Реферат: Урок с применением информационно коммуникационных технологий «Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века»

Урок с применением информационно коммуникационных технологий

«Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX века».


Предмет: история 8 класс

Разработал учитель

истории МОУ СОШ № 22

Хромых Александр

Станиславович


Цель: сформировать представление у учеников о либеральных реформах 60-70-хх гг. XIX века при этом создать условия наглядности и эффективного контроля при помощи средств ИКТ.

Задачи:

Образовательные:

- сформировать представление у учащихся об основных датах, понятиях и личностях эпохи

- сформировать представления об основных процессах и причинно-следственных связях данного периода

^ 2) Воспитательные:

- привить детям чувство патриотизма и гордости за своё Отечество

- сформировать навык преодоления трудностей в процессе обучения при помощи ИКТ

^ 3) Развивающие:

- создание условий для развития навыков логического мышления

- развитие навыков работы с компьютером

- умения выделять главное


Оборудование:

1. Компьютерный класс с компьютерами соединёнными в локальную сеть

2. Медиапроектор

3. Учебник

4. Тетрадь

5. Словарь


Программное обеспечение и ОЭР:

1. Мультимедийный диск «История России до начала XX века»

2. Мультимедийный диск «Библиотека электронных наглядных пособий История России XVII-XIX век»

3. Программа для создания тестов Краб 2

4. Презентация, выполненная в Microsoft PowerPoint


Ход урока

I. Проверка домашнего задания (10 минут)

Форма: контроль знаний

1. Организационный момент (учитель рассаживает учеников за компьютеры и объясняет правила пользования тестовой программой)

2. Выполнение теста.

Обоснование целесообразности использования: экономия времени и эффективность контроля всех учеников

^ II. Объяснение нового материала (30 минут)

Форма: лекция с медиасопровождением

1) Учитель сообщает тему и цель урока учащимися. При этом на медиапроекторе высвечивается (Слайд 1).

2) Затем учитель совместно с учениками выясняет положение России и причины реформ (^ Слайды 2,3).

3) Появляется общая схема реформ, и учитель рассказывает о земской и городской реформе (Слайды 4,5,6,7,8,9). На слайдах присутствует текстовая, наглядная информация, схемы. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. Переход на слайды происходит посредством гиперссылок. Помимо этого, на данном уроке предусмотрена работа со словарём, при упоминании важного слова ученики записывают его в словарь.

В тексте Слайда 5 делается гиперссылка на Слайд 16, где наглядно высвечивается данное слово. Также в тексте ^ Слайдов 7,9 делается гиперссылка на Слайд 17, где наглядно высвечивается данное слово. По окончанию рассказа учитель с Слайда 9 при помощи гиперссылки возвращается к схеме расположенной на Слайде 4.

4) Появляется общая схема реформ, и учитель рассказывает о судебной реформе (^ Слайды 4,10,11). На слайдах присутствует текстовая, наглядная информация, схемы. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. Переход на слайды происходит посредством гиперссылок. По окончанию рассказа учитель с Слайда 11 при помощи гиперссылки возвращается к схеме расположенной на Слайде 4.

5) Появляется общая схема реформ, и учитель рассказывает о военной реформе (^ Слайды 4,12). На слайдах присутствует текстовая, наглядная информация. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. Переход на слайды происходит посредством гиперссылок. Помимо этого, на данном уроке предусмотрена работа со словарём, при упоминании важного слова ученики записывают его в словарь.

В тексте Слайда 12 делается гиперссылка на Слайд 18, где наглядно высвечивается данное слово. По окончанию рассказа учитель с Слайда 12 при помощи гиперссылки возвращается к схеме расположенной на Слайде 4.

6) Появляется общая схема реформ, и учитель рассказывает о реформе просвещения (^ Слайды 4,13). На слайдах присутствует схема. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. Переход на слайды происходит посредством гиперссылок. По окончанию рассказа учитель с Слайда 13 при помощи гиперссылки возвращается к схеме расположенной на Слайде 4.

7) Появляется общая схема реформ, и учитель рассказывает о финансовой реформе (^ Слайды 4,14). На слайдах присутствует текстовая, наглядная информация. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию. Переход на слайды происходит посредством гиперссылок. По окончанию рассказа учитель с Слайда 14 при помощи гиперссылки возвращается к схеме расположенной на Слайде 4.

8) Используя схему изображённую на Слайде 4, ученики с учителем кратко подводят итоги реформ.

^ 9) Затем учитель рассказывает о реализации реформ и деятельности Лорис-Меликова (Слайд 15). На слайде присутствует текстовая, наглядная информация. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию.

^ 10) Учитель и ученики совместно выделяют итоги реформ 60-70-хх гг. XIX века. В конце появляется Слайд 19. На слайде присутствует текстовая информация. Это позволяет синхронизировать аудио (рассказ учителя) и визуальную информацию, что способствует эффективному запоминанию.

11) Учитель спрашивает у учащихся их отношение к подобной форме проведения урока. Задаёт домашнее задание.

^ Обоснование целесообразности использования: создать условия наглядности и эффективного контроля при помощи средств ИКТ.

Домашнее задание: написать мини сочинение «Я современник реформ Александра II»


Материалы, используемые при подготовке и проведении урока:

1. Мультимедийный диск «История России до начала XX века»

2. Мультимедийный диск «Библиотека электронных наглядных пособий История России XVII-XIX век»

3. История России, XIX век: Учебник 8 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 254 с.