Реферат: Интерактивные приемы и методы в обучении учащихся

Интерактивные приемы и методы

в обучении учащихся.


Как известно в школьном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют одну единую цель – усвоение знаний учащихся.

Метод обучения - это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.


"Можно сделать вывод: давно известно, что лекция (услышанное нами) усваивается на 10%, то, что мы видим – на 40%, а то, что ученик получает через деятельность – усваивается им на 90% из ста".



Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную, интерактивную. Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебников, не общаются между собой, не выполняют творческих заданий. Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников.


Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой.

^ Организация интерактивного обучения предполагает:

1) моделирование жизненных ситуаций;

2) использование ролевых игр;

3)общее решение вопросов на основание анализа обстоятельств и ситуации.


Понятно, что структура интерактивного урока будет отличаться от структуры обычного урока, а так же требует профессионализма и опыта преподавателя. Поэтому в структуре урока чаще всего, включает только интерактивные модели обучения, т. е конкретные приемы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Хотя можно проводить и полностью интерактивные уроки.

^ Интерактивное обучение – обучение, простроенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностноориентированому подходу, они предлагают со-обучение, причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса.

Итак, рассмотрим учебное занятие по основным этапам,

а в каждом этапе свой интерактивный прием.


Организационный:

собранность учителя;

преемственность и последовательность требований;

спокойное и умеренное ведение урока;

Упражнения на создание благоприятной атмосферы урока: «Подари цветок», «Прогноз погоды», «Комплимент».

2. Проверка домашнего задания:

разминка;

тестовые задания;

выполнение заданий подобных домашним;

постановка дополнительных вопросов;

обращение с просьбой продолжить ответ (по «цепочке», по «кругу»);

составление плана выполнения домашнего задания.


^ 3. Актуализация субъективного опыта:

объяснение цели;

постановка целей в виде проблемного вопроса, задания;

проведение опроса на предмет знания и понимания изучаемого;

постановка целей через показ конечных результатов занятия;

постановка привлекательной цели;

переговоры.


^ 4. Изучение нового материала:

работа в малых группах;

ученик в роли учителя;

симпозиум;

«мастерская будущего»;

работа с определением понятий;

использование аналогий и гомологий (аналоги – общие свойства при различном происхождении, гомологи – общие свойства и происхождение);

изучение в экстрактивном режиме (рассказ, лекция, сообщение);

изучение в интроактивном режиме:

а) модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся.

б) программное – способ обучения без инструктора – человека, когда обучаемому содержание предмета изучения выдается постепенно, от него требуется ответная реакция, а ему немедленно сообщается степень корректности его ответов. При данном способе обучения характерно обратная связь, обучающиеся немедленно получают оценки.

в) компьютерное обучение – это обучение когда учителя заменяет компьютер.


изучение в интерактивном режиме:

а) проблемное обучение – тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач различного уровня сложности, в процессе решения которых учащиеся овладевают повышенными знаниями и способностями действия, а через это происходит формирование творческих способностей: продуктивного мышления, воображения, познавательной мотивации, интеллектуальных эмоций.

б) адаптивное обучение предлагает собой технологическую педагогическую систему форм и методов, способствующую эффективному индивидуальному обучению. Эта система лучше других учитывает уровень и структуру начальной подготовки, оперативно отслеживает результаты текущей подготовки. Что позволяет рационально подбирать задания и упражнения для дальнейшего быстрого продвижения.

в) проектное обучение суть заключается в том, педагог представляет исходные данные и очерчивает планируемые результаты учебной задачи. Учащиеся самостоятельно намечают промежуточные задачи, ищут пути их решения, действуют, сравнивают полученное с требуемым, корректируют деятельность.


^ 5. Первичная проверка знаний и способов деятельности:

опорный конспект;

построение ассоциативного ряда;

использование заданий на узнавание изучаемых объектов;

разрешение проблем;

проектный метод

«Карусель»

«Мозговой штурм»

упражнения:«Лучший диктор», «Веселые диктанты» и орфографические разминки

«Шесть шляп мышления»


^ 6. Закрепление новых знаний и способов деятельности:

взаимообмен заданиями, вопросами;

вопросно – ответное обобщение;

придумывание заданий, вопросов, задач;

использование вопросов повышающих интеллектуальную активность;

использование гипотез, предложений;

каждый учит каждого;

творческие задания;

«круглый стол»;

интервью;

обучающие игры (ролевые, деловые, образовательные).




Применение знаний и способов деятельности:

дебаты «за» и «против»;

задание «по кругу»;

разноуровневая самостоятельная работа;

групповая работа;

сочинение;

«Автобусная остановка» (наработать «+» и «-» на «остановке» в течение 3-х минут)




Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности:

техника кооперации (работа в группах с различными видами заданий: круг идей, общий проект, синтез мыслей, поиск информации);

составление «карты» мыследеятельности (алгоритм);

построение «дерева» темы (листочки «за и против»);

«Аквариум» (внешний и внутренний круг при решении проблемы: «Что вы можете сделать для того, чтобы те, кто сидит за кругом, могли войти в ваш круг?»);

«мозговой штурм» в устной, письменной формах. «Мозговой штурм» - оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать, возможно, большее количество вариантов решения, в том числе и самых фантастических. Затем из общего числа высказываний выбираются удачные;

Техника пересечения тем (пример: пересечение на «деревьях» нескольких тем – стрелочками);




Контроль и самоконтроль:

тестовые задания;

разноуровневые проверочные работы;

задания с избыточным количеством или противоречивыми данными;

«Дюжина вопросов»;

«Смена собеседников»;




Коррекция:

тестовые задания;

задания с пропусками «Найди ошибку», «Корректор», «Вставь пропущенную букву», «Продолжи предложение»;

структурно – логические схемы с пропусками;

«Ассоциация»;

«Алфавит» (повтор всей лексики по теме)

«Минута говорения»;

Выбор «1*2*4» или «один-вдвоем-все вместе»




Информация о домашнем задании:

трехуровневое домашнее задание;

постановка учебных проблем и заданий с поиском их решения;

творческие задания (сочинение, реферат);




Подведение итогов учебного занятия:

«Незаконченное предложение», например: «Я научился на этом уроке…»

«Линейка» самооценки (К-красота, П-правильность, С-старание, А-аккуратность);

Знаковая система в 1 классе;

Словесная аргументированная оценка;

Эмоциональные минутки радости.




Рефлексия:

«Письмо самому себе»;

Анкета «Плюс-минус-интересно»;

«Я хочу сказать спасибо…»;

Дневники настроения учебного дня или урока;

«Заверши фразу»;

«Цепочка пожеланий»;

Рефлексивный круг;

«Четыре угла»;

«Шкала мнений» (займи позицию);

Мини-сочинение.

«Телеграмма», например: написать телеграмму будущим девятиклассникам о разработке проекта и значение его в современной жизни.

«Барометр настроения» (3 лица: улыбающие, серьезное, плачущие);


Схема интерактивного урока включает следующие этапы:

Разминка

Объединение в группы

Организация работы учащихся в группах

Подведение итогов

Презентация групповых решений

Рефлексия


Роль преподавателя:

он перестает быть центральной фигурой и главным источником информации;

его роль - определить общее направление работы, создать условия для инициативы учащихся;

он консультант, помощник при серьезных затруднениях;

учащийся - полноправный участник учебного процесса, он ведет исследование, поиск самостоятельно или во взаимодействии с другими учащимися;

источниками информации для учащихся являются книги, словари, сборники, ИКТ.

процесс обучения во многом идет через проживание опыта.


«… они должны научиться учиться, отучиваться и переучиваться... Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться» Э. Тоффлер


Право выбора в выборе методик и форм обучения учащихся всегда остается за вами: будете ли вы просто носителями информации или вы создадите такие условия, которые помогут детям самим добывать информацию и приобретать новый опыт, но личностно – ориентированный и современный урок предполагает использование активных методов и приемов.