Реферат: Урок литературного чтения в 3 классе. (Система Л. В. Занкова)

Урок литературного чтения в 3 классе. (Система Л.В.Занкова)


Тема урока:

Легенды и мифы Древней Греции.

Цель урока: Познакомить детей с мифами древней Греции и дать общее представление о мифе как способе жизни древнего человека, помогающим установить отношение с миром природы.

Задачи:

В результате практической работы продолжить формировать навыки осознанного и правильного чтения, развивать речь и словарный запас.

Содействовать развитию у детей творческих способностей, познавательной активности, интереса к астрономии, истории древнего мира.

Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия мира, умения выражать в слове свои впечатления с помощью целенаправленных упражнений.

Воспитание любви к культуре прошлого и интереса к самостоятельному чтению.


Оборудование: выставка книг, в том числе книга И.Куна «Легенды и мифы Древней Греции»; выставка детских рисунков, иллюстрирующих мифы, географическая карта, карта звёздного неба, мультимедийный проектор.

Литература: Чуракова Н.А. «Литературное чтение»


^ Методические рекомендации по применению технологии деятельностного метода.


Технология деятельностного метода включает в себя следующие шаги:


• мотивация к учебной деятельности, которая предполагает

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной

деятельности по открытию нового знания;

• актуализация знаний и фиксирование учащимися

индивидуальных затруднений в выполнении или обосновании

пробного учебного действия;

• построение проекта выхода из затруднения (проектирование);

• реализация построенного проекта и фиксирование полученных знаний;

• самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

• рефлексия учебной деятельности на уроке.


Система заданий по технологии деятельностного метода предполагает организацию поисковой активности, проблемных ситуаций, противоречий на каждом уроке, что способствует системному формированию общеучебных умений.


I. Организационный момент.

_ Здравствуйте. Ребята.


Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой секундой в труде дорожи.


^ II. Введение в урок. Мотивация учебной деятельности.


Ребята, каким вы хотите видеть сегодняшний урок?

Начнём наш урок со слов стихотворения

Н. Гумилёва « Скульптура Кановы»

( читает учитель)

Его издавна любят музы,

Он юный, светлый, он герой.

Он поднял голову Медузы

Стальной, стремительной рукой.

И не увидит он, конечно,

Он, в чьей душе всегда гроза,

Как хороши, как человечны,

Когда-то страшные глаза

Черты измученного болью,

Теперь прекрасного лица...

Мальчишескому своеволью

Нет ни преграды, ни конца.

- Поделитесь мыслями об этом стихотворении.


- Найдите и зачитайте строки из мифа «Храбрый Персей»,из которых видно, что борьба Персея с чудовищем – это борьба Верхнего мира с Нижним?

- Сегодня мы с вами продолжим изучение мифов Древней Греции.


^ III.Актуализация знаний.

- Ребята, почему так важно знать мифологию древних греков со всеми её богами и героями?


- Если в ясную, звёздную ночь мы посмотрим на небо, то увидим много созвездий. Разобраться в созвездиях нам поможет карта звёздного неба. Что же такое созвездие?


- Понемногу мы начинаем различать их и говорим: вот созвездие Андромеды, Персея, Пегаса, там сверкает яркими звёздами созвездие Ориона. А эти две яркие звезды – Кастор и Полллукс из созвездия Близнецов. Всё это неподвижные звёзды, они всегда светят на небе в одном и том же месте. Между ними двигаются планеты. Вот сияет ровным белым светом планета Юпитер, вот светятся красными звёздами Марс и жёлтый Сатурн. Утром перед восходом , или вечером, после захода, мы можем любоваться ярко сверкающей планетой Венера.

Но что это за названия: Андромеда, Персей, Геркулес, Юпитер, Марс, Венера?

- Всё это имена богов, богинь, героев и героинь Древней Греции и Древнего Рима, и в их честь так названы созвездия и планеты.

На юге Европы находится Балканский полуостров. Его южная часть далеко выдаётся в море. На ней найдём небольшую горную страну – Грецию.

( Работа с географической картой)

В далёкие времена, когда люди только начинали изучать явления окружающего мира , только приступали к её исследованию и объяснению, они придумывали и рассказывали удивительные истории. В которых соединяли правду и вымысел. Так сложилось множество мифов о богах, героях и фантастических существах. В мифах наивно объяснялось устройство мира и судьбы людей.

На протяжении многих веков замечательные художники и скульпторы, писатели и поэты использовали сюжеты древних мифов в живописи, скульптуре, музыке, литературе.


Показ слайдов «Легенды и мифы Древней Греции»

(Приложение к уроку)

^ IV. Игровой момент.

Учитель. Ребята, к нам кто- то стучится. Давайте откроем дверь гостю. ( Входит мальчик – герой мифа «Храбрый Персей»)

Мальчик. Ребята, я ищу злую, бессердечную колдунью! Не могу же я сидеть сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Я отомщу ей за её злые дела. (Уходит)

- Ребята , давайте поможем этому юноше. Из какого мифа он к нам пришёл?

Что такое миф? Миф ближе к сказке или к рассказу?

Какие сказочные моменты вы можете назвать?

Какая беда случилась в городе?

^ V. Физкульминутка.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Качаем головой.

Хотим быть силачами

И прыгать день и ночь,

Чтоб доброму Персею

В большой беде помочь.

Поиск путей решения проблемы


^ VI. Поиск путей решения проблемы.

Выборочное чтение.

- Найдите описание Медузы Гаргоны.

- Прочитайте каким был царь Полидект?

- Кто же решился спасти город и его жителей от жестокой колдуньи?

- Кого увидел Персей , когда спустился в погреб?

Найдите это место в тексте.


^ Чтение по ролям.

- Какой диалог произошёл между ними?

- Какая черта характера Персея проявилась в этом диалоге?

- Где нашёл Персей Медузу Горгону?

- С кем сравнивается Персей?

- Как встретил Персея царь Полидект? Найдите и прочитайте это место по ролям. Обратите внимание на интонацию.

- Обрадовались ли жители города, когда узнали , что на свете уже нет трусливого царя Полидекта?

- Что же дальше случилось с Персеем и Андромедой?


^ VII.Физкультминутка для глаз.


VIII. Работа с иллюстрациями к мифу. Составление плана.

- А теперь , ребята, рассмотрим иллюстрации к мифу. Расскажите, что изображено на первой картинке? Как бы вы озаглавили её?

(Заголовок и план записываются на доске)

1. Смерть Медузы Гаргоны.

2. Персей освобождает Андромеду.

3. Чудовище окаменело на веки.

4. Созвездие Персея и Андромеды.

- Ребята, какие эпизоды вам больше всего запомнились и были интересны? Почему?

Какой момент вы бы хотели сами изобразить?

(Дети показывают свои зарисовки)

^ IX. Конкурс «Разминка для ума».

- А теперь мы проведём конкурс на лучшего знатока мифов Древней Греции.

1. Верховное божество Древней Греции. (Зевс)

2. Герой , убивший страшное чудовище - Медузу Гаргону. (Персей)

3. Титан, укравший у богов огонь и отдавший его людям. (Прометей)

4. Скала стояла на берегу, вся освещённая солнцем, а к ней железной цепью была прикована девушка, которая горько рыдала. ( Андромеда)


5. Бог огня и кузнечного дела. (Гефест)

6. Самый популярный греческий герой, совершивший 12 великих подвигов. (Геракл)


^ X. Рефлексия.

Какие эпизоды мифа вам показались особенно печальными? А что вам показалось смешным? Почему?

Какой сказочный элемент присутствует в мифе?

Какую роль играют диалоги в мифе?

^ XI. Домашнее задание.

Подумайте, если бы из мифа исчез эпизод встречи Персея с Полидектом, что бы изменилось?

XII. Итог урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Сегодня, ребята, вы мне очень понравились. Мне было приятно работать с вами. Спасибо вам за помощь в работе.




Содействовать осознанию значимости урока литературного чтения и эмоциональному настрою.


Пробуждение интереса к теме урока и создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.


Организовать поиск решения поставленной проблемы и создать условия для развития интереса к чтению и полной осознанности информации.


Развивать в детях познавательную активность, интерес к астрономии, истории древнего мира.


Развивать воображение, фантазию, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира.


Обогащение и развитие словарного запаса учащихся.


Снять умственное и физическое напряжение.


Совершенствовать умения ориентироваться в тексте.


Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения.


Снять напряжение с глаз.


Развитие способности выделять главные позиции автора и умения составлять план текста.

Учить детей размышлять над содержанием произведения и творчески изображать своё отношение к прочитанному.


Создать ситуацию успеха в процессе данной работы и содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.


Развитие умения размышлять над содержанием произведения и выражать своё мнение.


Учить анализировать предложенную информацию, обсуждать её и обосновывать свою точку зрения.