Реферат: Понятие "физическая готовность" в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности

Понятие «физическая готовность» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности

Кандидат педагогических наук А.В. Дубровский Чайковский государственный институт физической культуры, г. Чайковский

В теории и практике физической культуры и в других сферах жизнедеятельности современного общества для отображения качественных особенностей людей и комплексного проявления их физических свойств используется много различных словосочетаний. К наиболее распространенным из них относятся такие, как «физические качества», «физические способности», «физическое развитие», «физическая подготовленность», «физическая подготовка», «физические кондиции», " физическая закалка", «физическая работоспособность», «физическая годность», «физическая пригодность», «физическое совершенство», «физическая форма», «физическая культура личности», «физическое воспитание» и др.

В последнее десятилетие в специальной научной и методической литературе все более часто наряду с вышеуказанными и другими терминами стало употребляться и такое выражение, как «физическая готовность». Основной предпосылкой возникновения и популяризации понятия «физическая готовность» явилось развитие нескольких относительно самостоятельных теорий и концепций: «годности к военной службе», «готовности к боевым действия», «пригодности к обучению (овладению различными видами профессионального труда)», «установки», «спортивной формы», «психической готовности к соревнованиям», «мобилизационной готовности к спортивным действиям», «готовности к труду».

В ходе анализа и обобщения отечественных публикаций обо всех вышеперечисленных терминах выяснилось, что основной причиной возникновения потребности в появлении и применении термина «физическая готовность» стало то, что такие широко распространенные в теории и практике физической культуры и в других сферах жизнедеятельности человека выражения, как «физические качества», «физические способности», «физическое развитие», «физическая подготовленность», «физическая работоспособность», «физическая тренированность», «физическое совершенство», «физическая культура личности» и другие, раскрывая качественные особенности физической организации людей, не в полной мере отражают соответствие уровня развития их физических свойств конкретным требованиям того или иного вида деятельности. Поэтому, по нашему глубокому убеждению, в настоящее время имеется явно выраженная и объективная тенденция к признанию понятия «физическая готовность» в качестве одной из основных категорий общей теории физической культуры. В своем утверждении мы опираемся на несколько факторов.

Во-первых, появилось значительное число работ, раскрывающих сущность и структуру физической готовности человека к различным видам деятельности.

Во-вторых, понятие «физическая готовность» все чаще и чаще используется в различных официальных документах, в том числе самого высокого ранга.

В-третьих, и на практике, и в теории на смену коммунистической системе воспитания, одной из составных частей которой считалось и физическое воспитание, неизбежно приходит новая, и не только по названию, но и по сущности, система всесторонней подготовки людей к цивилизованному образу жизни.

Не исключено, что ее целью и конечным результатом функционирования будет обеспечение всесторонней готовности человека к цивилизованному образу жизни, включающему готовность к труду, готовность к защите Отечества и готовность к общественно полезному использованию свободного времени. Естественно, что неотъемлемым компонентом всех этих видов готовности является и физическая готовность людей к соответствующей деятельности.

В-четвертых, как известно, цель общего и профессионального образования — формирование молодого специалиста, обладающего набором определенных рамками профессии знаний, умений и навыков, способного качественно приложить свой профессиональный опыт к общественному труду. Таким образом, речь идет о формировании у выпускника вуза готовности к трудовой деятельности. Согласно нашим представлениям в структуре готовности человека к профессиональной деятельности, трактуемой как соответствующее биосоциальное состояние личности, обеспечивающее успешное решение стоящих перед ней задач, объективно (исходя из структуры самой личности и видов ее деятельности), но все же с определенной долей условности можно выделить: духовную готовность (идейную, политическую, нравственную), специально-трудовую готовность (теоретическую, технологическую, техническую), психическую готовность (умственную, волевую, эмоциональную, двигательную — В.А. Шейченко, 1996, 1998). При этом наименования первых двух видов готовности и их составляющих обычно несколько уточняются в связи с особенностями тех или иных видов деятельности. Значит, в структуре индивидуальной трудовой готовности человека и профессиональной деятельности физическая готовность занимает свое определенное место. И, как нам видится, весомое: разве можно представить геолога, не обладающего достаточным уровнем общей и силовой выносливости, успешно работающего в летнем полевом сезоне в экстремальных условиях; или врача-нейрохирурга, оперирующего пациента на головном мозге, без специальных психофизических качеств: тонкой двигательной координации, статической выносливости и концентрации внимания; или инженера буровых установок, успешно выполняющего свои профессиональные обязанности в условиях жары, сильных морозов или шторма без определенных скоростно-силовых способностей?

Поэтому сейчас, как никогда, возрастает качественный показатель в организации профессионально-прикладной физической подготовки в вузе, тем более что постоянно растет количество новых специальностей при тенденции ухудшения общего уровня здоровья молодых людей — потенциальных студентов.

Все это происходит на фоне предоставления вузам государственного заказа на выпуск определенного количества специалистов, что предполагает наличие существенных трудностей не только перед профессорско-преподавательским составом высших учебных заведений, но и перед самими студентами. Поэтому остро встает вопрос о качественном профессиональном отборе при выборе будущей специальности, интенсификации и индивидуализации учебно-образовательной деятельности и выявлении четких количественных параметров, характеризующих все составляющие индивидуальной трудовой готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности. А это требует наличия новых педагогических технологий в формировании физической готовности выпускников вуза.

В-пятых, теперь все более и более очевидным становится тот факт, что понятие «физическое воспитание» не вполне адекватно отражает всю совокупность процессов, направленных на улучшение физической организации, всех физических свойств человека и его отношения к всестороннему физическому совершенствованию Особенно это ясно применительно к взрослому человеку. Надо отметить, что уже были предложения назвать данное явление «физическим образованием» ( П.Ф. Лесгафт, 1883; В.В. Гориневский, 1913; В.М. Выдрин, 1987; Р.А. Абзалов, Р.Х. Яруллин, 1993, и др.), «физическим совершенствованием» (В.В. Брынцев, 1974; В.К. Зигер, 1980; Л.А. Вейднер-Дубровин, В.В. Миронов, В.А., Шейченко, 1992, и др.), «физкультурным воспитанием» (В.К. Бальсевич, 1990; Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных, 1990; Л.И. Лубышева, 1992, 1993; В.П. Косихин, 1996, и др.) или «физкультурным образованием» (В.М., Выдрин, 1995). Вполне возможна активизация предложения по замене термина «физическое воспитание» понятием «массовая (базовая и т.д.) физическая культура» или просто «физическая культура», однако, на наш взгляд, идентификация таких феноменов, как «культура» и «деятельность», вряд ли корректна. Не вступая в полемику с приведенными выше авторами, все же примем как наиболее приемлемое и точное такое наименование, как «физическое совершенство», а его аналог применительно к профессиональной деятельности — «физическая подготовка», включающая в свое содержание в качестве относительно самостоятельных частей (сторон) физическое образование (обучение), физическое развитие, физическое воспитание человека. Применительно к воздействию на различные коллективы (группы людей) — физическая слаженность.

При этом под физическим образованием (обучением) целесообразно понимать формирование и совершенствование двигательных навыков, обладание специальными знаниями и организаторско -методическими учениями в области физической культуры и спорта, под физическим развитием — улучшение морфологических (антропометрических), функциональных и двигательных качеств, под физическим воспитанием — формирование убежденности в важном значении физической культуры в жизни современного общества, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, под физической слаженностью — сплочение членов различных коллективов, совершенствование у них навыков в групповых действиях. Именно такой подход в распределении ролей в понятийном аппарате в общей системе «физкультурного образования» предложил В.А. Шейченко (1996 — 1998). Эта концепция ежегодно углубляет остроту полемики в обществе и государстве по нескольким причинам:

1) требования государственного заказа на строго регламентированное количество выпускаемых специалистов вуза обуславливает симбиоз во взаимодействии специалистов по физической культуре и спорту данных учебных заведений с преподавателями кафедр профилирующих специальных дисциплин с целью организации процесса узконаправленной профессионально -прикладной физической подготовки в зависимости от рода и вида трудовой деятельности выпускника;

2) прогнозируемое социальными и демографическими структурами государства объективно-естественное сокращение количества потенциальных абитуриентов (2005 — 2006) ставит перед физкультурными вузами проблему привлечения молодежи к овладению профессией специалиста с высшим физкультурным образованием;

3) безусловно, необходима поддержка всех теоретико-практических (федеральных, республиканских, региональных, муниципальных и районных) программ по физическому воспитанию (образованию, развитию, подготовке, совершенствованию) на федеральном уровне.

В-шестых, все распространенные в настоящее время понятия, наиболее широко отражающие

физические и другие тесно связанные с ними свойства человека (физическое развитие, физическая подготовленность, физическое состояние, физическое совершенство, физическая культура личности), не лишены существенного изъяна, затрудняющего их использование в качестве основы целевой установки системы физического воспитания (физического образования, физического совершенствования, физической подготовки), — отсутствие количественного параметра, увязывающего все стороны физического состояния человека.

На сегодняшний день, исходя из структуры системы индивидуальной трудовой готовности человека к профессиональной деятельности, под понятием «физическая готовность» подразумевается конкретное физическое состояние человека, обеспечивающее успешное выполнение какого-либо вида деятельности и характеризующееся соответствующей телесной развитостью, определенным функциональным состоянием организма и необходимым уровнем двигательной подготовленности. Таким образом, давая определение физической готовности, мы тем самым увязываем друг с другом все три ее составляющие: телесную (морфологическую), функциональную и двигательную. Причем наиболее зримым, видимым компонентом системы «физическая готовность» является двигательный компонент, т.е. степень развития двигательных качеств человека: выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость. Однако, зная, что для каждой профессиональной деятельности необходим строго определенный коэффициент отношений составляющих как системы «физическая готовность», так и ее подсистемы «двигательная готовность», определение данного количественного коэффициента и создание математических моделей формирования физической готовности человека в зависимости от рода его деятельности, функционального состояния, телесной развитости, возраста, двигательной активности, среды обитания, пола (мужского или женского) и других факторов (внешних и внутренних) и будет сугубо индивидуальным показателем физической активности человека к профессиональной деятельности.

Таким образом, на наш взгляд, современные требования к физическому состоянию российских граждан (потребность общества в оптимизации их физического состояния) являются основным системообразующим фактором создания доктрины физического совершенствования всего населения Российской Федерации. В свою очередь, научно-теоретические и организационные основы формирования, поддержания и восстановления физической готовности людей к различным видам деятельности выступают главным системообразующим фактором общей теории физической культуры.