Реферат: Задачи: Познакомить с календарно-обрядовым фольклором. Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального сопровождения

НЕКРАСОВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА,

УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ

I квалификационная категория

УРОК МУЗЫКИ ВО 2 классе
СТРАТЕГИЯ УРОКА


КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Развитие эмоциональной, чувственной сферы, творческих и вокальных способностей. АУДИТОРИЯ: 2 класс ТЕМА УРОКА: Масленица СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Развитие чувства прекрасного, уважения к традициям русской культуры и творческих способностей.


^ ЗАДАЧИ: 1.Познакомить с календарно-обрядовым фольклором.
2.Отработать навыки выразительного исполнения без музыкального

сопровождения.

3.Исполнить ритмическую импровизацию на шумовых музыкальных

инструментах.


ПРОБЛЕМА: Дети знают о Масленице, о некоторых обрядах, но имеют недостаточное

представление о значении этого праздника.


^ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС: Почему важно знать обряды русской масленицы?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


^ ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ: 3 + 2 + 1

Обряды русской Масленицы нужно знать, чтобы сохранить

культуру своего народа, развивать свои творческие способности,

разнообразить свой досуг.

^ ТЕЗИС: Всякая душа празднику рада.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1 К КОНСПЕКТУ УРОКА МУЗЫКИ ВО 2 КЛАССЕ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ НА УРОКЕ

^ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств и психических процессов

^ Способы и приемы ненасильственного воздействия

Обеспечение качества речи педагога и учащихся. Проявление эффективного общения

Дети входят под музыку. Учитель приветствует учеников, интересуется, какой сегодня день

^ Положительные эмоции

Аудиальный канал восприятия Артистизм

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический прием:

аудиальный (голос, музыка )




I.Многогранный диалог:

биоэнергетическая грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Человек – Пространство

Учитель исполняет песню-закличку «Весна». Разучивание песни-заклички

Выразительное исполнение с движениями в хороводе. Вопрос ученикам: «Почему так было важно, чтобы наступила весна ?» Объявляется тема урока.

^ Ааудиальный, визуальный. кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Внимание Вокально-хоровые способности

Педагогика сотрудничества

^ I.Вызвать интерес аудитории к информации

Психологический прием:

аудиальный (голос учителя, исполнение песни)

кинестетический (движения)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логико-психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения
Аргументация
доводы от факта

^ I.Многогранный диалог:

информативная грань

креативная грань

II.Виды диалога:

Человек –Человек

Человек –Время

Масленица богата старинными добрыми обрядами наших предков. В нашей школе стало традицией праздновать Масленицу (презентация). Вопрос ученикам: «Как в вашей семье празднуют Масленицу?»

^ Развитие уважения к традициям семьи, аудиальный и визуальный каналы восприятия Осознанная память Умение слушать и слышать Любознательность

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:

ступенчатый способ
^ Логико-психологический прием:
вопросно-ответный ход рассуждения
Психологический прием
похвала в ситуации успеха

Аргументация

доводы от личного опыта

Активизация устной речевой деятельности:

полный устный ответ

вопросно-ответный ход рассуждения

^ I.Многогранный диалог:

эмотивная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Человек – Внутреннее «Я»




Как называется первый день Масленицы? Почему? Учитель предлагает детям встретить Масленицу. Под музыку входят скоморохи с куклой Масленицей. Учитель предлагает спеть русскую народную песню «А мы Масленицу встречаем»

^ Точная, краткая речь Положительные эмоции Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-хоровые способности

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес к информации.

Психологический прием:

создание неожиданного эффекта

аудиальный (исполнение песни)

кинестетический (движения)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией

Логический прием:

пунктуационный способ

Логический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:

похвала в ситуации успеха

Аргументация:

довод от личного опыта

довод от факта

I.Многогранный диалог:

интерактивная грань

эмотивная грань

биоэнергетическая грань

креативная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Человек – Пространство

Человек – Внутреннее «Я»

Как называется второй день Масленицы? Почему? На уроке изобразительного искусства дети рисовали масленичные забавы. Учитель предлагает посмотреть презентацию. (презентация «Масленичные забавы»)

^ Аудиальный и визуальный каналы восприятия Положительные эмоции Изобразительные качества

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес к информации:

Психологический прием:

аудиальный (голос учителя, музыка

визуальный (ИКТ: компьютерная презентация)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико-психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения
Аргументация
доводы от личного опыта

I.Многогранный диалог:

информативная грань

креативная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Почему среда называется «Лакомка»? Учитель предлагает поиграть. Состязание на ловкость – эстафета с блинами.

^ Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Двигательная активность Ловкость Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

1.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:

создание неожиданного эффекта

стимулирование

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико-психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

I.Многогранный диалог:

креативная грань

II.Виды диалога:

Человек – Пространство

Какой сегодня день недели? Как он называется? Почему? Учитель предлагает под русскую народную музыку поиграть на шумовых инструментах (экспромт). Работа в группах

Воображение Визуальный, аудиальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Артистизм Развитие творческих способностей Коллективизм Умение слушать и слышать Эмоционально-чувственная сфера

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации: :

Психологический прием:

аудиальный (музыка)

кинестетический (музыкальные инструменты)

стимулирование аудитории

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логико- психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:

похвала в ситуации успеха
Аргументация
довод от личного опыта

Работа с разными жанрами:

игра на музыкальных инструментах

^ I.Многогранный диалог:

креативная грань

эмотивная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек




Пятница и суббота «Гостевые дни» Не обходилась Масленица без озорной частушки. Учитель предлагает группе ребят спеть частушки о Масленице

^ Аудиальный, визуальный каналы восприятия Воображение Артистизм Вокально-эмоциональные способности Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

^ I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:

аудиальный (исполнение частушек, голос)

кинестетический (движения)

Работа с разными жанрами фольклора:

частушка

^ I.Многогранный диалог:

креативная грань

эмотивная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Как называется самый последний день недели? Почему?

^ Аудиальный, визуальный каналы восприятия Любознатель-ность Положительные эмоции

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес к информации

Психологический прием:

аудиальный (голос)

II.Побудить аудиторию к размышлению над информацией:

Логический прием:

пунктирный

Логико-психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:

похвала в ситуации успеха

Аргументация:

доводы от личного опыта

доводы от факта

Активизация устной речевой деятельности

полный устный ответ

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Учитель формулирует проблемный вопрос Работа в группах по поиску оптимального варианта решения. Каждая группа читает свой вариант решения. Вместе с учителем составляется оптимальный вариант Учитель читает тезис

^ Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Умение работать в группах Умение анализировать, аргументиро-

вать Эффективное внимание Краткость, точность речи Умение слышать и слушать Развитие уважения к традициям русской культуры

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:

визуальный (ИКТ: компьютерная презентация)

II.Побудить аудиторию к размышлению:

Логический прием:

ступенчатый способ

Логико -психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:

похвала в ситуации успеха

II.Соорганизовать аудиторию на обсуждение информации

Логико-психологический прием:

ситуативная групповая работа

вербальные средства со значением объединения

Аргументация

доводы от факта

доводы от авторитета

доводы от личного опыта

Активизация устной речевой деятельности

размышление вслух

аргументация точки зрения

^ I.Многогранный диалог:

креативная грань

перцептивно- когнитивная грань

конативная грань

IV.Технология эффективного общения:

рефлексивное слушание

III.Диалог экзистенциальной направлености

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Человек – информация

Человек -Время

Человек – Внутреннее «Я»

Активизация устной речевой деятельности:

аргументация точки зрения

Проводится интеллектуальная и психологическая рефлексия

Рефлексивное мышление Аудиальный, визуальный и кинестетический каналы восприятия Уровень понимания Ясность и точность речи Положительные эмоции Эмоционально-чувственная сфера

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:

аудиальный (голос)

кинестетический (кукла Масленица)

II.Побудить аудиторию к размышлению:

Логический прием:

спиральный способ

Логико-психологический прием:

вопросно-ответный ход рассуждения

Психологический прием:

похвала в ситуации успеха

Аргументация

доводы от личного опыта

доводы от фактов

Активизация устной речевой деятельности

размышление вслух

^ I.Многогранный диалог:

информативная грань

конативная грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек

Человек – Внутреннее «Я»

^ IV.Технология эффективного общения:

эмпатическое слушание

Домашнее задание:

1.Сочинитить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение «Как я встречал Масленицу».

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.

Ответственность Любознательность Умение делать выбор, оценивать свои возможности Образное мышление Положительные эмоции Артистизм Творческие способности

Аргументация

доводы от личного опыта

доводы от факта

доводы от авторитета




Работа с разными видами текстов:

сочинение

пословицы, поговорки

^ I.Многогранный диалог:

перцептивно-когнитивная грань

креативная грань

конативная грань

II.Виды диалога:

Человек – Информация

Человек – Внутреннее «Я»

Учитель поздравляет всех с Масленицей. Угощение блинами. (музыка)

^ Аудиальный, визуальный, кинестетический каналы восприятия Положительные эмоции Чувство прекрасного

Педагогика сотрудничества

I.Вызвать интерес аудитории к информации:

Психологический прием:

создание неожиданного эффекта

аудиальный (музыка)

I.Многогранный диалог:

биоэнергетическая грань

II.Виды диалога:

Человек – Человек



^ ПРИЛОЖЕНИЕ 2 К КОНСПЕКТУ УРОКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ АУДИТОРИИ 2 класса


Социально-демографические признаки:

В классе 18 человек: 12 девочек и 6 мальчиков. Возраст 8-9 лет.

Задача возраста:

научиться учиться

учиться выстраивать отношения в группе сверстников




Социально-психологические признаки:

С эмоционально-эстетическим мотивом – 15 человек, интеллектуально-познавательным мотивом – 3 человека.



Индивидуально-личностные признаки:

Среди психосоматических типов преобладают:

ваты – 7 человек

питты – 9 человек

капхи – 2 человека


С развитым аудиальным каналом – 5 человек

визуальным – 5 человек

кинестетическим – 8 человек

Большая часть класса имеет образное мышление – 14 человек


У всех детей мировосприятие: «Я хороший – мир хороший»


Вид проблемного урока: проблемно-обобщающий урок


Вывод: на уроке используется дифференциация по нескольким основаниям: полу, возрасту, психосоматическим типам, каналам восприятия, типам мышления, мировосприятию.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ 3 К КОНСПЕКТУ УРОКА

РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

И ВОСПИТАНИЯ


^ Основания дифференциации

Действия учителя по реализации дифференцированного подхода

По возрасту:

8 – 9 лет

Учебный материал соответствует данному возрасту, дается с использованием ярких демонстрационных материалов. Включена игровая деятельность.

По полу:

девочки

мальчики

При приветствии детей учитель обращает внимание как на девочек, так и на мальчиков. На уроке проводится состязание на ловкость. Различные виды движений. Похвала в ситуации успеха.

^ По мотивам:

эмоционально-эстетический

интеллектуально-познавательный

Чтобы заинтересовать учащихся, используются компьютерная презентация, исполнение песен с движениями, игра на музыкальных инструментах. Учитель обращается к жизненному опыту детей, дети самостоятельны, работают над решением проблемного вопроса. При выполнении заданий учитель побуждает детей объяснить ход своих мыслей, приводит доказательства, аргументирует ответы.

По психосоматическим типам:

ваты




питты

капхи



Учитель использует частую смену деятельности. Исполнение песен, игра на музыкальных инструментах.

Песни с движениями, состязание

Восприятие музыки. Индивидуальные вопросы ученика, спокойный, распевный голос.
^ По каналам восприятия
аудиалы

визуалы

кинестетики


Голос учителя, музыка, пение.

Компьютерная презентация, раздаточный материал.

Движение под музыку, игра на шумовых инструментах

По типам мышления:

образный




логический

Учитель использует различные приемы передачи материала:

компьютерная презентация, задания на развитие эмоционально-чувственной сферы.

Решение проблемного вопроса.
^ По мировосприятию
«Я хороший – мир хороший»


Весь урок строится на положительных эмоциях детей, на развитии чувства прекрасного.



^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.


^ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Сочинить весеннюю песенку-закличку.

2.Написать сочинение « Как я встречал Масленицу.

3.Найти пословицы, поговорки о Масленице.

^ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


^ ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?

ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:


1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего народа.


ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

Почему важно знать обряды русских народных праздников?


ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:


1.Чтобы разнообразить свой досуг

2.Чтобы развивать свои творческие способности.

3.Чтобы сохранить культуру своего н