Реферат: Младограмматизм

Содержание:

Стр.

1.Младограмматизмв языкознании ………………………………………………………………………………………… 2

2.Основныепринципы младограмматизма: историзм, психологизм, индивидуализм………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3

3.Говорящийчеловек ………………………………………………………………………………………………………………………4

4.Методыисторического изучения процессов развития языка ……………………… 5

5.Учениеоб изменении значений слов ……………………………………………………………………………… 7

6.Диалетологияи лингвистическая география …………………………………………………………… 8

7.Заключительныеположения ……………………………………………………………………………………………………… 9

8.Списокиспользованной литературы ………………………………………………………………………………… 10

Младограмматизмв языкознании

Возникновениешколы младограмматиков относится к последней третиXIX в. Сторонники нового направления выступили с резкой критикойвзглядов старшего поколения языковедов, и за свой молодой задор получилишутливое название «младограмматиков», которое стало обозначением целогонаправления. Становление младограмматического направления связано с именамитаких лингвистов, как Август Лескин(1840-1916), Карл Бругман(1849-1919), Герман Остгоф(1847-1909), Герман Пауль(1846-1921), Бертольд Дельбрюк(1842-1922) и др. Эти ученые были связаны сЛейпцигским университетом, поэтому младограмматиков называют также Лейпцигскойшколой языкознания. К этому течению примкнули языковеды других стран:французский языковед Мишель Бреаль(1832-1915), датские исследователи Карл Вернер(1846-1896) и Вильгельм Томсен(1842-1927),итальянский ученый Грациадио Асколи(1829-1907), американский языковед Вильям Уитни(1827-1894), лингвисты Казанской и Московскойшкол во главе с И.А. Бодуэном де Куртенэ и Ф.Ф. Фортунатовым.Поэтому в широком смысле младограмматизм охватывает всех, кто в основномразделял новую методологию и практику сравнительно-исторического исследования.

Манифестоммладограмматиков стало предисловие К.Бругмана и Г.Остгофа к первому томунепериодического издания «Морфологические исследования»(1878). Принципы младограмматического исследования отражены вкниге Г. Пауля «Принципы истории языка»(1880),в работе Б.Дельбрюка «Введение в изучение индоевропейских языков»(1880), в шеститомном издании К. Бругмана и Б.Дельбрюка «Основы сравнительной грамматики индогерманских языков»(1886-1900), в «Грамматике древне-болгарского(церковнославянского) языка»(1909)А.Лескина. В наиболее полном и последовательном виде концепциямладограмматиков сформулирована в «Принципах истории языка» Г. Пауля, эту книгуназывают иногда энциклопедией младограмматизма.

Основные принципы младограмматизма: историзм, психологизм, индивидуализм

Посвоим взглядам на природу языка, предмет языкознания и методику научногоисследования младограмматизм представляет сравнительно-историческое психологическоеязыкознание. Характерной чертой лингвистической концепции младограмматиковявляется стремление избегать философии. «Языкознание вступило из философскогопериода в исторический»,- замечаетДельбрюк. Историзм- одиниз основополагающих принципов концепции языка Пауля. Он считает, что невозможнос успехом рассуждать о языке, не добывая сведений о его историческомстановлении. По мнению Пауля, как только исследователь выходит за пределыпростой констатации единичных фактов, как только он пытается уловить связь междуявлениями и понять их, так сразу же начинается область истории.

Языкознание относится к наукекультурно-исторической, а поскольку важнейшим признаком культуры, по мыслиПауля, является психическое начало, то принцип историзмапредполагает психологическое понимание сущности языка. Поэтому языкознаниедолжно быть психологическим насквозь, даже там, где речь идет о простой констатацииединичных фактов.

Паульсчитает, что всякие психические образования появляются лишь в душе индивида и вдействительности существует лишь индивидуальная психология, никакойэтнопсихологии не существует. Отсюда подлинной реальностью в его концепциивыступает лишь индивидуальный язык. Таккак каждый индивид обладает собственным языком, а каждый из этих языков- собственной историей, то Пауль приходит квыводу, что «на свете столько же отдельных языков, сколько индивидов». Это жеположение подчеркивается Бругманом и Остгофом: «Язык не есть вещь, стоящая внелюдей и над ними и существующая для себя; он по-настоящему существует только виндивидууме, и тем самым все изменения в жизни языка могут исходить только отговорящих индивидов». Таким образом,историзм и психологизм определяют, по Паулю, еще один принцип в изучении языка- индивидуализм.

Говорящий человек

Центральнымв концепции младограмматизма является представление о языке как обиндивидуальной психофизической (психофизиологической) деятельности. Недостатокпредшествующего языкознания младограмматики видят в том, что до нихязыкознание слишком много занималось языком и слишком мало человеком, какбудто язык может существовать самостоятельно, отдельно от человека. «Никто неможет отрицать,- указывали Отсгоф иБругман,- что прежнее языкознаниеподходило к объекту своего исследования-индоевропейским языкам, не составив себепредварительно ясного представления о том, как живет и развивается человеческийязык вообще, какие факторы действуют при речевой деятельности и как совместноедействие этих факторов влияет на дальнейшее развитие и преобразование языковогоматериала. С исключительным рвением исследовали языки, но слишком мало — говорящего человека». Говорящий индивид выступает исходным пунктом иобъектом изучения младограмматиков.

В механизме человеческой речи они выделяют двестороны- физическую и психическую,протестуя против исключительного внимания к физической стороне речи и требуядолжного внимания к изучению психических факторов речи. Несмотря на то, чтореальной является только речь отдельного лица, индивидуальная речь являетсявыражением общенародной речи. Это делает возможным общение с помощью языка.Оно основывается на общности психической жизни людей, звуки языка говорящего ислушающего вызывают в душах обоих один и тот же комплекс представлений. Вместес тем причины и законы изменения языка лежат не в развитии человеческогообщества, а в психике отдельного человека, все языковые изменения совершаютсяв «обычной речевой деятельности» индивида.

Методыисторического изучения процессов развития языка

Посколькуна язык оказывают влияние различные факторы, так или иначе затрагивающиепсихику человека, постольку основным приемом лингвистического исследованияслужит тщательное описание отдельных фактов и факторов. Стремление охватитькак можно больше языкового материала на длительном временном отрезке,всестороннее исследование отдельных явлений получило наименование эмпиризмамладограмматиков. Именно этот эмпиризм, или, как позднее стали говорить,атомизм выступил еще одним принципом изучения языка, который считался младограмматикамипризнаком точности и научности. Научную ценность для них представляют толькоте положения, которые могут быть проверены на фактическом материале, причем изних не должно делаться никаких далеко идущих обобщений и выводов. Философскойбазой такого подхода к языку являлся господствовавший в то время позитивизм,который противопоставлял абстрактному мышлению позитивные данные опыта, а вобласти научной теории допускал только обобщения частного порядка, причемстрого аргументированные эмпирическим материалом.

Двустороннийхарактер языка- физический и психический- нашел свое выражение в формулировании младограмматикамиметодов исторического изучения процессов развития языка. С однойстороны, следует вскрывать и описывать фонетические законы,отражающие физиологическую сторону жизни языка, с другой стороны- устанавливать новообразования поаналогии, основывающейся на психических законах ассоциации.

Фонетическиезаконы

развития языка характеризуются регулярнымизвуковыми изменениями, которые совершаются механически и осуществляются сострогой последовательностью, не знающей исключений. Пауль подчеркивал, чтопонятие звукового закона не следует отождествлять с законами природы, сзаконами физики или химии. Звуковой закон констатирует лишь регулярностьопределенной группы исторических явлений и не содержит в себе указаний на то,что непременно должно наступить всякий раз при данных общих условиях. Вотличие от законов природы, звуковой закон возникает «в известном языке и визвестное время», он имеет силу только для этого языка и времени (современнаялингвистика добавляет сюда еще «известные условия и территорию»).

Помнению младограмматиков, «каждое звуковое изменение, поскольку оно происходитмеханически, совершается по законам, не знающим исключений, т.е. направление,в котором происходит изменение звука, всегда одно и то же у всех членовязыкового сообщества, кроме случая диалектного дробления, и все без исключенияслова, в которых подверженный фонетическому изменению звук находится водинаковых условиях, участвуют в этом процессе».

Младограмматикисчитали, что изменчивость звуковой стороны языка в целом основана наотклонениях от узуса в индивидуальной речи. Их распространение приводит кпостепенному превращению индивидуального в общее и узуальное. Такоепревращение происходит незаметно, постепенно, незначительно. Носители языковыхизменений даже не догадываются об их существовании. Пауль, например,подчеркивает, что в самом начале отклонение может оказаться ничтожным, оноповлечет за собой минимальнейший сдвиг моторного чувства, и лишь в результатенакопления ничтожно малых сдвигов возникает заметная разница в произношении. Напротяжении одного поколения могут произойти лишь очень незначительныеизменения.

Звуковыеизменения могут происходить не только под действием фонетических законов, но ипо аналогии, однако к ней «следует прибегать только тогда, когда нас принуждаютк этому звуковые законы».

Законаналогии

исходит из признания активного характера речевойдеятельности говорящего. Он основывается на ассоциативной комбинаторнойдеятельности, напоминающей решение пропорциональных уравнений, когда, зная рядпривычных пропорций, человек свободно создает по образцу этих отношений искомыйвторой член пропорции. Например, в латинском языке можно составить уравнение аnimus: аnimi = senatus:х, где х= senati.Или, зная три элемента отношения- дом: домов= стол: х, можно легко образоватьформу столов. Возникновение форм именно под влиянием аналогии происходитнаиболее последовательно в детской речи. Например, диалог у К. Чуковского двухчетырехлетних девочек:

-

А я твоего петушка спря-та-ю (оченьпротяжно).

-

А я отыскаю.

-А

ты не отыскаешъ.

-

Ну, тогда я сядаю и заплакаю.

Действие аналогии распространяется на грамматические формы,словообразовательные типы и даже чередование звуков. Аналогия умладограмматиков выступает как мощный фактор перестройки грамматическойсистемы языка, она в какой-то мере выравнивает формы языка. Вместе стем аналогия не может уничтожить изменчивости языка, особенно сильно изменениямподвержено значение слов.

Учение об изменениизначений слов

Причину изменений смысла слов Пауль видит в неустойчивости иколебаниях представлений индивидуальной психики, вызывающих смещение границмежду узуальным и окказиональным значениями слова.

Под узуальным значением он понимает «всюсовокупность представлений, составляющих для члена данной языковой общностисодержание данного слова», под окказиональным- «те представления, которые говорящийсвязывает с этим словом в момент его произнесения» и которые, в свою очередь,свяжет и слушатель с данным словом.

Узуальное значение слова является внеконтекстным,а окказиональное значение конкретизируется в индивидуальномречевом акте. Например, значение слова осёл 'животное' являетсяузуальным, а его конкретное значение 'тупой человек' — окказиональным. Узуальное слово может быть многозначным,окказионально же всегда однозначно.

Пауль создал классификацию изменений значений слов, которая снекоторыми модификациями используется и в настоящее время. К основным видамизменений значений слов он относил:

-

сужение, илиспециализация, значения (балык в татарском языке- рыба, в русском- копченаяспинка осетра),(Glas –стекло и стакан), (появление имени собственного);

-

расширение значения(рус. дом- здание и дом- родина), (sehr – больно и очень), (переходимени собственного в нарицательное);

-

перенос значенияна базе ассоциативных связей: метафора, метонимия, синекдоха;

-

прочие случаи- литота, гипербола, эвфемизмы.

Исследуя фонетические изменения,младограмматики установили и описали ряд звуковых законов (например, законоткрытого слога, первую и вторую палатализации, воздействие

j на гласные и согласные в церковнославянскомязыке в работе Лескина), создали чрезвычайно стройную и удобную систему длянахождения звуковых соответствий как между отдельными языками, так и впределах одного языка.

Диалектологияи лингвистическая география

Распространение младограмматических воззрений способствовалоразвитию диалектологии. Младограмматики выдвигали тезис онеобходимости изучения живых языков и диалектов.

Ученый, занимающийся сравнительным изучением языков, долженобратить свой взор к современности, если он хочет иметь правильноепредставление о характере развития языка. Поскольку на этих языках говорят и внастоящее время, они живут перед нами и в нас полнокровной жизнью, то в нихлегко можно заметить психологический элемент. Наблюдения над физическими ипсихическими механизмами речи и наблюдения над живыми народными говорами,сохранившими древние звуковые формы, дают возможность получить более точнуюкартину жизни языка, чем ее можно составить на основе изучения толькописьменных памятников.

Остгоф и Бругман в образной форме подчеркивали, что «только тоткомпаративист-языковед, который покинет душную, полную туманных гипотезатмосферу мастерской, где куются индоевропейские праформы, и выйдет на свежийвоздух осязаемой действительности и современности, чтобы познать то,что непостигаемо с помощью сухой теории, только тот, кто раз и навсегдаоткажется от столь распространенного ранее и встречающегося и сейчас метода исследования,согласно которому язык изучают только на бумаге, растворяют все в терминологии,в формулах и грамматическом схематизме… только такой ученый сможет достичьправильного понимания характера жизни и преобразования языковых форм». Правда, на деле младограмматики занимались,пусть и по более новой и усовершенствованной методике, тем же самым материаломиндоевропейского праязыка.

В конце Х

IХв. получает развитие лингвистическая география, представившаяновые данные о диалекте и диалектных зонах, и выработавшая новые приемылингвистического исследования. Со времен младограмматиков диалектные данныестали одним из трех основных источников исторического изучения языка.

Заключительные положения

Предшествующееромантическое направление в сравнительно-историческом языкознаниирассматривало язык как произведение духовного начала, задачу лингвистики виделов реконструкции и описании по произведениям фольклора и раннего литературноготворчества общих истоков индоевропейской духовной культуры. Основные факторыи причины развития языковой системы усматривались ими в изменениях духовнойжизни народов, культуры, то есть вне языка. Младограмматики же главную причинуязыковых изменений видят во внутрилингвистических факторах, в строении самогоязыка как самодвижущейся системы, в процессе функционирования которой происходитее саморазвитие, что роднит язык с естественноисторическими объектами.Естественноисторическое развитие языка происходит через индивидуальные иликоллективные психологические отклонения, реализующиеся в звуковой сфере ифизиологии производства звуков.

Младограмматизмприблизительно в течение50 лет выступалкак одно из влиятельнейших течений и школ языкознания, не имеющих себе равныхпо широте распространенности, количеству конкретных лингвистических работ,отработанности принципов и приемов исследования, по воздействию наобщественно-языковую практику концаXIX -началаXX века.

Младограмматизмкак лингвистическое течение обнаруживает свою неоднородность как по научномумировоззрению, так и по разрабатываемой проблематике в различных школах.Например, В.Д. Уитни в своих работах разграничивает социальное и индивидуальноев языке и ставит вопрос о языке как явлении в первую очередь общественном.Связь истории языка с историей общества подчеркивает и Московская лингвистическаяшкола во главе с Фортунатовым. Казанская лингвистическая школа во главе сБодуэном де Куртенэ в отличие от лейпцигских младограмматиков стремилась кпостановке общелингвистических проблем, к широким научным обобщениям.

Список использованной литературы:

1.Гируцкий А.А. Общее языкознание: Учеб.пособие для студентов вузов/А.А.Гируцкий.-Изд-е 2-е, стереотип.-Мн.: «ТетраСистемс», 2001.-304с.

2.Кодухов В.И. Общееязыкознание. Ученик для студентов филол. специальностей ун-тов и пед. ин-тов. М.,«Высш.школа», 1974.

еще рефераты

Еще работы по литературе, лингвистике

Реферат по литературе, лингвистике

Таинственный фантастический и мистический мир Воланда

29 Августа 2013

Реферат по литературе, лингвистике

Болдинская осень в жизни А.С. Пушкина

29 Августа 2013

Реферат по литературе, лингвистике

Функциональные стили в русском языке

29 Августа 2013

Реферат по литературе, лингвистике

И.Э. Бабель: человек в огне гражданской войны и революции

29 Августа 2013