Реферат: Название урока/шага

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 КЛАСС (68 ч)



Содержание

Название урока/шага

Характеристика основных видов деятельности учащихся

(УУД)

Знакомство

(с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведе­ний: приветствие, прощание (с ис­пользованием типичных фраз немецкого этикета).

^ Страна изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название страны, столица. Круп­ные города

Вводный курс. Часть I (Всего 30 ч)

Урок (шаг) 0 Что надо знать пе­ред тем, как от­правиться в путь? (1 ч)

• ^ Воспринимать на слух информацию о стра­не изучаемого языка — Германии. • Рассматривать учебный комплект «Немец­кий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных пер­сонажей учебника и информацию о предстоя­щих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на мате­риале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года. • Раскрашивать рисунки персонажей учебни­ка и «Праздника алфавита».

^ Литературные персонажи по­пулярных детских книг (имена героев книг, черты характера) Небольшие произведения дет-ского фольклора на не­мецком языке (рифмовки, сти­хи, сказки)

Урок 2 Давайте познако­мимся! (1 ч)

* ^ Вести этикетный диалог в ситуации быто­вого общения (приветствовать, прощаться, уз­навать, как дела, расспрашивать о возрасте). » Воспроизводить графически и каллиграфи­чески корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекват­но произносить звуки.

^ Некоторые формы не­мецкого речевого и не­речевого этикета в ря­де ситуаций общения




• Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода. * Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). • Воспроизводить наизусть текст считалки.




Урок 3 О чём говорят пальчиковые кук­лы? (1 ч)

• Разыгрывать сценку «Знакомство». • Играть в игру «живая картинка», используя мате­риал прошлого урока. • Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. * Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. » Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись.

Продолжение









« Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол. » Разыгрывать сценку друг с другом. * Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику. * Читать и обводить имена в цепочке букв.

■

Уроки 4, 5 Поиграем? Споём? (Повторение) (2 ч)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена. * Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и буквосочетания. • Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника. • Читать диалог за диктором. • Разыгрывать диалог, заменяя имена. • Находить и зачитывать предложения в цепочке букв. • Писать выученные рифмовки, а также новые бук­вы в разных сочетаниях.







• Вписывать недостающие буквы в диалоги. • Вспоминать и писать немецкие гласные и со­гласные.




Урок 6 А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)




■ ■

Урок 7 Как при знаком­стве представить других? (1 ч)

• ^ Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. * Составлять предложения, используя речевой об­разец Das ist ... Das sind ..., представлять при зна­комстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встреча­ются новые буквы. • Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом. • Использовать схемы для составления предложений,

Продолжение

зачитывать их, понимать разницу между употребле­нием глаголов-связок ist и sind. • Составлять и писать предложения с новым ре­чевым образцом.

Урок 8

Как уточнить, пе­респросить? (1 ч)




Различать на слух и произносить отдельные зву­
ки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая
нормы произношения.

Петь песенку „Anna, Hanna ...".




Зачитывать немецкие имена, используя знако­
мые буквы и буквосочетания.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
« Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы {Mm, Ы, Jj) и
буквосочетания {ей, аи).

Зачитывать имена, в которых встречаются новые
буквы и буквосочетания.

« Вписывать недостающие буквы в предложениях.

Записывать предложения под знакомыми схема­
ми предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые пред­
ложения, помогающие уточнить и переспросить;
сравнивать и делать выводы о разнице в порядке
слов в русском и немецком языках.

Содержание

Название урока/шага

^ Характеристика основных видов деятельности учащихся










• Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа. • ^ Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. • Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?"




Урок 9 Как на вопрос-сомнение дать от­рицательный ответ? (1 ч)

• ^ Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". • Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспри­нимать на слух новую страноведческую информа­цию, связанную с ним. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. « Составлять предложения с опорой на схему и рисунки. * Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.









• Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы {ВЬ, Кк) и бук­восочетание (ск). • Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги. • Вписывать недостающие буквы и слова.




Уроки 10, 11 Поиграем? Споём? (2 ч)

» ^ Рассказывать наизусть рифмованный и песен­ный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство». • Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него). • Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Герма­нии).

Содержание

Название урока/шага

Характеристика основных видов деятельности учащихся


(УУД)

Урок 12

А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)

Урок 13

Как выяснить, кто

это?

(1 ч)




^ Воспроизводить наизусть песенный материал
прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца (РО 1):
называть предметы/лица, переспрашивать, утвер­
ждать и возражать в ситуациях «Знакомство»,
«Представление других лиц при знакомстве», выяс­
нять, кто это, при помощи вопроса и давать на
него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук­
восочетание (ie).

Писать новые слова и буквосочетания по образ­
цу, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­
му, и давать на него несколько ответов с помощью
рисунков.

Продолжение









• Считать до 7. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Заменять цифры словами.




Урок 14 Итак, как спро­сить, кто это? (1 ч)

• Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?". « Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек. • Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, работая в парах и группах. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосо­четания (eh, ah, oh). « Вписывать пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в диалогах нужными репли­ками. * Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10. • Писать цифры прописью.




Урок 15 Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых (1 ч)

• ^ Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, со­держание которых основано на знакомом материале. • Читать диалоги по ролям. • Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! • Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. • Решать простые математические примеры на не­мецком языке и записывать ответы. • Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реплики.






Уроки 16, 17 Поиграем? Споём? (2 ч)

» ^ Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и ре­чевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрос­лого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяс­нять, кто это, соблюдать речевой этикет при знаком­стве, прощаться. « Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. • Считать от 1 до 12, писать прописью цифры. « Читать диалоги и заполнять пропуски. • Читать и понимать диалог с опорой на рисунок. » Разучивать начало алфавитной песенки.




Урок 18 А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Содержание

Название урока/шага

^ Характеристика основных видов деятельности учащихся

. - -

Урок 19 Спросим, кто от­куда (1 ч)

• ^ Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. » Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реп­лики в пропуски. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st). • Читать и разыгрывать диалоги. • Вспоминать числительные и считать до 12. * Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).




Урок 20 Как спросить о возрасте? (1 ч)

• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст со­беседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.


•^ Задавать вопросы сказочным персонажам, опи­раясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pj).

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания,
учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недо­
стающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги.

Урок 21

Что мы уже мо­жем сообщить о себе? (1 ч)




Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,
drei, bicke, backe, bei".

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­
расте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя вы­
ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...
Jahre alt.




Рассматривать карту Германии и зачитывать
название её столицы и некоторых немецких городов.

Восстанавливать названия немецких городов на
карте.

Воспроизводить графически и каллиграфически

Содержание

Название урока/шага

^ Характеристика основных видов деятельности учащихся







корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). * Читать названия городов Германии, где встреча­ются новые буквосочетания. • Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.




Уроки 22, 23 Поиграем? Споём? (2 ч)

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки. • ^ Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал вводного курса, отрабатывая произно­шение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужны­ми репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ". • Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки. » Вспоминать количественные числительные и счи­тать от 1 до 12. • Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».






Урок 24 А всё ли мы успе­ли повторить? (1 ч) (Резервный урок)







Урок 25 Итак, кто идёт на «Праздник алфа­вита»? (1 ч)

• ^ Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann". • Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль. • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, qud). • Вписывать в таблицу новые буквы и буквосоче­тания. • Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.




Урок 26 Как сказать, кто какой? (1 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосо­четания.

Содержание

Название

^ Характеристика основных видов

урока/шага

деятельности учащихся




Урок 26

• Дополнять предложения необходимыми словами и




Как сказать, кто

записывать полные предложения.




какой?

• Составлять предложения с помощью известных




(1 ч)

схем и записывать их.







• Употреблять определённый и неопределённый







артикль, а также личные местоимения в ед. числе в







предложениях.







• ^ Читать и произносить личные местоимения во







мн. числе.







• Воспроизводить графически и каллиграфически







корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).







* Вписывать в слова нужные буквосочетания.







• Характеризовать персонажей учебника, а также







героев детских книг, используя РО 2 с прилагатель-







ными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.







* Озвучивать новые схемы предложений, характе-







ризуя предмет или лицо.







• ^ Читать и понимать мини-тексты с опорой на







рисунки.







• ^ Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать







на них.







Продолжение




Урок 27

» Называть буквы немецкого алфавита и известные




Also, wer ist wie?

буквосочетания.




(1 4)

• ^ Читать названия немецких городов и отыски-







вать их на карте Германии.







• ^ Читать и понимать содержание диалога, пользу-







ясь сносками в учебнике.







• Характеризовать людей и животных, используя







слова, обозначающие качество.







• ^ Задавать вопросы о качестве предмета/лица с







опорой на схемы и отвечать на них.







• Вписывать недостающие буквы и буквосочетания







в слова и дополнять диалоги подходящими репли-




-

ками, зачитывать их.




Урок 28

• ^ Читать и воспринимать на слух текст песенки




Готовимся к

„^ Mit kling-ling-ling".




«Празднику алфа-

• Разыгрывать диалог.




вита»

• Говорить друг другу комплименты, используя оце-




(1 ч)

ночную лексику.







• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.







• Называть буквы немецкого алфавита.







• Вписывать в слова с пропусками нужные буквы







и буквосочетания, дополнять предложения необхо-







димыми словами.

Содержание

Название урока/шага

^ Характеристика основных видов деятельности учащихся




Урок 29 Поиграем? Споём? (1 ч)

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания. • Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов. • Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса. • Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. • Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли. • Обсуждать программу «Праздника алфавита», до­полнять её новыми рифмовками, играми и сценка­ми, выбранными по собственному усмотрению.




Урок 30 А всё ли мы ус­пели повторить? (1 ч) (Резервный урок)

• ^ Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.







Урок 31 «Праздник алфа­вита» (1 ч)

* Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * ^ Воспроизводить наизусть весь песенный и риф­мованный материал.

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, харак­тер, увлечения/хобби. Пе­реписка с зарубежным дру­гом. Почта из Германии)

Основной курс. Часть II (Всего 38 ч)

I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? (7 ч) 1. Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bьcher, nicht wahr?

(1 4)

• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. « Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. • Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. » Вписывать в слова недостающие буквы. • Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.




2. Und nun neue Lehrbuchfiguren

(1 4)

• ^ Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens.

Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся







• Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа. • ^ Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. • Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. » Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.




3. Die Post ist da (1-2 ч)

I l

• ^ Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых
уроков.
• Читать текст с пропусками, вставляя необходи­
мую лексику по теме.
* Читать и воспринимать на слух новую лексику
по теме, а также названия некоторых цветов.
* ^ Читать про себя и понимать небольшие по
объёму тексты, содержащие как изученный языко­
вой материал, так и новые слова. Читать вслух
тексты, соотносить графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания правил чтения.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фра­
зах, интонацию в целом.
• Писать поздравительную открытку.
_—— _



^ Страна изучаемого язы-

4—5. Wir spielen

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя

ка (литературные персона-

und singen

лексику по теме.

жи немецких сказок: ба-

(2 ч)

• ^ Читать вслух и понимать рассказы-загадки и

рон Мюнхаузен, Дюймо-




отгадывать их.

вочка, госпожа Метелица,




• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситу-

Золушка и др.)




ации на себя.







• Вписывать в слова, обозначающие названия цве-







тов, буквы.







* Подбирать и называть подходящие личные мес-







тоимения к разным формам глагола-связки sein.







• ^ Читать и понимать диалог, используя сноски на







плашках.







• ^ Читать диалог по ролям и инсценировать его.







• Читать и воспринимать на слух текст песенки
Содержание

Название

^ Характеристика основных видов

параграфа/блока

деятельности учащихся

^ Я и моя семья (члены

II Wessen Fotos

• Читать и воспринимать на слух новую лексику

семьи Сабины, их имена,

sind hier? Was

по теме «Семья».

возраст. Какие они? Чем

erzдhlen sie?

• Прогнозировать содержание письма, используя

занимаются? Семья Джо-

(6 4)

речевые образцы и клише, данные на плашке, и

на: мама, папа, бабушка,

1. Familienfotos aus

опираясь на рисунки.

дедушка, тётя, дядя и дру-

Deutschland

• Читать небольшие тексты с полным понимани-

гие родственники)

(1 ч)

ем содержания, пользуясь сносками.







• Читать вопросы в роли персонажа учебника

^ Я и мои друзья (пере-




Пикси и отвечать на них.

писка с зарубежными




• ^ Воспринимать на слух и понимать короткий ди-

сверстниками)




алог, опираясь на картинки и предварительно про-







читав новые слова на плашке.

^ Домашнее животное




• Воспринимать на слух диалог (телефонный раз-

(имя, возраст, характер,




говор) и читать его за диктором.

что умеет делать живот-




• ^ Делать выводы о том, как принято начинать теле-

ное)




фонный разговор в Германии и России.







• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер на-







бран неправильно».







• ^ Делать подписи к картинкам.







• Вписывать недостающие буквы и слова в предло-







жениях.







* Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом ^ Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. * Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.




2. Und wessen Familienfoto ist das? (1 ч)

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. • Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. * Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. • Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные мес-

Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся







тоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений.




3. Ein Brief von Sven (1 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. • Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке.









» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. • Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.




4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. • Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. • Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. • Петь песенку „НаЪ'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. • Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). » Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. • Говорить комплименты членам своей семьи. • Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся







• ^ Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного пись­ма в немецком языке. • Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме.




6. Was haben wir noch nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht Spaß

• ^ Читать текст „Fotoalbum" с полным понимани­ем содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

^ Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч)

• ^ Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. ♦ Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.




^ Мир моих увлечений

1. Was erzдhlen

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы

(любимые занятия героев,

Svens

произношения немецкого языка.

что они любят делать, а

Familienfotos?

• ^ Читать и понимать названия профессий, поль-

что нет)

(1-2 ч)

зуясь переводом на плашках и опираясь на картин-







ки учебника.







* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая







нужные слова по теме.







• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и







рисунки.







• Употреблять в речи притяжательные местоиме-







ния sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, ис-







пользуя их.







• ^ Читать вслух и понимать микротексты, опира-







ясь на рисунки и контекст.







• Подбирать и вписывать нужные притяжательные







местоимения к именам существительным.







» Заполнять письменно грамматическую таблицу с







притяжательными местоимениями.







• Вписывать в слова пропущенные буквы.




2. Und was machen

• ^ Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих




Sabine und Sven

уроков.




gern? Und ihr?

• ^ Читать вслух и понимать содержание новой




(1 4)

рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых







слов на плашке.

Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся










• Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). • ^ Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. • Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. • Читать микротексты вслух друг другу. • Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. • Вписывать необходимые слова в рифмовку. • Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.




3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? (1 ч)

• ^ Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.









• ^ Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. • Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. * Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать и записывать предложения к схемам.




4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. • Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. * Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. • Рассказывать о себе и о своей семье. » Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. • Читать диалог по ролям. • Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. • Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Содержание

Название параграфа/блока

^ Характеристика основных видов деятельности учащихся




6. Was haben wir nicht geschafft? (1 ч) (Резервный урок) * Lesen macht SpaЯ

• ^ Читать тексты „Bei den Großeltern", „Sportliche Familie" с полным пониманием сожержания, опира­ясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыс­кивая незнакомые слова в двуязычном словаре учеб­ника.

^ Моя - школа (школьный праздник «Прощай, 2-й класс!». Подготовка к празд­нику. Разучивание немец­ких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Со­ставление программы праздника)

IV Was wir nicht alles machen! (7 ч) 1. Anja und Sascha spielen Reporter (1 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». • Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". • Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. • Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. • Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. • Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.




^ Страна изучаемого язы-

2. Worüber

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора

ка

sprechen die

^ Kasperle, читать и воспринимать на слух текст




Kinder in der

песенки.

^ Небольшие произведе-

Stunde?

• Составлять предложения, используя известные

ния немецкого фольк-

(1-2 ч)

глаголы в настоящем времени в разных лицах, озву-

лора (сказка «Золотой




чивать схемы.

гусь» братьев Гримм)




• Озвучивать систему спряжения слабых немецких







глаголов в настоящем времени.

Некоторые формы не-




• ^ Читать и воспроизводить спряжение сильных

мецкого речевого и не-




глаголов с корневой гласной „е", самим определять

речевого этикета в ря-




особенности спряжения этих глаголов.

де ситуаций общения (в




• Устно и письменно заполнять пропуски в табли-

школе, во время совмест-




це спряжения сильных глаголов.

ной игры)




• ^ Читать и воспринимать на слух новую лексику







перед текстом и отрабатывать произношение но-







вых слов.







• ^ Воспринимать на слух и понимать основное со-







держание текста полилога.







• Читать полилог вслух, соблюдая правильную ин-







тонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.







« ^ Читать полилог вслух по ролям, инсценировать







его (по желанию).

Содержание

Название параграфа/блока

Характеристика основных видов деятельности учащихся







3. Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? (1 ч)

* ^ Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. • Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. • Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.




4—5. Wir spielen und singen (2 ч)

• ^ Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". • Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. • Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.









• ^ Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. • Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях. • Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. • Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание. • Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.