Реферат: Урок Тема: Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик.»

Литературное чтение 3 класс (открытый урок)


Тема: Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик .»


Цель: познакомить с новым произведением; развивать навыки грамотного чтения,

осознанное чтение, умение ориентироваться в тексте, пополнять словарный

запас учащихся; воспитывать любовь к сказкам, доброту, дружбу.


1.Организационный момент.

Чему мы учимся на уроках литературы?

На доске: Сказка ложь, да в ней намек – добру молодцу урок.( чтение вслух)

Как вы понимаете это выражение?



2. Проверка домашнего задания.


Что было задано?

Дети: выразительное чтение отрывков из сказки Ш.Перро «Ослиная шкура»,нарисовать иллюстрацию к отрывку.(выставка рисунков, выборочное чтение отрывков).

Какой вывод можно сделать прочитав сказку?


3. Знакомство с новым произведением.

*Работа с текстом до чтения.

Мы с вами продолжаем знакомство с авторскими сказками.(учебник)

Кто автор сказки? (портрет)

Вам знаком этот сказочник?

Какие сказки читали? (выставка книг)

Ученик: родина Андерсена- городок Оденсе в Дании. Андерсен был единственным сыном сапожника и прачки. Творческие способности Андерсена проявились рано: в детские годы он писал стихи, трагедии, пел и декламировал. Андерсен мечтал стать актером, а стал писателем. Сказки Андерсена адресованы не только детям, но и взрослым. Иногда автор отказывается от традиционной для сказки счастливой концовки; его герои становятся жертвами несправедливости. Но Андерсен не теряет веры в торжество добра над злом.


*Чтение заглавия.

Что можно узнать из заглавия?

Что значит стойкий?

Стойкий- прочный, неослабевающий

непоколебимый, упорный( плакат )


*Работа по иллюстрации.

Что можно предположить?

Как вы думаете, какая это сказка – грустная или веселая?

*Словарная работа: оловянный

мундир

табакерка

покои

грифель

пошлина

*Работа с текстом во время чтения :

- чтение первой части вслух (учителем)

Из чего были сделаны солдатики?

Как автор называет эту ложку?

Чем был интересен пятый солдатик?

Кого увидел солдатик на пороге дворца?

Что сближало солдатика и танцовщицу?

Каким мы видим солдатика?




Озаглавить


- Чтение второй части (учениками по абзацам)

Расскажите что делали игрушки ночью?

Кто такой тролль?

Что случилось утром?

Каким мы теперь видим солдатика?




Озаглавить

- Чтение третьей части с заданием: подготовить вопросы по содержанию (вопросы учащихся)

Что можно добавить к характеристике героя?

Выберите заголовок для этой части из предложенных (обосновать свой выбор) :

- одиночное плавание солдатика

- шутки гадкого тролля

- встреча с крысой

- солдатик на бумажной лодке

- Чтение четвертой части самостоятельно

О ком думал солдатик когда тонул?

Сочувствует ли автор своему герою? Из каких слов это видно?

Какие чудеса произошли?

- Чтение пятой части (учителем)

Прочитайте, что чувствовал солдатик, оказавшись в печке?

Что осталось от танцовщицы и от солдатика?

Счастливый ли конец у сказки?

Как можно озаглавить эту часть?


Итог: Понравилась сказка?

Оправдались ли наши предположения о том, какая это сказка?

Услышали ли вы «звон грусти» в этой сказке? В чем он?


Учитель Матвеева Ирина Александровна