Реферат: Природа внимания и его роль в педагогическом процессе

Ростовскийгосударственный строительный университет

кафедра культурологии

реферат

на тему: “Природа внимания и его рольв педагогическом процессе”.

Выполнила: Кильп О.Н.

Ростов-на-Дону, 2000

Содержание

1. Очерк теорий внимания. 3

2.Психология внимания.

2.1. Внимание и его свойства.

2.1.1. Функции и эффектывнимания. 7

2.1.2. Свойства внимания. 8

2.2. Типы и виды внимания.

2.2.1. Существующиеклассификации. 11

2.2.2. Непроизвольное внимание. 12

2.2.3. Произвольное внимание. 16

2.2.4. Послепроизвольноевнимание. 18

2.3. Физические проявлениявнимания. 18

2.4. Рассеянность. 19

3. Внимание в педагогическомпроцессе.

3.1. Роль внимания в процессеобучения, особенности коллективного внимания. 21

3.2. Коллективное внимание студентовв процессе лекционных занятий. 25

Список литературы. 28.

1. Очерктеорий внимания.

Исследования внимания начались уже на этапе становления научной психологии,а в определённом смысле даже предшествовали ему и составляли его главноесодержание. Права автора первой научной системы психологии и, одновременно,основания психологии внимания принадлежат В. Вундту (ассистенту Г.Гельмгольца).

В работах В. Вундта, У. Джеймса, Э. Титченера и Т. Рибо были сформулированыфундаментальные понятия психологии внимания и предложены основные парадигмы поэкспериментальным исследованиям. Каждая из множества теорий внимания обладаласвоеобразием и выглядела достаточно убедительно. Н.Н. Ланге выделил восемьосновных взглядов на природу внимания. Проблемой внимания занимались такиеучёные, как В. Литугер, К. Черри, Д. Бродбент — с работ этих авторов начинаетсясовременный этап развития психологии внимания. Единой и общепринятой теориивнимания до сих пор не создано.

Изучение внимания в нашей стране проводилось в основном с целью тестированияего свойств у лиц различных категорий. Особую группу образуют исследованияпсихофизиологических показателей внимания. К авторам, работы которых имеютфундаментальное значение, относятся Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф.Добрынин и Д.Н. Узнадзе.

На вопрос о природе внимания разные мыслители отвечали весьма различно,их мнения могут быть сведены к следующим основным учениям.

Внимание как результат двигательного приспособления.

Эффект внимания состоит в том, что некоторое ощущение или идея получаетособую интенсивность и ясность сравнительно с прочими ощущениями и идеями;притом эта особая интенсивность и ясность находятся до известной степени, внашей власти, т.к. мы можем по желанию переносить внимание с одного предмета надругой. Этот волевой характер внимания навёл на соображение, что во внимании мыимеем мускульное движение. Что касается ощущений, то ясно, что их сила иясность зависят от положения воспринимающего органа в отношении к внешнемураздражению и что движения, приспособляющие этот орган к условиям наилучшеговосприятия, должны иметь следствием усиление и уяснение ощущения. Что касаетсяидей или воспоминаний, почти в каждую из них входит в том или ином видедвигательный элемент, так что восстанавливая это движение, мы тем сообщаем ивсей идее особую интенсивность. Таковы характеные черты моторной теориивнимания (Мэн де Бирон, Фриз, Бэн, Феррьер, Льюис, Уиэн).

Внимание как результат ограниченности объёма сознания.

Сущность теории (Гербарт, Гамильтон) состоит в том, что если одно изпредставлений особенно интенсивно, то прочие тем самым вытесняются из сознания.Интенсивность представления объясняется силой впечатления и степеньювосприимчивости к нему субъекта. Объём сознания определяется известным числомпредставлений или числом их и степенью противоположности.

Внимание как результат эмоции(Броун, Милль, Вайтц, Горвиц).

Как говорил Дж. Милль: не потому представление интенсивно, что онососредоточило на себе наше внимание, но внимание есть не что иное, как выражениеинтенсивности или интересности представления. Т.к. интересными состояниямиявляются для нас эмоции или разнообразные чувствования удовольствия инеудовольствия, то внимание есть результат именно эмоций или эмоциональной окраскиданного представления; чем эта окраска резче, тем представление интереснее длянас, тем внимательнее мы к нему.

Внимание как результат апперцепции(Лейбниц, Вольф, Кант, Гербарт).

Теория понимает апперцепцию в акте самосознания, который состоит в приведениив связь вновь воспринятого с тем, что уже осело в душе из предыдущих опытов.Интенсивность рассматривается как первичный эффект внимания. Апперцептивноевнимание обусловлено возникновением соответственных воспоминаний.

Внимание как усиление нервного раздражения(Декарт, Бонн, Мюллер, Мейнерт,Леман).

Усиление нервной раздражительности есть результат волевого удержанияпредставления, Леман объясняет изменённую раздражительность рефлекторнымприливом крови к месту раздражения.

Внимание как особая активная способность духа.

Различают две формы этой теории — одну старую, представителями которойбыли шотландские психологи Рид и Стюарт, и другую, новую, поддерживаемуюамериканскими психологами Джемсом и Бальдвином. Согласно первой теории,внимание рассматривается как влияние воли на разумение. При этом сам Ридпризнаёт, что невозможно понять, каким образом воля направляет наши мысли: этофакт, но факт столь же непостижимый, как тот, что воля приводит в движение нашетело.

Согласно второй теории, внимание есть чисто духовная активность и чтоволя прямо влияет на силу данных представлений и это влияние есть первичное,дальнейшим образом не разложенное психическое действие. Общей чертой этихтеорий является утверждение, что волевые движения должны быть объясняемы изволевого внимания, а это последнее не объяснено.

Теория первого подавления(Рибо, Марилье, Феррьер).

Исключительное преобладание одного представления над другим объясняетсятем, что лежащий в основе первого физиологическтй нервный процесс задерживаетили подавляет физиологические процессы, лежащие в основе других представлений идвижений, результатом чего и является факт особой концентрации сознания.

2.Психология внимания.

2.1. Внимание и его свойства.

2.1.1. Функции и эффекты внимания.

Внимание невозможно выделить как самостоятельную форму психическойдеятельности. В основу самых разных взглядов на природу внимания лежат двакардинальных факта.

1. Внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И про себя, ивнешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность исосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только каксторона и свойство этой деятельности.

2. Внимание не имеет своего отдельного специфического продукта. Егорезультатом является улучшение всякой деятельности, к которой оноприсоединяется.

На современном этапе под вниманием понимают направленность исосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременномотвлечении от других.

Функции внимания следующие:

— функции отбора значимых воздействий, которые соответствуют потребностямданной деятельности;

— функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействий;

— функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будетдостигнута цель, т.е. регуляции и контроля деятельности.

Внимание состоит в том, что известное представление или ощущение занимаетгосподствующее место в сознании, оттесняя другие. Эта большая степеньсознаваемости данного впечатления есть основной эффект внимания, отсюдапроисходят второстепенные эффекты:

— это представление благодаря его большой сознаваемости становится длянас раздельнее, в нём мы замечаем больше подробностей (аналитический эффектвнимания);

— оно делается устойчивее в сознании, не так легко исчезает (фиксирующийэффект);

— в некоторых случаях впечатление делается для нас сильнее: слабый звук,выслушиваемый с вниманием, кажется несколько громче (усиливающий эффект).

2.1.2.Свойства внимания.

Выделяют качества внимания: концентрация — степень сосредоточенностивнимания на объекте; объём — количество объектов, которые могут бытьохвачены вниманием одновременно (у взрослого 4-6), объём зависит не только отгенетических факторов и от возможностей кратковременной памяти индивида, имеюттакже значение характеристики воспринимаемых объектов (их однородность,взаимосвязь) и профессиональные навыки самого субъекта; переключение — намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой; спереключением связаны два разнонаправленных процесса — включение и отключениевнимания; переключение может быть произвольным, тогда его скорость — этопоказатель степени волевого контроля субъекта над своим восприятием, инепроизвольным, связанным с отвлечением, что является показателем либо степенинеустойчивости психики, либо свидетельствует о появлении сильных неожиданныхраздражителей; распределение — возможность удерживать в сфере вниманияодновременно несколько объектов, выполнять несколько видов деятельности;устойчивость — длительность сосредоточения внимания на объекте,устойчивость определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией(новизна, значимость потребности, личные интересы), а также внешними условиямидеятельности человека.

Сосредоточение внимания — это не остановка мыслей на одной точке, а их движениев одном направлении. Для того, чтобы внимание к какому-нибудь предметуподдерживалось, его осознание должно быть динамическим процессом. Устойчивостьвнимания, будучи условием продуктивной умственной деятельности, является визвестной мере и её следствием.

Никто не может непрерывно сосредотачивать внимание на не изменяющемсяобъекте мысли, объект внимания должен изменяться. Объект зрения с течениемвремени становится невидим, объект слуха перестаёт быть слышим, если мы будемнеподвижно направлять на него внимание.

Внимание, будучи предоставлено самому себе, обнаруживает естественнуюнаклонность переходить от одного нового впечатления к другому, как только егообъект теряет свой интерес, не доставляя никаких новых впечатлений, вниманиевопреки нашей воле переходит на что-нибудь другое. Если мы хотим сосредоточитьнаше внимание на определённом объекте, то нам необходимо постоянно открывать внём всё новые и новые стороны, в особенности когда какой-нибудь постороннийимпульс отвлекает нас в сторону. Эти слова применимы и к вниманию в областиинтеллектуального разнообразия.

Закономерность циркуляции внимания — через каждые 6-10 секунд мозгчеловека отключается от приёма информации на доли секунды, в результатекакая-то часть информации может быть потеряна. Качество внимания зависит отсвойств нервной системы человека. Людям со слабой нервной системойдополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной — даже повышаютконцентрацию внимания.

Важной особенностью объёма внимания является то, что оно мало поддаётсярегулированию при обучении и тренировке. Но все-таки развивать внимание можно спомощью психологических упражнений.

Углубления в деятельность, иногда доходящие до уровня полнойпоглощённости, отстранение от внутренних и внешних помех, попытки схватитьвниманием несколько объектов или действовать сразу в нескольких направлениях,сопровождаются особым чувством активности, эмоциональная окраска которого можетбыть как положительной, так и отрицательной (интерес и даже наслаждение илинапротив, тягостное и даже мучительное напряжение). Это переживание может бытьбольшим или меньшим, приятным или неприятным, но так или иначе, оносвидетельствует о какой-то работе, дополнительной к основному потоку желаннойили вынужденной деятельности. Одни задачи требуют значительного внимания илиумственной энергии, другие же решаются легко, без усилия и не требуют затрат.Общий объём усилий внимания, которым мы располагаем и распоряжаемся пособственному усмотрению, ограничен. Мы можем увеличивать своё внимание лишь доопределённого предела. Особенно ярко ограниченность внимания проявляется вситуациях одновременного выполнения двух или более действий. Если вниманиятребуют две задачи, то одновременно они рассматриваются хуже, чем поотдельности. Поэтому внимание представляет собой как бы личный, имеющийся укаждого человека определённый капитал, который следует расходовать бережно иэффективно. Сумма усилий, затрачиваемых на выполнение какой-то новой и сложнойдеятельности, уменьшается по ходу практики и тренировки практически до нуля.

2.2. Типы и виды внимания.

2.2.1. Существующие классификации.

Исходя из разных свойств внимания, различают разные типы внимания: 1)широкое и узкое внимание в зависимости от объёма; 2) хорошо и плохораспределяемое; 3) быстро и медленно переключаемое; 4) концентрированное ифлюктуирующее; 5) устойчивое и неустойчивое.

Можно указать следующие виды внимания, если оно относится: а) или квосприятиям (внимание чувственное), б) или к воспроизведенным представлениям(внимание интеллектуальное).

Внимание может быть непосредственным и опосредованным. Непосредственным — в том случае, когда объект внимания интересен сам по себе без всякого отношенияк чему-нибудь постороннему, а опосредованным — когда объект внимания лишь путёмассоциации связан с непосредственным вниманием, носит название апперцептивноговнимания.

Также внимание может быть произвольным и непроизвольным. Произвольноевнимание всегда бывает апперцептивным. Мы делаем сознательные усилия длянаправления нашего внимания на известный объект только в том случае, если онсвязан лишь косвенно с каким-нибудь интересом. Непроизвольное внимание привосприятии бывает апперцептивным в том случае, если внешнее впечатление, небудучи само по себе сильным или инстинктивно привлекательным по природе,связано с такими впечатлениями предшествующим опытом и воспитанием. Такиепредметы могут быть названы мотивами внимания.

Различие внимания на произвольное и непроизвольное историки психологиинаходят ещё у Аристотеля. Однако, полное и всесторонне описание всехразновидностей и свойств произвольного и непроизвольного внимания былопроведено только в 18 столетии. Обсуждение волевого характера вниманияпродолжалось и позже. Так, у.Гамильтон упрекал Т. Рида и Д. Стюарта за то, что они рассматривали только произвольнуюформу внимания. В отличие от них он говорил о трёх видах внимания: первый — простой, жизненный и непродолжительный акт, второй — определяемый желанием акт,который несмотря на непроизвольность, может быть задержан нашей волей, третий — акт, намеренно детерминированный волей.

2.2.2. Непроизвольное внимание.

Внимание является в двух существенно различных формах: одна из них — внимание непроизвольное, естественное, другая — внимание произвольное,искусственное. Первая форма — основная. Будучи подвержено колебаниям и влияниюслучайностей, произвольное внимание опирается исключительно на вниманиенепроизвольное, из которого оно вырабатывается всецело. Это толькоусовершенствованный аппарат, продукт цивилизации.

В случае непроизвольного внимания замечается сосредоточение всего тела наобъекте внимания (внимание требует объекта, это не чисто субъективноеизменение, это познание, известное состояние ума), глаза, уши, иногда рукисосредотачиваются на нём, все движения приостанавливаются. Личность захвачена,т.е. все стремления данного лица, вся его энергия направлены к одному и томуже. Приспособление физическое или внешнее служит признаком приспособленияпсихического, т.е. внутреннего.

В случае внимания произвольного приспособление тела часто бывает неполное.Перерывы в приспособлении физическом свидетельствуют о перерывах вприспособлении умственном. Личность захвачена лишь отчасти и только повременам.

До сих пор, пока мы ещё не имеем дела с воспитанием и различнымиискусственными мирами, внимание непроизвольное является единственносуществующим. У большинства животных и у маленьких детей не наблюдается инойформы внимания.

Как человек, так и животное непроизвольно обращают своё внимание толькона то, что его касается, что интересует его, что вызывает в нём состояниеприятное, неприятное, смешанное. Т.к. стремления наши глубоко лежат в нас самихи выражают сущность нашей личности, наш характер, то из этого следует, что ихарактер непроизвольного внимания коренится в глубоких тайниках нашегосущества. Направление непроизвольного внимания данного лица обличает егохарактер или по меньшей мере, его стремления.

Побудительные причины непроизвольного внимания находят в особенностях егообъектов — специфических характеристиках впечатлений органов чувств, мыслей,образов памяти и воображения.

К числу особенных воздействий извне, вызывающих непроизвольное внимание,относится сила раздражителей (по Павлову две сигнальные системы — внешниераздражители и слово), например, яркий свет, громкий звук.

Вызывают непроизвольное внимание также движения, изменения в предметах,их новизна, контрасты, внезапность. Состояние неожиданности или изумления естьусиление непроизвольного внимания. Чувство неожиданности или в резкой формеизумление, есть толчок, вызванный чем-либо новым и непредвиденным, чтозаставляет эти предметы рассматривать со вниманием.

В зависимости от внутренних условий выделяют три разновидностинепроизвольного внимания.

Детерминанты вынужденного вниманиялежат предположительно в видовомопыте организма. Список характеристик объектов вынужденного внимания обычноначинают с интенсивности впечатления. Наше внимание привлекают громкие звуки,яркий свет, сильные боли и едкие запахи, резкие вкусы, холод и жар, интенсивныеточки и т.д. Важнейшей характеристикой объектов, привлекающих и отвлекающихвнимание, является движение. С другой стороны, внимание привлекает внезапное,новое, неожиданное и странное — всё, что как-то выпадает из рутинного ходасобытий и обычного окружения. Диапазон и сила чувств, испытываемых человеком вслучаях вынужденного внимания довольно велики. Если субъект сопротивляетсяотвлечению, то внимание сопровождается удивлением или неудовольствием. Если женамеренно или по обыкновению он остаётся пассивным, погружаясь в процесспереживаний, то характер эмоций определяется содержанием объекта внимания.Привлечение внимания может перейти в развлечение, доставляющее в одних случаяхудовольствие и наслаждение, в других же — отвращение и ужас, а иногда смесьтого и другого.

Вторая разновидностьнепроизвольного внимания определяется как зависимая нестолько от видового, сколько от индивидуального опыта субъекта. Внимание этоговида можно назвать невольным. Принудительный характер и эмоциональноевоздействие впечатлений, мыслей и представлений, его вызывающих здесьсравнительно невелики, могут быть редуцированы полностью, необязательны длявсех людей вообще и для данного индивида в разное время. В отличие от стимуловвынужденного внимания, которые, по выражению Э. Титченера, берут наше сознаниештурмом, объекты невольного внимания как бы проскальзывают в фокальную областьсознания в моменты относительного бездействия, периоды отдыха и актуализациипотребностей. В этих условиях внимание привлекают ближайшие объекты, голоса,люди или животные; мужчины замечают женщин и наоборот. Объекты невольноговнимания, хотя бы ненадолго, возбуждают какие-то устойчивые интересы субъекта,отвлекая его от выполнения текущих дел и обязанностей.

Третью разновидность непроизвольного внимания — внимание привычное одниавторы считают следствием или особым случаем произвольного внимания, другие же- формой, переходной к нему. Побудительный аспект объектов привычного вниманиязаключается в их сходстве или согласии с текущими или с предшествующими, в томчисле, целевыми, содержаниями сознания. Со стороны субъекта эта форма вниманияобусловлена установками, актуализируемыми простым намерением выполнить ту илииную деятельность. В этих случаях иногда говорят о профессиональном внимании,подчёркивая необходимое участие произвольного внимания в прошлом, когда даннаяустановка, навык или умение с трудом сформировались. Как состояние более илименее устойчивое, привычное внимание характеризует повседневную трудовую иучебную деятельность. Т. Рибо, считая эту форму внимания высшей, относил её кзавершающей стадии развития произвольного внимания и личности гражданинацивилизационного общества.

2.2.3. Произвольное внимание.

Наступление момента, когда требуется усилие, служит признаком того, чтовнимание изменило свой характер, что оно становится произвольным,искусственным.

Сам термин “произвольное внимание” говорит о том, что здесь принимаетучастие воля человека. Этот вид внимания обычно связан с внутренним напряжением,усилием, стремлением заставить себя сосредоточиться на чём-то, отвлекаясь отвсего остального. Для произвольного внимания характерно наличие задачи, котораяпобуждает к сосредоточению [1]. Зарождение произвольного внимания, состоящего в способности удерживатьмысль на предмеетах непривлекательных может быть вызвано лишь насильственно,под влияние воспитания — всё равно, исходит ли оно от людей или от вещей.

В образовании произвольного внимания отмечаются три последовательных периода:

— в первом влияние воспитания простирается на простейшие чувства, ондействует на чувство страха, эгоистические стремления, пользуетсяпривлекательностью наград, влияет на врождённую любознательность;

— во втором периоде искусственное внимание вызывается и поддерживаетсячувствами вторичного образования: самолюбием, соревнованием, интересом,чувством долга и т.д.;

— третий период — период организованного внимания, внимание вызывается иподдерживается привычкой. Достаточно очутиться в известных условиях, известнойсреде, и всё остальное последовало само собой; внимание вызывается не столькопричинами, принадлежащими настоящей минуте, сколько накоплением причинпредшествующих.

Источники произвольного внимания целиком определяются субъективнымифакторами. Круг объектов произвольного внимания потенциально ограничен,поскольку не определяется особенностями стимуляции, спецификой организма иинтересами субъекта. В зависимости от системы деятельности, в которую включеныакты произвольного внимания, выделяют несколько его разновидностей.

Процессы сознательного, намеренного обращения внимания могут протекатьлегко и без помех. Такое внимание можно назвать собственно произвольным. Здесьдействия внимания лежат в русле обслуживаемой деятельности. Необходимость в волевомвнимании возникает в ситуации конфликта между выбранным объектом илинаправлением деятельности и объектами или тенденциями внимания непроизвольного.

Умение человека усилием воли сосредотачивать своё внимание на том, чтосамо по себе его не привлекает, имеет огромное значение. Работоспособностьчеловека зависит прежде всего от его умения мобилизовать произвольное внимание.Очень важно преодолеть непроизвольное внимание и направить его произвольно вдругом направлении. Эта власть над вниманием тесно связана с состоянием нервнойсистемы. Расстроенное, чрезмерно возбуждённое психическое состояние — врагпроизвольного внимания.

Можно предположить, что предрасположенность к произвольному вниманиюявляется одним из факторов социального отбора, т.к. оно не только условиеэффективной работоспособности нашего интеллекта, но и способствует лучшемувзаимопониманию людей, предотвращает ненужные конфликты между ними, т.е. даётчеловеку определённые дополнительные шансы для успешной социальной адаптации.

2.2.4. Послепроизвольное внимание.

Послепроизвольное внимание — вызывается через вхождение в деятельность ивозникший в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняетсяцеленаправленность, снимается напряжение и человек не устаёт, хотяпослепроизвольное внимание может длиться часами.

2.3. Физические проявления внимания.

Физическое проявление внимания не столько следствиями, скольконеобходимыми его условиями, часто даже составными элементами.

Составные элементы внимания, как состояния физического, сводятся к трёмгруппам: явления сосудодвигательные, явления дыхательные и явлениядвигательные, служащие для внешнего выражения.

1. Внимание, направленное на совокупность известных мыслей ведёт за собойускорение кровообращения в нервном субстрате этих мыслей.

2. Дыхательный ритм изменяется, он замедляется и иногда подвергаетсявременной приостановке.

3. Основная роль движений в акте внимания состоит в поддержании иусилении данного состояния сознания.

Внимание — психофизиологическое состояние. Дарвин говорил, что вниманиесокращает лобный мускул; сокращаясь, он притягивает бровь, поднимает её,образуются поперечные складки на лбу, вследствие чего глаза раскрываются, вслучаях исключительных также широко раскрывается рот.

2.4. Рассеянность.

Если мгновенные колебания внимания несущественны, а переключения егонеобходимы, то продолжительные отвлечения от объекта представляют собой особое,как правило отрицательное свойство внимания, называемое рассеянностью. Этосостояние характеризуется чаще всего тем, что деятельность человека несовпадает с направленностью его восприятия. Последняя определяется или совсемдругой деятельностью, или вообще отсутствует.

В зависимости от причин, обуславливающих рассеянное состояние, можноразличать два вида рассеянности. Первый вид вызывается недостаткоминтенсивности внимания вообще, отсутствием его достаточной устойчивости к чемубы то ни было. Второй вид рассеянности обусловлен отвлечением от предметов иявлений вследствие очень сильной концентрированности внимания на каком-нибудьдругом предмете. Человек, отличающийся рассеянностью первого типа, ни во чтосерьёзно не вникает, его внимание поверхностно, он мало работоспособен,отличается неорганизованностью. Такая рассеянность может появиться увнимательного человека вследствие переутомления.

При втором виде рассеянности внимания имеется резко выраженныйизбирательный характер, человек исключительно интенсивно сосредоточен на чём-тоодном, вследствие чего всё остальное слабо доходит до его сознания.

3. Внимание в педагогическом процессе.

3.1. Роль внимания в процессе обучения, особенностиколлективного внимания.

Великий русский педагог К.Д Ушинский назвал внимание единственной дверью,через которую изучаемый материал проникает в человеческое сознание. Внимание определяетсостояние организма, его готовность воспринимать, его настроенность. Возбудитьи постоянно поддерживать внимание — одна из важнейших задач лектора.

Внимание является начальной ступенью понимания. При возникновениивнимания происходит разделение реального и воображаемого, возникаютпредположения и догадки. Организация внимания и наблюдения есть одно из главныхусловий успеха обучения.

Если преподавателю удастся привлечь внимание студентов к предметуизучения, то это значит, что он добился половины успеха. Внимание необходимодля восприятия, осмысления, понимания, воображения, усвоения, запоминания,воспроизведения и для творческой фантазии.

Внимание является регулятивной функцией мыслительной деятельности.

Внимание при обучении помогает осмыслению поставленных задач, их решениюи проверке.

В учебном процессе распространено как произвольное, так и непроизвольноевнимание. Для высшей школы наиболее существенное значение имеет произвольное,самоуправляемое внимание. Любой акт учебной деятельности ставит определённыецели и задачи. Студенту поэтому всегда надлежит прилагать волевые усилия, чтобыорганизовать свою сосредоточенность при рассмотрении тех или иных положений.Учебный процесс требует, чтобы произвольное внимание, подкреплённое целью,интересами и мотивами переходило в непроизвольное и более широко охватывалоумственную деятельность. Важным учебным качеством внимания является егоустойчивость, без чего не может быть продуктивного осмысления материала.

К серьёзным нарушениям в учебном процессе приводят рассеянность, провалыи разбросанность внимания, связанные с непроизвольным переключением иотвлечением его от данной учебной или научной деятельности. Весьма ценнымкачеством организации умственной работы является сознательное, волевоепереключение, т.е. управление собственным вниманием, умение сосредоточиться.

Этому способствует интерес, мотивы, воспитание воли, созданиеоптимального ритма умственной деятельности и внешних благоприятных условийобучения. Развитию внимания способствует также аналитико-синтетический характерзанятий, организация контроля и самоконтроля. Внимание тесно связано сэмоциональным состоянием студентов, с порядком, организацией работы иэстетическим воздействием обстановки.

Непрерывное внимание, его отвлечение часто зависит не только от нашегожелания, но и от силы впечатлений, их новизны, неожиданности, т.е. от всеготого, что называется захватывающим впечатлением. Условием усиления внимания впроцессе обучения служат ясность и чёткость в изложении материала,систематичность и логическая связанность.

Поскольку произвольное внимание при обучении возникает в результатеволевых усилий, то организация такого внимания равно зависит как отпреподавателя, так и от студентов. Со стороны преподавателей требуетсявозбуждение интереса, увлечение содержанием, целями, задачами обучения; отстудентов требуется устойчивость и упорство в познании.

Важным условием мобилизации внимания является готовность воспринимать,ожидание чего-либо. Очень хорошо, если преподавателю удаётся так провести предыдущийурок, чтобы учащиеся ожидали его продолжения. Для этого занятие нужно закончитьвопросом, ответ на который будет дан на следующем уроке. Учеников надозаставить вспомнить этот вопрос и подумать над ним.

Для внимания имеет большое значение слаженность работы группы. В этойсвязи целесообразно рассмотреть коллективное внимание, которое не являетсяпростой суммой индивидуальных его проявлений. Это новое, качественноеобразование, вбирающее в себя лучшие проявления внимания (при правильной егоорганизации) у отдельных участников совместной деятельности и в связи с этимвыходящее на более высокий уровень деятельного состояния. Однако, для того,чтобы такое функционирование внимания было достигнуто, необходимо соблюдениеряда условий.

К ним относятся, во-первых, единство цели и задач деятельности,совпадение содержания деятельности её исполнителей, совпадениетемпо-ритмической характеристики.

Можно выделить следующие модификации внимания:

1. Синхронное внимание — коллективная слаженность и организация.

2. Мозаичная организация коллективного внимания — совместная работанескольких подгрупп, каждая из которых выполняет отдельные задания в рамкахединой деятельности коллектива.

3. Частичное расслоение коллективного внимания, приводящее к образованиюзон повышенной и пониженной сосредоточенности. Начальная фаза такого состояния- образование исходного очага отвлечения внимания от его деловой направленностис возможным последующим его разрастанием.

4. Образование широкой зоны невнимательности — свидетельствует о выходегруппы из рабочего состояния.

Коллективное внимание необходимо понимать как динамическую систему смногочисленными её формами и их разновидностями. Приведённые выше модификацииколлективного внимания не всегда проявляются раздельно, практически они нередкопереплетаются и взаимодействуют.

Объединяя различные подходы к анализу коллективного внимания, можнопредложить следующую классификацию его форм: по принципу цельности (полноесинхронное коллективное или же групповое внимание); по структуре (относительнопростая или сложная); по устойчивости (в течение всего занятия или только наотдельных его стадиях); по динамике (восходящая, нисходящая или их сочетание);функциональным особенностям (преобладание или сочетание разных познавательныхфункций).

Большую роль для мобилизации внимания учащегося имеет речь преподавателя.Она должна отличаться чёткостью, выразительностью, ясностью и доступностью.Плохо, если речь преподавателя бывает слишком громкой. Это не способствуетвниманию, наоборот, под шум речи учителя учащиеся начинают вести посторонниеразговоры. Негромкая речь создаёт более слаженную обстановку, она даётвозможность в отдельных случаях повысить тон, контраст привлекает внимание.

3.2. Коллективное внимание студентов в процессе лекционныхзанятий.

Внимание студентов в процессе восприятия лекции является преимущественноинтеллектуальным, коллективным. Отличительная особенность интеллектуальноговнимания — его познавательная направленность, основу которой составляетединство мышления и сосредоточения.

Успешность проведения лекций прежде всего зависит от оптимал

еще рефераты

Еще работы по психологии, общению, человеку

Реферат по психологии, общению, человеку

Молодежные движения в России конца 20, начало 21 века

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Роль воображения в науке

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Мировоззрение человека

29 Августа 2013

Реферат по психологии, общению, человеку

Человеческие пороки (алкоголизм)

29 Августа 2013