Реферат: Використання міжпредметних зв’язків на уроках етики

ВИКОРИСТАННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ

НА УРОКАХ ЕТИКИ

Вчитель ЗОШ № 20 м.Миколаєва

Стогова Н.А.

Особливістю сучасних знань є їх інтеграція. У дітей досить рано з’являється свій “образ світу”. При всій недосконалості він має суттєву характеристику – цілісність сприймання довкілля. З часом, в період навчання в школі ця цілісність, на жаль, починає руйнуватись через “суворі кордони” між окремими розділами програми або предметним викладанням “вузькими” спеціалістами.


Якісно новий рівень синтезу знань дітей – це інтегровані заняття, інтегровані курси, які об’єднують навколо певного заняття чи теми різнорідні знання. Синтез цих знань дозволяє досягти різнобічного розгляду об’єкта, показати взаємозв’язок явищ, інтенсивно формувати у дитини розумові операції аналізу, порівняння, узагальнення тощо. Особливо це важливо для розвитку світоглядних, людинознавчих, екологічних, естетичних умінь, понять.


Існують значні розходження між заняттями інтегрованого змісту і заняттями із використанням зв’язків між предметами. По-перше, це різні методичні поняття. По-друге, зв’язки між предметами передбачають включення в заняття завдань і питань із матеріалів інших предметів. Ці завдання мають додаткове значення. Це окремі короткочасні елементи заняття, що сприяють більш глибокому сприйняттю й осмисленню понять, що вивчаються.


На уроках етики опрацьовуються такі фундаментальні категорії, як мораль, добро, зло, совість, гідність, щастя, дружба. У 6-му класі поглиблюється вивчення філософсько-етичних категорій. Учитель і учні оперують такими поняттями, як моральні цінності людини, людське життя, духовна краса.


Тому на цих уроках етики необхідно опиратися на зв'язки з різними предметами, де морально-етичні категорії містяться в творах, вчинках відомих людей, народній мудрості.


Особливістю змісту курсу є значна кількість матеріалу, пов'язаного з фольклором, традиціями, звичаями, релігійними цінностями українського народу, оскільки навчити дітей бути моральними можна тільки постійно звертаючись до скарбниці народного досвіду і найкращих прикладів, якими так багата народна педагогіка і вітчизняна історія.





Інтеграційний зв’язок з ЛІТЕРАТУРОЮ

ПЕРЕДБАЧАЄ:

ознайомлення зі значною кількістю художніх творів морально-етичного характеру,

опрацювання їх змісту й образів героїв.

На уроці “Чому не можна принижувати людську гідність” (5 кл.) учні можуть прочитати вірш-новелу В.Симоненка “Кривда” (як сусід посміявся з хлопчика, у якого не було тата) і відповідають на запитання:

Як ви оцінюєте вчинок сусіда?

Чи притаманне йому почуття гідності?

Чи можна засуджувати хлопчика, який розбив сусіду вікно?

На цьому ж уроці учням можна задати домашнє завдання скласти повідомлення “Що означає бути чемною людиною?”

^ Випереджальним завданням до уроку “З чого починається дружба” може бути підборка творів про дружбу, а також прислів'їв.


На уроці “Чому без праці життя людини втрачає сенс” (6 кл.) учні згадують казки, де казковий герой завдяки праці досягав своєї мети.

“Морозко”

“Аленький цветочек”

“Попелюшка”


До уроку “У чому сила любові” учні готують підборку віршів про любов.


На уроці «Якими є моральні норми українського народу»(5 кл.) учні читають казку «Лисичка і журавель» і в групах складають правила Як догодити гостеві.

На уроці “Що означає бути громадянином своє держави” переглядаються фрагменти фільмів “Тарас Бульба” і “Судьба” і учні встановлюють головну думку і обговорюють її.


^ На уроці “У чому цінність життя” учні переглядають уривок із фільму “Рядовой Александр Матросов” і пояснюють назву теми.


Інтеграційний зв’язок з
МОВОЮ


ПЕРЕДБАЧАЄ:

словникову роботу з термінами, прислів'ями, метафорами, порівняннями та ін.

^ На уроці “Що означає бути щасливим”(5 кл) опрацьовуються терміни щастя, характер, індивідуальність.

Для обговорення можна використати прислів'я:

Кожна людина – коваль свого щастя.

Щастя там, де праця.

Щаслива дитина – радість батькам.

Там щастя не диво, де працюють не ліниво


На уроці “Чому ми прагнемо віри” (6 кл.) працюємо над термінами віра, релігія.

Учні підбирають прикметники-означення до слова віра (фанатична, релігійна, сердешна, полум'яна, сильна, слабка…. )


^ На уроці “У чому виявляється милосердя” (6 кл.) учні добирають ознаки, властиві милосердній людині (чуйна, ласкава, щедра, доброзичлива……)

На уроці “Як досягти успіху в спілкуванні” обговорюються вислови про спілкування:

“Мабуть, в усне мовлення можна вкласти ще більш тонкий зміст, ніж у писемне”. (Ж.Лабрюйер)

“Добре, якщо хтось добре говорить, але ще краще, якщо хто добре слухає”. (Р.Емерсон)

“Найцінніше для нас – людське обличчя”.(Г.Ліхтенберг)


На узагальнюючі уроки учні можуть підготувати кросворди з використанням вивчених термінів.


Інтеграційний зв’язок з
ІСТОРІЄЮ


ПЕРЕДБАЧАЄ:

Зустріч учнів з відомими їм із вітчизняної і всесвітньої історії деякими історичними постатями, категоріями історичного часу і простору


На уроці “Коли нам буває соромно” (5 кл.) в класі обговорюються вислови відомих історичних осіб про совість:

^ Совість – це праведний суд доброї людини. (Аристотель)

Закон, який живе в нас, називається совістю. Совість є, власне, застосування наших вчинків до цього закону. (І.Кант)

При вивченні теми “Як виникали правила етикету” (5 кл.) як приклад етикету наводяться :

етикетні правила при дворі Людовика XIV,

Опис прийому послів при дворі візантійського імператора;


^ На уроці “Як треба поводитися в дні смутку та печалі”(або на іншому в 5 кл.) використовується “Повчання дітям” Володимира Мономаха, при чому учні коротко пригадують чим прославився цей князь.


^ До уроку “Місце духовності та релігійності в людському житті” учні готують повідомлення про вірування давніх слов'ян, та давніх народів взагалі.

При вивченні теми “Що таке суспільна справедливість і соціальна різноманітність” (6 кл.) учні пригадують соціальні верстви Давнього Єгипту, Китаю, Індії, Давньої Греції та Риму , а також які права та обов'язки вони мали.


Інтеграційний зв’язок з
ПРАВОЗНАВСТВОМ


ПЕРЕДБАЧАЄ:

Ознайомлення учнів з поняттям закон, правові норми;

Вміння розрізняти норми права і моральні норми


При вивченні теми “Будьмо громадянами” на уроці опрацьовуються поняття: громадянин, демократія, громадські організації, демократична держава, “Конвенція про права дитини”, рівноправність.

Учні розглядають певні життєві випадки і встановлюють, в яких йдеться про порушення моральних норм, а в яких – правових.


Інтеграційний зв’язок з
^ ОБРАЗОТВОРЧИМ МИСТЕЦТВОМ, МУЗИКОЮ


ПЕРЕДБАЧАЄ:

ознайомлення учнів з картинами, де прослідковуються морально-етичні норми, проблема вибору та їх обговорення;

Замальовки самими учнями морально-етичних ситуацій та їх коментар.


Випереджальним завданням до уроку “Яке значення для людини має сім’я” (5 кл.) може бути:

Намалювати батьків, сцени із родинного життя, традиційні блюда, родинні свята;

Пісні моєї родини (бабусини, мамини, татуся)

Створити фотоколаж “Щаслива родина” (аплікації із журналів)


На уроці “З чого починається дружба” (5 кл.) можна провести невелике змагання між 4-5 групами учнів: Пригадати як можна більше пісень про дружбу і проспівати уривки з них:

Вместе весело шагать..

Всё мы делим пополам

Улыбка

Не секрет,что друзья не растут в огороде

Песня о дружбе (гардемарины)

На волоске судьба твоя…


Випереджальним завданням до уроку “Що означає бути громадянином своєї держави”(5 кл.) може бути намалювати народні символи України (фото колаж, предмети)


До уроку “Що означає бути вдягненим доречно” (5 кл.) учні приносять власні малюнки або створюють фотоальбоми святкового одягу, спортивного, ділового, шкільної форми.

Завданням уроку “У чому виявляється милосердя” (6 кл.) може бути фото колаж із журналів.


Використовуючи міжпредметні зв'язки, учні зможуть отримати повну картину морально-етичних цінностей людини, використовувати набуті знання у повсякденному житті, зможуть зрозуміти, що етика – не тільки шкільний предмет, але й осягнута поколіннями людей школа життя.