Реферат: Н. Н. Сонина № урока Название темы урок

Учебно-тематический план по природоведению 5 класс по программе А.А.Плешакова, Н.Н.Сонина

№ урока

Название темы

урока

часов

дата

Тип

урока

Программное и учебно- методическое обеспечение

Планируемый результат

Контроль

Лабораторные и практические

Д\З

Формирование компетентностей

знания

умения

Информационно -методологические

Деятельностно- коммуникативные

Ценностно-ориентированные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

І

Изучение природы

4






















Естественные науки,


методы познания природы,


лабораторное оборудование

Организация собственной деятельности


Устная и письменная

речь


Овладение методикой простейших экспериментов



Значение знаний о природе


Вклад ученых – естествоиспытателей в развитие науки о природе

1

Изучение природы.

Что такое природоведение?


1




вводный

Тела природы, таблицы, картины с изображением

жив. и раст.

Науки о природе, природа

Отличать живую и неживую природу

Вводный тест

Стр 146- 151

2

Методы изучения природы


1




комбинированный

Магнит, линейка, различные предметы, пробирка с водой, держатель, спиртовка, часы, учебник

Методы изучения природы

(наблюдение, измерение, эксперимент)

Проводить наблюдения, определять используемые методы

ПР.Р. № 1


Стр152 - 157

3

Оборудование для научных исследованиях

1




комбинированный

Микроскоп, колбы, измерительные приборы

учебник

Лабораторное оборудование,

применение

Пользоваться измерительными приборами

ПР.Р. №2

Записи в тетради

4

Обобщающий урок по теме «Изучение природы»


1




Обобщение и систематизация знаний

Задания с\р

Науки о природе, Методы изучения природы

Лабораторное оборудование,


Описывать собственные наблюдения или опыты

Самостоятельная работа

Наблюдение за животным

ІІ

Вселенная

14































5

Как древние люди представляли Вселенную


1




Изучение новой темы

Рисунки учебника

ЦОР

Связь образа жизни с представлениями о Вселенной

Составлять рассказ по рисунку учебника

Ответы на вопросы

Стр. 4



Представление о строении

Вселенной


Письменная речь


Устная речь




6

Модель Вселенной по Аристотелю

1




комбинированный

учебник

Взгляды Аристотеля, Птоломея и др.

Сравнивать модели разных ученых

Пересказ текста


Стр. 5 -7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

7

Коперник иего модель Вселенной

1




комбинированный

Учебник, рисунки

ЦОР, портреты Коперника, Бруно

Взгляды на строение Вселенной Коперника, Галилея

Сравнивать модели разных ученых

Пересказ текста

Рисунки моделей Вселенной

Стр. 10



Существование различных взглядов на одну проблему


Классификация небесных тел


многообразие планет солнечной системы


Многообразие небесных тел

Составление плана рассказа


Организация и корректирование своей деятельности


Составление характеристики планет и других небесных тел по плану


Различные виды работ с учебной книгой

Осознание единства окружающего мира, взаимосвязи наук о природе


Значение знаний о луне для человека

8

Современные представления о Вселенной


1




Обобщение и систематизация

Задания для самостоятельной работы, учебник

Взгляды на строение Вселенной различных ученых и современные представления

Устанавливать соответствие:

Ученый - модель

Самостоятельная тестовая работа

Стр. 14 -15

9

Солнечная система

1




Изучение новой темы

Учебник , рисунки солнечной системы ЦОР

Состав солнечной системы, небесные тела

Указывать на модели положения Солнца и Земли

Тестирование

(взаимопроверка)

Записи в тетради

10

Планеты земной группы

1




комбинированный

Учебник, фото планет, ЦОР

Названия планет земной группы, их характеристику

Характеризовать планеты по плану, заполнять таблицу, пользуясь учебником

Тест, таблица

Стр. 16 -19, таблица

11

Планеты – гиганты. Плутон

1




комбинированный

Учебник, фото планет, ЦОР

Названия планет - гигантов, их характеристику

Характеризовать планеты по плану, заполнять таблицу, пользуясь учебником

Тест, таблица

Стр.22- 27

12

Спутники планет. Луна

1




комбинированный

Учебник, фото луны, ЦОР

Спутники

Характеристику Луны. Отличительные черты спутника, виды спутников

Характеризовать Спутник Земли, объяснять значение знаний о Луне для человека

Проверочный диктант

ПР. Р. № 3

(домашня)

Стр. 17,тетрадь


13

Небесные тела. Астероиды. Кометы

1




комбинированный

Учебник. фото небесных тел, ЦОР

Астероиды, кометы, характеристика

Находить в тексте учебника ответы на вопросы

Ответы на вопросы

Стр. 28

14

Небесные тела. Метеоры и метеориты

1




комбинированный

Учебник. фото небесных тел, ЦОР

Метеоры, метеориты, характеристика

Узнавать небесные тела по описанию

тест

Стр.29

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

15

Мир звезд. Солнце

1




комбинированный

Учебник, фотографии звездного неба, Солнца. Карта звездного неба

Определение и отличительные особенности звезд, разнообразие звезд

Составлять рассказ по плану

Устный ответ по плану

Стр. 34



Многообразие мира звезд и галактик





Работа с дополнительной литературой





Роль ученых и космонавтов в исследовании космоса

16

Созвездия

1




комбинированный

Карта звездного неба, схемы созвездий, ЦОР

Созвездия, полярная звезда, названия некоторых созвездий

Находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты

Определять стороны горизонта с помощью компаса, звезд, др. примет

ПР.Р. №4

Стр. 35-39, сообщения

17

Галактики. Многообразие галактик

1




комбинированный

Учебник, рисунки

Галактика, световой год, млечный путь

Находить значение терминов в тексте учебника, пересказывать текст

Устный ответ

Стр. 40-45


18

Обобщающий урок по теме «Вселенная»


1




Обобщение и систематизация знаний

Учебник , рисунки, задания по теме

Представления разных ученых о Вселенной, небесные тела, их отличительные особенности

Состав солнечной системы

Общая характеристика планет

Сравнивать гипотезы разных ученых о строении Вселенной, узнавать небесные тела по описанию и по рисунку, проводить наблюдения за небесными телами, находить изучаемый объект на схеме


Контрольная работа по теме «Вселенная»





-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

ІІІ

Земля

18























Отработка поставленной цели


Представления о строении Земли


Способы разрушения горных пород


Многообразие веществ в природе


Многообразие явлений в природе




Устная и письменная речь


Умение извлекать информацию при работе с раздаточным материалом


Умение сравнивать


Умение использовать рисунки при ответе



Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде,

Рациональном использований природных ресурсов Земли


19

Как возникла Земля Гипотезы о происхождении Земли


1




комбинированный

Учебник, рисунки учебника

Гипотезы возникновения земли.

Гипотеза- научное предположение

Сравнивать различные гипотезы

Устный ответ

Стр.50 -55


20

Внутреннее строение Земли. Горные породы, минералы

1




комбинированный

Рисунки, учебник, модель внутреннего строения Земли

Ядро, мантия, земная кора, рельеф, оболочки Земли, горные породы, минералы

Составлять вопросы к тексту.

Находить термины в тексте учебника

Графический диктант

Стр. 56


21

Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Металлы


1




комбинированный

Коллекция горных пород и минералов, таблицы, учебник

Полезные ископаемые, минералы, происхождение и классификация горных пород

Определять горные породы и металлы, описывать их свойства

ПР.Р. № 5

Стр. 57 - 61


22

Вещества в окружающем мире и их использование человеком


1




комбинированный

Вода, соль, песок, молоко, и др вещества

Простые и сложные вещества, смеси

Многообразие веществ, простейшую классификацию

Агрегатное состояние веществ

Перечислять вещества и смеси, характеризовать простые и сложные вещества

ПР.Р. № 6

(описание свойств веществ)

Записи в тетради


23

Многообразие явлений природы. Химические и физические явления

Горение, гниение


1




комбинированный

Свеча, лучинка, спиртовка, вода в пробирке, сода, уксусная кислота

Многообразие явлений и их классификацию

Примеры физических и химических явлений

Приводить примеры физических и химических явлений

Отличать физические и химические явления

ПР.Р. № 7

(наблюдение признаков химических реакций и физических явлений)

Записи в тетради


24

Природные явления.

Землетрясения.



1




комбинированный

Физическая карта полушарий, ,учебник, контурные карты

модель вулкана

Очаг, эпицентр, землетрясение

Правила поведения при

землетрясении

Объяснять причины землетрясений

Составлять рассказ по рис.

Устный ответ, графический диктант



1


2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13





Правила поведения при землетрясении Вулканы и гейзеры











Кратер, лава, очаг, виды вулканов, правила поведения

Объяснять причины возникновения

вулканов, находить их на карте

ПР.Р. № 8

(работа с контурной картой)

Стр. 62 -67 к.к


Причины возникновения природных явлений


Классификация географических объектов


Описание географических объектов


Оценочная деятельность



Умение находить на карте изучаемые объекты


Составление характеристики по плану







25


Суша планеты.


1




комбинированный

Учебник, атлас, физическая карта. Контурные карты

Материк, часть света, остров, архипелаг, название изучаемых природных объектов

Находить на карте и показывать материки, острова, части света Обозначать географические объекты на контурной карте

ПР.Р. № 9

(работа с контурной картой)

Стр. 68 контурная карта


26


Рельеф суши. Горы

Равнины


1




комбинированный

Учебник, атлас, физическая карта, контурная карта, фотографии гор

Равнины, горы,

Рельеф,, названия изучаемых географических объектов

Находить на карте и показывать горы , равнины.

Обозначать географические объекты на контурной карте

ПР.Р. № 10

(работа с контурной картой)

Самостоятельная работа

Записи в тетради


27

Характеристика материков


1




комбинированный

Учебник, физическая карта, картины, фотографии с изображением гор, равнин, рек, природы материков

Материк, остров, архипелаг, особенности природы разных материков

Выбирать необходимую информацию по теме, заполнять таблицу, составлять рассказ

Самостоятельная работа с таблицей

«Характеристика материков»

Стр. 68 -73 таблица


28

Обобщающий урок

«Строение Земли»


1




Урок -игра, обобщение и систематизация

Учебник, физическая карта, коллекция минералов, карточки -задания

Внутреннее строение Земли,

Причины природных явлений, правила поведения землетрясений

Названия географических

объектов

Показывать на карте географические объекты, составлять рассказ о материках


Тест по теме

«Строение Земли»

Повторить записи в тетради

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

29

Атмосфера – воздушная оболочка Земли


1




комбинированный

Таблица атмосфера, учебник, диаграмма «Состав воздуха»

Атмосфера, озон, значение атмосферы, источники загрязнения воздуха

Работать со схемами учебника, составлять план текста

Устный ответ, тест

Стр. 74



Причины движения воздушных масс


Оценочная деятельность



Умение находить дополнительный материал


Умение проводить наблюдения за погодой


Составление плана рассказа


Умение находить на карте изучаемые объекты



Оценить влияние погоды на здоровье человека


Значение воды для жизни живых организмов


30

Свойства воздуха


1




комбинированный

Учебник, воздушный шарик, газоотводная трубка, колба

Состав воздуха, свойства воздуха

Воздух – смесь газов

проводить простейшие эксперименты, доказывающие свойства воздуха и объяснять их

Устный ответ, графический диктант

Записи в тетради учить


31

Движение воздуха. Ветер, ураган, смерч

Правила поведения


1




комбинированный

Учебник, рисунки

ЦОР

Ветер, бриз, муссон, ураган, смерч, причины ветров

Объяснять причины различных погодных явлений, описывать погоду

Устный ответ

Стр. 75 пересказ


32

Осадки, погода, климат. Влияние погоды на здоровье человека


1




комбинированный

Учебник, рисунки

ЦОР

Климатическая карта

Как образуются облака, виды, погода климат, метеорология, климатообразующие факторы

Какое влияние оказывает климат на здоровье человека

Оценивать влияние погодных условий на здоровье людей

Описывать погоду вести наблюдения за погодой

Диктант, дневник наблюдения за погодой

Стр. 76 -79 народные приметы о погоде


33

Что такое гидросфера? Свойства воды


1




комбинированный

Учебник, карта полушарий, химический стакан, вода, газоотводная трубка

Гидросфера, мировой океан, море теплопроводность особенности морей и океанов,

Находить на карте моря и океаны, объяснять свойства воды



Тест

Ответы на вопросы

Стр. 80


34

Воды суши. Ледники. Правила поведения при наводнении


1




комбинированный

Карта полушарий, учебник, фотографии ледников

Река, озеро, айсберг, правила поведения во время наводнения

Находить на карте и наносить на контурной карте реки , озера, отвечать на вопросы

ПР.Р. №11

работа с контурной картой


Стр. 81 -85 к.к

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

35

Обобщающий урок «Уникальность планеты Земля


1




Обощение и систематизация

Учебник , фотографии, ЦОР

Внутреннее строение Земли

Особенности поверхности Земли

Особенности Гидросферы и атмосферы Правила поведения при природных явлениях

Работать с физической картой

Выполнять задания в контурной карте. Отвечать на вопросы

Сравнивать географические объеты, давать определение

Доказывать уникальность планеты Земля

Кроссворд. Творческая работа по теме

Стр. 86 -94

Уникальность планеты Земля


Оценочная деятельность

Осознать

Уникальность Земли

Как планеты на которой существует жизнь

36

Контрольная работа

По теме «Земля»


1




Урок контроля

Задания для контрольной работы

Знания по теме

Применять знания при выполнении заданий контрольной работы

Контрольная работа

Тетрадь контроль

ІV

Жизнь на Земле

16
































37

Развитие жизни на Земле


1




комбинированный

Картины и открытки с изображением древних животных, учебник

Время зарождения жизни на Земле

Этапы развития жизни (на уровне представлений)

Выявлять основные этапы развития жизни

Составлять план текста

Устный ответ

Стр.96, сообщение


Многообразие взглядов на проблему возникновения и развития жизни


Клеточное строение организмов


Монологическая речь


Оформление практической работы


Осознать развитие и многообразие мира живых организмов


38

Животные прошлого. Доказательства эволюции


1




комбинированный

Коллекция «Формы сохранности живых организмов»,учебник

Примеры доказательства эволюции органического мира. Древних животных

Определять формы сохранности живых организмов

ПР.Р. № 12

Стр. 97 -101


39

Живые клетки. Методы их изучения


1




комбинированный

Таблицы «Клетки»

«Увеличительные приборы», учебник

Методы изучения клеток, разнообразие клеток

Узнавать разные виды клеток на рисунке

Самостоятельная работа

Стр. 102


40

Увеличительные приборы







комбинированный

Микроскопы, учебники , таблицы

Части микроскопа и правила работы с ними, историю

Пользоваться увеличительными приборами

ПР.Р.№13

тетрадь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


41

Строение растительной клетки


1




комбинированный

Таблица, микроскопы, готовые микропрепараты

Основные части клетки, их роль в клетке.

Строение живой клетки

Рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты, составлять отчет о практической работе

ПР.Р.№14

Стр. 105-107, отчет

Особенности строения живой клетки


Постановка цели и проектирование деятельности


Классификация и сравнение


Установление причинно – следственных связей

Оформление практической работы


Составление таблицы


Оценочная деятельность

План рассказа



Осознать единство одноклеточных и многоклеточных организмов


Осознать многообразие и единство животного мира

42

Организм и его свойство. Царства живой природы


1




комбинированный

Таблицы с изображением живых и неживых тел, учебник ЦОР

Свойства живых организмов: питание, дыхание, размножение, обмен веществ

Царства природы и их представителей

Сравнивать живые и неживые тела

Определять принадлежность организма к царству. Перечислять царства

Тестовая работа

Записи в тетради

43

Царства живой природы. Одноклеточные организмы


1




комбинированный

Таблица «Простейшие», микроскопы, микропрепараты

Особенности одноклеточных

Отличия бактерий и простейших

Приводить примеры одноклеточных

Сравнивать одноклеточных и бактерии

Тест

ПР.Р.№15

Стр. 108


44

Царства живой природы. Многоклеточные организмы (грибы, растения)


1




комбинированный

Учебник, таблицы: грибы, водоросли, мхи, папоротники, цветковые, хвойные, гербарии

Фотосинтез,

Признаки растений разных групп и грибов

Определять принадлежность растения к определенной группе

ПР.Р.№16

Стр. 109 тетрадь


45

Беспозвоночные и позвоночные животные


1




комбинированный

Учебник, таблицы, рисунки учебника ЦОР

Отличительные особенности позвоночных ибеспозвоночных животных

Приводить примеры беспозвоночных и животных

Устный ответ

(взаимоконтроль)

Стр.110 - 113


46

Среды обитания организмов. Наземно-воздушная

среда


1




комбинированный

Учебник, таблицы, рисунки учебника ЦОР

Как живые организмы приспособлены к среде обитания.

Среды обитания

Перечислять и кратко характеризовать среды обитания

Взаимосвязь

Строения -условия обитания

заполнение

таблиц

устный

ответ



Стр. 114 , таблица

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


47

Водная и почвенная среды обитания


1




комбинированный

Учебник, таблицы, рисунки учебника ЦОР

Как живые организмы приспособлены к среде обитания

Примеры приспособлений организмов к среде обитания

Перечислять и кратко характеризовать среды обитания

Выбирать из учебника необходимую информацию для заполнения таблицы

Таблица

Тест

Устные ответы

ПР.Р.№17



Стр. 115 -119, таблица

Установление причинно – следственных связей


Многообразие природных зон, причина


Обобщение и систематизация

Оценочная деятельность


Умение находить дополнительный материал

Из разных источников по предложенной теме



Осознать и оценить уникальность животного и растительного мира


48

Жизнь на разных материках


1




комбинированный

Карта полушарий, учебник таблицы с изображением животных разных материков

Какие животные и растения обитают на разных материках

Описывать и называть растения и животных , обитающих на разных материках

Сообщения,

Заполнение таблицы

Стр.120 -123


49

Природные зоны Земли


1




комбинированный

Карта природных зон, учебник, ЦОР

Атласы, контурные карты

Обитателей разных природных зон

Природные зоны, их особенности

Показывать на карте природные зоны устанавливать зависимость природная зона-

Условия обитания –виды организмов

Сообщения

ПР.Р.№18

(контурные карты)

Стр. 126 -131, сообщение


50

Жизнь в морях и океанах


1




комбинированный

Карта полушарий,

ЦОР, учебник

Планктон, бентос, сообщества, представителей разных сообществ морей и океанов

Перечислять природные сообщества морей и океанов

Устный ответ, тест

Стр.132 -135

51

Обобщающий урок

«Что мы узнали о живой природе. Связь живого и неживого»


1




Обобщение и систематизация

Рисунки с изображением растений и животных, учебник

Царства природы, среды, природные зоны

отвечать на вопросы, сравнивать,, выделять главную мысль

ПР.Р.№19 Влияние условий на прорастание

Семян (дома)

Опыт, тетрадь

52

Контрольная работа




1




Урок контроля

Задания для к/р

Знания по теме

Применять знания

Контрольная работа

-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

V

Человек на Земле

16































53

Человек – часть биосферы


1




комбинированный

Таблица «Биосфера», учебник, ЦОР

Биосфера,

Доказательства, того, что человек – часть биосферы

Приводить доказательства, что человек – часть природы

Сам. Работа с текстом и рисунками учебника

Записи в тетради


Отработка поставленной цели


Представление о^ Темы сообщений



Представления древних людей о Вселенной.

исторические справки о Н. Копернике, Дж. Бруно, Г. Галилее.

Открытие спутников Марса.

Исследования Луны.

Характеристики планет.

Стихи, легенды, сказания о кометах, метеорах, метеоритах.

О звездах и созвездиях.

Легенды о созвездиях.

Божественное происхождение Земли (мифы, легенды, Библия).

Краткая биография ученых, объяснивших происхождение Земли: Бюффона, Канта, Лапласа, Шмидта.

О стихийных бедствиях: землетрясениях, наводнениях, вулканах, гейзерах.

Ветры: бриз, муссон, ураган, смерч.

Народные приметы, связанные с предсказанием погоды.

Традиции у разных племен и народов о многовековых традициях.

О великих путешественниках: Колумбе, Янсзоне, Куке, Лазареве, Беллинсгаузене.

О великих географических открытиях.

Заповедники, заказники, памятники природы, национальные парки.

Глобальные экологические проблемы.



Пояснительная записка


Рабочая программа по природоведению составлена в соответствии с

ГОС по предмету природоведение, ГОС (НРК) образовательной программы и учебного плана школы, на основе учебной программы «Природоведение 5 класс» под редакцией А.А.Плешакова и Н.И.Сонина, М.Дрофа 2010год

^ Рабочая программа соответствует Государственному образовательному стандарту РФ (федеральному компоненту, Базисному учебному плану ГОС (национально – региональному компоненту)

^ Рабочая программа, в соответствии с федеральным компонентом учебного плана школы, рассчитана на реализацию в течение 35 учебных недель в объеме 2 часа в неделю.

^ Рабочая программа ориентирована на использование в качестве основного средства учебной деятельности учебника, допущенного Министерством образования РФ и вошедшего в «Перечень учебно-методических изданий на 2011 -2012 учебный год, «Природоведение 5 класс», Н.И.Сонин, А.А.Плешаков, М., Дрофа

На основании программы МОРФ, содержащей требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.

^ Рабочая программа включает пять основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и «Здоровье человека и безопасность жизни». В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы. Второй, третьи и четвертый разделы углубляют и систематизируют знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы. Учебный материал пятого раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни» включен в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы включены в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.

Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно – практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.


Целью настоящей рабочей программы является создание комплекса условий для формирования у учащихся представлений об отличительных особенностях живой и неживой природы, для развития интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Принимая во внимание сформулированную цель, можно определить следующие задачи учебного процесса:

• формировать представление о живой и неживой природе и присущих ей закономерностях;

• создать условия для овладения учащимися основными предметными и начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• создать условия для формирования мыслительной деятельности учащихся;

• обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• формировать умение применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, мониторинг в природе); проведение практических работ. Использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в природе, охрана окружающей среды, а также правил здорового образа жизни.

На уроках природоведения используются самые разнообразные задания, направленные на усвоение учащимися обязательного минимума знаний и умений, необходимых для понимания целостности окружающего мира, основных закономерностей природы, места в ней человека. К их числу можно отнести вопросы и задания по работе с иллюстрациями учебника, его методическим аппаратом, а также самостоятельные работы по анализу схем, таблиц оценке различных явлений природы. Особое внимание на уроках уделяю такому важному этапу урока, как проверке знаний и умений. С этой целью предлагаются вопросы и задания со свободным ответом тестового и практического характера. Развитию логического мышления, умению выполнять такие мыслительные операции, как абстрагирование, сравнение, анализ, обобщение, способствует составление таблиц по текстам учебника. Это позволит учащимся глубоко проникать в суть изучаемых вещей и запоминать, усваивать материал, минуя такую непродуктивную форму, как механическое заучивание. Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.


В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах (2-5 человек);

проектная работа;

подготовка сообщений/ рефератов;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.



В настоящее время актуальным является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим широко использую на своих уроках такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений, рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формирование вопросов слушателям и ответы на них (своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

Большую роль в развитии психических способностей детей играют практические работы. Они развивают наблюдательность, образность мышления, формируют культуру умственного труда и элементы научной деятельности. Большое внимание на каждом уроке уделяется проверке домашнего задания. Система в данном виде деятельности – залог глубоких и прочных знаний, воспитания ответственности и культуры умственного труда. Главной задачей уроков природоведения является не только формирование глубоких знаний по основам естественных наук, но и воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей действительности, любви ко всему живому, стремле