Реферат: Конспект урока литературы в 10 классе. Тема урока: «Сопоставление портрета «градоначальника» в произведениях М. Е. Салтыкова Щедрина с портретом современного руководителя»

Конспект урока литературы в 10 классе.

Тема урока: «Сопоставление портрета «градоначальника» в произведениях М.Е.Салтыкова – Щедрина с портретом современного руководителя».


Цели урока: обучающая – актуализировать проблему власти, поднятую в произведениях М.Е.Салтыкова-Щедрина, сравнив ее с проблемой власти сегодня;

развивающая – развитие способности аналитически и творчески мыслить, проводить исследование, обобщать, целенаправленно выстраивать коммуникацию;

воспитательная – формирование активной гражданской позиции, сопричастности к современным процессам общественной жизни.


^ Целеполагание для учащихся: выяснить, насколько актуальны проблемы власти, поднятые в творчестве М.Е.Салтыкова – Щедрина, в современном обществе.


Личностные результаты: формируется представление о современной власти и ответственности личности, идущей во власть

^ Метапредметные результаты: развивается умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.


^ Предметные результаты: понимание связи литературного произведения с эпохой его написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания.


^ Оборудование к уроку: компьютер с выходом в Интернет, проектор, презентация к уроку, карта наблюдений, тексты для анализа, рефлексивные карты.


Ход урока.


^ Этапы урока. Время.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Примечания.

Организационный момент.

2 мин.

- Изучая произведения М.Е.Салтыкова-Щедрина на предыдущих уроках, мы часто проводили параллели с сегодняшним днем. Почему же произведения писателя-сатирика интересны читателям до сих пор? Чем объяснить продолжающийся интерес к творчеству Щедрина? Например, недавно МХАТ поставил спектакль «Иудушка Головлев». Почему образы «градоначальников», созданные в середине 19 века, продолжают быть современными?

Чтобы говорить о современности, давайте вспомним основные характеристики власти в творчестве Салтыкова-Щедрина.

Мотивация к деятельности на уроке.




Проверка домашнего задания.

7 мин.

-Результатом деятельности на предыдущих уроках у вас должен был стать собирательный портрет «градоначальника», созданного в произведениях Салтыкова – Щедрина. Представьте ваш сатирический портрет «градоначальника», т.е. чиновника, обладающего властью, опишите, какие черты вы хотели высмеять в вашем рисунке.


- Сравните ваши «портреты» с иллюстрациями Николая Лемкина. Какое общее впечатление создается от этих рисунков?

Группы представляют «портреты градоначальников», описывая те черты, которые стали основой для их рисунка и которые обличал в своем творчестве писатель.

Предполагаемые ответы:

- Человеческие качества чиновника ничтожны по сравнению с занимаемой должностью. Поэтому на первый план выходят атрибуты власти, а нравственные характеристики личности практически отсутствуют.

- Номинальность занимаемых должностей, формальность выполняемых функций, отсюда бюрократизм, механичность действий, которые в состоянии выполнить незамысловатый механизм.

- Паразитический образ жизни, т.е. за счет народа, который безропотно подчиняется власти.

- Тщеславие, чинопочитание, низкопоклонство как составляющие иерархии власти.


- Создается ощущение полной никчемности, пустоты, уродливости власти, что и показано в творчестве Салтыкова-Щедрина.

Портреты, созданные учащимися показывают их умение обобщать проанализированные на предыдущих уроках образы романа «История одного города» и сказок, а также умение аналитически и творчески мыслить, воплощая полученные знания в самостоятельно осмысленный образ.

Целеполагание.

3 мин.

- Чем могут быть интересны для нас, людей 21 века, образы чиновников, созданные писателем – сатириком в 19 веке.


- Сформулируйте цель сегодняшнего урока.


- Как можно это сделать?


- Как можно создать портрет современного чиновника?


- Другими словами провести исследование. Любое исследование начинается с гипотезы. Как вы считаете, будет ли современный руководитель похож на образы Щедрина?


- Итак, гипотеза выдвинута, если изменилась страна, то должен измениться и образ руководителя, преступим к самому исследованию.

Фронтальная работа.

Предполагаемые ответы:

- Интересно, а поменялось ли что-нибудь в современных чиновниках?

- Остались ли актуальными пороки власти, обличаемые в произведениях Щедрина?

- Выяснить, актуальны ли проблемы, поднятые в творчестве Щедрина.


- Для этого необходимо создать портрет современного чиновника и сравнить его с собирательным портретом «градоначальников» Щедрина.

- Проанализировать различные источники информации на тему чиновничества, власти в современной России. Это могут быть СМИ, Интернет, общественное мнение и т.д.

- Чиновники за 150 лет мало поменялись.

- Что-то все-таки должно поменяться, т.к. изменилось время, строй в стране, да и страна уже совсем другая.

- Если изменилась страна, то, вероятно, должен измениться и сам чиновник.

На данном этапе учащиеся совершенствуют умения формулировать проблему, наметить пути ее решения, выдвигать гипотезу. Важно подвести учащихся к одной гипотезе, справедливость или ложность которой и будет доказана исследованием.

Исследование.


7 мин.


2 мин.


6 мин.


5 мин.



- Основным методом исследования на уроке будет наблюдение, поэтому все наблюдения вам необходимо будет записать в карте наблюдений.

- Сейчас вам представится возможность пообщаться по скайпу с человеком, имеющим непосредственное отношение к чиновникам Пермского края.

Каждый сформулируйте по одному вопросу, который хотелось бы задать представителю власти и который поможет описать портрет современного чиновника.


- Разделитесь на 5 групп и, обсудив ваши наблюдения, запишите черты современного руководителя, которые вы обнаружили в диалоге.


- 1-4 группы, проанализировав тексты, взятые из разных источников информации, выпишите черты, характеризующие современного чиновника – руководителя.

- 5 группа, выйдя на сайт и блог президента России и премьер-министра, проанализируйте их содержание и ответьте на вопрос: как позиционируют себя первые лица государства и как это их характеризует.

- Опишите портрет современного чиновника – руководителя, получившийся у вас.



- Меняется ли, на Ваш взгляд, человек, приходя во власть?

- Зачем человек идет во власть?

- Какими чертами характера должен обладать человек, чтобы стать современным руководителем?

- К каким недостаткам современного руководителя можно, на ваш взгляд, относиться снисходительно?

- Замечаете ли вы какие-то изменения в среде современного чиновничества?


Учащиеся записывают в карте наблюдений приблизительно следующее:

-


Работа в группах.

Затем ответы групп. Приблизительные ответы:

1-2 группы

- В современном российском бюрократе на первом месте выделяется равнодушие к людям, затем продажность и неуважение к интересам страны.

- Оторванность чиновников от реальной жизни. Он ставит себя выше рядового человека.

- Отличает современного чиновника также нечестность и стремление к легкой наживе.

3-4 группы

- Сегодня выдвигаются новые требования к гос. служащим. Приходят активные молодые люди, желающие изменить жизнь россиян к лучшему.

- Разрабатываются критерии эффективности деятельности гос. органов, что влечет большую ответственность чиновника за выполняемые обязанности.

- Современный чиновник должен быть хорошим менеджером, хозяйственником, управленцем, быстро реагировать на проблемы народа. Должна его отличать и глубокая культура.

5 группа

- Сайты и блоги показывают, во-первых, открытость власти, во-вторых, готовность к диалогу


В данном задании учащимся необходимо применить полученные знания в нестандартной и приближенной к жизни ситуации, что совершенствует умение задавать вопросы и целенаправленно выстраивать коммуникацию.


Учащиеся совершенствуют умение извлекать необходимую информацию из текста, отбирать и систематизировать материал на заданную тему.

Анализ результатов исследования.


8 мин.

- 1-2 группы, найдите черты сходства современного чиновника с образами Щедрина и ответьте на вопрос, в чем актуальность проблем, поднятых в произведениях писателя-сатирика.

3-5 группы, найдите черты, отличающие современного чиновника от образов Щедрина, и ответьте на вопрос: какой портрет (Щедрина или современного чиновника) оказался более приятным? Почему?


- Подтвердилась ли наша гипотеза, выдвинутая в начале урока?

1-2 группы

- Произведения Салтыкова-Щедрина актуальны, т.к. проблемы власти будут существовать, пока существует государственная система, которая не может быть совершенной. И в сатирических произведениях всегда будут, как в зеркале, отражаться все общественные пороки.

3-5 группа

- Более привлекательным оказался образ современного чиновника, т.к. произведения Щедрина написаны в жанре сатиры, целью которого является обличить пороки, поэтому образы писателя-сатирика гиперболизированы, это образы-маски, собирающие в себе все пороки власти. А образ современного чиновника получился более реалистичным, рельефным, неоднозначным, т.к. анализировались публицистические тексты.


- Подтвердилось, что современный чиновник, сохраняя черты сходства с образами Щедрина, все же стремится к положительным изменениям, это становится требованием времени.

Учащиеся совершенствуют умения обобщать, сопоставлять, делать выводы,

Рефлексия

3 мин

- Чем может быть полезно сегодняшнее исследование лично для вас?

- Заполните рефлексивные карты.

Фронтальная работа.


Самостоятельное заполнение учащимися рефлексивных карт.

Учащимся необходимо проанализировать урок с точки зрения актуальности содержания и формы урока, а также личностных результатов, полученных в ходе него.

Домашнее задание

2 мин.

На выбор:

1). Напишите эссе на тему: «Нужно ли современному чиновнику читать произведения М.Е.Салтыкова – Щедрин?»

2). Напишите письмо-обращение президенту или премьер-министру с мыслями и предложениями, возникшими на сегодняшнем уроке.

Учащиеся выбирают одно домашнее задание из двух по своему усмотрению.

Домашнее задание требует воплощения в тексте приобретенных на уроке знаний и умений, а также выражения собственной позиции по обсуждаемому вопросу.