Лекция: Уроков по творчеству писателя

Методические рекомендации

К проведению уроков по творчеству М.А. Шолохова

в 11 классе (базовый уровень)

Примерное тематическое планирование

уроков по творчеству писателя

(10 уроков + 2 урока развития речи)

Для чтения и изучения в классе берётся роман-эпопея «Тихий Дон»

Занятие № 1 (2 урока). Знакомство с биографией М.А. Шолохова. Особенности
творчества писателя. Общая характеристика романа-эпопеи
«Тихий Дон» (история создания произведения, его сюжетно-
композиционные особенности и споры вокруг вопроса
об авторстве).

Занятие № 2 (2 урока). Своеобразие жанра романа-эпопеи.
Духовный мир донского казачества.
Характер Григория Мелехова.

Система персонажей романа.

Занятие № 3 (2 урока). Поиски правды героями произведения.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе.
Приёмы создания и значение массовых сцен в эпопее.

Занятие № 4 (2 урока). Проблема «общей» и «частной» правды.
Характер и функции шолоховского пейзажа.
Своеобразие языковой манеры автора.

Занятие № 5 (2 урока). Трагедия Григория Мелехова.

«Мысль семейная» в романе. Женские образы.
Тема материнства.

Занятие № 6 (2 урока). Развитие речи. Работа над созданием черновика
сочинения.

Цели уроков:

1. Развить и углубить представления учащихся о реализме, о жанре романа-эпопеи, о сюжете и композиции эпического произведения, о лиризме и драматургических приёмах в эпосе, об историзме художественного произведения, о категории трагического и трагическом герое.

1. Актуализировать для учащихся нравственную проблематику произведения (проблема выбора и поиска правды, проблема гуманизма и отношения к насилию, проблема войны и мира, взаимосвязи человека и истории, отношения к земле и к труду, проблема взаимоотношений мужчины и женщины, проблема семьи и материнства, понятия патриотического долга, воинской чести, доблести).

1. Закрепить знания о таких приёмах психологического анализа, как портрет, речевая характеристика, диалог, авторская ремарка, взаимохарактеристика персонажей и самохарактеристика героя, внутренний монолог, раскрытие характера героя через поступок, психологический параллелизм.

1. Исследовать, как художник-реалист раскрывает психологию народной массы, используя для этого разнообразные художественные средства: массовые сцены, коллективный портрет, многоголосый диалог.

1. Расширить представления учащихся о приёмах внешней изобразительности (пейзажная и портретная живопись, предметная деталь) и языковом мастерстве писателя (фольклорная основа шолоховской образности, роль диалекта и просторечия в языке художественной прозы, ритм в прозаическом произведении).

1. Продолжить формирование и отработку навыков систематизации и обобщения самостоятельных наблюдений над текстом художественного произведения по заданной теме, самостоятельного анализа эпизода, анализа авторских средств создания характера реалистического героя.

7. Формирование у старшеклассников умения анализировать информацию,
представленную в разных знаковых системах (текст, иллюстрация, схема,
аудиовизуальный ряд).

Обеспечение уроков:

1. Текст изучаемого произведения на каждом уроке у каждого учащегося.

1. Слайд-фильм «М.А. Шолохов. Правда жизни в романе-эпопее «Тихий Дон»»

(материалы к урокам литературы в 11 классе)

1. Художественный фильм «Тихий Дон» (1957 год)

Режиссёр и сценарист — С.А. Герасимов.

Рекомендации по работе со слайд-фильмом

Слайд-фильм «М.А. Шолохов. Правда жизни в романе-эпопее «Тихий Дон»» создан в программе Microsoft Power Point. Он содержит фрагменты биографии писателя, описание процесса работы над созданием эпопеи, информацию о казачестве как сословии и материалы литературоведческого анализа романа-эпопеи «Тихий Дон».

Фильм имеет два режима работы: переключение «по щелчку», переход к нужному слайду с использованием системы «меню». Эта система содержит «главное меню» и пять основных «подменю», кроме того, в некоторых разделах существуют мини-меню, благодаря чему можно быстро найти нужную информацию.

Содержание уроков

Занятие № 1 (2 урока). Знакомство с биографией М.А. Шолохова. Особенности творчества писателя. Общая характеристика романа-эпопеи «Тихий Дон» (история создания произведения, его сюжетно- композиционные особенности и споры вокруг вопроса об авторстве).

Слово учителя.

Ознакомление учащихся со структурой меню слайд-фильма.

Рассказ о значении романа-эпопеи Шолохова «Тихий Дон»

Михаил Александрович Шолохов (1905 – 1984) не дожил до XXI века. Он не увидел нынешних размытых перед псевдоискусством, перед порнодетективщиной границ, усиливающих чувство одиночества и ненужности народного художника, не ощутил возросшего страшного чувства бездомности русского человека. Но он знал, что трагедия Григория Мелехова может повториться.… А потому очевидно, что именно Шолохов с его величайшим гуманным чувством народосбережения, стремлением к спасению чистоты детства, очищению помрачённых душ приобретает ныне всё большее значение как великий правдоискатель и общенациональный заступник.

Сквозь всю сердцевину XX века – с 1925 по 1940 год – как линия нравственного подвига, труда сотворения величайшей творческой судьбы проходит мучительная история создания Шолоховым гениального романа «Тихий Дон». И вовсе не как романа о «казачестве в гражданской войне», о «блужданиях середняка», «муках отщепенца», а как общенациональной эпопеи, как страстного моления о народном единении перед лицом очередной для России, самой суровейшей военной грозы 1941 года. Шолохов отстоял свой, казалось бы, «неактуальный» роман.

Мировое зло в XXI веке, не обходящее и Россию, научилось прятаться, растворяться в чужой доверчивости, наивности, оно умеет быть болтливым и безликим. И даже художественное слово распознать его пути к разрушению целых народов часто не в состоянии.

Шолохов предупреждал нас и об этом. Он – единственный в советской литературе мастер слова, человек-эпоха, который в немыслимо трудное время рискнул ответить на все тревожнейшие, вечные для России вопросы, актуальные и в наши дни.