Реферат: Т. Н. Андриянова № урока Тема урок

Учебно-тематическое планирование 1 класс, Т.Н. Андриянова

№ урока

Тема урока


Кол-во

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или вид учебной деятельности

Планируемы результаты освоения материала

^ Вид контроля, измерителя

Дата

План

факт

1.

Здравствуй, школа! Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью. Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик. Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Умение ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. Умение сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школьника Умение определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Р.Р. Составление предложений по иллюстрации.

Самостоятельная работа в тетради. Р.Р. Составление рассказа по одной из картинок. Р.Р. Рассказ о любимых играх.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.







2.

Как мы общаемся. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой. Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь. Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь». Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.

Умение определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи; осваивать правила выполнения работы в паре. Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

Работа в паре: передать жестами; показать мимикой.

Задание №3 в тетради. Р.Р. Рассказ «Как я провёл вчерашний день». Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Задание в тетради – самостоятельно. Р.Р. Составление предложений по рисункам. Начертить схемы.







3,

Предмет и слово. Слоги.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

Р.Р. Составление предложений по схемам.

Задания №1, 2 в тетради – самостоятельно.







4.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

1

ВНЗ

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов. Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги. Формировать умение различать гласные и согласные звуки. Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки. Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом. Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный). Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой. Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове. Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

Задание №3 в тетради – самостоятельно. Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №2 в тетради – самостоятельно. Задание №3 в тетради – самостоятельно. Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений по картинке. Р.Р. Составление предложений о птицах.

Задание №3 в тетради – самостоятельно Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №4 в тетради..










Внеклассная деятельность учащихся. Проект.

Б. с.20-21.

1

Проект «Наша речь».







5.

Звук [а]. Буквы А, а.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Разыгрывание сценок по ролям.







6.

Звук [у]. Буквы У, у.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.

Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений.







7.

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Сочинить сказку про букву «М».







8

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме. Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре). Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

Р.Р. Составление предложений по картинкам. Задание №1 в тетради – самостоятельно.







9.

Звук [о]. Буквы О, о.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Задание №2 в тетради.

Сочинить сказку про букву «О».







10

Звук [э]. Буквы Э, э. Использование слов он, она, оно.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах. Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

Задание №5 в тетради – самостоятельно. Задание №2 в тетради – самостоятельно







11.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

Составление чистоговорок.







12.

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

Р.Р. Составление рассказа о своих любимых животных.

Сочинить сказку про букву «Л».







13.

Закрепление по теме «Алфавит»

1

ВНЗ

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

Разгадывание ребусов.







14.

Звук [ы]. Буква ы.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.

Р.Р. Составление рассказа о лесных обитателях.







15.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

1

ВНЗ

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

Задание №3 в тетради.







16.

Закрепление по теме «Алфавит» Слова с противоположным значением. Звук [й,]. Буквы Й, й.

1

ВНЗ

Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»). Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Задание №2 в тетради – самостоятельно Пантомима.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.Р.Р. Рассказывание отрывка из сказки.

Задание №3 в тетради - самостоятельно







17.

Закрепление по теме «Алфавит» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

1

Комбинированый

Тренировать детей в чтении слов с буквой й. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите. Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.

Разучивание стихотворения.

Разгадывание ребусов. Р.Р. Составление предложений с данными словами.







18.

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.




ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Р.Р. Составление рассказа о красоте леса.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.







19.

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,]. Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Р.Р. составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке».

Разыгрывание ситуации







20.

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Закрепление по теме «Алфавит»

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме. Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).

Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Узнать происхождение своей фамилии. Разучивание стихотворения.

Анаграммы.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.







21.

Закрепление по теме «Алфавит». Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов. Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Сочинить сказку про букву «Ф». Чтение стихотворения по ролям.







22.

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.

Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.







23.

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

1

Комбинированный

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка). Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме.

Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре. Умение анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Р.Р. Составление предложений с данными словами. Разучивание скороговорок.








24.

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме.

Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.

Р.Р. Сочинить сказку про букву «Т».







25

Большая буква в географических названиях. Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

1

ВНЗ

Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек. Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.

Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность. Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Р.Р. Составление рассказа о добрых делах.

Задание №3 в тетради – самостоятельно.







26

Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание букв жи-ши.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме. Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.

Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Р.Р. Сочинить сказку про букву «Ш».

Подобрать рифмы к словам. Задание №2 в тетради – самостоятельно.







27.

Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш». Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш]. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная. Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации. Пересказ текста.







28.

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме. Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике. Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке. Задание №3 в тетради – самостоятельно.







29.

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

1

ВНЗ

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

Р.Р. составление предложений с данными словами.







30.

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

Узнать, чем опасна ёж-рыба.







31.

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога. Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.

Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

Разучивание стихотворения. Придумывание и разыгрывание сценок Р.Р. Составление рассказа «Зима в лесу».







32.

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].

Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

Разучивание стихотворения.







33.

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. Устное народное творчество

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]. Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.

Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям. Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

Чтение по ролям.

Р.Р. Сочинить сказку про букву «Я». Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.







34.

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я. Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

1

ВНЗ

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков. Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».

Разучивание стихотворения. Р.Р. Рассказ, что значит быть заботливым человеком.







35.

Разделительный мягкий знак – ь.

1

ВНЗ

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

Пересказ текста.







36.

Две роли мягкого знака в русском языке.

1

ВНЗ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Разучивание стихотворения.







37.

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

1

ВНЗ

Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

Задание №2 в тетради – самостоятельно.







38.

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.




ВНЗ

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.

Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

Р.Р. Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.







39.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

Р.Р. Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».







40.

Закрепление по теме «Алфавит». Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».

1

ВНЗ

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении. Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).

Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета». Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

Р.Р. Составление рассказа «Берегите лес!»

Разучивание стихотворения.

Р.Р. Придумывание путаницы







41.

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

1

ВНЗ

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

Задание в тетради №3 – самостоятельно.