Реферат: План проведения методической декады в октябре н 2009 2010 учебного года «Урок структурная единица педагогических технологий» шноу «Эврика»

Муниципальное общеобразовательное учреждение Верхнеспасская средняя общеобразовательная школа Рассказовского района



М Е Т О Д И Ч Е С К И Й
В Е С Т Н И К

Выпуск № 1

(Подборку подготовила заместитель директора по УВР муниципального общеобразовательного учреждения Верхнеспасской средней общеобразовательной школы Н.В. Попова)





с. Верхнеспасское, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Методический отдел

Портфолио………………………………………………………………………..3

Рейтинговая оценка деятельности учителя…………………………………...6


^ Предметные недели и декадники

План проведения методической декады в октябре н 2009 – 2010 учебного года « Урок – структурная единица педагогических технологий»…………………………………………………………. ..…12


^ ШНОУ «Эврика»

Виды научно – исследовательской деятельности учащихся………………….14

Основы методики научного исследования…………………………………….14

Критерии оценки ученического исследования………………………………...15

Проектная деятельность в школе. Виды проектов. Этапы работы над проектом…………………………………………………………………….……15

Критерии оценки исследовательского проекта………………………………..20

Виды реферативных работ……………………………………………………...20


^ Современный урок

Урок истории « Аграрная реформа П.А. Столыпина……………………….21

Урок литературы «Сказка К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»……………...26

Урок биологии «Фотосинтез и Хемосинтез»……………………….……….....27

Самоанализ урока………………………………………………………………..33


^


Методический отдел


Портфолио

Цель портфолио – мониторинг профессионального роста учителя, сбор и анализ основных материалов и результатов, необходимых для повышения или подтверждения квалификационной категории. Создание портфолио позволяет учитывать и фиксировать все значимые результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности.

Портфолио учителя (педагогического работника) МОУ Верхнеспасской СОШ содержит следующие разделы:

^ Раздел 1. Общие сведения об учителе (педагогическом работнике) школы.

Данный раздел включает сертифицированные документы достижений учителя (педагогического работника) школы.

В этом разделе указываются:

Титульная страница (ФИО учителя, число, месяц и год рождения).

Место работы.

Занимаемая должность.

Направления деятельности.

Раздел 2. Образование и повышение квалификации:

Какое образовательное учреждение закончил(а) и когда.

Полученная специальность.

Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении.

Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов).

-Копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней.

-Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма.

Дипломы различных конкурсов.

Другие документы по усмотрению учителя.

Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагоги.

Раздел 3. Научно-методическая деятельность.

В этот раздел включаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога.

Материалы, в которых обосновывается выбор учителем образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы.

Материалы, в которых обосновывается выбор учителем в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов.

Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и информационно-коммуникационных, технологий обучения детей с проблемами развития и т.п.

Использование здоровьесберегающих компонентов в обучении.

Работа в методическом объединении, экспертных советах, сотрудничество с методическим центром, другими учреждениями.

Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах.

Участие в методических и предметных неделях.

Организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов, предметных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п..

Документация по теме самообразования (план работы, выступление по теме самообразования, разработки уроков, внеклассных мероприятий, список литературы по теме самообразования, выводы и рекомендации по применению новых педагогических технологий, форм и методов работы в общеобразовательном процессе, отчет по теме самообразования.

Проведение научных исследований.

Разработка авторских программ, элективных курсов.

Подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи.

Другие документы.

Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету.

Творческие работы, рефераты, учебно-исследовательские работы, проекты, выполненные учащимися по предмету.

Победители олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.

Сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий, (выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.).

Программы кружков и факультативов.

•Другие документы.

Раздел 5. Результаты педагогической деятельности.

Материалы с результатами освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету.

Сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании:

тестов обученности;

контрольных срезов знаний;

участия воспитанников в школьных, районных, областных, всероссийских олимпиадах, конкурсах и т.д.

результатов участия учащихся в социально-значимых проектах и акциях различной направленности;

результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Сведения о результатах сформированности у учащихся ключевых компетенций.

Наличие медалистов.

Поступление в вузы по специальности и т.п.

Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности учителя (педагогического работника) школы за определённый период (4-5 лет) перед аттестацией работника на квалификационную категорию.


(Данный материал рассмотрен и утвержден на заседании методического совета, протокол № 1 от 25. 09. 2009 г.)

Рейтинговая оценка деятельности учителей

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса – одно из важнейших звеньев системы управления школой. Правильно выбранная система управления кадрами – основа успешной работы школьных управленцев.

Одним из направлений в работе с педагогическими кадрами является процесс оценивания результатов труда учителя. Без оценки педагогического труда в развивающейся школе невозможно прогнозировать ее дальнейшее движение.

Проведение диагностики педагогической деятельности и ее оценки – неотъемлемая часть управления.

Для того, чтобы в течение учебного года объективно оценить труд учителя по принципу результативности (рейтинг), необходим процесс его диагностики, непрерывный в течение всего данного полугодия.

Администрация школы, которая заботится о каждом педагоге, способствует его мотивации на профессиональную самоотдачу, должна владеть данными обо всех, даже не очень значительных, результатах учителя – его победах и промахах. Такой процесс диагностики труда учителя упрощается, если разработать нам критерии оценки деятельности учителей.

Из диагностической карты учителя-предметника мы получаем данные о среднем балле и количестве выставленных учителем двоек по итогам четверти или полугодия. Из диагностической карты методической работы мы имеем информацию о призовых местах учащихся на олимпиадах, конкурсах различного ранга, о проведении внеклассных мероприятий по предмету, о публикациях и выступлениях учителя и т.д.

Наличие подробной информации о каждом учителе значительно облегчает подсчет рейтинга, который осуществляется всеми заместителями директора.

Рейтинг учителя подсчитывается по итогам I полугодия и учебного года и складывается из параметров (см. таблицу):

◊ результативность учебной деятельности;

◊ результативность методической деятельности учителя;

◊ общественная работа

◊ работа с документами

◊ трудовая дисциплина

◊ классное руководство

◊ техника безопасности и охрана жизни и здоровья детей

Расчет рейтинга учителя должен мотивировать учителей на поиск решений выявленных с помощью данной технологии проблем, ориентирует на дальнейшее саморазвитие.

Также важным моментом является форма подачи результатов рейтинга коллективу. В сводной таблице (см. ниже) напротив фамилии учителя помимо итогового значения рейтинга должны быть показаны значения по каждому из складывающих его параметров, а также перечислены классы, в которых работает учитель. Это позволяет учителю видеть свои успехи и резервы. Вторым способом подачи является «Рейтинг учителей по школьному методическому объединению», который дает представление о результативности работы коллективов учителей-предметников.

Таким образом, данная технология диагностики и рейтинговой оценки профессиональной деятельности учителей позволяет учителю:

○ реально представить результаты своего труда и их место в коллективе;

○ увидеть свои резервы;

○ иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию, профессиональному росту;

^ Эта технология также позволяет администрации школы:

○ осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя;

○ совершенствовать систему стимулирования учителей в соответствии с реальными результатами;

○ организовать процесс повышения квалификации учителей на индивидуальной и дифференцированной основе.


^ Критерии оценки качества работы учителя.

№

Критерии

Показатели




А.

Учебная деятельность.







1.

% успеваемости

3 балла- 100%;

2 балла- 99-95%;

1 балл- 94-80%;

0 баллов- 79% и ниже.




2.

% качества знаний

3 балла- 100-70%;

2 балла- 69-50%;

1балл- 49- 40%;

0 баллов- 39 и ниже.




3.

СОУ

3балла- 100-80;

2балла- 79-60;

1балл- 59-50;

0 баллов- 49 и ниже.




4.

Средний балл оценок по предмету

3балл- «5»и»4»;

2балла- 3,9-3,5;

1балл- 3,4- 3,0;

0 баллов- 2,9 и ниже.




5.

Наличие учеников- победителей школьных олимпиад, марафонов, конкурсов, соревнований.

1 балл за каждого победителя.




6.

Наличие учеников- победителей, призёров, участников городских соревнований.

5 баллов за 1 место;

3 балла за 2 место;

2 балла за 3 место;

1 балл за значимый результат ( не менее 75% выполненных заданий).





7.

Наличие учеников- победителей, призёров, участников областных и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований.

10 балла - всероссийский уровень;

5балла - победители и призёры областного уровня;

3 балла - участники соревнований областного уровня.




8.

Участие обучающихся в конкурсах творческих, исследовательских работ, выполненных под руководством учителя.

10 балла - всероссийский уровень;

5балла - победители и призёры областного уровня;

3 балла - участники конкурсов муниципального уровня уровня.




9.

Профессиональный уровень учителя (умение разрешать конфликтные ситуации, отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб).

Выявляется на основании анкетирования учащихся и родителей.

3балла - отсутствие конфликтных ситуаций, жалоб;

1 балл – умение найти компромисс в конфликтной ситуации;

0 баллов - уход от решения проблемы.




10.

Культура и этика общения с учащимися.

Выявляется на основании анкетирования учащихся.

3 балла - сдержанное, вежливое отношение к ученику, не унижающее его достоинство.

0 баллов – наличие нарушений культуры поведения.




Б.

Научно- методическая работа.







11.

Учитель- победитель, призёр, участник профессиональных конкурсов и соревнований.

5 баллов - победитель;

3 балла – призёр;

2 балла – участник конкурсов и т.д.




12.

Обмен опытом в виде открытых уроков, мероприятий.

3 балла за каждый открытый урок или мероприятие.




13.

Выступление с сообщениями и докладами на методических объединениях.

2 балла за каждое выступление.




14.

Выступление с докладами на педсоветах, конференциях, семинарах и т. п.

3 балла за каждое выступление.




15.

Работа в методическом объединении

3 балла – руководств методическим объединением;

2 балла – работа на кафедре.




В.

Общественная работа







16.

Работа в Совете Школы

3 балла – активное участие в работе Совета Школы;

1 балл – пассивное участие (присутствие на заседаниях Совета Школы.)




17.

Работа в школьных комиссиях

2 балла – за работу в каждом выборном органе.




18.

Выполнение общественных поручений (секретарь педсовета и т.п.)

5 баллов – за выполнение долговременного поручения;

1 балл – за выполнение разового поручения.




19.

Пропаганда деятельности школы в СМИ, публикация творческих работ педагогов и учащихся.

3 балла – за каждую публикацию.




Г.

Работа с документацией.







20.

Правильность и своевременность оформления журналов.

3 балла – журнал оформлен правильно и своевременно;

1 балл – есть единичные замечания по оформлению;

0 баллов – регулярные нарушения в оформлении журнала.




21.

Объективность выставления оценок.

3 балла – оценки выставлены правильно и объективно;

1 балл – есть единичные замечания по выставлению оценок.




22.

Правильность и своевременность сдачи отчетов по предметам

3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно;

0 баллов – не выполнены требования по сдачи отчётности.




23.

Правильность и своевременность сдачи отчёта классного руководителя по итогам учебных четвертей и полугодий.

3 балла - отчет сдан своевременно и оформлен правильно;

0 баллов – не выполнены требования по сдачи отчётности




Д.

Трудовая дисциплина







24.

Своевременное начало и окончание урока.

2 балла – нет нарушений трудовой дисциплины;

1 балл – единичное нарушение;

0 баллов – регулярное нарушение трудовой дисциплины.




25.

Отсутствие на рабочем месте во время урока.

Минус 10 баллов за нарушение трудовой дисциплины.




26.

Посещаемость педагогических советов.

1 балл за участие в каждом педагогическом совете.




27.

Посещаемость заседаний методобъединений, МС, НМС.

1 балл за участие в каждом

заседание.




28.

Посещаемость административных совещаний.

1 балл за участие в каждом

совещание.




29.

Культура и этика общения с коллегами.

Выявляется на основании анкетирования педагогов.

3 балла - сдержанное, вежливое отношение к коллегам, не унижающее их достоинство.

0 баллов – наличие нарушений культуры поведения.




30.

Культура одежды в УО.

Выявляется на основании анкетирования педагогов, учащихся и родителей.

3 балла – без замечаний.




Е.

Классное руководство.







31.

Организация открытых внеклассных мероприятий.

5 баллов – открытое мероприятие на уровне города;

3 балла – открытое мероприятие на уровне школы.

1 балл – посещение мероприятия.




32.

Активность участия класса в школьных мероприятиях.

3 балла за победу в школьном мероприятии;

1 балл за участие класса в школьном мероприятии.




33.

Участие в районных мероприятиях.

5 баллов за победу в городском мероприятии;

3 балла за участие класса в городском мероприятии.




34.

Организация экскурсий, поездок, походов и других мероприятий вне стен школы.

2 балла за каждое мероприятие.







35.

Индивидуальная работа с родителями, педагогически запущенными учащимися, опекаемыми детьми.

По данным социального педагога.

( Учитывается посещение на дому, составление актов материально- бытовых условий, составление характеристик, присутствие на опросах представителей ИДН, , на комиссиях ИДН, в суде.)

Максимально 5 баллов.







Ж.

Техника безопасности и охрана жизни и здоровья учащихся.







37.

Своевременное прохождение инструктажа по ТБ педагогом.

1 балл – за каждый инструктаж.




38.

Своевременность проведения инструктажей по ТБ с учащимися.

Оценивается по итогам проверки классного журнала и анкетирования учащихся.

3 балла – без замечаний.




39.

Правильность оформления страницы классного журнала

« Инструктаж по ТБ и охране жизни и здоровья учащихся».

3 балла – без замечаний;

1 балл – единичные замечания.




40.

Отсутствие несчастных случаев с учащимися на уроке и переменах.

5 баллов – отсутствие несчастных случаев;

минус 5 баллов – наличие несчастного случая.


















(Данный материал рассмотрен и утвержден на заседании методического совета, протокол № 1 от 25. 09. 2009 г.)


Предметные недели и декадники


План

проведения методической декады

в 2009 – 2010 учебном году.

^ Эффективность урока –

стимул к успеху учителя и ученика.


Проблема декады « Урок – структурная единица педагогических технологий».


Цели декады

- сопоставить достоинства и недостатки классно – урочной системы

- выявить дидактические требования к современному уроку;

- выработать умения применять отдельные приемы и методы работы,

используемые в педагогических технологиях (здоровьесберегающие

технологии, технологии развивающего обучения, технология

интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей

учебного материала, технологии дифференцированного обучения).

^ Дата проведения: с 12 октября по 22 октября 2009 года



Дата

проведения



Время

проведения


Место

проведения



Мероприятие

Ответственные

за подготовку и проведение



12

октября





13.30



Актовый зал


Семинар – практикум

«Урок – структурная единица педагогических технологий»



руководители МО

зам директора по УВР Н.В. Попова.


22

октября




13.30

Актовый зал


Презентация методического бюллетеня

«Урок в современной школе»



педагоги школы

( один конспект урока по одному предмету, проведенного

в 2008– 2009 учебном году сдать

руководителям МО Руководители МО

зам директора по УВР Н.В. Попова


весь период




8.00 – 15.00




кабинет

зам. директора по УВР

библиотека



Выставка методической литературы

по проблеме декады



зам директора по УВР Н.В. Попова

Балдуева Е.В., библиотекарь


13-17 – октября


13.40 – 14.40


кабинет информатики




Занятие кружка в кабинете информатики

по теме «Знакомство с компьютерной программой «Microsoft Power Point» (создание презентации).




Попова Г.Г., учитель информатики

зам директора по УВР Н.В. Попова



19октября




14.00




кабинет

№24


Практическое занятие по теме

« Технология проектного обучения».



Учитель биологии Скакалина Г..В.



^ ШНОУ «Эврика»

ВИДЫ НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

проблемно - реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

аналитико - систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

диагностико - прогностический: изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов, как вероятных суждений о их состоянии в будущем; обычно осуществляются научно-технические, экономические, политические и социальные прогнозы (в то числе в сфере образования);

изобретательско - рационализаторский: усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;

экспериментально - исследовательский: проверка предложения о подтверждении или опровержении результата;

проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта, целевой установкой которого являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.



^ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
(алгоритм исследовательской работы)

Определение темы или проблемы.

Сбор библиографической информации.

Консультирование по вопросам порядка и последовательности выполнения, объёма, содержания работы, её научной, методической и организационной частей.

Определение методологического аппарата исследования (актуальность, объект, предмет, цель, научная гипотеза, задачи, исходная концепция, исследуемая проблема, новизна и методика исследования, прогнозируемый результат).

Составление общего плана.

Анализ научной литературы и передового опыта по избранной теме.

Осмысление и планирование экспериментальной работы, её проведения.

Проверка полученных экспериментальных данных или проведение отсроченного повторного эксперимента.

Письменное оформление проведенного исследования.

Составление рекомендаций по результатам исследования или определение перспективы.

Рефлексия по итогам исследовательской работы.



^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕНИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
обозначение проблемы;

выдвинутая гипотеза;

новизна и актуальность;

исследование;

обозначение конечного результата;

образовательный эффект;

регламент;

культура речи;

свободное владение материалом;

культура оформления работы;

наглядность;

умение вести дискуссию.


^ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ.

ВИДЫ ПРОЕКТОВ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.


Проект – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа.

Виды проектов в школе
^ Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

^ Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.
Последовательность работы над проектом
Стадия

работы над проектом


Содержание работы


Деятельность

учащихся


Деятельность

учителя


1

2

3

4



Подготовка

Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы

Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.



Планирование

а) Определение источников необходимой информации.

б) Определение способов сбора и анализа информации.

в) Определение способа представления результатов (формы проекта)

г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.

д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы

Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности.

Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.



Исследование

1.Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.)

2.Выявление («мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта.

3.Выбор оптимального варианта хода проекта.

4.Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта

Поэтапно выполняют задачи проекта

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся



Выводы

Анализ информации. Формулирование выводов

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект

Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)



Представление (защита) проекта и оценка его результатов

Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого

Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.

Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта
Оценивание проекта
(индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)


Этапы

Критерии оценки

Самооценка

Учитель

Коллеги

по команде


Защита

Представление (15 баллов)










Ответы на вопросы (15 баллов)












Процесс

проектирования

Интеллектуальная активность (10 баллов)










Творчество (10 баллов)










Практическая деятельность (10 баллов)










Умение работать в команде (10 баллов)











Итог

Достигнутый результат (15 баллов)










Оформление (15 баллов)










85 – 100 баллов – «отлично»;

70 – 85 баллов – «хорошо»;

50 – 70 баллов – «удовлетворительно»;

менее 50 баллов - «неудовлетворительно».


^ Рейтинговая оценка проекта

Оценка

этапов

Критерии оценки

Баллы



Оценка

работы

Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы

5, 10, 20

Объём разработок и количество предлагаемых решений

5, 10, 20

Практическая ценность

5, 10

Уровень самостоятельности участников

10, 20

Качество оформления записки, плакатов и др.

5, 10, 15

Оценка рецензентом проекта

5, 10



Оценка

защиты

Качество доклада

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по данному предмету

5, 10, 20

Ответы на вопросы учителя

5, 10

Ответы на вопросы учащихся

5, 10


180 – 140 баллов – «отлично»;

135 – 100 баллов – «хорошо»;

95 – 65 баллов – «удовлетворительно»;

менее 65 баллов - «неудовлетворительно».

^ Рейтинговая оценка проекта (повышенный уровень)


Этапы

Критерии оценки

Уровень

(0, 5, 10, 20)



Оформление и выполнение проекта

Актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность




Объём и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность к защите




Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений




Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов




Качество записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков






Защита

Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность и убеждённость




Объём и глубина знаний по теме (предмету), эрудиция, наличие межпредметных (междисциплинарных) связей




Представление проекта: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, Импровизационное начало, удержание внимания аудитории




Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убеждённость, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы




Деловые и волевые качества докладчика: умение принять ответственное решение, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность





200 – 155 баллов – «отлично»;

154 – 100 баллов – «хорошо»;

менее 100 баллов - «удовлетворительно».

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
обозначение проблемы;

обозначение цели;

продуманность пути решения;

обозначение конечного результата;

реальность проекта;

образовательный эффект;

регламент;

культура речи;

свободное владение материалом;

культура оформления работы;

наглядность;

умение вести дискуссию.


^ ВИДЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

информационно – реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой – либо проблемы;

проблемно – реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему;

реферативно – экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны;

описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого – либо явления.

^ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО РЕФЕРАТА


обозначение проблемы;

выдвинутая гипотеза;

подбор методов;

сбор и анализ материалов;

обозначение собственной позиции;

образовательный эффект;

регламент;

культура речи;

свободное владение материалом;

культура оформления работы;

наглядность;

умение вести дискуссию.



^ Современный урок
Конспект урока « Аграрная реформа П.А. Столыпина»

Учитель истории Стрыков В.В.

Методическая цель: Формирование коммуникативных навыков обучающихся на уроках истории.

^ Обучающая цель:

Раскрыть сущность аграрной реформы, ее особенности, достоинства и недостатки, значение для дальнейшего проведения аграрного переворота.

^ Развивающая цель:

Формирование навыков работы с источниками, установление причинно-следственных связей, изложение собственной позиции, развитие монологической речи, ведение диалога.

Воспитательная цель:

Воспитание нравственной позиции.

Оборудование:

Портрет П.А. Столыпина.

Фрагмент в/ф “Россия XX века. Реформа Столыпина”.

Раздаточный материал (документы, схемы); задания для повторения

по вариантам.

Рабочие тетради.

Термины на доске, эпиграф.

Учебник. История России. XX в./ Под ред. А.А. Данилова, Л.Г.

Косулиной.

План:

Цели реформы

Основные мероприятия и осуществление реформы.

Итоги и значение реформы.

 Народы забывают иногда о своих национальных задачах, но такие народы гибнут; они превращаются в назем, в удобрение, на котором вырастают и крепнут другие более сильные народы.

П.Столыпин

^ Ход урока

На рубеже XIX-XX вв. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы.

Постановка проблемы:

Какая из проблем особо остро стояла на данном этапе?

Какие феодальные пережитки сохранились в аграрном секторе экономики?

предполагаемые ответы:

крестьянская община,

отрезки,

выкупные платежи,

помещичье землевладение,

малоземелье крестьян

Обобщение ответов и вывод преподавателя: таким образом, продолжают сохраняться формы эксплуатации крестьян помещиками и государством.

^ Проверка выполнения опережающего задания.

Готовясь к уроку, вам было предложено заполнить таблицу на тему: “Взгляды новых политических сил, сформировавшихся в ходе первой русской революции, на решение аграрного вопроса”.

^ Предполагаемое выполнение

Политические силы

Предложения по решению аграрного вопроса

Большевики

возвратить крестьянам отрезанные земли в 1861 г., отмену выкупных платежей и возвращение ранее выплаченных выкупных сумм.

Кадеты

не трогать помещичьи земли, земли крестьян выкупать по “справедливой цене”, т.е. решение за счет крестьян.

Эсеры

“социализация” земли, т.е. принудительное изъятие помещичьих земель и превращение в общенародное достояние. Землю разделить между крестьянами по количеству рабочих рук или едоков в семье.


Вопрос: Как правительство отреагировало на данные проекты?

Обучающиеся: Все проекты были отвергнуты государством.

Преподаватель: Растущее недовольство крестьян, их активное участие в революции требовали от правительства более решительных действий.

9 июня 1906, как мы с вами знаем, Николай II царским манифестом распустил I Государственную Думу, обвинив ее в революции.

Одновременно с роспуском Думы царь назначает председателем Совета Министров П.А. Столыпина – министр внутренних дел.

24 августа 1906 г. была опубликована, Правительственная программа, состоящая из двух частей. Основное внимание П.А. Столыпина было привлечено к осуществлению аграрной реформы.

Мотивация на новую тему (постановка проблемы):

Кто же он – П.А. Столыпин? Его имя всегда вызывало и вызывает споры, и втягивает нас в круговорот страстных оценок. Кстати, интересный факт, бывший президент России Б.Н. Ельцин называл трех великих реформаторов России: Петра I, Александра II, П.А. Столыпина.

В ноябре 2006 года отмечалось 100-летие со дня аграрной реформы П.А. Столыпина. Почему не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась его судьба? Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой? Актуальна ли тема сегодня?

На эти вопросы постараемся поразмышлять после изучения данной темы.

^ Объявление темы, номера в разделе, запись в тетради.

Ознакомление с планом изучения нового материала.

Основная часть

Сообщение учащегося о государственном деятеле П.А. Столыпине.

Задание: Выделить, какую современную проблему затрагивает судьба Столыпина.

Цели аграрной реформы.

^ Работа с документами ( § 7, с. 55).

Задание: На основании высказываний Столыпина определить цели реформы.

Устные ответы уча