, стремлениями. Быстроеизменение самочувствия человека сначала может быть и не замечено окружающимилюдьми, но повторяющиеся его проявления требуют к себе повышенноговнимания, а затем и изучения причин, вызывающих эти изменения.

Роль социальногосамочувствия, его способность выступать в одних случаях в каче­ствеускорителя, катализатора, а в других, наоборот, в качестве сдерживающего рычагасоциальной деятельности индивидов и социальных групп, в свою очередь,зависит от мно­гих обстоятельств, охватывающих совокупностьполитических, экономических, социальных и духовных процессов, атакже структуру психики личности и психосоциальных отноше­ниймежду людьми. [35]

Сущность социальногосамочувствия проявляется в ряде общих закономерностей: оновсегда имеет социальное содержание; определенные условия и среда характеризуют различныестадии его проявления; социальное самочувствие всегда имеет своих конк­ретныхносителей.

Сущность социальногосамочувствия также обусловлена тем, что психофизиологи­ческое,эмоциональное состояние людей, их поведение, зависят от степени разрешаемостисоциальных проблем, противоречий, удовлетворения социальных интересов, прелом­ляющихсячерез психику, сознание, и определяющих действия индивидов. [8, с. 31]

Выпускники вузов, находясьв пространстве «закрытого» города, вынуждены принимать решения исходя  изсложившейся ситуации. Пространство «закрытого» города «предлагает» людям свысшим образованием достаточно узкий набор возможностей решения возникшихпроблем, удовлетворения социальных потребностей и интересов. В своемисследование мы попытались выяснить, как выпускники вузов решают возникшиепроблемы и удовлетворяют свои социальные потребности и интересы. На пример, гдеони предпочитают проводить досуг, отдых и отпуск. На кого они рассчитывают впоисках работы, в улучшение жилищных условий. 

 Врезультате социальное самочувствие выступает как такое жизненное образова­ние,которое концентрирует ведущие элементы (доминанту) сознания и поведения человека,актуализирует их и превращает в важнейшую, а иногда в главную основу, базуобщественной и личной жизни.

Таким образом, выявляясущность социального самочувствия, следует обращать вни­маниена то, что оно, по сути, представляет собой целостную характеристику, в которойв интегрированном виде воплощаются основные формы восприятиядействительности с позиций определенной ценностной установки, что можноназывать и жизнеощущением.

Итак, в социальномсамочувствии, как целостной форме жизнеощущения, находят свое выражение весьманепростые социальные и социально-психологические процессы. Поэтомуи подходы современных исследователей к изучению понятия «самочувствие» весьмаразнятся. [9, с. 15]

Блок эмпирическихпоказателей, объединенных общим понятием — «социальное самочувствие»предполагаетряд компонентов, взаимосвязанных друг с другом. Среди них,прежде всего, следует назвать активное знание, информированность людей по всем проблемамобщественной жизни.Это знание, которым человек собирается руководство­ватьсяили уже руководствуется, в свою очередь может быть полным или частичным, ис­тинным или ложным (иликомбинацией того и другого), иметь позитивную или негатив­ную социальную направленность и т. д.

На нашвзгляд, большое значение имеет социальная память (историческая, профессиональ­ная,а также выраженная в виде традиций и обычаев), которая в сжатом виде всегда при­сутствуетв реальном сознании и повседневном поведении людей и которая в определенном аспекте входит в социальное самочувствие. Уверенность человека,например, в не­зыблемом авторитете народных традицийспособна сделать социальное самочувствие более долговременнодействующим фактором, чем просто эмоциональный настрой, сфор­мировавшийсяпод влиянием кратковременно проходящей ситуации. Следовательно, со­циальнаяпамять включает в себя специфически отобранную информацию, исходя из лич­ногои общественного опыта, роли и влияния традиций и обычаев.

Эмпирические показатели социальногосамочувствия связаны с эмоциональным и чувственным восприятиеминформации, что, во-первых, выражается в общественном (груп­повом,индивидуальном) мнении, во-вторых, в степени удовлетворенности или неудов­летворенноститем событием, явлением, процессом, с которыми сталкиваются люди в ре­альнойжизни.

При характеристике понятия«социальное самочувствие» важна, по мнению ряда исследователей (Ж. Тощенко, А.Бородкина, В. Герчикова), регистрация такой заключи­тельной характеристикиизучаемого феномена, как самосохранение, когда социальные проблемымира, страны, региона, конкретного места, где человек работает и живет, обо­рачиваютсядля него такими же важными жизненными ситуациями, как личное благопо­лучие, защищенностьблизких для него людей или ближайшего его окружения, уверен­ностьв своем будущем, будущем своих детей и гарантиях этой уверенности. [16, с. 14]

Главное в изучениесоциального самочувствия составляют оценка и самооценка социальногостатуса, социального положения, уровня духовной культуры выпускниковвузов проживающих в закрытом административно-территориальном образовании. Преждевсего, в этом смысле очень важна оценка, во-первых, врожденного социаль­ностатуса (социальное происхождение молодых специалистов ЗАТО. Где они родились,в каких условиях получали высшее образование и получали ли его вообще) и,во-вторых, достигаемого социального статуса (наличие высшегообразование, квалификация, которой обладают выпускники вузов, проживающие в «закрытом» городе, их уровень доходов и т. д.) и, в-третьих, статуса,обусловленного внешними обстоятельствами (например, смогли ли они найти работупо специальности в пространстве ЗАТО). Все это мы пытались выяснить у выпускниковвузов проживающих в ЗАТО с помощью выбранного нами метода.

  Конечно, оценка этихаспектов статуса во многом носит социально-психологический характер. Но она (как исамооценка) важна для выявления степени значимостив организации и осуществлении жизни индивида, социальной группы или слоя.

В этой связи важна тогда иоценка социальной роли, которую играет данный индивид,когда он может или вынужден предпочесть один статус другому или попасть вситуацию противоречивости и неприемлемости выбора. Например,почему выпускники вузов все же  приехали в закрытоеадминистративно-территориальное образование город Снежногорск, почему выбралиту или иную профессию. Был ли это сознательный выбор, как например, у лицвыбравших для себя занятие бизнесом, хотя у них и была уже работа поспециальности. Или это было вынужденное предпочтение другой работы, так какработы по специальности на тот момент просто не было. Одни выбирали из того,что им предлагалось в данный момент, другие предпочитали подождать, а третьивыходили из создавшейся ситуации надеясь только на себя. И все не могло неотразиться на том, какую социальную роль играет данный индивид в пространстве«закрытого» города.  Понятие социальной роли как компо­зитасоциального самочувствия важно еще и потому, что существует иерархия социальныхролей, построенная по принципу пирамиды: чем выше желаемая социальнаяроль, чем значительнее претензии, тем ограниченнее возможности ее реализации,тем более, что в такой ситуации спрос обычно превышаетпредложение.

Огромное значение вфункционировании социального самочувствия приобретает социальныйпрестиж— соотносительная оценка индивида, социальной группы илисоциального института, которая разделяется членами этих сообществ на основаниисуществующей системы ценностей. Этосугубо индивидуальное отношение к материальным и духовным ценностям, к вещам и предметам,которые делают людей богаче или беднее. Причем, порой ценностные инди­каторымогут быть глубоко скрыты за внешними материальными атрибутами, общеприня­тыми,но не присущими этому человеку суждениями. На формирование престижныхоценок влияют как формализованные позитивные санкции (одобрение офи­циальныхструктур власти, в том числе и экономических, доступ к почетным функциям и т. п.),так и неформальные позитивные характеристики, главным образом, выражаемые по­средствомпризнания заслуг и авторитета, похвалы, поддержки и содействия. [17, с. 110]

Для социологов важен тотфакт, что средствами выражения и фиксации престижных оценоквыступают особые знаки отличия или символы престижа. Роль последних выпол­няютсамые разнообразные элементы социальной среды, культуры, а также разнообраз­ныестилевые особенности поведения (профессиональный жаргон, обладание опреде­леннымиманерами, фасон одежды и т. д.). Символы социального престижа ассоциируют­ся всознании людей с усвоенными ранее стереотипами определенной группы или инсти­тута,играют важную информационную и социально-регулирующую роль в упорядочива­ниивзаимодействия людей не только в обычной общественной жизни, но и в сложных и нестандартныхситуациях. [31]

 Следующей ступенью приразработке и обосновании показателей социального са­мочувствия могут бытьвыделены социальные ожидания и социальные притязания.

Социальные ожидания, прежде всего, связаны с тем, как,каким образом и при помо­щи чего человек,группа, слой, институт могут добиться желаемой ими цели, реализовать идеалы. Данные требования сравнительно легкоподвергаются социологической интер­претациитак же, как и ожидания — прогнозы на то, как будет реагировать общество на ихвозможные действия, насколько общество будет содействовать их ориентациям,целям и надеждам. [3]

Социальные ожидания присуще всем людям. В своем исследованиемы попытались выяснить какие социальные ожидания присуще выпускникам вузовпроживающих в ЗАТО и что на наш взгляд является одним из самых главных,оправдались ли эти ожидания. Ведь именно от степени реализации социальныхожиданий зависит социальное самочувствие индивида.

Социальные ожиданияразличаются по степени обобщенности, ясности, согласован­ностимежду собой. Однако социологические исследования нередко фиксируют противоречивостьсоциальных ожиданий, проявляющуюся в непоследовательности по­ведениялюдей, в непредвиденности их поступков, а иногда и трудно объяснимых пара­доксах.

Высшей формой социальныхожиданий, на наш взгляд, выступают социальные при­тязания,когда человек, группа, институт не ограничивается провозглашением своих ус­тановок,а стремится более активно реализовать их в форме непосредственно ожидаемо­горезультата. Социальные притязания, как правило, имеют два варианта своегопроявле­ния. Первый, когда в отличие от ожидания, зачастуюпассивного, социальное притязание проявляется в стремлениидобиться от общества удовлетворения своих прав или в предъяв­ленииэтих прав для получения определенных социальных результатов. Например, молодыеспециалисты, имеющие свое дело или занимающиеся журналистикой. 

 Второй вариантхарактеризует стремление добиться одобрения со стороны других лиц, институтов,орга­низаций, своих действий, своего поведения. Например, лицас высшем образованием приживающие в  ЗАТО работающие по специальности идобросовестно выполняющие свою работу.

Социальные притязания могутносить созидательный характер, когда стремление добиться чего-то олицетворяетреализацию прав и свобод человека, группы, организа­ции. [27, с. 22]

Заключительным блокомвопросов, характеризующих завершенность представлений осоциальном самочувствии, является социальная позиция.Она включает всебя те наме­рения, которые готов реализовать человек, группа,институт, а также их убежденность в правомерности своих ожиданий и притязаний.На этом этапе важным моментом стано­вится мировоззренческийкомпонент, а также проблема убежденности, готовности реа­лизоватьжелаемые личные и общественные цели. Конечно, социальная позиция может бытьярко или слабо выражена, четко или нечетко определена.

Показателями,характеризующими социальное самочувствие, могут быть осознавае­мые илинеосознаваемые возможности духовного развития, раскрытия потенциала само­познания,потребностей общения, понимания и признания, что, в конечном счете, дает воз­можностьлюдям самовыразиться и самоутвердиться, что, как правило, и формирует еще одинблок показателей — готовность к действию, к превращению социального само­чувствияв активное начало.

При эмпирическом исследованииданного социального феномена целесообразен также учет воли, упорства инастойчивости в реализации целей, стойкости и последовательности в отстаиваниимировоззренческой позиции. Именно на этапе осуществляется процесссаморегуляции, который предусматривает свое осуществление не только науровне личности, но и на уровне других социальных образований. Внешнимииндикаторами этого процесса являются показатели активности личности, как всфере труда, так и в сфере быта, досуга, в организации свободного времени иотдыха. [16, с. 18]

Например, как выпускникивузов добиваются чего-то в пространстве «закрытого» города. Как они проводятдосуг. Надо сказать, что пространство ЗАТО не предлагает особого разнообразия вспособах проведения свободного времени и отдыха. И то, как выпускники вузоврешают этот вопрос, является одним из важных показателей той социальнойпозиции, которую они заняли. А если смотреть более широко, то и социальнымсамочувствием выпускников вузов проживающих в ЗАТО.     

И, наконец, говоря о структуреи показателях эмпирического исследования социаль­ного самочувствия, следуетодновременно, на наш взгляд, использовать такие критерии и показатели, которыерасшифровывают логическое требование: соответствует или не соот­ветствуетсоциальное самочувствие той объективной социальной ситуации,в которойна­ходится индивид, группа или масса людей..

Можно ввести показателивлияния социально-экономических, обществен­но-политических и духовных,факторов на социальное самочувствие, то есть использо­вать их как базу, котораясоздает общую основу для социального самочувствия, и как показатель обратного ихвоздействия на его динамику и состояние.

Таким образом,социологический феномен социального самочувствия характеризу­етсякомплексом показателей, отражающих отдельные социальные и социально-психоло­гическиестороны его проявления (блок показателей, определяющих само самочувствие), иблок показателей, характеризующих социальную среду, социальные условия (объек­тивныеи субъективные), в которых раскрываются или не раскрываются интересы инди­видов,групп и масс людей. [3]

Социальное самочувствие —это массовые настроения, ожидания, чувства различ­ных групп населения. Этоотношение людей к разным сторонам жизни, и выражается оно вустойчивых мнениях, оценках социальных явлений, в степени удовлетворенностисвоей жизнью. Социологические опросы дают возможность выявлятьмассовые оценки, настро­ения, ожидания населения и отслеживать ихизменения. [31]

 Исследованиепоказало, что самочувствие выпускников вузов во многом зависит отматериально-экономических факторов, материального положения. Однакосамочувствие связано не просто с величиной дохода, а стем, как такой доход соответствует, с точки зрения человека, его потребностям ипред­ставлениям о достойной жизни. Степень этого соответствия илинесоответствия во мно­гом определяет социальное самочувствие человека.

Но социальноесамочувствие выпускников вузов выражается не только через оценку материаль­ногоположения и уровня дохода, но и через эмоциональную реакцию на условия своей жизни,через доминирующие чувства, настроения. Социальное самочувствие выпускниковвузов проживающих в ЗАТО оценивалось по двум основным аспектам:удовлетворенность условиями жизни (оценка удовлетворенностипотребностей физического существования) и социально-психологичес­кийкомфорт (оценка удовлетворенности потребностей социального существования). По­мимособственно оценки «удовлетворенности условиями жизни» и «социально-психологи­ческогокомфорта» социальное самочувствие дает представление о степени социальной активностинаселения.

 Анализ социальногосамочувствия не возможен без учета структуры социальных цен­ностей,сформировавшихся у выпускников вузов вданный период времени.

Большую роль при изучениесоциального самочувствия играют ценностные ориентации, которые  представляютсобой осознание человеком или обществен­ной, группой всей совокупности желаемыхматериальных и духовных благ, образа жизни, необходимых нравственных норм и выбор из нихнаиболее предпочитаемых.

В ценност­ныхориентациях опосредствованно отражаются интересы индивидов и групп, которые, в конечномсчете, определяются системой экономических, политических и культурных от­ношений данного общества. Ценностные ориентацииявляются одним из важнейших фак­торовформирования и реализации жизненных планов людей, выбора профессии, социальной ориентации.

     Система ценностных ориентации обладаетсложной структурой, компоненты кото­ройпрослеживаются в конкретных видах общественных отношений.

В любом случае ценности дол­жныбыть стабильными в течение достаточно большого промежутка времени. Индивидможет ориентироваться на ценности, если они выдержали испытание временем. Обществотакже должно иметь стабильные и всеобщие ценности, в противномслучае возникает коллективная дезори­ентация, которая ведет к конфликтнойблокаде активности и неуверенности его членов. Так же как отдельная личностьменяет свои ценностные ориентации на основе опыта жизни,так могут меняться и масштабы ценностей общества. В обоих случаях это должно произойтимедленно и постепенно.

В то же время в век бурныхизменений ценности общества так же активно меняются. Нонекоторый список ценностей, определяющий индивидуальное состояние, связанное с выживанием,остается неизменным, это: 1) материальная обеспеченность, 2) дети, 3) лич­наяжизнь, 4) здоровье, 5) наличие хороших друзей. Кроме того, вечными остаютсятакие ценности как: удовлетворенность ра­ботой; продвижение послужбе; возможность легко и весело проводить время; наличие хорошихдрузей; уважение окружающих; возможность творческой деятельности; владениесобственностью; наличие связей, знакомств; престиж­ное положение в обществе;уверенность в себе; чувство собственной защищенности; об­щаяхорошая обстановка в обществе; здоровье; удовлетворенность в интимной жизни; наличие образования;наличие собственного дела; религиозная вера. [31]

Но, изучая социальное самочувствие невозможнообойти стороной жизненные стратегии, которые формируются у выпускников вузов вовремя проживания в пространстве ЗАТО. Жизненные стратегии невозможно вычленитьиз общего социального процесса жизни личности. Они определяют сам характер и особый тип социального поведения ивзаимодействия людей.

Понятие «стратегия» означаетспособ рационального отношения к жизни. Однако в отличие от других способов жизни(жизненных целей, планов и т.д) – это способ сознательного планирования иконструирования личностью собственной жизни путем поэтапного формирования еебудущего.

«Стратегия жизни» трактуется либо как системаперспективных представлений и ориентаций личности, либо еще более узко – каксистема целей, планов и ценностных ориентаций. Наиболее важными, на наш взгляд, характеристикамижизненной стратегии являются уровень ответственности, степень осмысленностижизни, система ценностей и отношений человека.

Основнымипоказателями эффективности стратегии жизни человека являются егоудовлетворенность жизнью. [38,с.30]

Некоторые ученые выделяют три основных типа стратегий жизни:стратегия благополучия, стратегия жизненного успеха и стратегия самореализации.

Мы постарались применить этуклассификацию на предмет нашего изучения.

 В жизни людей, придерживающихся  стратегиижизненного благополучия, преобладает ориентация на «получение полного комфорта вжизни», достигаемого посредствомприобретения разнообразных материальных, культурных социальных благ. Для них характерны также отношениечеловека к жизни как способуудовлетворения различных потребностей, стремление к стабильной жизни, полная уверенность в завтрашнем дне.

С точки зрения «образа жизни»онапредставляется личности как обеспеченная (полная всех необходимыхблаг) и относительно размеренная, спокойная жизнь. Они руководствуются символическимиобразами «труд ради жизни» или «труд радиотдыха», «выгода ради блага». «Смыслом»такой жизни становится при этом приобретение и по­требление жизненных благ. Ценностное содержаниестратегиижизненного благополучия по сути дела можно свести к желаемому(значимому) или престижному набору жизненных благ, необходимых личности дляощущения счас­тья и собственной полноценности.Большинство из опрошенных намиреспондентов выбрали именно этот тип жизненной стратегии. Это говорит о том,что  в числе базовых ценностей этого стратегического типа находятся жизнь человека, общение, семья, благополучие,традиционность, уверенность, законность. [40]

Стратегии жизненного успеха

 Стремление к жизненному успеху, реализуемоепосредством соб­ственных усилий и действий человека, являетсяотличительным при­знаком этого типа стратегий.

Стратегия успеха ориентирует жизнь человека восновном на «внешние» результаты и проявления. При этом, как показывают ре­зультатыисследования, человек рассматривает свою жизнь как своеобразную «строительнуюплощадку», возведение и демонстрация до­стижений которой происходит на глазах увсех.

«Образ жизни»в стратегии успеха естьактивная, деятельная, на­сыщенная делами и событиями жизнь, а его идеал — сильный,энер­гичныйи преуспевающий человек, пользующийся известностью, все­общим признаниеми имеющий прочное материальное положение.

 «Ценностное содержание»стратегииуспеха характеризуется в тер­минах качества и стиля жизни и деятельностичеловека. Оно сопря­жено, прежде всего, с такими чертами, как мастерство,профессио­нальная компетентность, организованность и самодисциплина, общая культура,высокая требовательность к себе и к своим партнерам, ус­тойчивоесоциальное положение и т.д.

Их жизненные целисодержатграндиозные замыслы и планы. Они полны решимости и преобразовательскойэнергии. И, как правило, для этого у них есть все необходимые качествахарактера — сильная воля, напористость, быстрота реакции, уверенность в себе, оптимизм и др.

Поэтому«смыслом жизни» встратегииуспеха является восхожде­ние человека к желаемой вершине жизни, представляющейобщест­венную значимость и выступающей пределом устремлений для мно­гих поколенийлюдей.

В нашем исследование стратегию жизненного успехаможно было выделить с помощью изучения того, как человек добивается намеченнойцели, на кого он рассчитывает и чего ожидает от своей деятельности. Устраиваетли индивида его социальное положение или нет. И если нет, что он предпринимает,чтобы его изменить.  [37, с.38]

Стратегия самореализации личности

В большинстве философских исоциологических концепций стра­тегия самореализации рассматривается в контекстетворческой дея­тельности личности, самораскрытия ее творческого потенциала.

Так, в рамках данной стратегии образжизнине имеет четких очер­таний и контуров. По своей сути онближе всего находится к художе­ственному образу, сочетающему в себе атрибутыпрекрасного, гармо­ничного и совершенного в жизни.

В жизни людей, придерживающихся стратегии самореализации,присутствует, как правило, не один, а несколько образов жизни, сме­няющих другдруга в зависимости от жизненной ситуации. «Образы жизни» в стратегиисамореализации суть непрерывно обновляющие­сякартины жизни, создаваемые и поддерживаемые человеком как художникомсвоей жизни.

Смысл жизнив концепцияхсамореализации определяется чаще всего через понятие свободы.

Свобода, как и творчество жизни, является одной из самых важ­ных жизненных ценностейсторонниковстратегии самореализации. В стратегиисамореализации во многом теряют свое прямое на­значение четкие и строго фиксируемые жизненные цели и задачи. Ско­рее всего, они имеют смысл лишь для относительнонебольшого по времени фрагментажизни.

В нашем исследование были сторонникиэтой стратегии. У них практически отсутствовали  «внешние» цели, предопределяющиеповедение личности. Данная стратегия не ориентирует также на определенноеместо (пространство) конструирования жизни. Выпускникам вузов придерживающихсяэтой стратегии было не важно, в каком социальном пространстве конструироватьсвою жизнь. Они с легкостью приняли решения приехать в закрытоеадминистративно-территориальное пространство и с такой же легкостью в любоймомент готовы уехать из города.  Поэто­му сколько-нибудь длительные и широкомасштабные цели, как правило, отсутствовали, хотя при этом сохраняютсяобщие и дол­говременные жизненныеперспективы. [1, с. 30]

1.2.Закрытое административно-территориальное образование как социальноепространство  (на примере г. Снежногорск.)

Еслимы рассматривает закрытое административно территориальное образование каксоциальное пространство, в котором действуют разные поля, то мы обратимся кобщим основанием Пьера Бурдье, чтобы затронуть вопрос о социальномпространстве, о действующих в них полях, социальных практик и агентах.

Выпускникивузов приезжая  в ЗАТО оказываются в незнакомом ранее для них пространстве. Ониоказываются в другом поле, в котором в свою очередь действуют разные поля.Именно поэтому вначале мы обратимся к общим основаниям социологии Пьера Бурдье.

Попробуем рассмотреть конструкцию «поля»применительно к социальному самочувствию выпускников вузов.  Обозначим болееподробно ряд признаков, которыми обладают социальное пространство исуществующие в нем поля, чтобы применить эти признаки к предмету нашегоизучения.

1) Внутри поля социальное взаимодействие гораздоболее интенсивное, чем между полями. Значит, выпускники вузов в пространстве«закрытых» городов сталкиваются с повседневной реакцией (явной и скрытой) своейсреды и не могут не реагировать на это. Новые веяния внутри поляраспространяются значительно быстрее, чем между полями.

2) Границы поля — это участки пониженногосоциального взаимодействия, зоны отчуждения. Нередко социальные полярасположенные близко друг к другу, разъединены, чем участки одного социальногополя, разобщенные в физическом пространстве. Это качество полей характеризует иповедение индивидов.

3) Социальное поле имеет силовой характер, то естьобладает принудительной силой по отношению к попавшим в него людям. Выпускниквуза вынужден приспосабливаться к требованиям своего поля, несмотря на личныевкусы, потребности, предпочтения. В этом смысле поле является разновидностьюсоциальной структуры. Принудительное воздействие поля на находящихся в неминдивидов проявляется в двоякой форме.

а) С одной стороны, это поле ресурсныхвозможностей, обозначающее пределы доступного выбора, а с другой —предоставляющее ресурсы для реализации этого выбора. То есть у выпускниковвузов есть ресурсы, которые дают возможность реализации индивидуальныхпотребностей и целей, но так же они и очерчивают границу досягаемости этихпотребностей и целей.

     б) Силовое социальное поле несет в себесовокупность ценностей и норм, определяющих поведение индивидов внутри поля.Нормы в поле носят не только запрещающий, но предписывающий характер. Еслиупотребить термин Бурдье, то можно говорить о том, что происходит формированиеустойчивых диспозиций или габитуса, содержание которого определяется помимопрочего нормами и ценностями данного поля. [5]

То есть выпускники вузов приезжая в закрытоеадминистративно-территориальное образование вынуждены усваивать те ценности инормы, которые характерны для данного поля.

4) Социальные процессы, проходящие в поле, носятнадындивидуальный характер. При этом люди (агенты) выступают проводниками этихпроцессов. Существование поля не представляется возможным без населяющих егоиндивидов. Однако не они являются его содержанием, а их взаимодействие, котороеи порождает системное, надындивидуальное качество силового поля. Следуя нормами ценностям данного поля, индивиды поддерживают процесс вовлечения в это полетех, кто еще сопротивляется. Так, например, мода существует не сама по себе, ареализуется лишь в поведении людей, которые ориентируются на модные стандарты.Следовательно, постоянные практики индивидов являются основой существованияполя. Здесь прослеживается момент двойного структурирования: люди действуютвнутри определенного социального пространства, придерживаясь норм данногопространства, при этом их взаимодействия являются фундаментом, на которомдержится это пространство. [6, с.569]

5) После того как индивиды усваивают в процессесоциализации нормы и ценности данного поля, они свободно выбирают то, что«принято», «прилично», «красиво».

В результате социальные нормы и ценностипревращаются в индивидуальный свободный выбор, в личную потребность, другимисловами они интериаризируются индивидами. Но люди чаще всего не замечаютпринудительного воздействия на них полей.

6) Силовой характер поля лежит в основе тенденциик нивелированию поведения индивидов, но это тенденция, которая никогда нереализуется в полной мере. Поле не в состоянии уничтожить индивидуальностьлюдей, находящихся в нем. Этому способствует рад причин: 

а) Каждый индивид обладает своим особым потенциалом, объем и структура которого могут сильно варьироваться. На этойоснове формируется личностное пространство, которое может ослаблять иликорректировать воздействие социального поля. Личное пространство — это основанезависимости индивида. Различия в его силе — причина разной восприимчивостилюдей внешнему воздействию социального поля или полей. Поведение такжеоказывает разное по силе сопротивление воздействующим на них полям: однипридерживаются особой, в некотором роде уникальной, модели поведения, темсамым, желая выделиться из общей массы людей, другие, напортив, организует своиповеденческие практики в соответствии с тем, как это делает большинство.

          б) Различие в потенциалах ведет к тому, что люди вразной степени подвержены социализации в своих полях. Одни усваивают все, чемуих учат значимые окружающие (референтные группы) и следуют их советам ирекомендациям, другие менее социализированы. 

в) Каждый индивид находится одновременно внескольких социальных полях.

Наличие работы по специальности, наличие высшегообразования, наличие своего дела.

г) В одном поле могут действовать разные(взаимодополняющие или конкурирующие) нормы и ценности. Индивид свободен ввыборе приемлемых с его точки зрения норм, что приводит к разнообразиюиндивидуальностей, в которые все же заложены стандарты поля. [49] Из всего изложенного можносформулировать основной вывод: в основе концепции поля лежит идея о том, чтоповедения индивида обусловлено определенным числом факторов, которые порождаютсистемное свойство поля, не сводимое к сумме влияния этих факторов. Посколькумы рассматриваем социальное самочувствие специалистов и выбранные ими жизненныестратегии, прилагая к этому понятие поля, мы можем применить общий вывод и кданной практике индивидов: на социальное самочувствие выпускников вузов и навыбранные ими жизненные стратегии оказывает влияние большое число факторов,действие которых носит системный характер. [5]

Это и те поля, в которые попадают выпускникивузов приезжая в ЗАТО, это и те капиталы, которыми они владеют (наличие высшегообразования, наличие возможности трудоустройства по специальности, возможностьпродвижения по службе).

Глава II. Оценки выпускниками вузов  возможностей профессиональной реализации впространстве закрытого административно-территориального образования

 (на примере г. Снежногорск).

2.1.Общие сведения об исследовании.

Сцелью выявления оценок выпускников вузов возможностей профессиональнойреализации в пространстве закрытого административно-территориальногообразования (на примере города Снежногорск) нами было проведено социологическоеисследование.

 Дляэтой цели был проведенной анкетный опрос.

Врезультате опроса был собран материал, который отражает представления молодыхспециалистов о возможностях профессиональной реализации.

Мы проводили исследованияна тему «Оценки выпускниками вузов  возможностей профессиональной реализации впространстве закрытого административно-территориального образования (на примерег. Снежногорск).

Целью нашего исследованиябыло определить оценки выпускников вузов ресурсовпрофессиональной реализации в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования.

В рамках данногоисследования мы поставили перед собой ряд задач: 1) определить какими капиталамивыпускники вузов обладают на данный момент. 2) выяснить какими мотивамируководствуются выпускники вузов приезжая в ЗАТО г. Снежногорск. 3) определитькакое место среди мотивов, которыми руководствуются выпускники вузов приезжая вЗАТО, занимает профессиональная реализация. 4) выяснить какие ожиданияформируются у выпускников вузов в результате проживания в ЗАТО (на примере г.Снежногорск). 5) выяснить элементы, каких жизненных стратегий демонстрируютвыпускники вузов.

 Вкачестве метода сбора данных был выбран анкетный опрос по месту жительства.

 Типнашего исследования выборочное. Выборка целевая. Критерием отбора явилосьпринадлежность к определенной социальной группе. В нашем исследование этойсоциальной группой являются жители ЗАТО г. Снежногорск в возрасте от 22 до 30лет, получившие высшее образование и занятые в сфере труда.

Методикавыборки — маршрутная.

Генеральнаясовокупность данного исследования представлена населением города Снежногорска ввозрасте от 22 до 30 лет, имеющие высшее образование, занятые в сфере труда ипроживающие в закрытом административно территориальном образование г.Снежногорск.

Объемвыборочной совокупности с доверительной вероятностью         97% и максимальнойстатистической погрешностью ± 4% составляет 1406  человек.

Таккак города Снежногорск является закрытым административно территориальнымобразованием, то точных сведений о численности населения в возрасте от 22 до 30лет получить не удалось, мы брали приблизительное значение. Так же не былораспределения по возрасту и полу. Здесь мы тоже воспользовались приблизительнымзначением.

Вданной работе описаны результаты пилотажного исследования, основной сбор данныхдля которого проводился в апреле 2006 года. Для пилотажного исследования былоотобрано 150 человек.

  Входе исследования задавались вопросы, которые были направлены на выяснение нетолько социального самочувствия выпускников вузов проживающих в закрытомадминистративно-территориальном образовании, но и на выяснение тех жизненныхстратегий, которые сформировались у выпускников вузов за время проживания вЗАТО. Все эти вопросы отражали не только цель нашего исследования, но и задачи, которые мы ставили перед собой.

Данныеобрабатывались с помощью компьютера с применением программы SPSS. 10.5.

Описаниевыборочной совокупности.

Объемвыборочной совокупности составил 150 человек (N=150).

Основныесоциально-демографические характеристики выборочной совокупности представленыниже.

Распределение респондентов по полу

 

Пол

% N = 150

Мужской 41,3 Женский 58,7

         Распределение респондентов по возрасту

Возраст

% N = 150

22-24 20 25-27 46,7 28-30 33,3

Семейноеположение респондентов

 

Семейное положение

% N = 150

Состою в зарегистрированном браке 46,7 Состою в незарегистрированном браке 8 Не замужем/не женат 27,3 Разведен/разведена 17,3

Родзанятий респондентов

Род занятий

% N = 150

Управляющий, менеджер 17,3 Специалист с высшим образованием в производственной сфере 14 Специалист с высшим образованием в непроизводственной сфере 6,7 Работник сферы государственного (муниципального) управления 11,3 Военнослужащий, сотрудник ОВД 22 Творческий работник 6 Рабочий (в т.ч. в сфере торговли) 17,3 Предприниматель 5,3

2.2. Капиталы выпускников вузовпроживающих в закрытом административно-территориальном образовании (на примерег. Снежногорск).

Преждечем перейти к описанию эмпирического материала, несколько слов о том, что мыпонимаем под термином капитал.

 П. Бурдьё называет капиталами -  активные свойства,положенные в основу построения социального простран­ства. Эти свойства способны придавать агентам силу и власть распоряжатьсяпродуктом деятельности, в кото­ром опредмечены прошлые практики.

Исходя из этого определения, можно предположить, что выпускникивузов, проживающие в закрытом административно территориальном образовании г.Снежногорск Сзакрытом административнотерриториальном образование г.иториальномобразование._______________________________________________ обладаютопределенными капиталами. Благодаря этим капиталам они могут наравне состальными жителями города строить социальное пространство города.

В нашем исследование в качестве капиталов мы рассматриваем:наличие высшего образования и наличие работы.

Высшее образование получили все опрашиваемые нами респонденты. Ите, кто родились в городе и те, кто приехали сюда. В ответах на вопрос, где выполучали высшее образование, прослеживается закономерность, что респондентыродившееся в городе Снежногорске или в других городах Мурманской областиполучали высшее образование в городах Мурманской области либо же вСеверо-Западном регионе. Это Мурманск, Апатиты, Петрозаводск, Санкт –Петербург. Респонденты, родившиеся в другом регионе или в странах СНГ, получаливысшее образование в своем регионе, при том условие, что там были высшиеучебные заведения; или в своей стране, те, кто родились в странах СНГ.

Где респонденты получали высшее образование /> высшее образование Общее число /> в другом городе мурманской области в другом регионе

в странах снг

/> образование респондента высшее 59 51 40 150 />

Так же в трудовой сфере заняты все респонденты опрошенные нами.При чем по специальности работают 70% опрошенных, тогда как 30% работают не поспециальности, объясняя это тем, что их специальность не востребована в городеСнежногорске.

Если сравнить показатели трудовой занятости и пола респондента, томожно сделать вывод, что женщины гораздо чаще нежели мужчины работают не поспециальности, а устраиваются на то место, которое им предлагают. Скорее всего,это связано с тем, что, как правило, женщины получают гуманитарное илиэкономическое высшее образование, в то время как мужчины в основном техническоевысшее образование. Женщине с гуманитарным или экономическим образованием гораздосложнее устроиться по специальности в городе Снежногорске, нежели мужчине.

 Это связано с тем, что градообразующему предприятиюсудоремонтному заводу «Нерпа» нужны специалисты с техническим образованием(инженеры, строители, ремонтники, электрики). Именно поэтому многие женщины немогут найти работу по специальности.

Так же в городе проживают семьи военнослужащих. Мужчины, какправило, служат на кораблях, которые стоят в доках города Снежногорска или вдругих городах расположенных поблизости (Оленья-Губа, Гаджиево.). Женывоеннослужащих, как правило, тоже работают не по специальности.

Многие  респонденты достаточно быстро нашли работу, от несколькихнедель до одного месяца. Во время поиска работы респонденты рассчитывали напомощь друзей или только на собственные силы. Это может  свидетельствовать отом, что респонденты не полагаются на счастливый случай или на помощь властей.

2.3.Мотивы приезда. Ожидания выпускников вузов от закрытогоадминистративно-территориального образования (на примере г. Снежногорск).

Как показал первичный анализ анкет, нет необходимости делитьреспондентов на две условные группы. То есть на тех, кто родился в городеСнежногорске и вернулись в город после длительного отсутствия (3-5 лет) и тех,кто родились в других городах Мурманской области или в других регионах либо жев странах СНГ.

Чтобы получить наиболее точную картину мотивов необходимо сделатьразделение по полу и возрасту. Потому что мотивы приезда/возвращение  в городСнежногорск различны у мужчин и женщин. Так же различны мотивы в зависимости отвозраста.

Так, например женщины чаще, чем мужчины возвращаются в город, еслиесть возможность хоть какого трудоустройства. Мужчины же в основномпредпочитают возвращаться, если есть возможность устроиться по специальности.Так же женщины возвращаются в город из-за нежелания оставлять родителей одних,изменение семейного положения или у них просто нет возможности снять или купитьквартиру в другом городе.

В то время как мужчины возвращаются только при тех условиях, чтоесть возможность реализовать себя в профессиональном плане. То есть мужчиныизначально нацелены на профессиональную реализацию, в то время как женщины чащедумают о родителях или своей семье. Возможно, это еще одна причина, почемуженщины не могут профессионально реализовать себя, даже если и работают поспециальности.

Причины по которым респонденты приехали в закрытое административно-территориальное образование. (на примере г. Снежногорска) /> пол респондента Всего респондентов /> мужской

женский

/> причины, по которым респонденты приехали в город наличие работы по специальности 23 18 41 /> наличие работы 7 11 18 /> изменение семейного положения 11 29 40 /> получение/покупка квартиры 2 6 8 /> Приехали с  родителями 5 10 15 /> приехали вместе с друзьями 12 9 21 /> не желание оставлять родителей одних 1 3 4 /> нет возможности купить/снять квартиру в другом городе 1 2 3 /> 62 88 150 />

Если говорить о возрасте, то мотивы наличие работы и наличиеработы по специальности являются доминирующими с 22 до 30 лет. Это опровергает нашугипотезу о том, что молодые специалисты, приехавшие в закрытое административнотерриториальное образование г. Снежногорск, не руководствуются мотивамисамореализации, т.е получения работы по специальности или получение хотькакой-то работы.

Но если для респондентов в возрасте от 22 до 24лет этот мотив являлся доминирующим, то у специалистов более старших возрастовпоявлялись и другие мотивы. Такие как не желание оставлять родителей одних ивозможность реализовать себя.

Возможно, это связано с тем, что респонденты более старшеговозраста достаточно давно приехали в город и возможно мотивы приезда несколькоизменились в их представление.

А выпускники вузов 22-х-24-х лет приехали в город сравнительнонедавно и оценивая события недавнего прошлого им легче назвать мотивы приезда взакрытое административно территориальное образование. И эти выводы опровергаютнашу гипотезу о том, что специалисты, приехавшие в закрытое административнотерриториальное образование г. Снежногорск, не руководствуются мотивами самореализации,то есть получения работы по специальности или получение хоть какой-то работы.

Причины, по которым респонденты приехали в закрытое административно-территориальное образование (на примере города Снежногорска) /> возраст респондента Всего респондентов

 

22-24 25-27

28-30

 

причины, по которым респонденты вернулись в ЗАТО наличие работы по специальности 15 20 12 47

 

наличие работы 9 4 13

 

не желание оставлять родителей одних 4 4

 

возвращение с родителями 10 2 12

 

изменение семейного положения 21 22 43

 

возможность реализовать себя 1 8 9

 

возвращение вместе с друзьями 3 4 4 11

 

нет возможности купить/снять квартиру в другом городе 3 3

 

получение/покупка квартиры 6 2 8

 

30 70 50 150

 

Если рассматривать вопрос об ожиданиях выпускников вузов, то мырешили условно разделить эти ожидания на несколько групп.

Во-первых, это ожидания связанные с получением работы. Этиожидания присущи как мужчинам, так и женщинам не зависимо от возраста.

Во-вторых, ожидания связанные с получением или покупкой квартиры,т.е. улучшение своих жилищных условий.   Эти ожидания присущи в большей степениженщинам, нежели мужчинам. Что касается возраста, то ожидания получить квартирунаблюдаются у лиц от 25 до 30 лет. Возможно, это связано с  семейным положениемреспондентов, многие респонденты состоят в браке, у них есть дети. В то времякак респонденты более младших возрастов не задумываются об этом. Онипредпочитают снимать квартиру или жить с родителями.  

В-третьих, это самореализация себя как личности. Эти ожиданияприсущи в большей степени мужчинам, нежели женщинам, независимо от возраста. 

Показатели, как мужчин, так и женщин примерно одинаковые, но естьи исключения. Это касается возможности самореализовать себя как личность.Мужчины в большей степени, нежели женщины хотели стать самостоятельными,добиться общественногопризнания.

Большинство молодых специалистов связывают свою жизнь с городом(47,3%).

Респонденты,которые связывают свою жизнь с городом, как правило, женаты, работают по специальности.Достаточно велика возможность карьерного роста. Большинство респондентовсвязывающих свою жизнь с закрытым административно-территориальным образованиемне родилось в ЗАТО. Это может быть связано с тем, что респонденты, родившиеся вЗАТО и уезжавшие из города на время учебы не стремятся сразу после окончанияучебного заведения возвращаться в закрытое административно-территориальноеобразования. Как правило, сначала они пробуют свои силы в другом, более крупномгороде. И только если возникают какие-то трудности, нет возможности устроитьсяна работу, изменение семейного положения, нежелание оставлять родителей однихони могут вернуться в закрытое административно-территориальное образование.   Восновном респонденты, которые стремятся остаться в закрытомадминистративно-территориальном образовании, работают на производстве(судостроительный завод «Нерпа»), либо же кто-то из супругов являетсявоеннослужащим и именно по этой причине семья не может уехать из закрытогоадминистративно-территориального образования.

Респонденты, связывающиесвою жизнь с закрытым административно-территориальным образованием.

Состоящие в браке 28 человек Не замужем/не женат 18 человек Работают по специальности. 32 человек Работают не по специальности 18 человек Родились в ЗАТО 15 человека Родились в другом городе 35 человека Перспективы карьерного роста 21 человек Перспектив карьерного роста нет 5 человек Респонденты работающие на производстве 24 человека Военнослужащие 12 человек Рабочие (в т.ч. в сфере торговли) 13 человек

   Можноусловно разделить респондентов на три группы, в зависимости от их оценок возможностей профессиональной самореализации в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования.

Первую группумы условно назвали «успешные».

В нее входятвыпускники вузов, которые, как правило, состоят в браке, работают поспециальности. Они видят для себя перспективы карьерного роста. Респондентыэтой группы родились как в закрытом административно-территориальном образованиигород Снежногорск, так и в других городах России и странах СНГ. Те, ктородились в ЗАТО уезжали из города на время учебы и возвращались по причинамвозможности трудоустройства по специальности. Респонденты, родившиеся в другихгородах, как правило, приезжали в закрытое административно-территориальноеобразование по таким причинам как: изменение семейного положения, работа поспециальности (в основном характерно для военнослужащих), приезд вместе сдрузьями или родителями. Ожидания, которые респонденты связывали с закрытымадминистративно-территориальным образованием: получение квартиры, возможностьтрудоустройства по специальности, полностью или скорее оправдались, чем неоправдались. Респонденты работают либо на градообразующем предприятии, либослужат в ближайших городах или являются предпринимателями. Они не хотят уезжатьиз закрытого административно-территориального образования, потому что их всеустраивают. Как правило, они связывают свою дальнейшую жизнь с городом.

Вторую группумы условно назвали «заложники».

В нее входятвыпускники вузов, которые, как правило, работают не по специальности, либорабочими, в том числе в сфере торговли, либо на градообразующем предприятии илислужат в ближайших городах (Оленья-Губа, Гаджиево).  Большинство респондентовсостоят либо в гражданском, либо в официально зарегистрированном браке, умногих есть дети.

Уреспондентов, по их мнению, нет определенных капиталов, таких как перспективыкарьерного роста. Они не уезжают из города, потому что нет определенныхресурсов, таких как, возможности купить квартиру в другом городе. Так же они неуверены, что в другом городе смогут найти работу, которая бы их устроила.Поэтому они предпочитают оставаться в закрытом административно-территориальномобразовании. Так как в этой группе очень много военнослужащих, то ко всемвышеперечисленным причинам можно добавить еще одну. Нет возможности перевестисьв другую часть или на другой корабль. 

Третью группумы условно назвали «семейные».

Как правило,это выпускники, состоящие в браке. Многие работают не по специальности.Большинство респондентов не видят для себя возможности карьерного роста, но онине стремятся уезжать из города, хотя такая возможность есть. Причины, покоторым респонденты остаются в закрытом административно-территориальномобразование связаны с семьей.    Как правило, респонденты не уезжают из города,давая детям, возможность доучиться, не хотят оставлять родителей одних.

 Именно этипричины они называли главными в их желании остаться в городе.

 Но так жемного и молодых специалистов, которые не связывают свою дальнейшую жизнь сзакрытым административно-территориальным образованием (35,3%).

Большинствореспондентов не родилось в закрытом административно-территориальномобразование. Они женаты, как правило, работают по специальности и у большинствареспондентов существует возможность карьерного роста в другом городе Мурманскойобласти. Самыми распространенными причинами, по которым респонденты стремятсяуехать из закрытого административно-территориального образования, были названыследующие причины.

Во-первых,перспективы трудоустройства в другом городе Мурманской области. (21,3%)

Во-вторых,из-за семейных обстоятельств. (16,7%)

В-третьих,из-за низкой заработной платы. (10%)

Респонденты, несвязывающие свою жизнь с закрытым административно-территориальным образованием.

Состоящие в браке 32 человека Не замужем/не женат 12 человек Работают по специальности 31 человек Работают не по специальности 23 человек Родились в ЗАТО 17 человек Родились в другом городе 27 человека Перспективы карьерного роста в другом городе 28 человек Перспектив карьерного роста нет 15 человек

Что касается получения/покупка квартиры, работы, то, как длямужчин, так и для женщин это являлось главным ожиданием от приезда иливозвращения в город.

Если говорить о проведение досуга отдых и отпуска, то большинствореспондентов считают, что в городе нет возможности проводить досуг и отдых. Этосвязано с неразвитой инфраструктурой развлечений в городе Снежногорске. Иреспонденты чаще всего проводят досуг дома с семьей.  

2.4.Жизненные стратегии выпускников вузов в закрытом административно-территориальномобразовании (на примере г. Снежногорск).

Существуетмножество типологий жизненных стратегий, но за основу нашего исследования мывзяли типологию жизненных стратегий К.А. Абульханова-Славской. Она говорит отрех типах   жизненных стратегий, это:

-Стратегияжизненного благополучия.

— Стратегия жизненного успеха

— Стратегия самореализации личности.

Проанализироваврезультаты нашего исследования, мы пришли к следующим выводам.

Большинствореспондентов (40%), демонстрируют основные признаки стратегии жизненногоблагополучия. Она характеризуется тем, что на первый план выходят стремление кстабильной жизни и полная уверенность в завтрашнем дне.  С точки зрения образажизни она представляется личности, как обеспеченная и относительно размереннаяспокойная жизнь. В числе базовых ценностей людей данного стратегического типанаходятся общение, семья, благополучие, друзья. Целевые ориентации сторонниковстратегии благополучия связаны с максимально возможными или допустимымобеспечением жизненными благами и удобствами.

Тоесть для людей придерживающихся данной стратегии главное спокойная размереннаяжизнь со всеми возможными благами, семья и уверенность в завтрашнем дне.

Какправило, это выпускники вузов, состоящие в браке, у большинства из них естьдети. Все респонденты, придерживающиеся данной стратегии, живут вприватизированных или государственных квартирах. Как правило, они работают поспециальности, есть возможность карьерного роста в закрытомадминистративно-территориальном образовании. Очень многие говорят о том, чтоесть возможность устроиться по специальности в другом более крупном городе. Ноони не стремятся уезжать из города.

Скореевсего, это связано с тем, что здесь у них есть работа и возможностьобеспечивать свою семью всем необходимым.

Тоесть главным, на что ориентируются представители данной стратегии, являетсяспокойная размеренная жизнь, материальный достаток и уверенность в завтрашнемдне. Люди данного типа не авантюристы и переедут в другой город, только если вэтом возникнет острая необходимость. 

  Также есть респонденты, которые  демонстрируют основные признаки стратегиижизненного успеха. То есть для них на первый план выходят: осуществление личныхпланов, идей и замыслов в расчете на их последующее общественное признание. Ониориентируются на «внешние» результаты своей деятельности. Они стремятся кодобрению и даже восхищению со стороны окружающих людей. Именно это являетсядля них главным стимулом не только в работе, но и в жизни. Ценностноесодержание такой стратегии характеризуется в терминах качества и сопряжено стакими характеристиками, как мастерство профессиональная компетентность,высокие требования к себе и окружающим.

Стратегияличного успеха подразумевает планируемые на перспективу индивидуальныедостижения. Представителями этой стратегии являются все опрошенные намипредприниматели, так же респонденты, работающие на производстве или вадминистрации города (15%)

Всеопрошенные нами респонденты, придерживающиеся данного типа стратегий, нестремятся уезжать  из закрытого административно-территориального образования.Скорее всего, это связано с тем, что они смогли добиться очень многого впространстве закрытого административно-территориального образования. У них естьработа, квартира, постоянный заработок. Они состоят в браке и, как правило, уних есть дети. Они достаточно известны в городе и поэтому кажется вполнеестественным, что они не хотят уезжать из закрытогоадминистративно-территориального образования.    

Итолько 5% респондентов продемонстрировали основные признаки стратегиисамореализации личности. В жизни таких людей присутствует несколько образовжизни, которые легко сменяют друг друга в зависимости от ситуации. Жизненныецели и задачи имеют смысл лишь для относительно небольшого по времени фрагментажизни. Эта стратегия не ориентируется на определенное пространствоконструирования жизни и человек достаточно легко может менять место жительства.Но, не смотря на все вышесказанное, у таких людей все же сохраняются общие идолговременные жизненные перспективы.

Какправило, это выпускники вузов в возрасте от 22 до 24 лет, не состоящие в бракеи не имеющие детей. Большинство из них работают не по специальности. Тем неменее, у большинства из этих людей есть возможность карьерного роста в города. Они живут на съемных квартирах или с родителями и в любой момент  могут уехатьиз закрытого административно-территориального образования в другой город.Большинство респондентов придерживающиеся данного типа стратегии не скрываютсвоих планов уехать из города.

Клюдям данного типа, как правило, относятся выпускники вузов, родившиеся взакрытом административно территориальном образовании. Они уезжали из города,чтобы получить высшее образование и, как правило, возвращались в город, потомучто была возможность трудоустройства.

Большинствореспондентов, говоря о возможность отъезда из города, главной причиной называютвозможность устроиться в другом городе на более высокооплачиваемую работу. 

 Результатыданного исследования показывают, что большинство респондентов  демонстрируютхарактеристики стратегии жизненного благополучия. То есть самым главным длятаких людей, как мы уже сказали, являются: стабильной жизни и работа,  полнаяуверенность в завтрашнем дне, общение, семья, благополучие, друзья, обеспечениежизненными благами и удобствами.

Представленныевыше группы респондентов являются примером той или иной жизненной стратегии. Конечно,нельзя говорить о том, что все респонденты демонстрируют признаки только однойжизненной стратегии. У многих были выражены признаки сразу несколькихстратегий, двух или трех. 

     Сратегий демонстрируют молодые специалисты. 4) выяснитькакими мотивами руководствуются молодые специалисты приезжая в ЗАТО г._

Заключение

Наше эмпирическоеисследование проводилось с целью определить оценки выпускников вузов ресурсов профессиональной реализации в пространствезакрытого административно-территориального образования.

Методом нашегоисследования был выбран анкетный опрос. Мы попытались выяснить какую роль играет профессиональная реализации в структуре мотивов,обусловивших приезд выпускников вузов в закрытоеадминистративно-территориальное образование (на примере города Снежногорск),какими капитала обладают выпускники вузов приезжая в закрытоеадминистративно-территориальное образование, какими мотивами руководствуютсявыпускники вузов приезжая в ЗАТО, какие ожидания формируются увыпускников вузов в результате проживания в ЗАТО и элементы каких жизненныхстратегий демонстрируют выпускники вузов проживающие в ЗАТО.

Объектом нашегоисследования выступили лица, проживающие в закрытомадминистративно-территориальном образовании (на примере города Снежногорска) в возрасте от 22 до 30 лет, имеющие высшееобразование и занятые в сфере труда.

В нашем исследовании быловыдвинуто ряд гипотез.

1. Большинствовыпускников вузов обладают такими капиталами как высшее образование, стремлениепрофессионально реализоваться.

2. Большинствовыпускников вузов, вернувшись после получения высшего образования в ЗАТО, неруководствовались мотивами самореализации, т.е. получения работы поспециальности и получения/ покупки квартиры.

Эта гипотеза полностьюопровергалась. Выяснилось, что выпускники вузов руководствуются именно этимипричинами приезжая в закрытое административно-территориальное образование послеполучения высшего образования. То есть главными причинами приезда выпускниковвузов является возможность профессионально реализовать себя в пространствезакрытого административно-территориального образования. Этот показательпрактически не зависел от пола и возраста респондентов.

3.  В структуре мотивовприезда в ЗАТО у большинства выпускников вузов доминируют такие мотивы как наличие работы, не желание оставлять родителейодних или возвращение вместе с ними.

4. Большинствовыпускников вузов не связывают ожидания своей дальнейшей самореализации сжизнью в ЗАТО по причинам низких заработков, жилищных проблем и большихвозможностей трудоустройства в другом городе, при этом планируют уехать вдругие более крупные города на постоянное место жительства.

Эта гипотеза в ходеисследования была частично опровергнута.

Мы условнораздели респондентов на три группы в зависимости от их представлений овозможности профессиональной самореализации в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования.

Первую группумы условно назвали «успешные».

В нее входятвыпускники вузов, которые, как правило, состоят в браке, работают поспециальности. Они видят для себя перспективы карьерного роста. Ожидания,которые респонденты связывали с закрытым административно-территориальнымобразованием: получение квартиры, возможность трудоустройства по специальности,полностью или скорее оправдались, чем не оправдались. Они не хотят уезжать иззакрытого административно-территориального образования, потому что существуетвозможность профессионально реализовать себя в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования.

Вторую группумы условно назвали «заложники».

В нее входятвыпускники вузов, которые, как правило, работают не по специальности, либорабочими, в том числе в сфере торговли, либо на градообразующем предприятии илислужат в ближайших городах (Оленья-Губа, Гаджиево).  У респондентов, по ихмнению, нет определенных капиталов, таких как перспективы карьерного роста. Онине уезжают из города, потому что нет определенных ресурсов, таких каквозможности, купить квартиру в другом городе. Так же они не уверены, что вдругом городе смогут найти работу, которая бы их устроила. Поэтому онипредпочитают оставаться в городе.

Третью группумы условно назвали «семейные».

Как правило,это выпускники вузов, состоящие в браке. Многие работают не по специальности.Большинство респондентов не видят для себя возможности карьерного роста, но онине стремятся уезжать из города, хотя такая возможность есть. Причины, покоторым респонденты остаются в закрытом административно-территориальномобразование связаны с семьей.    Как правило, выпускники вузов не уезжают изгорода, давая детям, возможность доучиться, не хотят оставлять родителей одних.

 Но так жемного выпускников вузов, которые не связывают свою дальнейшую жизнь с закрытымадминистративно-территориальным образованием (35,3%).

Самымираспространенными причинами, по которым респонденты стремятся уехать иззакрытого административно-территориального образования, были названы следующиепричины.

Во-первых,перспективы трудоустройства в другом городе Мурманской области. (21,3%)

Во-вторых,из-за семейных обстоятельств. (16,7%)

В-третьих,из-за низкой заработной платы. (10%)

Так чтонельзя говорить о том, что эта гипотеза была полностью опровергнута. 

 5. Большинствовыпускников вузов демонстрируют элементы жизненных стратегий благополучия иуспеха, т.е. ориентацию на материальные ценности и ценность карьерного роста впроцессе самореализации.

В нашем исследование мыпопытались определить элементы, каких жизненных стратегий демонстрируютвыпускники вузов приезжая в закрытое административно-территориальноеобразование. И на основании выделенных элементов жизненных стратегий можноговорить о том, что эта гипотеза полностью подтвердилась.  

Выделенные на основеэмпирического материала жизненные стратегии и типы выпускников высших учебныхзаведений представляют собой идеальные типы. Поскольку представления выпускниковвузов формируется на основе влияния нескольких социальных полей, различныеэлементы жизненных стратегий определенным образом сочетаются в практикахразличных индивидов.

Список используемой литературы:

1.  Абульханова-СлавскаяК.А. Стратегия жизни // Социологические исследования, 1996, №6, с. 12-34.

2.  Ашкеров А.Ю.Бурдье и его чувство практики.

     Режим доступа:  knowledge.isras.ru/sj/sj/sj1-03ash.html

3.  Барская А.О.Социальное самочувствие: Методические и методологические проблемы. Авторефератдиссертации.

     Режим доступа: i-u.ru. lib/lib11.barskay.htm

4.  Бессокирная Г.П.Стратегия выживания молодых специалистов // Социологические исследования, 2005,№4, с. 104-115.

5.  Бурдье П.Структура, габитус, практика.

     Режим доступа:  hg/soc/pu/ru/publikations/jssa/1998/2/4baurd.htm.

6.   Бурдье П. Клиническаясоциология поля науки // Социоанализ Пьера Бурдье. М.: Институтэкспериментальной социологии, СПб.: Алетея, 2005.

7.  БурдьеП. Поле политики, поле социальных наук, поле журналистики // Социоанализ ПьераБурдье. М.: Институт экспериментальной социологии, СПб.: Алетея, 2005, с.107-138.

8.  БуркоВ.А. Как социальное самочувствие? // Ваш выбор, 1994, №4, с. 27-39.

9.  БуркоВ.А. Социальное самочувствие в условиях деформации российского общества(региональный аспект). Автореферат диссертации на соискание ученой степени.Кафедра социальных наук, Пермь, 2000, с. 3-27.

10.            БыченкоЮ.Г. Социальный аспект человеческого капитала.

     Режим доступа: journal.seun.ru/j2000_2r/Socio/BichenkoUG.htm.

11.            ВасильеваО.С., Демченко Е.А. Изучение основных характеристик жизненных стратегийчеловека.

      Режим доступа: www.rambler.ru.nakhodka.wl.dvgu.ru/town/section3/332

12.           ВолковВ.В. О концепции практик в социальных науках.

      Режим доступа: http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/111092.

13.            ВолковВ.В. «Следование правилу» как социологическая проблема.

      Режим доступа: www.ecsocman.edu.ru/db/msg/111099

14.            ГоловахаЕ.А., Панина Н.В. Интегральный индекс социального         самочувствия. Киев.:Стилос, 1997, с. 3-58

15.            ГришановА.А. Философский словарь. М.: В.М. Скакун, 1998, с.895.

16.            ГуревичМ.А. Социальное самочувствие и адаптация населения крупного промышленногорегиона в период перехода к рыночным отношениям. Челябинск.: НТЦ-НИИОГР, 2001,с. 3-20.

17.            ДавыдоваЕ.В. Измерение социального самочувствия молодежи // Социологическиеисследования, 1992, №2, с. 104-115.

18.            ДудникО.В. Жизненные стратегии северян.

      Режим доступа:  www.ecsocman.edu.ru

19.            Джери.Д. Большой толковый социологический словарь. М.: вече-Аст, 1999, с. 238.

20.            ЕкомасовВ.В. Проблемы трудоустройства молодых специалистов.

      Режим доступа: www.КурскCity.ru.

21.            ЗаславскаяТ.Н. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе //  ОНС,2005, №3, с. 5-12.

22.            ЗаславскаяТ.Н. Человеческий потенциал в современном процессе // ОНС, 2005, №4, с. 13-21.

23.            ЗдравомысловаО.М. Семья и общество: гендерное измерение российской трансформации. М.:Едиториал УРСС, 2003, с. 90-94.

24.            ЗерчанинаТ.Е. Социальные потребности молодежи севера // Социологические исследования,2002, №9, с. 128-135.

25.            ИвановаВ.С. Проблема жизненного самоопределения.

      Режим доступа: www.rambler.ru.libcocio.msu.ru.

26.            ИвановаВ.С. Социальный портрет поколения.

      Режим доступа: http:www.ael.ru/iatp/2003/Uriy/social.html.

27.            ИванченкоГ.В. Самоопределение личности // Человек, 2005, №3, с. 17-26.

28.            КрупенецЯ.Н. Жизненные стратегии личности.

      Режим доступа: www.rambler.ru.lib.madi.ru/cata/sociology

29.            КозловаО.Н. Труд в социальной жизни // Социально – гуманитарное знание, 2003, №6, с.95-102.

30.            ЛебаронФ. Социология Пьера Бурдье // Журнал социологии и социальной антропологии,2004, том 7, №5, с. 144-152.

31.            МилюковаИ.А. Социальное самочувствие молодежи: опыт социологического исследования.

      Режим доступа: tm.karelia.ru/docs/library/docs/25doc.

32.            МинюшевФ.И., Медведев Е.Н. Константы жизни человека // Социально-гуманитарное знание,2005, №1, с. 272-281.

33.            МкртчянГ.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости, потребления //Социологические исследования, 2005, №2, с. 104-110.

34.            ПетроваЛ.Н. Социальное самочувствие молодежи (опыт изучения возрастной когорты). Авторефератдиссертации на соискание ученой степени. Екатеринбург, 1998, с. 3-18.

35.            ПетроваЛ.Е. Социальное самочувствие молодежи.

      Режимдоступа:   www.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2005/02/05/0000203783/006.PETROVA.pdf.

36.            ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. М.: Издательство политическойлитературы, 1990, с. 235.

37.            РезникЮ.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности // Социологическиеисследования, 1996, №2, с. 34-42.

38.            РезникЮ.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности // Социологические исследования,1995, №10, с. 27-34.

39.            РезникЮ.М., Резник Т.Е. Жизненные ориентиры личности: анализ и консультирование //Социологические исследования, 1996, №6, с. 32-37.

40.            РезникЮ.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. М.: Деловоесодействие, 1995.

41.            СоколоваН.Е., Дракохруст В.Г. Профессиональное становление молодого специалиста //Социологические исследования, 1990, №8, с. 130-141.

42.            СпасибенкоС.Г. Эмоциональное и рациональное в социальной структуре человека //Социально-гуманитарное знание, 2002, №2, с. 109-117.

43.            СпасибенкоС.Г. Эмоциональное и рациональное в социальной структуре человека // Социально-гуманитарное знание, 1999, №6, с. 34-41.

44.            ТешировН.С. Анкетирование // Социологические исследования, 1992, №12, с. 102-104.

45.            УдальцоваМ.В., Воловская Н.М. Четыре среза занятости: ценности, мотивация, доходы,мобильность // Социологические исследования, 2005, №7, с. 34-40.

46.            ХасбулатоваО.А., Егорова Л.С. Социальное самочувствие женщин и мужчин.

         Режим доступа: www.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2006/01/30/0000248164/005.KHASBOULATOVA.pdf.

47.            ШматкоН.А. Габитус в структуре социологической теории.

          Режим доступа: bourdieu.narod.ru/chmatko/hab:tus.htm

48.            ШматкоН.А. «Социальное пространство» Пьера Бурдье // Социальное пространство: поля ипрактики. М.: Институт экспериментальной социологии, СПб.: Алетейя, 2005, с.554-574.

49.            ШматкоН.А. Анализ культурного производства в генетическом структурализме ПьераБурдье.

      Режимдоступа:  2001.isras.ru/SocIs/SocIsArticles/2003_08/Shmatko_Bourdieu.doc.

50.           ШматкоН.А. Горизонты социоанализа.

Режим доступа: bourdieu.narod.ru/chmatko/socioanalyse.htm.

    

Приложение 1

Программа конкретного социологического исследования на тему:

«Оценки  выпускников вузов возможностей профессиональнойреализации в закрытом административно-территориальном образовании (на примерег. Снежногорск)».

Методологическая часть

Проблемаисследования: Роль профессиональной реализации в структуре мотивов,обусловивших приезд выпускников вузов в закрытоеадминистративно-территориальное образование (на примере города Снежногорск).

 Передвыпускниками вузов, приехавшими в ЗАТО после получения высшего образования,встает проблема самореализации, в том числе профессиональной. При оценкевозможностей самореализации в ЗАТО и определении своих планов на будущеевыпускники вузов опираются на систему представлений и восприятия,сформировавшуюся на основании  прошлого жизненного опыта. У них формируютсяопределенные ожидания будущего и ориентации на самореализацию в пространствеЗАТО (в данном случае г. Снежногорск) или в других городах и регионах.

Таким образом, необходимо подвергнутьсоциологическому осмыслению  исследование оценок выпускников вузов возможностейпрофессиональной реализации, в том числе профессиональной, в ЗАТО, мотивовприезда в ЗАТО после получения высшего образования, в том числе рольпрофессиональной реализации в структуре мотивов, а также изучение дальнейшихожиданий в отношении самореализации. Представляется важным также выяснить,какими капиталами обладают выпускники вузов, проживающие в ЗАТО, и элементыкаких жизненных стратегий они демонстрируют.

Цельисследования:Определить оценки выпускников вузов ресурсовпрофессиональной реализации в пространстве закрытогоадминистративно-территориального образования.

Задачиисследования.

1.        Выяснить, какимикапиталами выпускники вузов обладают на данный момент.

2.        Выяснить, какимимотивами руководствуются выпускники вузов, приезжая в ЗАТО.

3.        Выяснить, какоеместо среди мотивов, которыми руководствуются выпускники вузов, приезжая вЗАТО, занимает профессиональная реализация.

4.        Выяснить, какиеожидания формируются у выпускников вузов в результате проживания в ЗАТО.

5.        Выяснить,элементы, каких жизненных стратегий демонстрируют выпускники вузов проживающиев  ЗАТО.

Объектисследования: Лица ввозрасте от 22 до 30 лет, имеющие высшее образование, занятые в сфере труда ипроживающие в закрытомадминистративно-территориальном образовании (на примере г. Снежногорска).

Предмет: Мнения овозможностях профессиональной реализации выпускников вузов в пространствезакрытого административно-территориального образования (на примере г.Снежногорск).

Гипотезыисследования:

Существуетзависимость между оценками выпускников вузов возможностей профессиональнойреализации в пространстве закрытого административно-территориальногообразования и структуры капитала выпускников вузов.

Гипотезы следствия:

1.Большинство выпускников вузов обладают такими капиталами как высшее образование,стремление профессионально реализоваться.

2.Большинство выпускников вузов, вернувшись после получения высшего образования вЗАТО, не руководствовались мотивами самореализации, т.е. получения работы поспециальности и получения/ покупки квартиры.

3.  Вструктуре мотивов приезда в ЗАТО у большинства выпускников вузов доминируюттакие мотивы как наличие работы, не желаниеоставлять родителей одних или возвращение вместе с ними.

4.Большинство выпускников вузов не связывают ожидания своей дальнейшей самореализациис жизнью в ЗАТО по причинам низких заработков, жилищных проблем и большихвозможностей трудоустройства в другом городе, при этом планируют уехать вдругие более крупные города на постоянное место жительства.

 5.Большинство выпускников вузов демонстрируют элементы жизненных стратегийблагополучия и успеха, т.е. ориентацию на материальные ценности и ценностькарьерного роста в процессе самореализации.

Контргипотеза:

Существуетзависимость между оценками выпускников вузов  возможностей профессиональнойреализации в пространстве закрытого административно-территориальногообразования (на примере города Снежногорск) и ожиданиями выпускников вузов.

 Интерпретацияи операционализация основных понятий.

Капиталы– те объективные параметры, которые есть у человека (образование, запас знаний,опыт работы и т.д.) и субъективные устремления относительно самореализации.

Капиталывыпускников вузов

А.Наличие высшего образования

Б.Наличие работы

Жизненныестратегии – система ценностей человека относительно различных сфер жизни. Вданном случае рассматриваются жизненные стратегии благополучия (преобладаниематериальных ценностей в представлениях о самореализации), успеха (преобладаниеценностей профессионального и духовного роста, достижения более высоких результатов)и стратегия самореализации.

Жизненныестратегии выпускниковвузов

Доминированиеэлементов тех или иных жизненных стратегий

А.Доминирование элементов жизненной стратегии благополучия (материальныеценности)

Б.Доминирование элементов жизненной стратегии успеха (ценность карьерного роста

   В.Доминирование элементов жизненной стратегии самореализации

Мотивы- внутренние причины, по которым выпускники вузов приезжают в закрытоеадминистративно-территориальное образование. Это личные мотивы респондентов,основанные на определенных представлениях и ожиданиях.

Профессиональнаяреализация

А.Наличиеработы

Б.Наличие работы по специальности

В.Наличие высшего образования

Г.Возможность карьерного роста

Д.Степень удовлетворенности работой

Мотивыприезда в ЗАТО.

Факторымотивовприезда в ЗАТО

А.Наличие работы по специальности

Б.Наличие какой-либо работы

В.Изменение семейного положения

Г.Получение/ покупка квартиры

Д.Приезд в детстве с родителями

Е. Нежелание оставлять родителей одних

Ж.Приезд с друзьями

 Представленияо востребованности тех или иных специалистов в ЗАТО

 Востребованностьспециалистов тех или иных профессий в ЗАТО

А.Востребованность

Б. Невостребованность.

Представленияо перспективах карьерного роста в ЗАТО

Наличиеперспектив карьерного роста в ЗАТО

А.Наличие перспектив

 Б.Отсутствие перспектив

Представленияо жилищных условиях

Степенькомфортности условий проживания

А.Отличные условия

Б.Хорошие условия

В.Средние условия

Г.Плохие условия

Представленияо перспективах улучшения жилья

Наличие перспектив улучшения жилья

 А. Наличие перспектив в ближайшембудущем

 Б. Наличие перспектив спустянекоторое время

 В. Отсутствие перспектив

   Представленияо возможности проведения досуга в ЗАТО

Наличиевозможности проведения досуга в ЗАТО

А.Наличие возможности

Б.Отсутствие возможности

Представленияо возможности получения необходимой медицинской помощи в ЗАТО

Наличиевозможности получения необходимой медицинской помощи в ЗАТО

А.Наличие возможности

Б. Отсутствие возможности

Ожиданияв отношении дальнейшей самореализации

Желаниепроживать в дальнейшем в ЗАТО

А. Желание проживать в ЗАТО

Б. Не желание проживать в ЗАТО

Причиныне желания жить в ЗАТО

Характерпричин не желания жить в ЗАТО

А.Низкие заработки

Б.Жилищные проблемы

В.Наличие перспектив трудоустройства в другом городе

Г.Семейные обстоятельства

Д.Стремление последовать примеру друзей и уехать из ЗАТО

Е.Проблемы со здоровьем

Ж.Неблагоприятные климатические условия

Системныйанализ объекта исследования:

Выделениеосновных факторов, влияющих на представления о возможностях самореализации вЗАТО

Перваягруппа – объективные факторы:

1.        Востребованностьвыпускников вузов тех или иных специальностей в ЗАТО

2.        Объективныевозможности получения жилья в ЗАТО

3.        Объективныевозможности проведения досуга в ЗАТО

4.        Возможностиполучения необходимой медицинской помощи в ЗАТО

Втораягруппа – индивидуальные характеристики респондентов:

Объективныефакторы –функциональные характеристики респондента:

1.   пол

2.   возраст

3.   специализация

Личностныехарактеристики респондента:

1.   ориентация на проживание в ЗАТО илипереезд в другой город, регион

2.   ориентация на работу поспециальности/ отсутствие таковой

3.   степень значимости для респондентахорошей работы, жилищных условий, проведения досуга, получения медицинскойпомощи.

Методическаячасть.

Методсбора информации: анкетныйопрос.

Инструмент: анкета.

Обоснованиесистемы выбора единиц наблюдения.

Объемгенеральной совокупности — 2000 человек.

Объемвыборочной совокупности.- 1406 человек.

Объемвыборочной совокупности в пилотажном исследовании – 150 человек. 

Видвыборки: целевая.Критерием отбора является принадлежность к определенной социальной группе, вданном случае, это жители ЗАТО, в возрасте от 22 до 30 лет, окончившие высшееучебное заведение и занятые в сфере труда.

Единицанаблюдения: Лица, ввозрасте от 22 до 30 лет, с высшим образованием, занятые в сфере труда ипроживающие в закрытом административно-территориальном образовании (на примерег. Снежногорск).

Единицаанализа: Оценкавозможностей профессиональной реализации выпускников вузов в пространстве ЗАТО.

 Методы анализа данных:группировка, частотный анализ, анализ зависимостей, корреляционный анализ.

 Рабочий план:

Этап первый  Разработкаметодики и техники. Февраль.

Этап второй.  Пилотажноеисследование.  Март

Этап третий. Внесениеизменений в программу исследования и анкету- Март

Этап четвертый. Этапсбора информации. Апрель

    Этап пятый. Кодировка и ввод данных. Анализ данных.  Апрель-Май.

    Этап шестой. Подведение  итогов. Май.

 

Приложение 2

Анкета

Уважаемые жители городаСнежногорска,  просим Вас принять участие в социологическом исследованиепосвященном изучению мнений о возможностях профессиональной реализациивыпускников вузов в пространстве закрытого административно-территориальногообразования.

Вся информация конфиденциальна.Все предоставленные Вами сведения будут использованы в научно –исследовательских целях только в обобщенном виде.

                              Заранее благодарим за участие в исследовании.

Всего опрошено 150чел.

Значения категорий – « числореспондентов, (процент от общего числа ответов)».

 

     1.   Вы родились в г.Снежногорске?

1. Да -    50;  33,3%

      2. Нет – 100; 67,7%

2.   Если Вы родилисьне в г. Снежногорске, то укажите где именно?

      1. В другом городеМурманской обл. – 24;  16% 

      2. В другом регионе  — ______________ 52;  34,7%                         

      3. В странах СНГ  — _________________24;  16%

      4. Вопрос неприменим______________50;  33,3%

3.   Где Вы получали высшееобразование?

      1. В другом городеМурманской обл. – 59;  39,3%

      2. В другомрегионе.________________51;  34%

      3. В странах СНГ__________________40;   26,7;

4.   Не могли бы Вывспомнить  причины, по которым  приехали в г. Снежногорск?

           1. Наличие работы поспециальности.__________15;  10%

           2. Наличиеработы.__________________________10;  6,7%

           3. Изменениесемейного положения.___________41;  27,3%

           4. Получение /покупка квартиры.______________8;     5,3%

           5. Приехали еще вдетстве вместе с родителями. – 9;  6%

           6. Приехали  вместе сдрузьями________________18; 12%

     7. Вопроснеприменим_______________________49; 32,7%

5.   Если Вы родились в г.Снежногорске, уезжали ли когда либо из города надолго (более 3-х до 5-ти лет)?

       1.  Да.________________62;  41,3%

       2. Нет.________________3;   2%

       3.  Вопрос неприменим –85;  56,7%

6.    Еслиуезжали, то, вспомните, пожалуйста, по каким причинам?

       1.Учеба в другом городе.____________48;  32%

       2.Переезд родителей._______________10;  6,7%

       3.Изменение семейного положения.__4;    2,7%

       4. Вопроснеприменим._____________ 88; 58,7%

7.   Вспомните,пожалуйста, планировали ли Вы вернуться в г. Снежногорск?

       1.Да.___________________38;  25,3%

       2.Нет.__________________20;  13,3%

       3. Непомню._____________4;    2,7%

       4. Вопроснеприменим.____88;  58,7%

 8.  Если непланировали возвращаться, то укажите, пожалуйста, причины, по которым не хотеливозвращаться.

       1. По семейнымобстоятельствам._______6;  4%

       2. Нетперспектив.____________________3;  2%

       3. Маленькийгород.___________________6; 4%

       4. Нет возможностиреализовать себя.____8;  5,3%

       5. Вопроснеприменим.________________127; 84,7%

9. Вспомните,пожалуйста, по каким причинам Вы вернулись?

      1. Наличие работы поспециальности._________________37; 24,7%

      2. Наличиеработы._________________________________8;  5,3%

      3. Не желание оставлятьродителей одних._____________4;   2,7%

      4. Возвращение сродителями________________________6;   4%

      5. Изменение семейногоположения___________________1;  0,7%

      6. Возможность реализоватьсебя______________________2; 1,3%

      7. Возвращение вместе сдрузьями_______________________5;   3,3%

      8. Нет возможностикупить/снять квартиру в другом городе__3;   2%

      9. Вопроснеприменим._________________________________84; 56%

10. Вспомните, пожалуйста, чтоВы ожидали от приезда в г. Снежногорск.

      1. Надеялись найтиработу._________________55; 36,7%

      2. Надеялись устроить своюличную жизнь.___7;   4,7%

      3. Надеялись получитьквартиру.____________25; 16,7%

      4. Ничего неожидали._____________________33;  22%

      5. Непомню._____________________________11;  7,3%

      6.Романтика._____________________________8;   5,3%

      7. Хотел статьсамостоятельным._____________11; 7,3%

11. Как Вы думаете,оправдались ли Ваши ожидания.

        1. Полностьюоправдались_________________84; 56%

        2. Скорее оправдались,чем не оправдались___15; 10%

        3. Затрудняюсьответить___________________45; 30%

        4. Скорее неоправдались, чем оправдались.___0;  0%

        5. Полностью не оправдались._______________6; 4%

 12.  Вы работаете?

        1. Да________150; 100%

        2. Нет

 13.  Вы работаете поспециальности?  

        1. Да_________90; 60%

        2. Нет________ 60; 40%

 14. Сколько времени занял уВас поиск работы?

        1. От несколькихнедель до одного месяца______64; 42,7%

        2. 2-3месяца._______________________________36; 24%

        3. 4-5месяцев_______________________________38; 25,3%

        4. От полугода догода.________________________6; 4%

        5. От года до полуторалет._____________________6; 4%

 15.  Вспомните,пожалуйста, на кого Вы рассчитывали в поисках работы?  (возможно нескольковариантов)

1. Только на себя__________________________________102; 68%

2. На свою семью__________________________________33; 22%

3. На помощь родителей____________________________33; 22%

4. На помощь организации, в которой работали родители._12;8%

5. На счастливую случайность_________________________11;7,3%

6. На помощь друзей_________________________________34;22,7%

7. Трудно ответить___________________________________5; 3,3%

16.  Как Вы считаете,специалисты каких профессий наиболее востребованы в                          г. Снежногорске?    

1.   Управляющий,менеджер__________________________________19; 12,7%

2.    Специалист с высшимобразованием в производственной сфере.___ 122; 81,3% 

3.   Специалист с высшим образованиемв непроизводственной сфере (учитель, врач, референт ит.д.)____________________________________________95; 63,3%

4.   Работник сферы государственного(муниципального) управления_16; 10,7%

5.   Военнослужащий, сотрудникОВД____________________________58; 38,7%

6.   Рабочий (в т.ч. и в сфереторговли)____________________________82; 54,7%

7.   Не знаю.___________________________________________________11;7,3%

17.  Видите ли Вы для себяперспективы карьерного роста в г. Снежногорске?

        1.Да.________________________37; 24,7%

        2.Скорее да, чемнет___________29; 19,3%

        3. Затрудняюсьответить________31; 20,7%

        4. Скорее нет, чемда.__________37; 24,7%

        5.Нет______________________16; 10,7%

18.   В чем для Вас онизаключаются?

        1. Повышение вдолжности___________89; 59,3%

        2. Повышение заработнойплаты______34; 22,7%

        3. Возможность ездить вкомандировки_ 0; 0%

       4. Возможностьреализовать себя_______27; 18%

       5. Незнаю___________________________0; 0%

 

19.   Вспомните, пожалуйста,с какими трудностями Вы столкнулись при устройстве на работу сразу послеокончания Вуза?

        1. Трудностей небыло.__________________71; 47,3%

        2. Нет опытаработы.____________________29; 19,3%

        3. Не востребованостьспециальности._____8; 5,3%

        4. Понадобилисьрекомендации знакомых.__23; 15,3%

        5. Изменение семейногоположения._______1; 0,7%

        6. Рождениеребенка.____________________12; 8%

        7. Непомню.___________________________6; 4%

20. Как Вы оцениваете Вашижилищные условия? (по 5-ной шкале)

1 – отличные ____13; 8,7%               4 – плохие_______0; 0%

2 – хорошие _____93; 62%                5 – затрудняюсь ответить__7;4,7%

3 – средние ______37; 24,7%                                       

21. Дайте, пожалуйста,краткую характеристику Ваших жилищных условий.

1 – живу в общежитии_______________________2;1,3%

2 – живу в отдельнойгосударственной квартире_122; 81,3%

3 – живу в приватизированнойквартире________15; 10%

4 – снимаюжилье___________________________11; 7,3%

 

 22. Немогли бы Вы уточнить, с кем именно Вы проживаете? (возможны несколько вариантовответа)

 

1 – сродителями/родственниками_________________21; 14%                        

2 – со своей семьей(мужем/женой/ребенком/детьми)_83; 55,3%

3 – с любимым человеком________________________29; 19,3%

4 – с другом/друзьями____________________________4;2,7%    

5 – с другимквартирантом_________________________2; 1,3%

      6 –Один/одна.___________________________________24; 16%

       

23.    Хотели бы Вы улучшить свои жилищные условия?

1 – да__________________________________84;56%                    

 2 –нет_________________________________53; 35,3%                                

3 – затрудняюсь ответить (недумал об этом)_13; 8,7%

                       

24. Еслида, то, как Вы оцениваете свои перспективы на улучшение жилья?

1 – имеются перспективы улучшенияжилья в ближайшие 2 -3 года____20; 13,3%

2 – имеются перспективы улучшенияжилья в течение 5-7 лет_________33; 22%

3 – нет никаких перспективулучшения жилья в ближайшие 10 лет_____11; 7,3%

4 – трудносказать______________________________________________26; 17,3%

5 – Вопроснеприменим._________________________________________60; 40%

 

25. Еслида, то на кого Вы рассчитываете в решении этого вопроса? (возможны нескольковариантов ответа)

1 – только на себя/собственныесилы___________________47; 31,7%

2 – надеюсь на помощьродителей/родственников_________21; 14%

3 – надеюсь на помощьорганизации, в которой работаю___14; 9,3%

4 – надеюсь на поддержкумуниципальных властей________23; 15,3%

5 – надеюсь на счастливуюслучайность__________________2; 1,3%

6 – надеюсь на помощьдрузей__________________________0; 0%

7 – затрудняюсьответить_______________________________0; 0%

8 – Вопроснеприменим._______________________________60; 40%

 

   26. Как Вы оцениваете Вашувозможность проведения полноценного досуга?

         1. Возможностьпроведения полноценного досуга существует._______47; 31,3%

         2. Такой возможностинет._____________________________________65; 43,3%

         3. Затрудняюсь ответить._______________________________________35;23,3%

         4. Все зависит отсамого человека________________________________3; 2%

   27. Как Вы оцениваете Вашувозможность полноценного отдыха?

         1. Возможностьпроведения полноценного отдыха существует.________92; 61,3%

         2. Такой возможностинет._______________________________________15; 10%

         3. Затрудняюсьответить._________________________________________43; 28,7%       

    28. Где Вы обычнопроводите отдых?

          1.Дома вместе ссемьей___________________________________________38; 25,3%

          2. Хожу в гости кродителям/друзьям_______________________________35; 23,3%

          3. Хожу вкино.__________________________________________________6; 4%

          4. Уезжаю в другойгород._________________________________________3; 2%

          5. Гостиприходят________________________________________________4; 2,7%

          6. Хожу в ночныеклубы/бары______________________________________6; 4%

          7. На природе____________________________________________________58;38,7%

    29.Как Вы оцениваете Вашувозможность полноценно проводить отпуск?

         1. Возможностьпроведения полноценного отпуска существует.__________128; 85,3%

         2. Такой возможностинет.__________________________________________11; 7,3%

         3. Затрудняюсьответить.___________________________________________11; 7,3%

     30. Как Вы оцениваетсостояние своего здоровья?

          1. Вполнездоров_____________________84; 56%

          2. Здоровьеудовлетворительное________62; 41,3%

          3. Затрудняюсьответить_______________4; 2,7%

     31. Как Вы оцениваетевозможность получение необходимой медицинской помощи?

         1. Возможностьполучения необходимой медицинской помощи существует._103; 68,7%

         2. Такой возможностинет.___________________________________________13; 8,7%

         3. Затрудняюсьответить.____________________________________________34; 22,7%

     32. Связываете ли Выдальнейшую жизнь с городом Снежногорском?

 1. Да ___________71; 47,3%

 2. Нет__________53; 35,3%

 3. Не знаю______26; 17,4%

  33. Если не связываете, то,по каким причинам? (возможно несколько вариантов)

1.    Низкаязарплаты____________________________________15; 10%

2.    Наличиежилищных проблем__________________________4; 2,7%

3.    Наличиеперспектив трудоустройства в другом городе_____32; 21,3%

4.    Посемейным обстоятельствам_________________________25; 16,7%

5.    Вседрузья уехали в другие города._____________________0; 0%

6.    Проблемысо здоровьем_______________________________4; 2,7%

7.    Неблагоприятныеклиматические условия________________14; 9,3%

8.    Нетперспектив______________________________________5; 3,3%

9.    Вопроснеприменим_________________________________62; 41,3%

34. Как Вы оцениваетеперспективы переезда в другой город?

1.    Естьперспективы в ближайшие 1-2 года_________________36; 24%

2.    Естьперспективы в ближайшие 3-5 лет__________________17; 11,3%

3.   Нетперспектив_______________________________________16; 10,7%

4.    Трудносказать________________________________________81; 54%

35.   Если Вы планируетеуехать, то куда именно?

       1.в другой городМурманской обл._________________________37; 24,7%

       2.в другойрегион________________________________________77; 51,3%

       3. в страныСНГ_________________________________________3; 2%

       4. в скандинавскиестраны_________________________________6; 4%

       5. в другие зарубежныестраны_____________________________0;0%

       6 Вопроснеприменим_____________________________________27; 18%

    36. Если Вы планируетеостаться, то назовите, пожалуйста, причины.

           1. Наличие стабильнойработы.__________________________________31; 20,7%

           2. Нет возможностикупить или получить квартиру в другом городе.___26; 17,3%

           3.Нет уверенности втом, что в другом городе смогу найти работу._____ 1; 0,7%

           4. Не хочу оставлятьродителей одних._____________________________14; 9,4%

           5. Учебадетей.__________________________________________________8; 5,3%

           6. Наличие своегодела.__________________________________________15; 10%

           7. Существуетперспектива карьерного роста._______________________5; 3,3%

           8. Еще не решил/нерешила_______________________________________6; 4%

           9. Вопроснепримерим___________________________________________51; 34%

   37. Есть ли среди вашихзнакомых молодые специалисты, которые навсегда покинули   город?

  1. да____________100; 66,7%

  2. нет___________50; 33,3%

      38. Если да, как высчитаете, почему они уехали?

            1. Низкаязарплаты_____________________________________22; 14,7%

2. Наличиеперспектив трудоустройства в другом городе_____60; 40%

3. Посемейным обстоятельствам_________________________11; 7,3%

4. Проблемысо здоровьем_______________________________0; 0%

5.Неблагоприятные климатические условия________________7; 4,7%

6. Вопроснеприменим__________________________________50; 33,3%

И, наконец, немного о себе:

      39.   Ваш пол:

          1- Мужской____62; 41,3%                       2 –Женский____88; 58,7%

      40.   Ваш возраст (сколько полных лет Вам исполнилось):

               1. 22-24_________30; 20%

               2. 25-27_________70; 46,7%

               3. 28-30_________50; 33,3%

     41.    Вашеобразование:

         1 – неполное среднее                 2 –среднее         3 – среднее специальное

         4 – незаконченное высшее        5 – высшее-150; 100%    6 – ученая степень, научное звание 

     42.  Ваше семейное положение:

1 – состою в зарегистрированномбраке_________71; 47,4%           

2 – состою в незарегистрированномбраке_______12; 8%         

        3 –не замужем / не женат_____________________41; 27,3%

 4 – разведен /разведена______________________26; 17,3%           

                                                                          

     43.  Есть ли у Вас дети?

1– да ________67; 44,7%                               2 – нет____83; 5,4%

               Возраст:

               1. От нескольких месяцев до года______________62;41,3%

                2. 1-5 ______________________________________5;3,3%

                3   6-10_____________________________________1;0,7%

                4. Вопрос неприменим________________________82;54,7%

     44. КакВы оцениваете свое материальное положение?

             1. Не хватает денег на самоенеобходимое._________________11; 7,3%

             2. На ежедневные расходы хватает денег,но покупка одежды представляет трудности, для этого приходится брать в долг илиспециально откладывать деньги.________89; 59,3%

             3. В основном хватает денег, можем дажекое-что откладывать._________47; 31,3%

             4. В настоящее время можем практически ни в чем себе не отказывать.__3; 2%

      45.Укажите, пожалуйста, Ваш род занятий (выбрать один ответ, который соответствуетосновному роду занятий):

  1. Управляющий, менеджер_____________________________________26; 17,3%

   2. Специалист с высшим образованием в производственнойсфере_______21; 14%

  3. Специалист с высшим образованием в непроизводственной сфере (учитель, врач,референт и т.д.)_________________________________________________10; 6,7%

  4. Работник сферы государственного (муниципального) управления___17; 11,3%

  5. Военнослужащий, сотрудник ОВД______________________________33; 22%

  6. Творческий работник (журналист, артист и т.д.)___________________9; 6%

  7. Рабочий (в т.ч. и в сфере торговли)______________________________26; 17,3%

  8. Предприниматель, хозяин собственного дела______________________8; 5,3%