Реферат: Тема урока: "Образные средства языка"

Урок русского языка в 11 классе

Учитель:  Маркелова И.И.

Тема урока: "Образные средства языка"

Тип урока: комплексное применение знаний.
Цель: выработка умений самостоятельно применять знания, осуществлять их перенос в новые условия.
Оборудование: высказывания К.Паустовского и Шопенгауэра, словари, учебники русского языка 10-11кл.(Бабайцева, Власенков), аудиокассета, видеокассета, раздаточный материал.

УЭ-0 Мотивация.

Цель: эмоциональный настрой, постановка УЦ.

Морозный лес.

В парадном одеяньи деревья-мумии, деревья-изваянья.

1.Перед вами строки о зиме из стихотворения поэтессы

В.Тушновой.

-Чем интересен текст с точки зрения лексики, морфологии, синтаксиса?
- Почему нет глаголов?

-Какую роль играет многоточие?

Автор останавливает нас и заставляет полюбоваться вместе с ним изумительным зимним пейзажем. Что помогает автору рисовать словами, создавать художественный образ?

-Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

2. По завершении работы над УЭ вы должны:

знать: образные средства языка;
уметь: правильно понимать художественный текст через язык;
использовать средства выразительности в речи;
увидеть: практическое значение знаний по данной теме.

3. Оформление работы.

УЭ-1 Работа с эпиграфом.

Цель: диагностирование умений работы с текстом на начальном этапе.

Если исчезнет воображение, то человек перестанет
быть человеком.

К.Паустовский

Беседа по вопросам:

-Как вы думаете, какой смысл вкладывал в эти слова Паустовский

-Какое слово ключевое? Объясните его значение.

Вывод. Человек стал Человеком, когда постиг Красоту окружающего мира. Не было бы нашего сознания, не было бы и красоты. Очень важно не только увидеть эту красоту, но и постараться выразить в музыке, в красках, в слове…

УЭ – 2 Словарно-орфографическая работа.
Цель: совершенствование навыков работы со словом.
Задание. Образуйте от слова «воображение» однокоренное причастие совершенного вида. Подберите к нему синонимы, сравнит со словарем.

УЭ – 3 Включи свое воображение.
Цель: входной контроль.
1.Сейчас вы услышите музыку известного композитора.
Ваша задача: записать ассоциации, которые пробуждает музыка (слова или словосочетания).
Творческого вдохновения вам!
А теперь проверим, как работает ваше воображение. Прочтите то, что вы записали.
Вывод. Ассоциаций много, они разные, каждый услышал в этом произведении своё.
(Объявляется автор и название произведения:
Людвиг- ван Бетховен «Сцена грозы»)
-Кто оказался более точен?
2.Прочтите тексты №1 и №2 (раздаточный материал).
-К какому из этих текстов вы использовали бы в качестве музыкальной
иллюстрации музыку Бетховена?
Вывод. Одну и ту же картину, одно и то же явление людям свойственно видеть по-своему и по-своему выражать свои ощущения.

УЭ-4. Работа с текстом.
Цель: анализ текста.
-Нравится ли вам такой текст? В чём его особенность?
«Дул ветер. Море бушевало. Вздымались волны и обрушивались на берег. Всё было темно».

Вывод. Текст отличается однообразием, сухостью, безобразностью.

УЭ-5. Использование слов в переносном значении.

Цель: увидеть, как из стандартных единиц рождается новый,неповторимый смысл.
Задание по карточкам «Подбери синоним».
Самопроверка. Оценка.
А как это делают поэты? (Есенин «С добрым утром»)
Вывод. Слова в переносном значении делают текст образным.

УЭ-6. Поучимся у писателей.

Цель: почувствовать красоту, музыкальность речи, образность.

Проверка индивидуальных заданий
- Сравните научные определения черники, костяники, клюквы с описанием в повести М. Пришвина «Кладовая солнца».
Вывод. Пришвин создаёт великолепные зрительные образы. Известные всем ягодки описаны с любовью и трепетом. Каждая из них для художника Пришвина – маленькое чудо, драгоценность. Автора отличает необыкновенное видение природы, переданное в ярких художественных образах.

«Дайте мне руку, любезный читатель, и пойдёмте вместе со мною» - писал И. С. Тургенев.в «Записках охотника».

- Мы постараемся увидеть, почувствовать, как удаётся творить чудеса великим писателям и поэтам.

УЭ-7. Анализ текстов.

Цель: выявление «секретов» писательского мастерства.

М. Пришвин «Реки цветов».
Ф. Абрамов «Пинега».
К. Паустовский «Цвета звёзд».

Вывод. То, что написано этими авторами прекрасно, это обогащает нашу литературу, это помогает человеку стать Человеком. Нет ни одного лишнего слова, но слова найдены необычайно выразительные, яркие, точные и расставлены в непостижимом порядке.

УЭ-8. Использование тропов и фигур речи.

Цель: совершенствование работы с текстом, проверка умения находить образные средства

(Учащиеся находят образные средства в стихах С. Есенина: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, риторические вопросы).

Работа в группах.
Редактирование.
Определите, чем неудачны метафоры в примерах.
Лохмотья звенели на ветру.
Сугробы догорали, приседая до земли.
Вывод. Выразительные средства языка помогают ярче, эмоциональнее, глубже выразить мысль, создать художественный образ.

УЭ-9. Лингвистический эксперимент.

Цель: подбор слова – одного единственного.
Проверка домашнего задания (Учащиеся читают эпизод из рассказа И. Бунина «Антоновские яблоки», в котором они вставляли слова на месте пропусков и сравнивают свой текст с авторским).

- Вы поняли, как трудно, почти невозможно угадать талантливо и точно найденное автором слово. А слово здесь простое, хотя и неожиданное – жидкое. Но оценит эту находку писателя только тот, кто на таком эпитете остановится, вдумается в него, представит себе, что за ним стоит. Что видится за словом жидкий? Какие зрительные образы оно рождает? Можно ли найти другое слово для этого контекста, такое же точное и насыщенное по смыслу?

УЭ-10. Комплексный анализ текста.

Цель: пристальнее вглядеться и вдуматься в образный срой стихотворения Б. Пастернака «Золотая осень», чтобы понять, почему оно создано мастером слова.
Работа в группах. Отчёт.

УЭ-11. Культура речи.

Цель: промежуточный контроль. Подготовка к централизованному тестированию.

- К сожалению, великий русский язык, которым в совершенстве владели классики, теряет сегодня свою красоту и силу. Всё косноязычнее становятся люди и всё чаще звучит тревожное выражение экология слова. Слово нуждается в защите. Спасая Слово, мы спасаем свою духовность, ведь культура речи – часть общей культуры человека.

Тест по культуре речи.
Взаимопроверка по ключу. Оценка.

УЭ-12. Тест на гениальность.

Цель: развитие творческого мышления.

(РЯШ №1 2000 г.)

УЭ-13. Видеосюжет «Мир увлечений».

Цель: эмоциональный настрой, подготовка к творческой работе.

УЭ-14. Сочинение-миниатюра «О чём напомнил фильм?» (Мои ассоциации).

Цель: выходной контроль.

- Употребите в работе образные средства.( Экспертная оценка).

УЭ-15. Резюме.

Какие были цели урока?

Оцените свой уровень усвоения темы.

Вывод. (Делают ученики).

В конце урока звучат слова Успенского «Если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них».

УЭ-16. Домашнее задание (по выбору).

КАТ (С. Есенин «Мы теперь уходим понемногу»).

Сочинение – миниатюра «Нужна ли сказка людям XXI века?»

(На основе упр.558).