Лекция: Внеурочное чтение

Общеизвестна роль внеурочного чтения в углублении и расши- | рении знаний школьников по предмету, в формировании ихлич- | ностных качеств, в подготовке к самообразованию в будущем. |

Н. К. Крупская писала: «Книга, прочитанная в детстве, остается в памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие | ребенка».

К сожалению, современные дети читают мало и не очень охот- 1 но, предпочитают проводить время за компьютерными играми. 1 Учитель должен помочь подружиться с книгой* научить размыш- лять о прочитанном, открыть удивительный мир добрых, сильных I героев, неизведанных тайн.

Педагогическое руководство внеурочным чтением осуществля- | ется по нескольким линиям: изучение читательских интересов j школьников, рекомендация и пропаганда книг для самостоятель-; ного чтения в связи с изучением обществознания, стимулирова- i ние творческой активности учащихся при внеурочном чтении, i помощь им в сознательном усвоении прочитанного.

В школьной практике применяются различные способы про­паганды литературы для внеурочного чтения. Известны нагляд­ные формы рекомендации книг: организация учителем совмест­но с библиотекой книжных выставок, оформление красочных плакатов с изображением обложек книг и краткими аннотация­ми под ними, отзывы учащихся о прочитанном, помещаемые в стенгазете.

Наиболее действенными эти формы пропаганды становятся в сочетании с живым словом учителя.

Особо важны следующие приемы: чтение на уроке или пересказ отрывка из книги с последующей ее рекомендацией; обзоры исто­рической литературы; краткие информации о книжных новинках, об исторических рассказах и очерках, появившихся в периодичес­ких изданиях.

Велика роль индивидуальных консультаций и советов учащимся с целью научить их читать сознательно, с продуманной последова­тельностью.

Многие учителя ведут учет внеурочного чтения школьников. Формы его различны: запись в отдельной тетради сведений о прочитанных книгах; вывешивание в классах специальных лис­тов, в которых напротив каждой фамилии ученика указаны про­читанные им книги, составление на прочитанные книги кратких отзывов в виде аннотаций.

Учителя рекомендуют вести читательские дневники с запи­сью впечатлений и просматривают их, беседуют с учащимися о прочитанном, знакомятся с библиотечными формулярами школь­ников, выявляют на уроках знания, полученные учащимися во внеурочном чтении, проводят анкетирование. При руководстве чтением надо учитывать издание новой литературы, развитие са­мого учащегося.

Все вместе эти формы и приемы образуют своего рода систему руководства внеурочным чтением учащихся.