Реферат: Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения образовательная система «Школа 2100»

Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения (образовательная система «Школа 2100»). 7 класс.

Учитель Т.Ю. Тюкавкина, МОУ «СОШ №2» г. Салехарда.

Тема: Судьба индийской цивилизации в XV-XVIII вв.: от империи Великих Моголов до европейской колонии.

Цели урока по линиям развития личности ученика:

Линии 1 и 2. Карта мира в фактах и понятиях: Создать представление об индийской цивилизации в XV-XVIII вв. Продолжить работу над формированием понятий «цивилизация», «аграрное общество», «колония», а также специфической социально-политической терминологией Индии.

^ Линия 3. Формирование исторического мышления: Дать возможность ученикам выявить причины превращения Индии в британскую колонию.

Линии 4 и 5. Нравственное и гражданское самоопределение личности: Создать условия, при которых ученики дали бы собственную нравственно-гражданскую оценку действиям правителей империи Великих Моголов; оценку индийской цивилизации с позиции индийцев и колонизаторов.

^ Информационные единицы:

Понятия: аграрное общество, колония, касты, ислам, индуизм, буддизм, сикхи, сипаи.

Даты: 1626 г. – завоевание Индии Бабуром и образование империи Великих Моголов; 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии.

Названия: индоарийские народы, дравидские народы, империя Великих Моголов, мавзолей Тадж-Махал.

Имена: ^ Бабур, Акбар, Шах-Джахан.


Этапы урока

(время)

Учитель

Ученики

Доска и оборудование

I.Актуализация знаний и

постановка проблемы

(10 мин).

1.Актуализация знаний

(2 мин).


2.Создание проблемной ситуации

(3 мин).


3.Формулирование проблемы

(2 мин).


4.Версии

(1 мин).


5.Актуализация знаний (планирование деятельности)

(2 мин).


^ II.Открытие нового знания

(20 мин).


III.Применение нового знания

(вывод по проблеме, оценивание, домашнее задание)

(10 мин).


Рефлексия.


Домашнее задание.





-Ребята, вспомните, пожалуйста, что такое аграрное общество и перечислите его признаки.


-Что такое колония?


-Назовите тему прошлого урока.

-Страны Ближнего и Среднего Востока – страны исламской цивилизации – это аграрные общества или там началось уже его разрушение?

-Что же произошло с Османской империей в XVI-XVIII вв?


-С какой цивилизацией вы познакомились, готовясь к сегодняшнему уроку?

-Открываем учебник и знакомимся с двумя источниками.

-Что вы узнали из данных источников? Какие вы видите факты?


- В двух данных фактах вас ничего не удивило?


-Какой возникает вопрос?


-Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?


-Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?


-Какие материалы параграфа учебника нам помогут ответить на 1 пункт плана?

(Фронтальная беседа с учащимися на основе текста учебника).

-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

-Работаем со 2 пунктом плана. Перечислите правителей.

-Сравните их личные качества и цели.

-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можем дать?

-Работаем с 3 пунктом плана. Какие европейские страны были заинтересованы в завоевании Индии?

-Какому европейскому государству удалось закрепиться в Индии? Что означает дата 1757 г.?

-Кто такие сикхи, сипаи?


-Объявляется задание 4 из учебника.

-Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?


-Какой ответ на поставленный вопрос урока мы можем дать?


-Чьи версии подтвердились?

-Какие трудности возникли на уроке?

-Ребята у вас на столах лежат цветные карточки. Продиагностируйте свои успехи:

-Тему урока понял очень хорошо, могу объяснить своему товарищу (красная карточка).

-Тему урока понял, но требуется дополнительная консультация учителя по некоторым вопросам (зелёная).

-Тему урока не понял, требуется повторное объяснение учебного материала (жёлтая).

-Как вы думаете, о чём может рассказываться в нашем следующем параграфе?

-Проверьте свои предположения – прочитайте §18 и подготовьте ответы на вопросы перед ним.

-По изученной теме «Индия» составьте синквейн.



- ^ Аграрное общество – это первый вид созданной людьми цивилизации. Его признаки: основа хозяйства – земледелие, большинство людей живёт в сёлах, ведёт натуральное хозяйство; общество состоит из отдельных сословий, права и обязанности человека зависят от его происхождения; большинство населения не имеет политических прав, на управление государством может влиять только землевладельческая знать; культура и мировоззрение подчинены религии, традициям, в обществе мало грамотных и образованных людей.

-Колония – это зависимая территория, находящаяся под верховным управлением метрополии.

-Мир ислама на Ближнем и Среднем Востоке.

-Это аграрные общества.


-Постепенно утрачивала своё могущество и превращалась в полуколонию европейских государств.

-Индийской цивилизацией.


-В Индии существовало деление на сословия (касты).

-В Индии развивалось товарное хозяйство.


-В первом источнике – признак аграрного общества, а во втором – признак его разрушения.

-Началось в Индии разрушение аграрного общества или нет?

(Могут быть другие варианты. Каждый может записать свой вопрос тоже).

а)Индия в XV-XVIII вв. – аграрное общество;

б) в XV-XVIII вв. в Индии началось разрушение аграрного общества.

(Версии записываются в тетрадях).

-Рассмотреть особенности экономической (сельское хозяйство, ремесло, торговля), общественной, политической, культурной жизни Индии;

-Какие происходили изменения в Индии на протяжении XV-XVIII вв.;

-Как проникали европейцы и их влияние.


-Это 1 и 2 пункты §17

(индивидуальная работа с текстом учебника)


-В XV-XVII вв. в Индии сохранялись признаки аграрного общества.


- Бабур, Акбар, Шах-Джахан.


Работа в парах.


-В Индии началось разрушение аграрного общества.


-Голландия, Франция, Великобритания.


-^ 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии.


-Сипаи – воины-наёмники из индийцев.

-Сикхи – религиозная секта в индуизме.

Групповая работа.


-Завоевания европейцев приводили к разрушению аграрного общества, но Индия попадает в зависимость от европейских государств.

-Индийская цивилизация в

XV-XVIII вв. прошла путь от империи Великих Моголов до европейской колонии, в Индии началось разрушение аграрного общества.

Самооценка.



Данилов Д.Д. и др. Всемирная история Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: «Баласс», 2004. – С.198.


Проблема пишется в центре доски (остаётся место для темы урока).


Учитель в виде схемы оформляет версии на доске под проблемой.


На доске ответы учащихся записываются в виде плана:

1.Особенности развития Индии.

2.1526 г.- империя Великих Моголов.

3.Завоевания европейцев.


В схеме под 1 версией ставим знак «+».


В схеме под 2 версией ставим знак «+».


Учебник-с.197 з.4

-В схеме под 2 версией ставим знак «+».


В схеме выделяем 2 версию.


Запись домашнего задания на доске.


Синквейны учеников:

1 Индия.

Сказочная, богатая.

Манит, удивляет, покоряет.

Европейцы стремились завоевать.

«Страна чудес»!

2.Индия.

Далёкая, таинственная.

Удивляет, расцветает, покоряет.

Восток – дело тонкое.

Восток.