Реферат: Методические рекомендации и примерные варианты контрольно измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по биологии в новой форме для выпускников 9 классов Ижевск, 2011

Методические рекомендации и примерные варианты контрольно – измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации по БИОЛОГИИ в новой форме для выпускников 9 классов

Ижевск, 2011

Управление образования Администрации города Ижевска

МУ «Муниципальный методический центр»

Составители:

Кулемин Н.А., начальник Управления образования, кандидат педагогических наук, доцент

Блинова И.К., директор МУ «Муниципальный методический центр»

Захарова Т.В., методист МУ «Муниципальный методический центр»

От составителей

Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме (далее — ГИА) становится неизбежной реальностью массовой школы. Муниципальный методический центр планирует выпуск методических сборников, содержащих учебные тренировочные материалы с рекомендациями и комментариями по всем предметам, внесенным в качестве аттестационных. Общее руководство проектом осуществляет начальник Управления образования Администрации города Ижевска, кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Кулемин. Предлагаемый в сборниках материал позволяет проверить сформированность ключевых компетенций выпускников 9-х классов в объеме, соответствующем Образовательному минимуму содержания основного общего образования и Федеральному компоненту стандарта основного общего образования.

Содержание

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Предисловие

1.2. Нормативная база ГИА – 9

1.3. Содержание итоговой аттестации выпускников

основной школы по биологии

1.4. Структура контрольно-измерительных материалов

для ГИА – 9

1.5. Примеры заданий, используемых для проведения ГИА -9

1.6. Рекомендации для подготовки к экзамену по биологии

1.7. Пояснения к предложенным вариантам экзаменационных работ

1.8. Список рекомендуемой литературы

2. ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

3. ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

3.1. вариант 1

3.2. вариант 2

3.3. вариант 3

3.4. вариант 4

3.5. вариант 5

4. ОТВЕТЫ

Введение

1.1 Предисловие

Проводимая в стране модернизация общего образования невозможна без совершенствования системы итоговой аттестации учащихся. С 2001 года проводится эксперимент по введению Единого государственного экзамена, позволивший увидеть объективную картину результатов образования в России. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 7) следующим закономерным шагом стала новая система итоговой аттестации выпускников 9-х классов ( ГИА-9 ), в которой нашел отражение весь положительный опыт проведения ЕГЭ:

-предоставление каждому ученику равных возможностей сдачи экзамена;

-повышение объективности оценки за счет большего охвата проверяемого материала;

-исключение коррупционных и негативных личных взаимоотношений с учащимися;

-ориентация учителя на определенно высокий уровень преподавания;

-возможность составления рейтинга результатов на муниципальном, региональном и общероссийском уровне;

Государственная итоговая аттестация по биологии за основную школу на муниципальном уровне направлена на решение следующих задач:

-оценить уровень биологической подготовки выпускников 9-х классов;

-содействовать осознанному выбору выпускником дальнейшей траектории обучения;

-наметить пути улучшения биологического образования в каждой школе.

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы, в учреждения начального и среднего профессионального образования.

1.2. Нормативная база ГИА — 9

Основными нормативными документами для организации итоговой аттестации выпускников 9-х классов являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г № 3266 (дата последнего обновления 27.12.2009г.);

Федеральная целевая программа развития образования от 22 августа 2004г №122-ФЗ;

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) от 5 марта 2004г № 1089 (раздел – Основное общее образование. Биология);

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений от 9 марта 2004г. № 1312 (раздел – Начальное и основное общее образование. Особенности федерального базисного учебного плана);

Письмо Минобрнауки РФ от 5 марта 2005г. № 03-250 « О проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по введению профильного обучения».

1.3. Содержание итоговой аттестации выпускников основной школы по биологии

Предлагаемые к итоговой аттестации контрольно-измерительные материалы соответствуют структуре курса биологии с 6-ого по 9-ый класс. Отбор биологических знаний и умений для итоговой аттестации учитывает основные требования образовательного стандарта и примерной программы по биологии основного общего образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

· признаки биологических объектов : живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

· сущность биологических процессов : обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

· особенности организма человека , его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Особенностью КИМов итоговой аттестации за 9-ый класс является преобладание в них заданий, направленных на проверку знаний и умений по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в этом разделе интегрируются и обобщаются важнейшие цели изучения биологии на ступени основного общего образования.

1.4 Структура контрольно-измерительных материалов для ГИА — 9

В настоящее время наиболее удачной формой контроля является тестирование, позволяющее проверить максимум информации за минимальное время. В КИМы итоговой аттестации включены тестовые задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Задания базового уровня составляют 51-60% от общего числа заданий экзаменационного теста, повышенного – 30 — 35% и высокого – 9 — 14%.

Содержание всех тестовых заданий независимо от уровня сложности соответствует 5 основным блокам информации, прописанным в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ государственного стандарта основного общего образования по биологии:

1. Биология как наука

2. Признаки живых организмов

3. Многообразие и эволюция живой природы

4. Человек и его здоровье

5. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Структура КИМов итоговой аттестации для выпускников 9-х классов приближена к ЕГЭ. Все экзаменационные задания разделены на три части: А, В и С.

Часть А содержит только тестовые задания с выбором одного верного ответа из четырех. Задания могут содержать рисунки, фотографии, схемы.

Часть В может включать тестовые задания с несколькими правильными ответами (например, три правильных ответа из шести); задания на умение создавать логические пары, классифицировать, устанавливать соответствие; задания на определение правильной последовательности процессов и явлений; задания на знание и правильное применение биологических терминов.

Часть С содержит задания со свободным и развернутым ответом. Это могут быть задания, проверяющие применение биологических знаний на практике; задания на умение работать с новым текстом; задания на сопоставление информации из разных биологических дисциплин. Часть С может также включать в себя решение несложных биологических задач (например, по генетике).

Так же, как в ЕГЭ, для итогового контроля знаний выпускников 9-х классов используют несколько вариантов идентичных заданий.

Общее время на выполнение экзаменационной работы составляет 150 минут (2,5часа).

Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не используются.

1.5 Примеры заданий, используемых для проведения ГИА — 9

Задания базового уровня соответствуют Обязатель­ному минимуму содержания биологического образования и требованиям к уровню подготовки выпускников. Зада­ния этого типа и уровня контролируют знания и умения за основную школу и ориентируют на выбор одного верного ответа из четырех. Неверные ответы к заданиям составля­ются с учетом типичных ошибок, которые допускают уча­щиеся.

Примеры заданий с выбором одного верного ответа из четырех

1. Изучением многообразия организмов, их классифика­цией занимается наука

1) экология

2) систематика

3) гигиена

4) селекция

2. Какую первую помощь надо оказать при капиллярном кровотечении
1) наложить жгут

2) туго забинтовать

3) смазать края раны йодом и наложить давящую по­вязку

4) наложить шины

Важную роль в учебниках играют рисунки, которые не­сут дополнительную информацию, способствуют формиро­ванию зрительных представлений о биологических объек­тах и процессах. На уроках биологии учителя широко используют слайды, видеофильмы, настенные таблицы, поэтому при проведении итогового контроля необходимо уделять внимание проверке умений работать с рисунками.

Примеры заданий с использованием рисунков

Рис. 1

1. Какой буквой на рисунке 1 обозначена всасывающая зона корня?

Рис.2

2. Найдите на рисунке 2 сосуд малого круга кровообраще­ния, по которому течет артериальная кровь, и выпиши­те букву, которой он обозначен.

Задания повышенного уровня направлены на про­верку усвоения учащимися более сложного содержания, овладения умениями проводить сравнение, объяснять фак­ты, делать выводы, выявлять причины и следствия, выби­рать правильное описание технологии проведения наблю­дений, опытов. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня овладения основным со­держанием, изложенным во всех блоках работы.

Задания с выбором нескольких верных ответов из шести направлены на проверку овладения нескольки­ми элементами знаний по проблеме, на составление полно­го ответа. Школьники проявляют при этом умение анали­зировать шесть ответов и находить из них верные.

Примеры заданий с выбором нескольких верных ответов из шести

1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем растения отличаются от грибов?

A) растут в течение всей жизни

Б) образуют органические вещества из неорганических

B) питаются готовыми органическими веществами

Г) имеют клеточную оболочку, состоящую из хитина

Д) в процессе фотосинтеза выделяют кислород

Е) состоят из белков, жиров, углеводов и нуклеиновых кислот

2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какова роль органических веществ, поступивших с пищей в организм человека?

A) используются как источник энергии

Б) способствуют созданию иммунитета

В) используются для создания структур клетки

Г) обеспечивают клетку кислородом

Д) из них синтезируются ферменты

Е) защищают организм от проникновения микробов

Задания на установление соответствия пред­полагают выявление связи между типами животных и ха­рактерными для них признаками, между факторами среды и их характеристиками, между признаками обмена ве­ществ и его этапами, между видами изменчивости и их ха­рактеристикой.

Примеры заданий на установление соответствия

1. Установите соответствие между растением и семейст­вом, к которому оно относится.

Растения Семейства

1) редька 2) горох 3) капуста 4) сурепка 5) соя 6) фасоль

А) Бобовые

Б) Крестоцветные

1

2

3

4

5

6

Отделы пищеваритель­ного канала A)желудок Б) тонкая кишка B)толстая кишка

2. Установите соответствие между процессом пищеваре­ния у человека и отделом пищеварительного канала, в котором он происходит

Процессы пищеварения

1) обработка пищевой мас­сы желчью

2) начало расщепления бел­ков и некоторых видов жиров

3) всасывание питательных веществ ворсинками

4) расщепление клетчатки

1

2

3

4

5

5) всасывание основной ча­сти воды

Пример задания работы с биологическими терминами

Вставьте в текст «Дыхание» пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры вы­бранных ответов.

ДЫХАНИЕ

Дыхание — это совокупность процессов, обеспечи­вающих потребление организмом кислорода и выделе­ние углекислого газа. В процессе дыхания различают три этапа:___ дыхание, заключающееся в обмене газов в легких между организмом и средой, _____газов кровью, дыхание, состоящее из газообмена в тканях и окисления в ____клеток.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) запасание

2) внешнее

3) тканевое

4)транспорт

5)цитоплазма

6)митохондрия

Задания высокого уровня с развернутым свободным ответом контролируют усвоение системы знаний, вклю­чающей несколько элементов (от 2 до 5). Они позволяют выявить сформированность у школьников умений глубоко, в полном объеме раскрыть ответ, применить знания в не­стандартных ситуациях, решить биологическую задачу, высказать свою точку зрения на проблему.

Примеры заданий с развернутым свободным ответом

1. Какие особенности строения кистеперых рыб свидетель­ствуют о происхождении от них наземных позвоночных?

2. Почему систематики выделяют грибы в особое царство органического мира?

Пример задания работы с текстом

Прочитайте текст «Происхождение живых существ» и выполните задания С2 —СЗ.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

В Средние века люди охотно верили в то, что гуси произошли от пихтовых деревьев, а ягнята рождаются из плодов дынного дерева. Начало этим представле­ниям, получившим название «Теория самозарожде­ния», положил древнегреческий философ Аристотель. В XVII в. Ф. Реди высказал предположение о том, что живое рождается только от живого и никакого самоза­рождения нет. Он положил в четыре банки змею, рыбу, угря и кусок говядины и закрыл их марлей, чтобы со­хранить доступ воздуха. Четыре другие аналогичные банки он заполнил такими же кусками мяса, но оста­вил их открытыми. В эксперименте Реди менял только одно условие — открыта или закрыта банка. В закры­тую банку мухи попасть не могли. Через некоторое вре­мя в мясе, лежавшем в открытых (контрольных) сосу­дах появились черви. В закрытых банках никаких чер­вей обнаружено не было.

В XIX в. серьезный удар по теории самозарождения нанес Л. Пастер, предположивший, что жизнь в пита­тельные среды заносится вместе с воздухом в виде спор. Ученый сконструировал колбу с горлышком, похожим на лебединую шею, заполнил ее мясным бульоном и прокипятил на спиртовке. После кипячения колба была оставлена на столе, и вся комнатная пыль и микро­бы, находящиеся в воздухе, легко проникая через от­верстие горлышка внутрь, оседали на изгибе, не попа­дая в бульон. Содержимое колбы долго оставалось неизменным. Однако если сломать горлышко (ученый использовал контрольные колбы), то бульон быстро мутнел. Таким образом, Пастер доказал, что жизнь не зарождается в бульоне, а приносится извне вместе с воздухом, содержащим споры грибов и бактерии. Сле­довательно, ученые, ставя свои опыты, опровергли один из важнейших аргументов сторонников теории са­мозарождения, которые считали, что воздух является тем «активным началом», которое обеспечивает воз­никновение живого из неживого.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика экспериментов Ф. Реди и Л. Пастера» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Ф. РЕДИ И Л. ПАСТЕРА

Признаки для сравнения	Эксперимент Ф. Реди	Эксперимент Л. Пастера
1	Мясо (змея, рыба, угорь и кусок говя­дины)	Мясной бульон
Оборудование	8 банок, марля	2
Контроль	3	Колбы с отломан­ным горлом

СЗ. Используя содержание текста «Сравнительная характеристика экспериментов Ф. Реди и Л. Пастера» и знания курса, объясните, зачем нужны были мясо и мясной бульон в описанных опытах.

1.6 Рекомендации по подготовке к экзамену по биологии

Для подготовки к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Минобрнауки России и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011учебный год.

1.7 Пояснения к предложенным вариантам экзаменационной работы

При ознакомлении с предложенными вариантами заданий следует иметь в виду, что они не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться во время ГИА — 9 в 2011 году.

Назначение данной работы заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре предстоящей экзаменационной работы, числе и форме заданий, а также их уровне сложности; начать подготовку к ГИА -9 заранее; преподавателям включать элементы КИМов в структуру урока.

Приведенные критерии оценивания позволяют составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа, провести корректировку знаний.

1.8 Список рекомендуемой литературы

ГИА – 2011, экзамен в новой форме, БИОЛОГИЯ 9 класс, тренировочные варианты экзаменационных работ, ООО «изд-во АСТ», ООО « изд-во Астрель», ФИПИ, М. 2010.

Г.С.Калинова и др., БИОЛОГИЯ, сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе, пособие для учителя, М. «Просвещение» 2006.

ГИА, БИОЛОГИЯ, тематические тестовые задания, уровни А, В, С ( 6, 7, 8, 9 класс) автор-составитель С.Б.Циклов.- Ярославль: Академия развития, 2010.

Петросова Р.А. БИОЛОГИЯ 9 класс. Тематические тестовые задания- ( Готовимся к экзаменам. ГИА). Дрофа,2011.

Учебные пособия, размещенные на сайте ФИПИ (www.fipi.ru ), например, Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по БИОЛОГИИ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.

Инструкция по выполнению работы

Работа состоит из 3 частей, включающих 32 задания.

Часть 1 содержит 25 заданий (А1—А25). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в экзаменационной работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 4 задания с кратким ответом (В1—В4). Для заданий части 2 ответ записывается в экзаменационной работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 содержит 3 задания (С1—СЗ), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном листе или бланке.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!

Варианты экзаменационных работ

Вариант 1

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1 —А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Селекция как наука решает задачи

1) сохранения биосферы

2) создания агроценозов

3) создания новых удобрений

4) выведения новых пород и сортов

А2. В прокариотических клетках есть

1) ядро 3) аппарат Гольджи

2)митохондрии 4) рибосомы

A3. Любая клетка организма человека, содержащая ядро, способна к

1) делению

2)проведению нервного импульса

3)сокращению

4)обмену веществ

А4. Клубеньковые бактерии, обитающие в корнях бобовых растений, являются

1) симбионтами 3) автотрофами

2) паразитами 4) конкурентами

А5. Представители какого от­дела царства Растения изображены на рисунке?

1) Голосеменные

2) Моховидные

3) Покрытосеменные

4) Папоротниковидные

А6. Зеленые водоросли — это группа растений, образующая систематическую категорию

1)тип 3) отдел

2)класс 4) семейство

А7. Заразиться аскаридами можно: 1) съев непрожаренное мясо 2)искупавшись в стоячем водоеме 3)съев немытые овощи или фрукты 4)отравившись скисшим молоком

А8. Представитель какого типа царства Животные изображен на рисунке?

1) Моллюски 3) Членистоногие

2) Кишечнополостные 4) Кольчатые черви

А9. Второй круг кровообращения появился у бли­жайших предков

1) земноводных 3) пресмыкающихся

2)хрящевых рыб 4) птиц

А10. Важнейшим социальным приобретением в эво­люции человека было

1) хождение на двух ногах

2) увеличение объема головного мозга

3) добывание и использование огня

4) стереоскопическое зрение

A11. Корой головного мозга у человека контролируется

1) чихание 3) моргание

2) кашель 4) ходьба

А 12 Длительный иммунитет не вырабатывается против

3)гриппа 4)скарлатины

1) кори

2) ветрянки

3)правом желудочке 4)легочной артерии

А13 В момент сокращения сердца максимальное давление крови наблюдается в:

1)левом желудочке

2) верхней полой вене

А14. На рисунке изображена схема строения пищеварительной системы человека. Какой буквой на ней обозначен орган, вырабатывающий пищеварительный сок и гормоны одновременно?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А15. Накопление в организме мочевины говорит о нарушениях функций

1) сердца 3) желудка

А16 Гладкие мышцы желудка сокращаются под влиянием 1) соматической нервной системы 2) коры головного мозга 3) вегетативной нервной системы 4) желез эндокринной системы А17. Максимально усиливает звуковые колебания 1) наружный слуховой проход 2) жидкость улитки 3) слуховой нерв 4) система слуховых косточек лексы? Они

2)почек 4) легких

А18. Какое из свойств характеризует условные рефлексы? Они

1)у всех позвоночных животных одинаковы

2)одинаковы у всех млекопитающих

3)индивидуальны для каждой особи вида

4) передаются по наследству

А19. Для лечения какого нарушения строения скеле­та врач предложит пациенту использовать супинаторы?
1)сколиоза 3)перелома

2) плоскостопия 4) вывиха

А20. Взаимовыгодные отношения между организ­мами называются

1) хищничеством 3) мутуализмом

2) паразитизмом 4) конкуренцией

А21. Исходным источником энергии в биогеоценозе является энергия

1)солнца

2) неорганических соединений

3) органических соединений

4) воды, ветра

А22. В результате фотосинтеза в растениях образу­ются

1) углекислый газ и вода 3) углеводы и кислород

2) белки и жиры 4) вода и кислород

А23. Яйцеживорождение у некоторых видов ящериц возникло как
приспособление к жизни в условиях

1) умеренного климата

2)водной среды

3)жесткой конкуренции

4)жаркого климата

А24. Ранение, нарушившее герметичность плевральной полости, приведет к:

1) торможению дыхательного центра

2)ограничению движения легких

3)избытку кислорода в крови

4) увеличению подвижности легких

1) верхняя конечность состоит из плеча, предплечья и кисти 2) кисть крючкообразная, со слаборазвитым большим пальцем 3)нижняя челюсть соединена с черепом подвижно 4)большой палец образует прямой угол со всеми ос­тальными

А25. Какая особенность скелета характерна для человека в отличие от млекопитающих

ЧАСТЬ ВТОРАЯ

При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Обведите номера верных ответов и за­пишите выбранные цифры в порядке возрастания в ука­занном месте.

В1. Выберите три верных ответа из шести. Какова роль дождевых червей в природе?

1)рыхлят почву

2)повреждают корни растений

3)улучшают дыхание корней

4)распространяют возбудителей заболеваний растений

5)перерабатывают перегной

6)подавляют развитие почвенных бактерий

В2. Установите соответствие между железой и ха­рактеристикой, которая ей соответствует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбран­ных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЖЕЛЕЗА

A)недостаток вырабатываемого 1) надпочечник
гормона вызывает сахар­ный диабет

Б) вырабатывает гормон инсулин 2) поджелудочная

B)железа смешанной секреции

Г) вырабатывает гормон адре­налин

Д) состоит из коркового и мозгового слоя

Е) железа парная

ответ А Б В Г Д Е

ВЗ. В какой последовательности вы бы написали инс­трукцию по работе с фиксированным микропрепаратом ткани? В ответе запишите соответствующую последова­тельность букв.

А) зарисуйте микропрепарат, сделайте обозначения

Б) зажмите препарат лапками-держателями

В) положите микропрепарат на предметный столик

Г) глядя в окуляр, настройте свет

Д) медленно приближайте тубус микроскопа к мик­ропрепарату, пока не увидите четкое изображе­ние ткани

Ответ:

В4 Вставьте в текст «ПОПУЛЯЦИИ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов.

ПОПУЛЯЦИИ

В популяциях происходит ________, который обеспе­чивает выживание наиболее приспособленных к усло­виям среды особей. Генетической основой этого процес­са является __________. Конкуренция между особями в популяциях за ресурсы среды приводит к _______, которая особенно обостряется в популяциях с ______.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1)наследственность особей

2)естественный отбор

3)наследственная изменчивость особей

4)стабильность численности особей

5)избыточная численность особей

6)борьба за существование

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1 —СЗ) ис­пользуйте отдельный лист (бланк). Запишите сначала номер варианта. Затем номер выполняемого вами зада­ния (С1 и т.д.) и ответ к нему.

С1. Объясните, почему одежда человека должна быть свободной, но не слишком длинной и широкой.

Прочитайте текст «Современные методики перели­вания крови» и выполните задания С2 —СЗ.

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПЕРЕЛИВАНИЯ КРОВИ

В медицинской практике используют следующие методики переливания крови: непрямое, прямое, об­менное, аутогемотрансфузию.

Наиболее распространенный метод — непрямое пе­реливание цельной крови и ее компонентов. Кровь и ее компоненты обычно вводят внутривенно. Прямое пе­реливание осуществляется с помощью специальной аппаратуры непосредственно от донора больному внут­ривенно. К прямым переливаниям крови прибегают при внезапной массовой кровопотере, в случае отсутс­твия свежезамороженной плазмы, эритроцитной мас­сы. В этом случае переливают только цельную кровь без консерванта.

Аутогемотрансфузия — переливание собственной крови, заготовленной заблаговременно на консервиру­ющем растворе. При этом методе обеспечивается луч­шая функциональная активность и приживаемость эритроцитов в сосудистом русле реципиента, исключа­ются осложнения, связанные с несовместимостью кро­ви, переносом инфекционных и вирусных заболеваний. Показаниями к аутогемотрансфузии являются наличие редкой группы крови и невозможность подбора доно­ров, оперативное вмешательство у больных с наруше­ниями функции печени и почек; противопоказания — воспалительные процессы, сепсис, поражение печени и почек.

Переливание цельной крови представляет опреде­ленную опасность, так как

помимо необходимых ему компонентов крови — эритроцитов, реципиент получа­ет ненужные для его организма разрушенные лейкоци­ты, тромбоциты, белки плазмы, антитела, которые мо­гут явиться причиной осложнений.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Совре­менные методики переливания крови» графы, обозна­ченные цифрами 1, 2, 3. При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

Кроме того, к концу срока хранения в консервиро­ванной крови остаются жизнеспособными 70—80% эрит­роцитов, а тромбоциты и лейкоциты теряют свои свойс­тва в первый день после заготовки крови. В настоящее время переливание цельной крови ограничено внедре­нием компонентной гемотерапии, то есть переливания, в зависимости от дефицита, отдельных клеточных или белковых фракций крови.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ДВУХ МЕТОДИК ПЕРЕЛИВАНИЯ КРОВИ

Признаки для сравнения	Прямое переливание крови	Аутогемотрансфузия
Кто при переливании является реципиентом	Посторонний человек с подходящей группой крови	1
В каком случае прибегают к такой форме переливания	2	Наличие редкой группы крови, невозможность подбора доноров. Операции у больных с нарушениями функций печени и почек.
3	Консерванты в состав не входят	Консерванты в состав входят

СЗ. Используя содержание текста «Современные ме­тодики переливания крови» и знания курса, ответьте на следующие вопросы. Дефицит каких элементов кро­ви при анемии, вызванной большой потерей крови, бу­дет восполняться в первую очередь? Какие особенности крови человека учитываются при ее переливании?

Вариант 2

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1 —А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Ученый хочет выяснить закономерности наследо­вания цвета глаз у детей в нескольких поколениях одной семьи. Каким методом исследования он воспользуется?

1) экспериментальным 3) генеалогическим

2)гибридологическим 4) наблюдения

А2. Вид организма можно определить по:

1)форме, строению и числу хромосом в ядре

2)форме и числу клеточных ядер

3)строению клеточной мембраны и составу цитоп­лазмы

4)наличию и числу пластид в клетке

A3. Общим признаком для большинства клеток прокариотических и эукариотических организмов яв­ляется наличие:

1) оформленного ядра 3) митохондрий

2)хлоропластов 4) наследственного аппарата

А4. В цитоплазме бактерий находятся:

1) рибосомы, кольцевая хромосома, включения

2) митохондрии, рибосомы, пластиды

3) аппарат Гольджи, ядро, митохондрии

4) ядро, рибосомы, лизосомы

А5. Представители какого отдела царства Растения изображены на ри­сунке?

1)Хвощевидные

2)Голосеменные

3)Покрытосеменные

4)Моховидные

А6. Исходными веществами для фотосинтеза явля­ются:

1) углекислый газ и вода 3) кислород и вода

2) белки и углеводы 4) глюкоза и кислород

А7. Важнейшими особенностями земноводных яв­ляются:

1) жабры, боковая линия, органы чувств

2)голая кожа, трёхкамерное сердце и наружное оп­лодотворение

3)легкие, поперечно-полосатая мускулатура, пере­дний мозг

4)разделение крови на венозную и артериальную, холоднокровность

А8. Представитель какого типа царства Животные изображен на ри­сунке?

1) Моллюски

2) Членистоногие

3) Хордовые

4) Кишечнополостные

А9. Одну популяцию составляют:

1)рыжие тараканы в многоквартирном доме

2)разные виды синиц в городском парке

3)личинки комара в пруду

4)рабочие пчелы в улье

А10. О чем свидетельствует наличие хвоста у заро­дышей человека?

1) об отклонениях в развитии

2)о развитии с неполным превращением

3)об изменчивости организмов в период развития

4)о происхождении человека от других хордовых

A11. Вегетативная нервная система регулирует:

1) сокращения скелетной мускулатуры

2)координацию движений

3)постоянство внутренней среды

4)управление речью

А12. Пострадавшему от укуса бешеной собаки вво­дят:

1) готовые антитела

2)антибиотики

3) ослабленных возбудителей болезни

4) обезболивающие лекарства

А13. На рисунке изображена схема

строения сердца человека.

Какой буквой на ней

обозначен правый желу­дочек?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А14. С какой целью производители зубной пасты до­бавляют в ее состав

соединения фтора? С целью:

1) воздействия на болезнетворные бактерии

2)придания зубам большей прочности

3)снижения кровоточивости десен

4)нормализации деятельности слюнных желез

А15. Нормальный уровень содержания глюкозы в крови НЕ регулируется

Гормонами:

1) половых желез

2) щитовидной железы

3) поджелудочной железы

4) надпочечников

А16. Для возникновения мышечного сокращения необходимы ионы:

1)калия 3)железа

2)кальция 4) магния

А17. Рецепторы, воспринимающие звуковые сигна­лы, находятся в:

1) барабанной перепонке

2)коре мозга

3)улитке

4) наружном слуховом проходе

А18. Укажите пример условного торможения:

1) в ответ на удар боксер атакует соперника

2) невольник забыл родной язык

3) при виде яблока текут слюнки

4) спортсмен после соревнований идет спать

А19. После приема антибиотиков врачи рекоменду­ют есть кисломолочные продукты потому, что они:

1) создают благоприятную среду для размножения бактерий кишечника

2)ослабляют действие вредных бактерий

3)активизируют деятельность пищеварительных ферментов

4)усиливают действие антибиотиков в организме

А20. Роль производителей органических веществ в биогеоценозах играют:

1) животные 3) бактерии

2)растения 4) грибы

А21. Целенаправленно созданное человеком сооб­щество называют:

1) биоценозом

2)биогеоценозом

3)агроценозом

4)биосферой

А22. Роль клеточной теории в науке заключается в:

1) открытии клеточного ядра

2) выяснении механизмов деления клеток

3) открытии клетки

4) обобщении знаний о строении организмов

А23. Открытие учеными ланцетника позволило под­твердить гипотезу о:

1) приспособленности животных к жизни в водной среде

2) многообразии животных

3) единстве строения органического мира

4) существовании хордовых животных

А24. Структурной единицей почки является:

1) нейрон 3) нефрон

2) капсула 4) каналец

А25. Какой из методов лечения проводят врачи при лучевой болезни?

1) пересадку красного костного мозга

2)лечение антибиотиками

3)вакцинацию

4)рентгенотерапию

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Обведите номера верных ответов и за­пишите выбранные цифры в порядке возрастания в ука­занном месте.

В1.Выберите три верных ответа из шести. Призна­ками покрытосеменных растений являются:

1) приспособления к разным видам опыления

2)размножение спорами

3)двойное оплодотворение

4)присутствие вегетативных органов

5)наличие цветков и плодов

6)внешнее оплодотворение

В2.Установите соответствие между признаком и форменным элементом, к которому этот признак относится. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таб­лицу цифры выбранных ответов.

ПРИЗНАК ФОРМЕННЫЙ ЭЛЕМЕНТ

А) имеет ядро на всех стадиях раз­вития 1) эритроцит

Б) в зрелом состоянии ядра не имеет 2) лейкоцит

B) способен к фагоцитозу

Г) способен к самостоятельному движению

Д) содержит гемоглобин

Е) придает крови красный цвет

Ответ:

А Б В Г Д Е

ВЗ. Установите последовательность процессов, вы­зывающих листопад. В ответе запишите соответствую­щую последовательность букв.

А)листопад

Б) пожелтение листьев

В) образование пробкового слоя у основания череш­ка листа

Г) уменьшение длины светового дня

Д) прекращение минерального питания листа

Ответ:

В4. Вставьте в текст «КОЛЕБАНИЯ ЧИСЛЕННО­СТИ ОСОБЕЙ» пропущенные термины из предло­женного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных от­ветов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таб­лицу.

КОЛЕБАНИЯ ЧИСЛЕННОСТИ ОСОБЕЙ

Численность особей в популяциях непостоянна. Ее периодические колебания называются ______. Их зна­чение для эволюции состоит в том, что при росте чис­ленности популяции число мутантных особей увеличи­вается во столько же раз, во сколько возросло число особей. Если численность особей в популяции сокращается, то ее_______ становится менее разнообразным.

В этом случае в результате ____ из него могут исчез­нуть особи с определенными ____.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) популяционные волны

2) борьба за существование

3) изменчивость

4) генофонд

5) естественный отбор

6) генотип

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1 —СЗ) ис­пользуйте отдельный лист (бланк). Запишите сначала номер варианта. Затем номер выполняемого вами зада­ния (С1 и т.д.) и ответ к нему.

С1. Объясните, почему маленьких детей следует одевать теплее, чем взрослых. Приведите два объясне­ния.

Прочитайте текст «Зарождение экологии» и выпол­ните задания С2 —СЗ.

ЗАРОЖДЕНИЕ ЭКОЛОГИИ

История развития знаний человека о среде обитания и взаимоотношениях организмов уходит в глубокую древность. Человеку издавна было присуще стремление как можно больше узнать об образе жизни интересую­щих его организмов. Еще в период античности древне­греческие ученые-философы рассматривали влияние отдельных компонентов окружающей среды на жизнь растений и животных. Однако детальное и глубокое изучение этих закономерностей началось лишь в XIX— XX вв. с появлением науки экологии.

Начало изучению влияния окружающей среды на жизнь организмов положил немецкий естествоиспы­татель-энциклопедист Александр Гумбольдт. В начале XIX в. он первым обратил внимание на связь между климатом и характером растительности, основал эко­логическое направление в ботанике, а также сделал попытку установления ботанико-географических об­ластей.

Сам термин «экология» для обозначения науки о взаимоотношениях организмов между собой и с окру­жающей их средой ввел в 1866 г. немецкий ученый, за­щитник и пропагандист идей Дарвина Эрнст Геккель. В книге «Всеобщая морфология» он писал: «Под эко­логией мы понимаем изучение всей совокупности взаи­моотношений животного с окружающей его средой, как органической, так и неорганической, и прежде всего — его дружественных или враждебных отноше­ний с теми животными и растениями, с которыми он прямо или косвенно вступает в контакт. Одним сло­вом, экология — это изучение всех сложных взаимоот­ношений, которые Дарвин называет условиями, по­рождающими борьбу за существование».

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика ученых» графы, обозна­ченные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНЫХ

Признаки для сравнения	А.Гумбольдт	Э.Геккель
Период научной деятельности	Начало XIX в.	1
2	Изучал влияние климата на растительность	Ввел термин «экология» и раскрыл его содержание
Значение для науки	3	Основоположник современной экологии

СЗ. Используя содержание текста «Зарождение эко­логии» и знания курса, найдите в тексте определение этой науки, данное Э. Геккелем. На каких факторах эволюции основано это определение? Какие компонен­ты окружающей среды нашли в нем отражение? Допол­ните эти компоненты недостающими, исходя из совре­менных представлений о царствах живой природы.

Вариант 3

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1 —А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Специальность ученого, изучающего тонкие структуры хромосом, называется:

1)селекционер 3)эмбриолог

2)цитогенетик 4) анатом

А2. Органоидом, в котором происходит окисление питательных веществ и образование АТФ, является:

1) рибосома 3) ядро

2)аппарат Гольджи 4) митохондрия

A3. Одним из отличий растительных организмов от большинства животных является:

1) многоклеточность

2)раздражимость

3)способность к неограниченному росту

4)состав химических элементов

А4. Микориза — это:

1) наросты на деревьях

2)разрастание грибницы

3)заболевание человека и животных

4)симбиоз гриба и дерева

A5. Представители какого царства Растения изображе­ны на рисунке?

1)Голосеменные

2)Моховидные

3)Покрытосеменные

4)Зеленые водоросли

А6. К однодольным растениям относят, как прави­ло, те, у которых:

1)стержневая корневая система и сетчатое жилко­вание листьев

2)мочковатая корневая система и параллельное жилкование листьев

3)одна семядоля в семени и сетчатое жилкование листьев

4)одна семядоля в семени и стержневая корневая система

А7. К теплокровным животным относят:

1)дельфина 3)крокодила

2) акулу 4)черепаху

А8. Представитель какого типа царства Животные изображен на рисунке?

1) Хордовые 3)Членистоногие

2) Кишечнополостные 4) Моллюски

А9. У млекопитающих, в отличие от пресмыкаю­щихся, более совершенен процесс:

1) дыхания 3) выделения

2) питания 4) терморегуляции

A10. К социальным факторам эволюции человека относят:

1) изготовление орудий труда

2) изменения в скелете

3) развитие бинокулярного зрения

4) добывание пищи

A11. Избыток или недостаток гормонов в крови вос­принимается:

1) печенью 3) гипоталамусом

2) корой мозга 4) мозжечком

А12. Опасность ВИЧ заключается в том, что он:

1)генетически наследуется

2)передается воздушно-капельным путем

3)может привести к потере иммунитета

4)заразен при рукопожатии

А13. Такое заболевание, как варикозное расшире­ние вен ног, наиболее

характерно для:

1)токарей 3) водителей

2)пловцов 4) ученых

А14. Какую роль играет в пищеварении желчь, вы­рабатываемая печенью?

1)превращает крупные капли жира в мелкие

2)расщепляет органические вещества

3)способствует всасыванию минеральных солей

4)синтезирует водорастворимые витамины

А15. В процессе энергетического обмена у человека в первую очередь подвергаются окислению:

1) белки 3)жиры

2) сахара 4)витамины

А16. На рисунке изображен череп человека. Какой буквой на нем обозначена теменная кость?

Б В

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А17. Анализ силы и характера раздражения, посту­пающего из внешней среды, происходит в:

1) рецепторах 3) нервах

2) стволе мозга 4) коре мозга

А18. Безусловные рефлексы, в отличие от условных рефлексов, являются:

1) наследуемыми 3) временными

2) индивидуальными 4) приобретенными

А19. Как правило, врачи не рекомендуют в первые дни болезни давать жаропонижающие таблетки подрост­кам при повышении температуры тела до

38ºС. Это свя­зано с тем, что:

1) жаропонижающие таблетки приводят к осложне­ниям болезни

2) эти таблетки не снижают такую температуру тела

3) эти таблетки не способствуют активизации за­щитных сил организма

4) такая температура считается нормальной

А20. Разлагают органические остатки в биогеоце­нозах:

1) травоядные животные 3) хищники

2)растения 4) бактерии

А21. Какой из перечисленных признаков агроценоза назван ошибочно?

1)в агроценозе большее, чем в биогеоценозе, разно­образие видов

2)агроценоз нуждается в дополнительной энер­гии

3)агроценозы неустойчивы

4) в агроценозах отсутствует естественный отбор

А22. Митохондрии отсутствуют у:

1)эвглены зеленой 3) тифозной палочки

2)инфузории туфельки 4) вольвокса

А23. Какая особенность цветковых растений спо­собствовала их широкому распространению в кайно­зойскую эру?

1) наличие цветков и плодов

2)увеличение продолжительности жизни

3)разнообразие вегетативных органов

4)появление разнообразных пластид

А24. Центры, координирующие движения танцора, гимнаста, находятся в:

1) среднем мозге

2)коре мозга и мозжечке

3)промежуточном мозге

4)спинном и продолговатом мозге

А25. Недостаток солей кальция может сказаться на:

1)функциях эритроцитов

2)скорости проведения нервных импульсов

3)функциях поджелудочной железы

4)свертывании крови и мышечном сокращении

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Обведите номера верных ответов и за­пишите выбранные цифры в порядке возрастания в ука­занном месте.

В1. Выберите три верных ответа из шести. Какие из приведенных органов относят к видоизмененным?

1) листья

2)клубни

3)корни

4)луковицы

5)стебли

6)корневища

В2. Установите соответствие между характеристи­кой круга кровообращения и его названием. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите пози­цию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры вы­бранных ответов.

НАЗВАНИЕ

ХАРАКТЕРИСТИКА

КРУГА КРОВООБРАЩЕНИЯ

1) большой круг 2) малый круг 3)

А) начинается в левом желудочке

Б) кровь течет в легкие

В) кровь артериальная превращается в венозную

Г) заканчивается в левом предсердии

Д) кровь выходит из сердца под дав­лением 30 мм. рт.ст.

Е) кровь выходит из сердца под дав­лением 120 мм. рт.ст.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

ВЗ. Укажите правильную последовательность про­движения по организму питательных веществ, входя­щих в состав сыра. В ответе запишите соответствую­щую последовательность букв.

A)тонкий кишечник Г) клетки и ткани организма

Б) ротовая полость Д) желудок

B)кровеносные сосуды

Ответ:

В4. Вставьте в текст «Размножение организмов» пропущенные термины из предложенного перечня, ис­пользуя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившую­ся последовательность цифр (по тексту) впишите в при­веденную ниже таблицу.

РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ

В природе существует два способа размножения:
_____ и_____. Первый способ связан с______, про­исходящим в результате слияния мужских и женских гамет. Биологическим смыслом второго является со­хранение наследственной информации материнского организма у потомков. В основе этого способа лежит де­ление клеточных ядер, которое называется _______.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) вегетативное 4) дробление

2) митоз 5)бесполое

3) половое 6) оплодотворение

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1 —СЗ) ис­пользуйте отдельный лист (бланк). Запишите сначала номер варианта. Затем, номер выполняемого вами зада­ния (С1 и т.д.) и ответ к нему.

С1. Объясните, почему принцип «пейте воду, когда хочется, но никогда не пейте сразу много» не вызывает возражений у специалистов. Приведите два объяснения.

Прочитайте текст «Экологические факторы» и вы­полните задания С2 —СЗ.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Организмы существуют в среде обитания. К ней от­носят все условия живой и неживой природы, с которы­ми организмы взаимосвязаны и находятся в прямых или косвенных взаимоотношениях. Отдельные условия среды обитания, оказывающие влияние на организмы, называются экологическими факторами.

По компонентам среды обитания различают абио­тические и биотические экологические факторы. Аби­отические факторы — все условия неживой природы: климатические (свет, температура, влажность, давле­ние, соленость воды), почвенные (механическая струк­тура почвы, ее минеральный состав), орографические (рельеф местности).

Биотические факторы — все многообразие форм взаимодействия организмов друг с другом (влияние животных на растения, растений на животных, микро­организмов на растения и животных).

Среди биотических факторов ученые в последнее время выделяют антропогенные факторы — разнооб­разные виды человеческой деятельности, приводящие к изменениям природы как среды обитания других ви­дов организмов и непосредственно сказывающиеся на их жизни (загрязнение среды обитания отходами, вы­рубка лесов, распашка степей, осушение болот). Выде­ление антропогенных факторов в отдельную группу обусловлено масштабностью воздействия человека на окружающую среду. Так, в ходе промышленной де­ятельности человека в среду поступают тысячи разных химических соединений, со многими из которых при­рода ранее не сталкивалась. Это воздействие можно приравнять к абиотическим факторам.

Для нужд сельскохозяйственного производства че­ловек уничтожает на больших территориях природные сообщества и создает агроценозы, состоящие из одного или немногих видов сельскохозяйственных растений и сопутствующих им сорняков и вредителей. Среди ис­пользуемых растений и животных человек ведет искус­ственный отбор, который по последствиям отличается от естественного.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика экологических факторов» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

Признаки для сравнения	Абиотические факторы	Биотические факторы
Частью какой при­роды являются?	1	Живой природы
2	Климатические, почвенные, орогра­фические	Формы взаимо­действия организ­мов друг с другом
Примеры отде­льных экологичес­ких факторов	Свет, темпера­тура, влажность, давление, соле­ность воды, мине­ральный состав почвы	3

СЗ. Используя содержание текста «Экологические факторы» и знания курса, найдите в тексте термин, объединяющий по месту существования все экологи­ческие факторы. Выпишите этот термин. Какая группа экологических факторов выделена в последнее время учеными как отдельная? Чем это обусловлено?

Вариант 4

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1 —А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Систематика — это наука, изучающая:

1) внешнее строение организмов

2) функции организмов в природе

3) образ жизни организмов

4) родственные связи организмов

А2. Органоидом, в котором происходит синтез бел­ка, является:

1)рибосома 3)клеточная мембрана

2)эндоплазматическая сеть 4)митохондрия

A3. Фотосинтез и биосинтез — это примеры процес­сов:

1) обмена веществ 3) выделения

2)дыхания 4) саморегуляции

А4. Микориза — это:

1) переплетение грибницы с корнями растений

2) ножка шляпочного гриба

3) грибковое заболевание

4) плесень на продуктах

А5. Представитель ка­кого отдела царства Расте­ния изображен на рисунке?

1) Голосеменные

2) Моховидные

3) Покрытосеменные

4) Папоротниковидные

А6. К главным частям цветка относят:

1)чашечку и венчик

2)завязь и цветоложе

3)пестик и тычинки

4)венчик и семязачаток

А7. Общим систематическим признаком для типа членистоногих служит:

1) строение ротового аппарата

2) непрямое развитие

3) трахейное или легочное дыхание

4) сегментированность тела и объединение сегмен­тов

А8. К какому классу относят позвоночных животных, схема строения кожных покровов которых изображена на рисунке?

1) Млекопитающие

2)Пресмыкающиеся

3)Земноводные

4)Птицы

А9. Маскировочная окраска и форма тела у насеко­мых возникли в результате:

1) изменений климата

2)естественного отбора

3)изменений рельефа

4)ненаследственных изменений

А10. Человека относят к классу Млекопитающие, так как у него:

1)пальцы имеют ногтевые пластинки

2)конечности состоят из отделов

3)есть диафрагма и потовые железы

4)постоянная температура тела

A11. Признаком сахарного диабета считается:

1) увеличение содержания глюкозы в крови

2)увеличение величины кровяного давления

3)уменьшение уровня глюкозы в крови

4)повышение уровня инсулина в крови

А12. Пересаженные ткани и органы часто отторга­ются потому, что у каждого человека индивидуальны:

1)углеводы 3) жиры

2) аминокислоты 4) белки

А13. Одним из признаков артериального кровотече­ния является

1) непрерывность струи крови:

2) алый цвет крови

3) темный цвет крови

4) слабое кровотечение

А14. На рисунке изображен фрагмент челюсти с внутренним строением зуба. Какой буквой на нем изо­бражена пульпа?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А15. К реакциям энергетического обмена относят:

1) окисление глюкозы

2) растворение солей натрия в воде

3) синтез белков

4) фотосинтез

А16. Полностью процесс окостенения скелета у че­ловека заканчивается к:

1) 10 годам 3) 25 годам

2) 1.5 годам 4) 40 годам

А17. При близорукости лучи света фокусируются:

1) за сетчаткой 3) на сетчатке

2)перед сетчаткой 4) перед хрусталиком

А18. Какой из указанных рефлексов сформировался при определяющем участии коры головного мозга?

1) слюноотделение в ответ на пищу

2)коленный рефлекс

3)сосательный рефлекс

4) улыбка ребенка при виде матери

А19. В какой последовательности следует делать ис­кусственное дыхание и массаж сердца?

1) один выдох — четыре нажатия на грудину

2)одно нажатие на грудину — четыре выдоха

3)два выдоха — пять нажатий на грудину

4)три выдоха — три нажатия на грудину

А20. Устойчивость биогеоценоза зависит от:

1) смены времен года

2) сезонных колебаний температуры

3)годового количества осадков

4)разнообразия входящих в него видов

А21. Учение о биосфере создал:

1) Ч. Дарвин 3) В.И.Вернадский

2) К.А. Тимирязев 4) М.В.Ломоносов

А22. Сколько хромосом будет содержаться в клет­ках кожи у четвертого поколения собаки Герды, если у неё в этих клетках содержится 78 хромосом.

1)39 3)156

2)78 4) 321

А23. В процессе эволюции появление второго круга кровообращения у животных связано с возникновением:

1) дыхания всей поверхностью тела

2)трахейно-легочного дыхания

3)жаберного дыхания

4)легочного дыхания

А24. При повышении температуры воздуха у чело­века:

1) расширяются кровеносные сосуды

2) сужаются кровеносные сосуды

3) повышается температура тела

4) понижается температура тела

А25. Представитель какого вида спорта будет иметь самую большую жизненную ёмкость легких при усло­вии, что масса спортсменов одинакова?

1) гимнастики 3) биатлона

2) настольного тенниса 4) тяжелой атлетики

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Обведите номера верных ответов и за­пишите выбранные цифры в порядке возрастания в ука­занном месте.

В1. Выберите три верных ответа из шести. Что необ­ходимо делать, чтобы улучшить почвенное питание растений?

1) пикировать растения

2) рыхлить почву

3) вносить торф

4)удалять сорняки

5) освещать растения

6) истреблять насекомых-вредителей

В2.Установите соответствие между культурным растением и семейством, к которому оно относится. Для этого к каждому элементу первого столбца подбе­рите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

СЕМЕЙСТВО 1)Злаки 2) Бобовые (Мотыльковые)

КУЛЬТУРНОЕ РАСТЕНИЕ

A) Фасоль

Б) рис

B) горох

Г) кукуруза

Д) соя

Е) пшеница

А Б В Г Д Е

Ответ:

ВЗ. Укажите правильную последовательность воз­никновения приспособлений организмов к изменив­шимся условиям окружающей среды. В ответе запиши­те соответствующую последовательность букв.

A)внешнее проявление нового признака

Б) возникновение наследственного изменения

B)распространение изменения в популяции

Г) закрепление признака под действием естествен­ного отбора

Д) расширение ареала

ответ

В4. Вставьте в текст «Эволюционное учение» пропу­щенные термины из предложенного перечня, исполь­зуя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приве­денную ниже таблицу.

ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ

Основоположником современного учения об эволю­ционном развитии органического мира был _____. К основным положениям его учения относятся следую­щие: важнейшим фактором эволюции является ______ изменчивость; внутри одного вида, а также между раз­ными видами происходит _____; в природе действует _____________________________________, приводящий к разнообразию организмов на Земле.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) ненаследственная (модификационная)

2)естественный отбор

3)Ч. Дарвин

4)Ж.Б. Ламарк

5)борьба за существование

6)наследственная (мутационная)

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1 —СЗ) ис­пользуйте отдельный лист (бланк). Запишите сначала номер варианта. Затем номер выполняемого вами зада­ния (С1 и т.д.) и ответ к нему.

С1. Объясните, почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом возрасте — и обувь на высо­ком каблуке.

Прочитайте текст «Конкуренция» и выполните задания С2 — СЗ.

КОНКУРЕНЦИЯ

Между организмами разных видов, составляющими тот или иной биоценоз, складываются взаимовредные, взаимовыгодные, выгодные для одной и невыгодные или безразличные для другой стороны и другие взаимо­отношения.

Одной из форм взаимовредных биотических взаимо­отношений между организмами является конкуренция. Она возникает между особями одного или разных видов вследствие ограниченности ресурсов среды. Ученые раз­личают межвидовую и внутривидовую конкуренцию.

Межвидовая конкуренция происходит в том случае, когда разные виды организмов обитают на одной терри­тории и имеют похожие потребности в ресурсах среды. Это приводит к постепенному вытеснению одного вида организмов другим, имеющим преимущества в исполь­зовании ресурсов. Например, два вида тараканов — ры­жий и черный — конкурируют друг с другом за место обитания — жилище человека. Это ведет к постепенно­му вытеснению черного таракана рыжим, так как у последнего более короткий жизненный цикл, он быст­рее размножается и лучше использует ресурсы.

Внутривидовая конкуренция имеет более острый ха­рактер, чем межвидовая, так как у особей одного вида потребности в ресурсах всегда одинаковы. В результате такой конкуренции особи ослабляют друг друга, что ве­дет к гибели менее приспособленных, то есть к естест­венному отбору. Внутривидовая конкуренция, возника­ющая между особями одного вида за одинаковые ресур­сы среды, отрицательно сказывается на них. Например, березы в одном лесу конкурируют друг с другом за свет, влагу и минеральные вещества почвы, что приводит к их взаимному угнетению и самоизреживанию.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика видов конкуренции» гра­фы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ КОНКУРЕНЦИИ

Признаки для сравнения	Межвидовая	Внутривидовая
Количество взаимодействующих видо видов организмов	1	Один вид организ­мов
Потребности в ресурсах среды	Схожие потребности	2
3	Два вида тарака­нов — ч черный и рыжий	Березы в одном лесу

СЗ. Используя содержание текста «Конкуренция» и знания курса, укажите основную причину, обусловли­вающую межвидовую и внутривидовую конкуренцию организмов. Какой вид конкуренции имеет более ост­рый характер? К какому биологическому явлению при­водит вытеснение одних особей другими в результате конкуренции?

Вариант 5

ЧАСТЬ 1

К каждому из заданий А1 —А25 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. Какой метод используется для изучения под микроскопом передвижения амёбы обыкновенной?

1) моделирования 3) сравнения

2)эксперимента 4) наблюдения

А2. Клетки каких организмов в своем составе имеют плотную оболочку, кольцевую ДНК, рибосомы и плаз­матическую мембрану?

1) растений 3) грибов

2)бактерий 4) животных

A3. Гетеротрофные организмы способны:

1) поглощать солнечную энергию

2) впитывать неорганические вещества из почвы

3) использовать только готовые органические ве­щества

4) создавать органические вещества из минераль­ных

А4. Ложные лисички можно определить по:

1) крупной светло-желтой шляпке гриба

2)красновато-оранжевой шляпке, из которой на из­ломе выделяется белый сок

3)бархатистому кольцу из пленки на пеньке

4)зеленоватым пластинкам на шляпке

А5. На рисунке изображена схема строения цветка. Какой буквой обозначена часть цветка, в которой ак­тивно протекает процесс фотосинтеза?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А6. Какой процесс у растений обеспечивает транс­порт воды и минеральных веществ из корня в сте­бель?

1) дыхание растения

2)вегетативное размножение растений

3)образование органических веществ из неоргани­ческих на свету

4)испарение воды листьями

А7. К какому типу относят беспозвоночных живот­ных с сегментированным телом, состоящим из отделов, с хорошо развитыми конечностями и наружным скеле­том, основу которого составляет хитин?

1) Моллюски 3)Плоские черви

2) Членистоногие 4) Кишечнополостные

А8. Какая система органов земноводных изображе­на на рисунке?

1)пищеварительная 3)дыхательная

2)нервная 4) мышечная

А9. Повышение уровня организации мхов, по срав­нению с водорослями, связано с:

1)фотосинтезом

2)появлением тканей и органов

3)появлением полового размножения

4)наличием минерального питания

А10. Переход от обезьяноподобного предка к челове­ку сопровождался развитием:

1)способности к труду

2)органов чувств

3)мышц нижней челюсти

4)грудной клетки

А11. Слабость, постоянное желание пить много жид­кости, частые инфекционные заболевания. Это при­знаки:

1) цинги

2) инфаркта миокарда

3)сахарного диабета

4)гастрита

А12. Термин «универсальный донор» применим только к людям с группой крови:

1)1 2)11 3)111 4) IV

А13.О способности сердца к саморегуляции свидетельствует:

1) частота пульса после нагрузки

2) частота пульса до нагрузки

3) восстановление нормального пульса

4) сравнение физических данных двух людей

А14. На рисунке изображена схема строения пище­варительной системы человека. Какой буквой на ней обозначен отдел, в котором происходит механическое измельчение пищи?

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А15. В каком органе тела человека происходит фильтрация крови?

1) матка 3) легкое

А16. На рисунке изображен череп человека. Какой буквой на нем обозначена затылочная кость?

2)сердце 4) почка

1)А 2) Б 3)В 4) Г

А17. Каковы причины развития функциональной близорукости у человека?

1) помутнение хрусталика и стекловидного тела, из-за которого они не пропускают часть лучей

2) гибель части палочек и колбочек, расположен­ных в сетчатке

3) ослабление ресничных мышц, приводящих в дви­жение хрусталик

4) повреждение части нейронов, расположенных в зрительной зоне коры больших полушарий

А18. Какой процесс характерен для человека, нахо­дящегося в состоянии быстрого сна, в отличие от мед­ленного сна?

1) отсутствие восприятия внешних воздействий

2)снижение частоты дыхания

3)повышение давления крови

4)расслабление мышц

А19. Таежный клещ опасен тем, что он является:

1) переносчиком энцефалита

2) возбудителем чесотки

3) ядовитым паукообразным

4) жалящим паукообразным

А20. Сигналом к наступлению листопада у растений умеренной зоны служит:

1) увеличение влажности среды

2)сокращение длины светового дня

3)повышение температуры воздуха

4)понижение температуры воздуха

А21. Конечным продуктом разложения органичес­ких соединений является:

1) нефть 3)уголь

2) мел 4)углекислый газ

А22. С одного куста смородины взяли несколько че­ренков, укоренили их и вырастили взрослые растения. Однако оказалось, что дочерние растения отличаются не только друг от друга, но и от материнского растения по числу и мощности побегов, размерам и числу лис­тьев. Результаты этого эксперимента позволяют уста­новить:

1) наличие ненаследственной изменчивости у расте­ний

2) способность растений к половому размножению

3) высокую скорость размножения растений

4) особенности опыления растений

А23. Что понимают под борьбой за существование?

1) сокращение численности вида

2)вымирание неприспособленных особей

3)расселение вида на новой территории

4) конкуренцию между организмами за ресурсы

А24. Легкие человека увеличиваются в объеме в ре­зультате:

1)притока крови в капилляры альвеол

2)диффузии атмосферного воздуха

3)создания в плевральной полости отрицательного давления

4) изменения объема ротовой полости

А25. Для выработки условного рефлекса у собаки необходимо:

1)давать команду и подкреплять ее выполнение пи­щей

2)давать пищу, после чего — команду

3)многократно давать команду, ничем ее не под­крепляя

4)давать пищу и наблюдать за выделением слюны

ЧАСТЬ 2

При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Обведите номера верных ответов и запишите выбранные цифры в порядке возрастания в ука­занном месте.

В1. Выберите три верных ответа из шести. Какие признаки характеризуют кору головного мозга чело­века?

1) образована белым веществом, состоящим из боль­шого числа аксонов

2)образована серым веществом, состоящим из боль­шого числа тел нейронов и дендритов

3)обеспечивает все многообразие безусловных реф­лексов

4)участвует в формировании многообразных услов­ных рефлексов

5)отсутствуют борозды и извилины

6)анализирует и преобразует внешние сигналы в произвольные движения

В2. Установите соответствие между характеристи­кой гриба и группой, к которой ее относят. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбран­ных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ ГРУППА ГРИБОВ

A) одноклеточные 1) плесневые

Б) используются для выпечки 2) дрожжи

хлеба

B) часто вырастают на пищевых
продуктах, вызывая их порчу

Г) размножаются спорами

Д) размножаются почкованием

Е) состоят из мицелия и ножки с головкой или кисточкой

Ответ: А Б В Г Д Е

ВЗ. Определите правильную последовательность прохождения кислорода воздуха из атмосферы в клет­ки. В ответе запишите соответствующую последова­тельность букв.

А)трахея

Б) кровь

В)бронхи

Г)ткани

Д) альвеолы легких

Ответ:

В4. Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущен­ные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся пос­ледовательность цифр (по тексту) впишите в приведен­ную ниже таблицу.

БИОСИНТЕЗ БЕЛКА

В результате пластического обмена в организме син­тезируются специфические для организма белки. Учас­ток ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка, называется _____. Биосинтез бел­ков начинается с синтеза, а сама сборка происходит в цитоплазме при участии. Первый этап биосинтеза белка получил название транскрип­ция, а второй — ____ .

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) РНК 4) мутация

2)ДНК 5) ген

3)трансляция 6) рибосома

ЧАСТЬ 3

Для ответов на задания этой части (С1 — СЗ) ис­пользуйте отдельный лист (бланк). Запишите сначала номер варианта. Затем номер выполняемого вами зада­ния (С1 и т.д.) и ответ к нему.

С1. Объясните, почему необходимо вырабатывать и поддерживать хорошую осанку, принимать правиль­ную позу и удобно сидеть за рабочим столом. Приведи­те два объяснения.

Прочитайте текст «Возникновение приспособле­ний у животных» С2 — СЗ.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ У ЖИВОТНЫХ

Биологи Ж.-Б. Ламарк и Ч. Дарвин по-разному объясняли причины возникновения новых видов. Пер­вый полагал, что новые признаки у животных и расте­ний появляются в результате их внутреннего стремле­ния к образованию новых приспособлений. Оно за­ставляет организмы упражняться в достижении своих целей и, таким образом, приобретать новые свойства. Так, по мнению Ламарка, у жирафа, добывающего пи­щу на высоких деревьях, появилась длинная шея, у уток и гусей — плавательные перепонки на ногах, а у оленей, вынужденных бодаться, появились рога. Кро­ме того, ученый считал, что приобретенные организ­мом в результате упражнений признаки всегда полез­ны и они обязательно наследуются.

Ч. Дарвин, пытаясь выяснить механизмы эволю­ции, предположил, что причинами появления отличий между особями одного вида являются наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. В результате изменчивости появляются новые признаки. Некоторые из них наследуются. В природе между особями происходит борьба за пищу, воду, свет, территорию, полового партнера. Если новые признаки оказываются полезными для особи в определенных ус­ловиях среды и помогают выжить и оставить потомс­тво, то они сохраняются естественным отбором и за­крепляются в поколениях в процессе размножения. Особи с вредными признаками отсеиваются. Свои пред­положения ученый подтвердил, наблюдая за работой селекционеров. Он обнаружил, что в процессе искусст­венного отбора человек скрещивает особей с определен­ными, нужными селекционеру, признаками и получает разнообразные породы и сорта. Ч. Дарвин предполо­жил, что в природе происходит нечто подобное. В результате естественного отбора возникают особи, об­ладающие новыми приспособлениями к условиям окру­жающей среды.

С2. Прочитайте текст. Заполните в таблице «Срав­нительная характеристика взглядов Ж.-Б. Ламарка и Ч. Дарвина на причины возникновения приспособлений у животных» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и со­держание пропущенного элемента.

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЗГЛЯДОВ

Ж.-Б. ЛАМАРКА И Ч. ДАРВИНА НА ПРИЧИНЫ

ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ У ЖИВОТНЫХ

Признаки для сравнения	По Ламарку	По Дарвину
Причины появле­ния длинной шеи у жирафа	1	Наследственность, изменчи-вость, борь­ба за существование, естественный отбор
Характер измене­ний, лежащих в ос­нове возникновения приспособлений	2	Изменения могут быть вредными и по­лезными. Наследс­твенные изменения либо сохраняются, либо отсеиваются
Будут ли через не­сколько поколений рождаться бесхвос­тые щенята, если их родителям купиру­ют хвосты?	Хвост у щенят постепенно ис­чезнет	3

СЗ. Используя содержание текста «Возникновение приспособлений у животных» и знания курса, объясни­те, каким образом могло возникнуть приспособление к распространению плодов-крылаток у клена.

ОТВЕТЫ

Часть 1

За верное выполнение заданий А1—А25 выставля­ется 1 балл.

А 1	А 2	А 3	А 4	А 5	А 6	А 7	А 8	А 9	А 10	А11	А 12	А 13
Вариант 1	4	4	4	1	2	3	3	1	1	3	4	3	1
Вариант 2	3	1	4	1	4	1	2	2	1	4	3	1	3
Вариант 3	2	4	3	4	3	2	1	3	4	1	3	3	1
Вариант 4	4	1	1	1	3	3	4	4	2	3	1	4	2
Вариант 5	4	2	3	2	3	4	2	1	2	1	3	1	3
А 14	А 15	А 16	А 17	А 18	А 19	А 20	А 21	А 22	А 23	А 24	А 25
Вариант 1	2	2	3	4	3	2	3	1	3	1	2	4
Вариант 2	2	1	2	3	2	1	2	3	4	4	3	1
Вариант 3	1	2	2	4	1	3	4	1	3	1	2	4
Вариант 4	4	1	3	2	4	1	4	3	2	4	1	3
Вариант 5	1	4	2	3	3	1	2	4	1	4	3	1

Часть 2

За верное выполнение заданий В1—В4 выставляет­ся по 2 балла.

Для задания В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в пра­вильном ответе, то за каждый лишний символ снижа­ется 1 балл.

Для заданий В2 и ВЗ выставляется 1 балл, если на любой позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Для задания В4 ставится 1 балл в том случае, если последние две позиции ответа не соответствуют этало­ну, и 0 баллов во всех других случаях.

В1	В2	ВЗ	В4
Вариант 1	101010	222111	ГВБДА	2365
Вариант 2	101010	212211	ГБВДА	1456
Вариант 3	010101	121221	БДАВГ	3562
Вариант 4	101100	212121	ДБВАГ	3652
Вариант 5	010101	221121	АВДБГ	5163

Часть 3

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ

Для ответов на задания (С1—СЗ) используйте отдель­ный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем ответ к нему.

Вариант 1

С1. Объясните, почему одежда человека должна быть свободной, но не слишком длинной и широкой.

Правильный ответ должен содержать следующие объяснения:

1) Одежда не должна препятствовать свободному до­ступу воздуха к телу и нормальному процессу кожного дыхания. Грубая и тесная одежда сдавливает кожу и находящиеся в ней кровеносные и лимфатические со­суды, затрудняет нормальную деятельность внутрен­них органов.

2) Длинная и широкая одежда, так же, как и тесная, ограничивает свободу движений. При низких темпера­турах она не защищает от холода. Потере тепла пре­пятствует неподвижный слой воздуха между одеждой и кожей. Под не в меру просторной одеждой воздух, на­оборот, постоянно меняется, охлаждая тело.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает два приведенных выше объяснения и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из приведенных выше объясне­ний, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений при наличии негрубых биологических оши­бок. ИЛИ Ответ неправильный.
Максимальный балл	2

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИКИ ПЕРЕЛИВАНИЯ КРОВИ

Графы таблицы должны быть заполнены следую­щим образом :

1) Тот же самый человек

2) Прибегают при больших кровопотерях, в случае отсутствия свежезамороженной плазмы, массы эритро­цитов.

3) Входят ли в состав консерванты?

Содержание критерия	Баллы
Правильно заполнены три графы таблицы.	3
Правильно заполнены любые две графы таблицы.	2
Правильно заполнена одна любая графа таблицы.	1
Все графы заполнены неверно или не заполнены,
Максимальный балл	3

СЗ. Используя содержание текста "«Современные ме­тодики переливания крови>> и знания курса, ответьте на следующие вопросы. Дефицит каких элементов кро­ви при анемии, вызванной большой потерей крови, бу­дет восполняться в первую очередь? Какие особенности крови человека учитываются при ее переливании?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1)Дефицит эритроцитов и плазмы.

2)Плазма составляет 55% всего объема крови. Эритроциты обеспечивают транспорт кислорода, что является самой главной функцией крови.

3)Группы крови, резус-фактор.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает 3 названных выше элемента, не со­держит биологических ошибок.	3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный.
Максимальный балл	3

Вариант 2

С1. Объясните, почему маленьких детей следует одевать теплее, чем взрослых. Приведите два объясне­ния.

Правильный ответ должен содержать следующие объяснения ;

1)У детей несовершенная терморегуляция, что вы­ражается в меньшей, чем у взрослых, теплопродукции по отношению к теплоотдаче.

2)У детей тонкая кожа, малая толщина подкожного жира, более интенсивное, чем у взрослых, потоотделе­ние. Этими особенностями обусловлена усиленная теп­лоотдача, приводящая к переохлаждению.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает два приведенных выше объяснения и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из приведенных выше объясне­ний, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений при наличии негрубых биологических оши­бок. ИЛИ Ответ неправильный.
Максимальный балл	2

ЗАРОЖДЕНИЕ ЭКОЛОГИИ

Графы таблицы должны быть заполнены следую­щим образом:

1) 1866 г. (вторая половина XIX в.)

2)Заслуги ученого или Что было сделано?

3)Основал экологическое направление в ботанике

Содержание критерия	Баллы
Правильно заполнены три графы таблицы.	3
Правильно заполнены любые две графы таблицы.	2
Правильно заполнена одна любая графа таблицы.	1
Все графы заполнены неверно или не заполнены.
Максимальный балл	3

СЗ. Используя содержание текста «Зарождение эко­логии» и знания курса, найдите в тексте определение этой науки, данное Э. Геккелем. На каких факторах эволюции основано это определение? Какие компонен­ты окружающей среды нашли в нем отражение? Допол­ните эти компоненты недостающими, исходя из совре­менных представлений о царствах живой природы.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1)Основано на представлениях Ч. Дарвина о борьбе за существование.

2)Животные, растения, неорганическая среда.

3)Микроорганизмы (бактерии), вирусы, грибы.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает 3 названных выше элемента, не со­держит биологических ошибок.	3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный.
Максимальный балл	3

Вариант 3

С1. Объясните, почему принцип «пейте воду, когда хочется, но никогда не пейте сразу много» не вызывает возражений у специалистов. Приведите два объяснения.

Правильный ответ должен содержать следующие объяснения :

1)Чувство жажды говорит о нарушении водно-соле­вого баланса в организме. Обезвоживание организма приводит к гибели. Нужно пить, когда хочется.

2)Слишком большое количество воды, выпитое за один раз, может значительно увеличить объем крови, «разбавить ее». Большое количество выпитой воды мо­жет плохо сказаться на функционировании сердечно­сосудистой системы и почек.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает два приведенных выше объяснения и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из приведенных выше объясне­ний, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений при наличии негрубых биологических оши­бок. ИЛИ Ответ неправильный.
Максимальный балл	2

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Графы таблицы должны быть заполнены следую­щим образом:

1)Неживой природы

2)Условия природы

3)Влияние животных на растения, растений на жи­вотных, микроорганизмов на растения и животных

Содержание критерия	Баллы
Правильно заполнены три графы таблицы.	3
Правильно заполнены любые две графы таблицы.	2
Правильно заполнена одна любая графа таблицы.	1
Все графы заполнены неверно или не заполнены.
Максимальный балл	3

СЗ. Используя содержание текста «Экологические факторы» и знания курса, найдите в тексте термин, объединяющий по месту существования все эколо­гические факторы. Выпишите этот термин. Какая группа экологических факторов выделена в послед­нее время учеными как отдельная? Чем это обуслов­лено?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1) Среда обитания
ИЛИ

Среда жизни.

2)Антропогенные факторы (факторы, связанные с разнообразной деятельностью человека).

3)Масштабностью воздействия человека на окружа­ющую среду, имеющей глобальный характер.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает 3 названных выше элемента, не со­держит биологических ошибок.	3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный.
Максимальный балл	3

Вариант 4

С1. Объясните, почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом возрасте — и обувь на высо­ком каблуке.

Правильный ответ должен содержать следующие объяснения :

1) В узкой обуви сдавлена стопа, перенапряжены мышцы, ухудшается кровообращение, нарушается осанка, изменяется походка. При длительном ноше­нии тесной обуви появляются потертости кожи, уси­ливается потливость и возникает усталость ног, часто сопровождающаяся ломотой и болями.

2) Ношение обуви на высоком каблуке, особенно в подростковом возрасте — в период интенсивного рос­та — может привести к неправильному формированию скелета, нарушению осанки, возникновению плоско­стопия.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает два приведенных выше объяснения и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из приведенных выше объяс­нений, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений при наличии негрубых биологических оши­бок. ИЛИ Ответ неправильный.
Максимальный балл	2

КОНКУРЕНЦИЯ

Графы таблицы должны быть заполнены следую­щим образом :

1) Два и более видов организмов

2)Одинаковые потребности

3)Примеры конкуренции

Содержание критерия	Баллы
Правильно заполнены три графы таблицы.	3
Правильно заполнены любые две графы таблицы.	2
Правильно заполнена одна любая графа таблицы.	1
Все графы заполнены неверно или не заполнены.
Максимальный балл	3

СЗ. Используя содержание текста «Конкуренция» и знания курса, укажите основную причину, обусловли­вающую межвидовую и внутривидовую конкуренцию организмов. Какой вид конкуренции имеет более ост­рый характер? К какому биологическому явлению при­водит вытеснение одних особей другими в результате конкуренции?

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1) Сходные ресурсы, их ограниченность
ИЛИ

Нехватка ресурсов.

2) Внутривидовая конкуренция.

3) Гибель менее приспособленных ИЛИ

Необходимость освоения популяцией иных мест обитания.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает 3 названных выше элемента, не со­держит биологических ошибок.	3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный.
Максимальный балл	3

Вариант 5

С1. Объясните, почему необходимо вырабатывать и поддерживать хорошую осанку, принимать правиль­ную позу и удобно сидеть за рабочим столом. Приведи­те два объяснения.

Правильный ответ должен содержать следующие объяснения:

1) Человек с хорошей осанкой строен и привлекате­лен. Ненормальная осанка может привести к болезням скелета и внутренних органов.

2) При неправильной осанке и искривлении позво­ночника — сколиозе — нарушается четкость и сла­женность движений, возникают расстройства в работе сердца, легких и всех органов брюшной полости. При неправильной посадке возрастает и без того боль­шая нагрузка на таз и позвоночник, что приводит к их деформации.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает два приведенных выше объяснения и не содержит биологических ошибок.	2
Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений и не содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из приведенных выше объяс­нений, но содержит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ включает одно-два объяснения при наличии грубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает одно из приведенных выше объяс­нений при наличии негрубых биологических оши­бок. ИЛИ Ответ неправильный.
Максимальный балл	2

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ У ЖИВОТНЫХ

Графы таблицы должны быть заполнены следую­щим образом :

1) Внутреннее стремление к совершенству через уп­ражнения.

2) Все новые признаки полезны и сохраняются в по­томстве.

ИЛИ

Приобретенные в результате упражнений полезные признаки сохраняются в потомстве.

3) Щенята всех поколений будут рождаться хвоста­тыми.

Содержание критерия	Баллы
Правильно заполнены три графы таблицы.	3
Правильно заполнены любые две графы таблицы.	2
Правильно заполнена одна любая графа таблицы.	1
Все графы заполнены неверно или не заполнены.
Максимальный балл	3

СЗ. Используя содержание текста «Возникновение приспособлений у животных» и знания курса, объясни­те, каким образом могло возникнуть приспособление к распространению плодов-крылаток у клена.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

1)В результате наследственной изменчивости у плодов могли появиться зачатки лопастей, выростов.

2)Эти выросты позволили плодам перемещаться с помощью ветра на более дальние расстояния, чем ос­тальным, не имеющим выростов.

3)В течение времени естественный отбор сохранял те плоды, у которых новый признак проявлялся сильнее.

ИЛИ

1) Крылышки помогают распространению плодов. Этот признак может быть полезен.

2)Если этот признак наследуется и полезен, то он передается новым поколениям и усиливается.

3)Естественный отбор сохраняет полезные, в опре­деленных условиях, признаки.

Содержание критерия	Баллы
Ответ включает 3 названных выше элемента, не со­держит биологических ошибок.	3
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	2
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содер­жит негрубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный.
Максимальный балл	3

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК