Реферат: Попова Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы высшей категории с. Донское 2011 г. Система работы по литературе в 10 классе: Групповая работа на урок
Данная разработка представляет технологию учителя «Групповая работа на уроках литературы как средство индивидуализации», которая позволяет включить каждого ученика в активную деятельность, прививает навыки научной организации труда.
Рекомендована для работы в старших классах, так как реализует сотворчество учащихся и способствует достижению не только дидактических целей, но и целей воспитания
Методическая разработка
«Групповая работа на уроках литературы
как средство индивидуализации»
(система работы учителя на уроках литературы в 10-м классе)
Автор:
^ Попова Ольга Ивановна,
учитель русского языка
и литературы
высшей категории
с. Донское
2011 г.
Система работы по литературе в 10 классе:
«Групповая работа на уроках литературы
как средство индивидуализации»
Тема: А.Н.Островский (12 уроков):
Сейчас все настоятельнее встает требование коренным образом перестроить обучение. Много говорят о гуманизации, а это предполагает личностный подход в обучении. Повышаются требования к учителю: ему необходимо научить всех, независимо от того, сложна ли программа, хочет ли этого ребенок, научить, независимо от способностей. В связи с этим возникает проблема: как развить способности учащихся, работая в общеобразовательном классе и имея детей разного уровня развития.
Существовавшая на определенном этапе, но не удовлетворявшая меня ситуация – снижение уровня учебно-познавательной мотивации школьников на уроках литературы – послужила толчком к поиску путей решения проблемы: как обеспечить разноуровневое (дифференцированное) обучение в пределах одного класса. Чтобы решить данную проблему, мною была обоснована необходимость групповой работы на уроках литературы для раскрытия индивидуального потенциала конкретного ученика, так как в любом классе ученики значительно отличаются друг от друга по своим возможностям в усвоении материала и по способам работы, по доступному для них темпу продвижения вперед.[1,19]
Необходимо было выбрать соответствующие формы учебной работы и реализовать на следующих этапах:
Отследить, какие по составу группы отличаются большей работоспособностью, и в какой мере учитываются индивидуальные особенности учеников.
^ Определить место групповой работы в зависимости от типа урока, цели, времени проведения.
На основании психолого-педагогических рекомендаций были созданы следующие по составу группы:[6, 80]
А: ученики с высшими учебными возможностями (с признаками одаренности). Они отличаются высокой самостоятельностью, начитанностью, работоспособностью; подбираю для этих учащихся задания продвинутого уровня, выходящие за рамки школьной программы;
Б: ученики с высокими учебными возможностями (имеют прочные знания, но несколько меньший потенциал, чем в группе. А усваивают материал почти на том же уровне, владеют навыками самостоятельной работы, но не всегда тщательно закрепляют изученное. Эти дети нуждаются в некотором корректировании деятельности. Разрабатываю для этих учащихся задания продвинутого уровня, но соответствующие программе (часто даю задания те же, что и для группы А;
В: ученики со средними учебными возможностями. При соблюдении всех требований дидактики учатся нормально. Сюда входят ученики с высокой обучаемостью, но низкой работоспособностью. Таким ребятам я готовлю задания, предполагающие постепенный переход от простого к сложному (от заданий по образцу - к творческим);
Г: ученики с низкими учебными возможностями: низкий уровень обученности – средняя работоспособность, средняя обученность – низкая работоспособность. Задания им подбираю репродуктивные, направленные на постепенный переход от более простого к сложному (эти ребята постоянно находятся под моим контролем).
Помню, что задания различным группам должны отличаться не объемом, а типом конструкции, так как развитие возможно, когда ребенку дают задания, которые соответствуют уровню его способностей.[5, 64]
Поэтому я выделила из программного материала темы, на которых использовала подобную работу, определила тип и структуру урока (по содержанию и характеру познавательной деятельности и способу проведения), на каком этапе использовать групповую работу, с какой целью, рациональное использование времени.
^ Организация групповой работы представлена на примере творчества А.Н.Островского10 класс (12 уроков):
^ Тема урока
Тип и структура
На каком этапе использовать
Тип карточки
^ Время использования
По содержанию и характеру деятельности
По способу проведения
11
Очерк жизни и творчества
Вводный
Лекция
На этапе контроля
А, Б, - III уровень
В – II уровень
Г – 1 уровень
10 минут
22
Поэтический мир берендеев в «весенней сказке» «Снегурочка»
Первичное ознакомление с материалом
Лекция с элементами беседы
На этапе проверки домашнего задания
А,Б,В,Г
15 минут
33
Особенности драмы «Гроза». Трагическая острота конфликта.
Усвоение новых знаний
Лекция-предисловие к изучению драмы
На этапе закрепления
А, Б, В, Г
15 минут
44 - 5
Тема грозы в произведении
Применение полученных знаний на практике
Комбинированный
Отработка умений
А, Б, В, Г
20 минут
56
Обличие самодурства, грубой силы в драме
Смешанный
Коррекция знаний и умений
Систематизации и обобщения
А
25 минут
67
Тематика, основные мотивы «Бесприданницы»
Смешанный
Комбинированный
Контроля
А, Б, В, Г
20 минут
8
Трагическая судьба героинь Островского (по «Грозе» и «Бесприданнице»)
Применение полученных знаний на практике
Практикум
Обобщения и систематизации
А, Б. В, Г
35-40 минут
89
Значение Островского в истории театра
Комбинированный
Урок-экскурсия
Индивидуальная работа
А
20 минут
110
Островский в критике
Повторение
Самстоятельная работа
Обобщения
А, Б, В, Г
40 минут
111
Урок развития речи
Обобщение
Индивидуальная работа
Весь урок
А. Б, В. Г
40 минут
112
Внеклассное чтение по современной драматургии (проблемы нравственного выбора в «Старшем сыне» Вампилова)
Контрольный
Семинар
В течение всего урока
А+Б+В+Г
40 минут
Соответствие заданий группам учащихся:
А, Б – 3 уровень
В – 2 уровень
Г – 1 уровень
Для более наглядного представления использования данной формы работы на практике предлагаю ^ 2 образца задани