Реферат: Планирование темы Урок История развития зоологии

Введение (2 ч)


Задачи темы: познакомить учащихся с зоологией — наукой о животных, этапами ее развития, основными достижениями, многообразием животного мира, характерными признаками животного организма, чертами сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями; раскрыть роль животных в природе и их значение в жизни человека, продолжить на этой основе формирование представлений о единстве живой природы; познакомить учащихся с учебником «Животные», его структурой, с правилами работы с ним, а также с учебной литературой для внеклассного чтения.


^ Планирование темы

Урок 1. История развития зоологии

Урок 2. Современная зоология


История развития зоологии


Задачи: дать представление о зоологии — науке о животных, об этапах ее развития, многообразии животного мира; познакомить учащихся с систематикой животных, ее основными систематическими категориями, с учебником зоологии и учебной литературой.


Оборудование: живые животные, чучела, коллекции, портреты К. Линнея, Ч. Дарвина, Аристотеля и др., литература для внеклассного чтения, таблицы «Бактерии», «Грибы», «Одноклеточные зеленые водоросли», таблицы по зоологии (изображения разнообразных представителей животного мира).


^ Методические рекомендации

I. Актуализация знаний

Фронтальная беседа с учащимися о царствах органического мира (с привлечением знаний учащихся, сформированных в VI классе при изучении учебника «Бактерии. Грибы. Растения»). Заполнение схемы.

Схема № 1




^ II. Изучение нового материала

Зоология — наука о животных, часть биологии, изучающая многообразие Животного мира; строение и жизнедеятельность животных, связь их со средой обитания, индивидуальное и историческое развитие. (Беседа.)

Этапы развития зоологии: донаучный и научный. (Рассказ учителя с демонстрацией учебника, портретов Аристотеля, К. Линнея, Ч. Дарвина.)

Многообразие животных, их широкое распространение на Земле. (Беседа с демонстрацией живых животных, коллекций, чучел, таблиц.)

Классификация животных — распределение всего множества животных на соподчиненные группы. (Объяснение учителя с использованием текста учебника на с. 2.)

"Учебник «Животные»: его содержание, методический аппарат, правила работы с учебником. (Самостоятельная работа учащихся с учебником.)


^ III. Закрепление знаний

Что изучает зоология? Какие этапы можно выделить в истории развития зоологии? Какое значение имеет систематика животных? Каковы основные систематические категории в зоологии? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 1 «История развития зоологии»; повторить по учебнику для VI класса «Бактерии, Грибы. Растения» строение бактериальной, грибной, растительной клеток.


^ Современная зоология


Задачи: познакомить учащихся с признаками сходства и различия между животными, растениями, грибами, бактериями; со структурой зоологии как науки; раскрыть роль животных в природе и их значение для человека; показать необходимость охраны животного мира.


^ Методические рекомендации

I. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Что способствовало выделению знаний в науку зоологию? Чем характеризуется донаучный этап развития зоологии? Каковы наиболее яркие примеры научного этапа развития зоологии? Что такое «язык систематики» и какова его роль в развитии зоологии?


^ II. Изучение нового материала

Сходство и различие между животными, растениями, грибами, бактериями. (Беседа; продолжение работы с моделью-аппликацией «Характерные черты строения царств органического мира».)

Структура науки зоологии. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Структура науки» § 2

по заданиям: а) прочитайте статью, составьте схему «Структура науки зоологии»; б) объясните, почему наука зоология подразделялась на отдельные науки.)

Достижения зоологии. (Самостоятельная работа учащихся со статьей § 2 «Достижения зоологии» по заданию: прочитайте статью и выпишите в тетрадь наиболее значимые достижения науки зоологии.)

Значение животных в природе: в жизни растений, почвообразовании, образовании осадочных пород; участие животных в цепях питания; санитарная роль животных. (Рассказ с элементами беседы; демонстрация чучел, коллекций, таблиц.)

Значение животных в жизни человека, его хозяйственной деятельности. (Беседа с элементами рассказа.)

Охрана животного мира, его рациональное использование и воспроизводство. Красная книга, значение создания Красной книги для дела защиты животных. (Беседа с элементами рассказа, комментирование соответствующей статьи Конституции.)


^ III. Закрепление знаний

Почему так важно изучение животных? Где и как используют знания о строении, жизнедеятельности и поведении животных? Почему, несмотря на огромное многообразие животного мира, человек должен заботиться о его сохранении и восстановлении? (Фрон­тальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 2, ответить на вопросы в конце параграфа. Собрать материал о трех животных своей местности (области, района), занесенных в Красную книгу. Продумать и ответить на вопрос: какие меры, предпринятые человеком в своем крае, области, районе, способствуют сохранению видового разнообразия животных? Повторить по учебнику «Бактерии. Грибы. Растения» устройство микроскопа (§ 1), строение растительной клетки (§ 2).


^ Многообразие животных (34 ч)

Простейшие (2 ч)

Задачи темы: расширить представления учащихся о животном мире; познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, особенностями их строения, жизнедеятельности, чертами сходства и различия в строении растительной клетки и клетки простейших; познакомить учащихся со значением простейших в природе и жизни человека; продолжить формирование умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты; научить распознавать простейших.


^ Планирование темы

Урок 3. Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

Урок 4. Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории


Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, их многообразием; выявить черты сходства и различия в строении растений и простейших; продолжить формирование умений работать с микроскопом, распознавать простейших.

Оборудование: микроскопы, культура простейших, предметные и покровные стекла, вата, салфетки, таблицы «Простейшие», «Одноклеточные водоросли ».


^ Методические рекомендации

I. Актуализация знаний

Фронтальная беседа.

Каково значение открытия микроскопа в истории развития зоологии? Почему А. Левенгук назвал свою книгу «Тайны природы, открытые Антонием Левенгуком при помощи микроскопа»? Каковы основные части микроскопа? Учащиеся должны показать их. Каковы правила работы с микроскопом?


//. ^ Изучение нового материала

1. Общая характеристика простейших. (Объяснение учителя, сопровождающееся составлением учителем на доске, а учащимися — в тетради опорного конспекта.)

2. Сходство и различие растений и простейших. (Беседа, сопровождающаяся заполнением таблицы «Сходство и различие простейших и растений».)

^ Таблица № 1

Сходство и различие простейших и растений

Признаки

Сходство

Различия

Простейшие

Растения













Многообразие простейших. (Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных простейших».)

Систематические группы простейших: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики. (Рассказ учителя.)

Особенности строения и жизнедеятельности корненожек, их значение. (Беседа с элементами рассказа учителя и с использованием рисунков 3, 4 учебника.)

Особенности строения, жизнедеятельности радиолярий, их значение. (Беседа с элементами рассказа учителя и с использованием рисунка 5 учебника.)

Особенности жизнедеятельности и значение солнечников, споровиков. (Рассказ учителя с использованием рисунков 6, 7 учебника.)


^ III. Закрепление знаний

На основании каких признаков животных относят к простейшим? Почему тело простейших является самостоятельным организмом? О чем свидетельствует сходство простейших и растений? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 3, ответить на вопросы к параграфу.

Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории

Задачи: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности систематических групп простейших (жгутиконосцев, инфузорий), с их многообразием, значением в природе и жизни человека.

Оборудование: таблица «Простейшие».

^ Методические рекомендации

I. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Как приготовить микропрепарат простейших? Каковы особенности строения и передвижения простейших, увиденных под микроскопом? Как доказать, что тело простейших является самостоятельным организмом? Каковы черты сходства простейших с растениями? О чем они свидетельствуют? Каковы характерные особенности корненожек и радиолярий? Какие признаки характеризуют солнечников и споровиков?

2. Работа по карточкам. Учащиеся должны исправить ошибки, допущенные в общей характеристике простейших.

Карточка 1

Тело простейших представлено одной клеткой;

для большинства простейших характерен растительный тип питания;

все простейшие — свободноживущие особи;

трипаносома и лейшмания — свободноживущие простейшие;

простейшие передвигаются с помощью ложноножек;

тело каждой корненожки покрыто раковиной.

Карточка 2

Большинство простейших — колониальные организмы;

для всех простейших характерен животный тип питания;

эвглена, хламидомонада, вольвокс ведут паразитический образ жизни;

большинство простейших ведет паразитический образ жизни;

простейшие передвигаются при помощи жгутиков;

жгутиконосцы — колониальные формы.

Карточка 3

Тело простейших представляет собой многоклеточный организм;

для всех простейших характерен автотрофный тип питания;

все простейшие перешли к паразитическому образу жизни;

трихомонада и лямблия — свободноживущие простейшие;

простейшие передвигаются при помощи ресничек;

инфузории — одноклеточные, наиболее просто устроенные простейшие.

II. Изучение нового материала

Особенности строения, жизнедеятельности жгутиконосцев, их значение. (Беседа с элементами рассказа и с использованием рисунков 8, 9, 10, 11 учебника.)

Особенности строения, жизнедеятельности и значение инфузорий. (Беседа с элементами рассказа и использованием рисунка 12 учебника.)

^ III. Закрепление знаний

Сравнительная характеристика систематических групп простейших. (Самостоятельная работа учащихся по заданию: используя текст § 4, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».)

Таблица № 2

^ Сравнительная характеристика систематических групп простейших

^ Характерные признаки

Систематические группы простейших

Корненожки

Радиолярии

Солнечники

Жгутиконосцы

Инфузории

Среда обитания
















Величина, облик
















Особенности строения
















Движение
















Питание
















Дыхание
















Приспособления к небла­гоприятным условиям
















Значение в природе
















Значение в жизни человека
















^ IV. Задание на дом

Изучить § 4, закончить заполнение таблицы, начатое на уроке

Многоклеточные животные

Беспозвоночные (16 ч)


Задачи темы: расширить представления учащихся о многоклеточных беспозвоночных животных; сформировать знания об особенностях строения, жизнедеятельности, приспособленности к среде обитания, основах систематики многоклеточных бес­позвоночных животных, об их роли в природе и жизни человека; сформулировать понятие о необходимости охраны животных; научить распознавать представителей групп многоклеточных беспозвоночных и наблюдать за живыми животными.


Планирование темы

Урок 5. Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Урок 6. Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

Урок 7. Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Урок 8. Тип Круглые черви

Урок 9. Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

Урок 10. Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки

Урок 11. Тип Моллюски

Урок 12. Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Урок 13. Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офи-Уры

Урок 14. Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Урок 15. Класс Насекомые

Урок 16. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки

Урок 17. Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Урок 18. Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Урок 19. Отряд насекомых Перепончатокрылые

Урок 20. Обобщающий урок по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные»

^ Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа губок, их многообразием, классификацией; показать родство с одноклеточными животными; сформировать понятие о тканях, о двухслойном животном; раскрыть особенности строения и жизнедеятельности известковых, стеклянных и обыкновенных губок; познакомить учащихся с их значением в природе и жизни человека.

Оборудование: таблицы «Тип Губки», «Одноклеточные животные», «Черви», «Тип Кишечнополостные», «Тип Членистоногие», влажные препараты.


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Индивидуальный опрос.

Каковы характерные признаки простейших? Есть ли у простейших преимущества перед многоклеточными животными? В чем они выражаются?

2. Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.

К простейшим животным не относится:

а) амеба;

б) инфузория;

в) гидра;

г) малярийный плазмодий.

2. К систематическим группам простейших не относятся:

а)радиолярии;

б) полипы;

в) солнечники;

г) жгутиконосцы.

3. Переваривание пищи у простейших происходит в:

а) цитоплазме;

б) ядре;

в) специальной вакуоли;

г) оболочке.

4. При дыхании простейшие выделяют:

а) кислород;

б) углекислый газ;

в) угарный газ;

г) азот.

5. К животным, способным питаться как зеленые растения, относится:

а) амеба;

б) эвглена;

в) инфузория;

г) плазмодий.

6. Простейшие погибают в кипяченой воде, так как им не хватает:

а) органических веществ;

б) минеральных веществ;

в) углекислого газа;

г) кислорода.

7. Благодаря цисте простейшие:

а) передвигаются;

б) переносят неблагоприятные условия;

в) питаются;

г) удаляют непереваренные остатки пищи.

8. Средой обитания простейших не является:

а) кровь человека;

б) воздух;

в) почва;

г) кровь животных.

9. В движении простейших не участвует:

а) жгутик;

б) ресничка;

в) сократительная вакуоль; г) цитоплазма.


//. ^ Изучение нового материала

Общие сведения о многоклеточных беспозвоночных животных: появление тканей, объединение тканей в органы, органов — в системы органов; возникновение симметрии, отсутствие внутреннего осевого скелета, происхождение от одноклеточных; подразделение на двухслойных и трехслойных животных, животных с лучевой и двусторонней симметрией. (Объяснение учителя с использованием оглавления и рисунков учебника, таблиц с изображениями простейших, губок, кишечнополостных червей, членистоногих.)

Общая характеристика типа губок. (Рассказ учителя с использованием рисунка 13 учебника, таблицы «Тип Губки».)

Образ жизни представителей типа губок. (Самостоятельная работа учащихся со статьей § 5 «Образ жизни» по вопросам и заданиям: какова среда обитания губок? Объясните, что такое колония; как она может образовываться. Каковы способы пассивной защиты у губок? Установите взаимосвязь между ролью губок в природе, их пассивной защитой и питанием.)

Систематика типа губок. (Самостоятельная работа учащихся со статьями: «Класс Известковые губки», «Класс Стеклянные губки», «Класс Обыкновенные губки» по заданиям: какой признак является основой систематики типа губок? Заполните таблицу «Характерные черты строения губок».)

Таблица № 3

^ Характерные черты строения губок

Тип Губки

^ Класс Известковые

Класс Стеклянные

Класс Обыкновенные










Значение губок в природе и в жизни человека. (Самостоятельная работа учащихся с учебником нас. 19 по вопросам: какова роль губок в природе? С какими особенностями строения губок связано их использование в природе?)


^ III. Закрепление знаний

В чем сходство и различие губок и простейших? Каковы особенности специализации клеток в теле губки? В чем особенность образа жизни губок? Как прикрепленный образ жизни губок связан с их способом защиты? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 5, ответить на вопросы в конце параграфа.

Тип Кишечнополостные.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные,

Коралловые полипы


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа кишечнополостных, особенностями строения и жизнедеятельности этих животных, их многообразием, классификацией; показать родство кишечнополостных с одноклеточными животными; сформировать понятие о лучевой симметрии; раскрыть особенности строения гидроидных, сцифоидных, коралловых полипов.

Оборудование: таблицы «Тип Губки», «Тип Кишечнополостные», влажные препараты.


Методические рекомендации

/. ^ Актуализация знаний

1. Фронтальная беседа.

На основании каких признаков животных относят к многоклеточным беспозвоночным? По каким признакам животных объединяют в тип губок? В чем проявляется связь строения и процессов жизнедеятельности губок с их средой обитания?

2. Индивидуальный опрос.

Каковы доказательства того, что губка — это многоклеточный организм, а не скопление клеток? Как построена систематика типа губок? Каковы характерные особенности классов в типе губок?


//. ^ Изучение нового материала

1. Общая характеристика типа кишечнополостных: лучевая симметрия (беседа с элементами рассказа, с использованием рисунка 16 учебника); особенности строения и функций эктодермы и энтодермы (объяснение учителя, заполнение таблицы «Особенности строения кишечнополостных»); регенерация, ее значение в жизни животных (рассказ учителя); чередование поколений (объяснение учителя).

Таблица № 4

^ Особенности строения кишечнополостных

Слои клеток

Название клеток

^ Функции клеток

Эктодерма







Энтодерма







2. Образ жизни кишечнополостных. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Образ жизни кишечнополостных» по вопросам: как связано образование рифов с образом жизни кишечнополостных?


Какие особенности строения кишечнополостных обусловили их хищный образ жизни?)

Систематика типа кишечнополостных: класс Гидроидные, класс Сцифоидные, класс Коралловые полипы. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьями «Класс Гидроидные», «Класс Сцифоидные», «Класс Коралловые полипы» по выяснению вопроса: какие особенности строения и образа жизни явились
основой выделения классов в типе кишечнополостных?)

Значение кишечнополостных. (Беседа; самостоятельная работа учащихся со статьей «Значение кишечнополостных» по заданиям: прочитать текст статьи», используя знания о строении и образе жизни кишечнополостных раскрыть значение кишечнополостных в природе и жизни человека.)


^ IV. Задание па дом

Изучить § 6, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 5.

Тип Плоские черви.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа плоских червей, особенностями их строения и жизнедеятельности в связи с паразитическим образом жизни; сформировать понятие о системах органов; раскрыть особенности строения ресничных червей, сосальщиков, ленточных червей; познакомить учащихся с мерами профилактики гельминтных заболеваний.

Оборудование: таблицы «Тип Губки», «Тип Кишечнополостные», «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», влажные препараты.

^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальная беседа.

Абраам Трамбле — первооткрыватель кишечнополостных (1742) назвал пресноводных полипов «водными насекомыми». В чем биологическая ошибочность такого сравнения? Один из сверстников Трамбле писал, что две вещи прославят XVIII век — это опыты с электричеством и опыты с пресноводными полипами. В чем суть этого выказывания? Какие особенности жизнедеятельности пресноводных полипов послужили Карлу Линнею для установления этим животным названия «гидры»?

2. Индивидуальный опрос.

На основании каких признаков животных объединяют в тип кишечнополостных? Многоклеточных животных можно подразделить на группы по разным признакам. На основании какого признака губок и кишечнополостных относят к одной группе, а других многоклеточных — к другой? Каковы характерные особенности классов типа кишечнополостных? (Работа у доски с самодельной моделью-аппликацией «Характеристика классов типа кишечнополостных»).

^ II. Изучение нового материала

Общая характеристика типа плоских червей: двусторонняя симметрия тела; кожно-мускульный мешок; системы органов (пищеварительная, выделительная, нервная, половая); размножение; развитие. (Объяснение учителя с элементами беседы.)

Класс Ресничные черви. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

Класс Сосальщики. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Класс Сосальщики» и рисунком 21 по заданию: выяснить, каковы черты приспособленности сосальщиков к паразитическому образу жизни.)

Класс Ленточные черви. (Рассказ учителя с элементами беседы, самостоятельная работа учащихся со статьей «Класс Ленточные черви» и рисунком 22 по заданию: выяснить, чем строение ленточных червей отличается от сосальщиков.)

Значение плоских червей. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

///. ^ Закрепление знаний

Из перечисленных ниже признаков: наличие тканей, многоклеточность, радиальная симметрия, двусторонняя симметрия, системы органов, пищеварительная система, нервная система укажите два основных признака, отличающих представителей типа Плоские черви и типа Кишечнополостные. Каковы черты приспособления плоских червей к паразитическому образу жизни? (Фронтальная беседа.)

^ IV. Задание на дом

Изучить § 7; повторить § 6 и 5; начать заполнять таблицу «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».

Таблица № 5

^ Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей

^ Типы червей

Кожно-мускульный мешок

Движение

Пищеварительная система

^ Дыхание, кровеносная система

Выделительная система

Особенности размножения

^ Нервная система

Плоские






















Круглые






















Кольчатые
























^ Тип Круглые черви


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа Круглые черви, особенностями их строениям связи с паразитическим образом жизни, с мерами профилактики аскаридоза; продолжить формирование у учащихся умения проводить лабора­торные исследования и делать выводы.

Оборудование: таблицы «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», «Тип Круглые черви», транспарант «Цикл развития аскариды», микроскопы, пипетки, предметные стекла, микропрепараты круглых червей, культура свободноживущих нематод.


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Письменная фронтальная работа. Закончить фразы:

В тип Плоские черви объединяют животных со следующими признаками: ... . Основные признаки отличия плоских червей от кишечнополостных — ... . Приспособления плоских червей к паразитическому образу жизни: ....


//. ^ Изучение нового материала

Общая характеристика типа Круглые черви. (Рассказ учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика типа круглых червей» по заданию: прочитать текст, продолжить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей.)

Образ жизни круглых червей. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

Многообразие круглых червей. (Лабораторная работа №2 «Знакомство с многообразием круглых червей».)


///. ^ Закрепление знаний

В чем различие кожно-мускульного мешка у плоских и у круглых червей? В чем проявляется более сложное строение нервной системы круглых червей по сравнению с плоскими? В чем различие размножения плоских и круглых червей? (Фронтальная беседа.)

^ IV. Задание на дом

Изучить § 8, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8; уточнить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».

^ Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа Кольчатые черви, особенностями строения и жизнедеятельности многощетинковых червей; показать значение кольчатых червей в природе.

Оборудование: таблицы «Тип Плоские черви. Печеночный сосальщик», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые черви».


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальная письменная работа.

Вариант 1

Из перечисленных терминов выбрать те, которые характеризуют плоских червей.

Вариант 2

Из перечисленных терминов выбрать те, которые характеризуют круглых червей.

Рот — глотка — пищевод — зоб — желудок — кишка — анальное отверстие;

внутренняя полость заполнена жидкостью;

тело в поперечном сечении плоское;

движение за счет сокращения мышечной ткани;

кровеносная система отсутствует;

гермафродиты;

окологлоточное нервное кольцо, брюшной нервный тяж;

рот — глотка — слепой кишечник;

тело в поперечном сечении круглое;

два поперечных ствола, впереди объединенных в нервный узел;

внутренняя полость заполнена клетками;

дыхательная система отсутствует;

раздельнополые;

14) двусторонняя симметрия.

2. Индивидуальный опрос.

Как доказать, что круглые черви более высокоорганизованные животные, чем плоские черви?


//. Изучение нового материала

Общая характеристика типа Кольчатые черви. (Объяснение учителя с элементами беседы; самостоятельная работа учащихся со статьей «Общая характеристика» по заданию: прочитать текст и продолжить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика типов плоских, круглых, кольчатых червей».)

Систематика кольчатых червей. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

Характеристика класса многощетинковых кольчецов, или полихет. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Образ жизни» по заданиям: прочитать текст и ответить на вопросы: где обитают полихеты? На какие группы можно разделить полихет по способу питания? Как приспособлены полихеты к обитанию на дне? Какое значение имеет чередование жизненных форм в развитии полихет? Как размножаются полихеты?)


^ III. Закрепление знаний

Какие изменения в строении произошли у кольчатых червей в сравнении с круглыми червями? Как изменения в строении кольчатых червей повлияли на их образ жизни? Какой образ жизни ведут многощетинковые черви? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 9, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8; подготовить сообщения о роли дождевых червей в почвообразовании, о медицинской пиявке.

^ Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, и Пиявки


Задачи: расширить знания учащихся о кольчатых червях; познакомить учащихся с характерными особенностями классов олигохет и пиявок, их значением в природе и жизни человека; с ролью дождевых червей в почвообразовании; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования и делать выводы.


Оборудование: таблицы «Тип Кольчатые черви», «Дождевой червь», чашка Петри, фильтровальная бумага, лупы, живые дождевые черви.


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальный опрос.

В чем особенность строения тела кольчатых червей? Что такое «гидростатический скелет» кольчатых червей и какую функцию он выполняет? Какое значение имеют органы чувств кольчатых червей? Какую функцию выполняет кровеносная система?

2. Индивидуальный опрос.

Почему кольчатых червей считают более высокоорганизованными по сравнению с червями других типов? Какие изменения в строении кольчатых червей обусловили их более активный образ жизни по сравнению с плоскими червями?


//. ^ Изучение нового материала

Образ жизни малощетинковых червей, или олигохет. (Рассказ учителя с элементами беседы; сообщения учащихся о роли дождевых червей в почвообразовании.)

Внешнее строение дождевого червя. (Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя».)

Образ жизни пиявок. (Рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся о медицинской пиявке.)


///. ^ Закрепление знаний

Почему скопления олигохет, обитающих на дне водоема и частично погруженных в него передним концом тела, называют «животными жабрами»? Как приспособлены олигохеты к обитанию в почве? Какие особенности образа жизни пиявок позволили им приспособиться к обитанию в холодных водоемах Чукотки? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 10, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 7, 8, 9; закончить заполнение таблицы «Сравнительная характеристика плоских, круглых, кольчатых червей».

^ Тип Моллюски


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа моллюсков, особенностями их строения в связи с приспособленностью к среде обитания.

Оборудование: живые прудовики, раковины, таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие».


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

Индивидуальный опрос.

Как изменялось строение, жизнедеятельность и образ жизни червей от плоских до кольчатых? Какие особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей позволяют утверждать, что они более высокоорганизованные животные по сравнению с плоскими и круглыми червями?


^ II. Изучение нового материала

Общая характеристика типа Моллюски. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

Особенности строения и жизни моллюсков. (Лабораторная работа № 4 «Особенности строения и жизни моллюсков».)


^ III. Закрепление знаний

Почему моллюсков называют мягкотелыми, хотя тело большинства из них покрыто раковиной? Как осуществляется движение моллюсков? Что представляют собой органы дыхания моллюсков? Из чего состоит кровеносная система моллюсков? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 11, ответить на вопросы в конце параграфа.

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие


Задачи: расширить представление учащихся о типе моллюсков; познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков, с их значением в природе и жизни человека.


Оборудование: таблица «Тип Моллюски. Класс Брюхоногие», диафильм «Многообразие и значение моллюсков».


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний

1. Фронтальный опрос.

В чем проявляются особенности внешнего строения моллюсков? Как передвигаются моллюски и как это связано с особенностями их строения? Каковы защитные приспособления у моллюсков?

2. Индивидуальный опрос.

По каким признакам моллюсков можно отличить от других животных? Какие особенности строения пищеварительной системы позволяют моллюскам питаться твердой растительной пищей? В чем проявляется взаимосвязь строения дыхательной системы моллюсков со средой их обитания?


//. ^ Изучение нового материала

Особенности класса брюхоногих. (Рассказ учителя с элементами беседы; сообщение учащихся о многообразии и значении брюхоногих моллюсков.)

Особенности класса двустворчатых. (Рассказ учителя с элементами беседы.)

Особенности класса головоногих. (Самостоятельная работа учащихся со статьей «Класс Головоногие» и рисунком 34 учебника по вопросам: почему головоногие получили такое название? Какова среда обитания головоногих? Как передвигаются головоногие? Совершенствование какой системы головоногих обусловило их более высокий уровень развития среди моллюсков? Как чернильная «бомба» защищает головоногого моллюска?)


^ III. Закрепление знаний

Какие классы входят в тип моллюсков? Какие признаки послужили основой выделения классов в типе моллюсков? Каково значение моллюсков в природе? (Фронтальная беседа.)


^ IV. Задание на дом

Изучить § 12, ответить на вопросы в конце параграфа.

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры


Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа иглокожих, их многообразием, значением в природе и жизни человека.

Оборудование: таблица «Тип Иглокожие», коллекции иглокожих.


^ Методические рекомендации

/. Актуализация знаний Письменная работа по вопросам:

Вариант 1

Каковы основные черты сходства и различия моллюсков из классов двустворчатых и брюхоногих? Каково практическое значение двустворчатых моллюсков?

Вариант 2

Какие особенности строения моллюсков характеризуют их более высокую организацию по сравнению с кольчатыми червями? Каково значение моллюсков в природе и жизни человека?

Вариант 3

На основании каких признаков брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков объединяют в один тип? Каково значение брюхоногих моллюсков в природе и жизни человека?


^ II. Изучение нового материала

Общая характеристика типа иглокожих: лучевая симметрия; известковый скелет; водно-сосудистая система; регенерация; раздельнополость. (Объяснение учителя с элементами беседы.)

Характеристика классов в типе иглокожих. (Самостоятельная работа учащихся со статьями «Класс Морские лилии», «Класс Морские звезды», «Класс Морские ежи», «Класс Голотурии, или Морские огурцы», «Класс Офиуры» по вопросам: почему класс получил такое название? Благодаря каким признакам животных относят к данному классу? Каково значение животных класса в природе? Какие особенности животных какого класса особенно удивляют?)


^ III. Закрепление знаний

Из перечисл