Реферат: Каждая карта представляет собой план работы учащегося на уроке и включает следующие опорные сигналы

Использование

тематических опорных карт

на уроках биологии

в 7 классе


автор: Годлевская Наталья Юрьевна

Предметы преподавания: химия, биология

должность: учитель химии и биологии

Образовательное учреждение: МОУ СОШ №11 г. Ейска

Адрес и телефон образовательного учреждения:

ул. Центральная, 1, п. Краснофлотский, г. Ейск,

Краснодарский край

т. (8)- 86132-92-8-76


2009 год

Современная школа находится в постоянном поиске новых форм и методов обучения, ориентированных на определённую аудиторию учащихся. Зачастую эта аудитория в общеобразовательной школе очень неоднородна: в одном классном коллективе обучаются гиперактивные дети и ребята с низким темпом восприятия учебного материала; на уроке необходимо поддержать интерес тех, кто «схватывает всё на лету», и тех, кому требуется вдумчивое осмысление новой информации. Решение этой непростой задачи осуществляется самыми разнообразными способами: использование индивидуальных карточек – заданий, работа в группах, творческие задания, работа с дополнительной литературой и т.д. Большинство таких методов требует от учителя значительных затрат времени на подготовку к уроку.

Данная работа представляет собой комплект тематических опорных карт, которые призваны решить проблему обучения классного коллектива с наименьшими затратами на подготовку урока. Тематические опорные карты предназначены для использования на уроках биологии в 7 классе общеобразовательной школы, работающей по учебнику «Биология. Животные, 7 класс» (авторы Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.).

Каждая карта представляет собой план работы учащегося на уроке и включает следующие опорные сигналы:

тема урока

задания для проверки домашней подготовки по теме предыдущего урока

основные понятия изучаемой темы (для проработки дома)

задания для индивидуальной, групповой или фронтальной работы по изучаемой теме с использованием текста и рисунков учебника или дополнительных источников

обобщения и выводы по изучаемой теме

инструкции для лабораторных работ или экскурсии

задания для работы дома

Тематическая опорная карта выдаётся в начале урока каждому ученику в классе. Таким образом, учащийся имеет определённый план действий на уроке, который он может выполнять, работая вместе с основной частью класса, либо индивидуально. Благодаря использованию карты учащийся работает на уроке, руководствуясь собственными возможностями восприятия материала:

темп:

- быстрый: можно изучать материал индивидуально, не дожидаясь инструкций учителя;

- средний: можно работать с основной массой класса под руководством учителя;

вопросы, повторить основные понятия)

, продуктивность)

сложность: можно не выполнять всех заданий тематической карты или выполнить их не в полном объёме

результативность: можно получить оценку на каждом уроке, выполнив задания тематической карты.

Тематическая карта может использоваться не только на уроке, но и после него, при необходимости дополнительных занятий или для проверки знаний по ранее изученным темам.

Данная работа содержит разработанные тематические опорные карты для первого учебного полугодия, начиная со второго урока.

Первый урок проводится как вводный, на котором проводится повторение основных биологических понятий, изученных в 6 классе. Предполагается использование на этом уроке большого количества таблиц, рисунков, мультимедийных презентаций, поэтому, на наш взгляд, применение тематических карт здесь нецелесообразно.

Для урока №6 помимо карты приведена инструктивная карточка для проведения экскурсии «Многообразие животных в природе».

Тематическая карта для уроков №8 и №11 дана в двух вариантах: для учителя и для учащихся, которые отличаются содержанием разделов «Проверка домашнего задания».

К уроку №15 прилагаются карточки-задания для разноуровневой индивидуальной работы.

К урокам №16, №21 и №26 приведены тексты самостоятельных работ по изученным разделам.

Уроки №13, №21, №26 и №33 не предполагают использование тематических карт – это уроки-обобщения, которые проводятся в форме конференций, соревнований и т.д.

Уроки №31 и №32 целесообразнее провести в форме защиты творческих работ учащихся.

В качестве приложения в работе приводится тематическое планирование на первое полугодие.


^ Тематическая карта урока №2 по биологии в 7 классе


Тема: Зоология – наука о животных.


Проверка домашнего задания по теме «Биология – наука о живых организмах »

Обсуждение результатов теста «Вспомним всё»


^ Изучение новой темы (параграф 1)


1) Основные понятия темы:

Зоология Систематика

Экология Морфология

Палеонтология Анатомия

Генетика Физиология

Эмбриология Этология

Зоогеография


2) Зоология – система наук о животных


Заполните схему, используя текст учебника на стр. 4



Зоология





Сходство и различия животных и растений

Вспомните и назовите основные признаки живых организмов

Чем, по-вашему, животные отличаются от растений?




Задание на дом

1)параграф 1, вопросы после параграфа

2)творческое задание: подготовить презентацию о диких или домашних животных


^ Тематическая карта урока №3 по биологии в 7 классе


Тема: Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.


1. Проверка домашнего задания по теме «Зоология – наука о животных»


1)Ответьте на вопросы биологического диктанта (письменно, в тетрадях для самостоятельных работ)

2)Просмотр презентаций


^ 2. Изучение новой темы (параграф 2)


1) Основные понятия темы:

Планктон Паразитизм Квартиранство Цепи питания

Бентос Хищничество Симбиоз Продуценты

Нектон Конкуренция Биоценоз Консументы

^ Места обитания Редуценты

2) Среды обитания животных

Используя текст учебника на стр.10-12, заполните таблицу:


^ Среда обитания животных

Условия жизни животных

Примеры животных

Наземно-воздушная







Водная







Подземная (почва)







Тела живых организмов










Взаимосвязи животных в природе

Самостоятельная работа по парам

Дайте определения понятиям (по-вашему представлению) и приведите примеры

Хищничество

Паразитизм

Симбиоз

Квартиранство




Место и роль животных в природных сообществах

Назовите организмы, которые могут быть на месте пропусков в цепях питания:

А) семена – ? - гадюка – аист

Б) трава – кузнечик - ? – уж - ?


^ 3. Задание на дом

1)параграф 2, вопросы после параграфа

2)творческое задание: составьте цепи питания и оформите их в виде «шифровок» или ребусов


Тематическая карта урока №4 по биологии в 7 классе


^ Тема: Классификация животных и основные систематические группы.


Проверка домашнего задания по теме «Среды жизни и места обитания животных»


Ответьте на вопросы (письменно, в тетрадях для самостоятельных работ):

1 вариант: вопросы 1, 6, 9А, 10Б, 11В

2 вариант : вопросы 4, 5, 9Б, 10А, 12

3 вариант: вопросы 3, 7, 9В, 10Г, 11Б

4 вариант : вопросы 2, 8, 9Г, 10В, 11А


Какие среды жизни населяют животные Земли? Приведите примеры.

Почему крот и слепыш не имеют органов зрения?

Какие черты приспособленности к водной среде есть у рыб, дельфинов, китов?

Что называется местом обитания животных?

Цапля имеет длинные ноги и длинную шею, а у дятла крепкий клюв. Какое значение эти признаки имеют в жизни птиц?

Какую роль играют хищники в природе?

Приведите примеры хищничества среди животных.

Какие взаимоотношения называются конкуренцией? Приведите пример конкуренции за место обитания.

Какой вид взаимоотношений возникает между парами животных:

А) волк и кровососущий комар

Б) лисица и мышь полёвка

В) волк и лисица

Г) сурок и ящерица

10) Дайте определение понятиям

А) продуценты

Б) консументы

В) редуценты

Г) экосистема

11) Из перечисленных названий организмов выберите :

А) продуцентов

Б) консументов

В) редуцентов

^ Медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, капуста, кактус.

12) Назовите организмы, которые могут быть на месте пропусков в цепях питания:

А) семена – ? - гадюка – аист

Б) трава – кузнечик - ? – уж - ?



^ Изучение новой темы (параграф 3)


1) Основные понятия темы:

Систематика Ареал

Классификация Таксоны

Вид

Популяция


2) Запомните:

- Карл Линней – основоположник систематики

- В основе систематики – бинарная номенклатура – двойное название любого организма (родовое и видовое название)


3) Определите количество а) особей, б) видов и в) родов животных, указанных в списке:



Лисица обыкновенная 7. Ласточка деревенская

Медведь бурый 8. Тюлень обыкновенный

Ласточка береговая

Тюлень гренландский

Медведь белый

Сельдь атлантическая


4) Систематические категории в зоологии:


Царство

Подцарство

Тип

Класс

Отряд

Семейство

Род

Вид

5) Определите в систему органического мира ворону городскую


Пользуясь дополнительными сведениями на стр.19 составьте и заполните в тетради таблицу:


Систематика животных


Ц
Тип
арство Животные

Тип Членистоногие

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы




Задание на дом



параграф 3, вопросы после параграфа, закончить схему

творческое задание: составить карточку на попугайчиков из живого уголка по плану: название животного (русское, латинское), семейство, отряд, класс, родина



Тематическая карта урока №5 по биологии в 7 классе


Тема: Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Классификация животных и основные систематические группы»


Ответьте на вопросы (письменно, в тетрадях для самостоятельных работ):

1 вариант: вопросы 1А, 3

2 вариант : вопросы 1Б, 2

3 вариант: вопросы 1В, 4

4 вариант : вопросы 1Г, 5


Дайте определение понятиям:

А) систематика

Б) классификация

В) вид

Г) популяция

2) Кто является основоположником систематики?

Из чего складывается название вида? Приведите примеры видовых названий.

Перечислите таксоны животных.

5) Какие классы животных входят в тип Хордовые?


^ 2. Изучение новой темы (параграф 4-5)


1) Основные понятия темы:

Косвенное влияние

Прямое влияние

Красная книга (1966 г)

Заповедник


Заполните таблицу, используя текст учебника (параграф 4) и дополнительную литературу:




Исчезнувшие виды животных

Находятся на грани исчезновения

Спасены человеком от вымирания































Запомните:

- Аристотель – основоположник зоологии

- Антонии ван Левенгук – создатель микроскопа

- Карл Линней – основоположник систематики

- Пётр Первый – создатель российской Академии наук.

- Чарлз Дарвин – автор эволюционного учения


^ 3. Задание на дом

1)параграф 4-5, вопросы после параграфа

2)творческое задание: сообщение о редком или исчезающем виде животных

3) творческое задание: сообщение о российском ученом- зоологе


^ Тематическая карта-инструкция урока №6 по биологии в 7 классе


Тема: Экскурсия «Многообразие животных в природе».


Подготовка к экскурсии


Для экскурсии вам понадобятся:

Данная инструкция (у руководителя группы)

Тетрадь и карандаш (у каждого члена группы)

Стеклянная банка с крышкой для сбора материала (одна на группу)

4. Небольшая лопата

Запомните

Во время экскурсии необходимо соблюдать правила по технике безопасности:

- не покидать территорию проведения экскурсии без разрешения учителя,

- не влезать на деревья,

- слушать и выполнять указания учителя.

2. Во время экскурсии необходимо:

- строго следовать инструкции,

- отмечать в тетради наблюдаемые явления,

- аккуратно и быстро собирать необходимый материал.


^ 2. Задание к экскурсии


1. Отметьте в тетради место проведения экскурсии.

2. Отметьте в тетради погодные условия в момент проведения экскурсии: облачность, наличие осадков, направление и сила ветра, температура воздуха.

3.В течение 10 минут исследуйте почву на территории экскурсии, отмечая в тетради всех наблюдаемых насекомых и, по возможности, их численность. Соберите найденных насекомых в банку.

4. Сделайте небольшую прикопку земли лопатой. Отметьте, каких обитателей почвы вы обнаружили.

5. Осмотрите листья кустарников. Найдите на них красноватые бугорки. Это повреждения, нанесённые микроскопическими клещами – паразитами растений.

6. Найдите листья, скрученные в трубки. Это результат жизнедеятельности гусениц или жуков.

7. Отметьте, слышно ли пение птиц. По возможности, определите, каким птицам принадлежат услышанные вами голоса.


^ 3. Составление отчёта об экскурсии.


1. Отчет оформляется на двойном альбомном листе. На титульном листе указывается название экскурсии и данные автора отчёта (фамилия, имя, класс)

2. Отчёт составляется по пунктам задания к экскурсии.

3. Желательно дополнить отчет рисунками собранных животных.

4. Срок сдачи отчёта – следующий по расписанию урок биологии.


Инструктивная карточка


Тема: Экскурсия «Многообразие животных в природе».


Подготовка к экскурсии

Для экскурсии вам понадобятся:

Данная инструкция (у руководителя группы)

Тетрадь и карандаш (у каждого члена группы)

Стеклянная банка с крышкой для сбора материала (одна на группу)

Небольшая лопата


Запомните

Во время экскурсии необходимо соблюдать правила по технике безопасности:

- не покидать территорию проведения экскурсии без разрешения учителя,

- не влезать на деревья,

- слушать и выполнять указания учителя.


^ 2. Задание к экскурсии

1. Отметьте в тетради место проведения экскурсии.

2. Отметьте в тетради погодные условия в момент проведения экскурсии: облачность, наличие осадков, направление и сила ветра, температура воздуха.

3.В течение 10 минут исследуйте почву на территории экскурсии, отмечая в тетради всех наблюдаемых насекомых и, по возможности, их численность. Соберите найденных насекомых в банку.

4. Сделайте небольшую прикопку земли лопатой. Отметьте, каких обитателей почвы вы обнаружили.

5. Осмотрите листья кустарников. Найдите на них красноватые бугорки. Это повреждения, нанесённые микроскопическими клещами – паразитами растений.

6. Найдите листья, скрученные в трубки. Это результат жизнедеятельности гусениц или жуков.

7. Отметьте, слышно ли пение птиц. По возможности, определите, каким птицам принадлежат услышанные вами голоса.


^ 3. Составление отчёта об экскурсии.

1. Отчет оформляется на двойном альбомном листе. На титульном листе указывается название экскурсии и данные автора отчёта (фамилия, имя, класс)

2. Отчёт составляется по пунктам задания к экскурсии.

3. Желательно дополнить отчет рисунками собранных животных.

4. Срок сдачи отчёта – следующий по расписанию урок биологии


Тематическая карта урока №7 по биологии в 7 классе


Тема: Клетка. Ткани.


Проверка домашнего задания по теме «Многообразие животных в природе»

Сдайте отчёт об экскурсии.


Изучение новой темы (параграф 6-7)


1) Основные понятия темы:

Цитология Клетка

Гистология Ткань

Органоиды Нейроны


2) Вспомните: (используйте рисунок19 на стр.27)

1) Какая наука занимается изучением клеток?

2) Какие органоиды входят в состав растительной клетки?

3) Какие из названных органоидов отсутствуют в животной клетке?

4) Какую функцию выполняют в растительной клетке органоиды, отсутствующие в животной?


3) Заполните таблицу, используя текст учебника (параграф 6)



Органоиды животной клетки

Описание

Функции

Клеточная мембрана







Цитоплазма







Ядро







Хромосомы







Эндоплазматическая сеть







Рибосомы







Аппарат Гольджи







Лизосомы







Клеточный центр








4) Вспомните:

1) Что такое ткань?

2) Какая наука изучает ткани?


Запомните:

- В организме многоклеточных животных различают 4 типа тканей

- Кровь – разновидность соединительной ткани

- Мышечная ткань – двух видов: гладкая и поперечно – полосатая (скелетная)

- Нервная ткань состоит из нейронов и их отростков.



^ Задание на дом

1)параграф 6-7, вопросы после параграфа

2)творческое задание: зарисовать и подписать виды тканей животных


Тематическая карта урока №8 по биологии в 7 классе (вариант для учителя)


^ Тема: Органы и системы органов.


Проверка домашнего задания по теме «Клетка. Ткани»

Биологический диктант.

Наука, изучающая строение и жизнедеятельность клетки.

Основное содержимое клетки, заполняющее весь её объём.

Клетка нервной системы.

Органоиды, отсутствующие в животной клетке.

Энергетические станции клетки.

Группа сходных по строению и функциям клеток.

Мышечная ткань, образующая скелетные мышцы.

Жидкая соединительная ткань, обеспечивающая внутреннюю связь между органами.

Наука, изучающая строение и функции тканей.

Ткань, образующая покровы тела.




Изучение новой темы (параграф 8)


1) Основные понятия темы:

Орган Артерии Кожно-мускульный мешок

Ферменты Капилляры Рефлекс

Вены Инстинкт

Гормоны Симметрия тела

Гермафродиты


2) Приготовьте в тетради таблицу



Система органов

Органы, образующие систему

Функции системы

Опорно-двигательная

Скелет и мышцы

Опорная, двигательная и защитная

Пищеварительная

Рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник, пищеварительные железы

Захват, измельчение, переваривание, всасывание

Дыхательная

Трахеи, жабры, лёгкие

Газообмен

Выделительная

Выделительные трубочки, мальпигиевы сосуды, почки

Выведение избытков воды и вредных продуктов обмена веществ

Кровеносная

Сердце и сосуды

Газообмен, транспорт веществ, защита от болезнетворных бактерий

Нервная

Нейроны, нервы, мозг

Связь организма с внешней средой и согласованное действие органов

Эндокринная

Железы внутренней секреции

Регуляция деятельности организма

Половая система

Яичники, семенники

Размножение



3)Запомните:

- Кровеносная система бывает двух типов: незамкнутая и замкнутая

- Различают безусловные и условные рефлексы

- Нервная система подразделяется на центральный и периферический отделы

- Для животных характерна симметрия тела: лучевая или двусторонняя



^ Задание на дом

1)параграф 8, вопросы после параграфа

2)зарисовать животных с лучевой и двусторонней симметрией


Тематическая карта урока №8 по биологии в 7 классе (вариант для учащихся)


^ Тема: Органы и системы органов.


1. Проверка домашнего задания по теме «Клетка. Ткани»

Биологический диктант.


Изучение новой темы (параграф 8)


1) Основные понятия темы:

Орган Артерии Кожно-мускульный мешок

Ферменты Капилляры Рефлекс

Вены Инстинкт

Гормоны Симметрия тела

Гермафродиты


2) Приготовьте в тетради таблицу



Система органов

Органы, образующие систему

Функции системы

Опорно-двигательная







Пищеварительная







Дыхательная







Выделительная







Кровеносная







Нервная







Эндокринная







Половая система









3)Запомните:

- Кровеносная система бывает двух типов: незамкнутая и замкнутая

- Различают безусловные и условные рефлексы

- Нервная система подразделяется на центральный и периферический отделы

- Для животных характерна симметрия тела: лучевая или двусторонняя



^ Задание на дом

1)параграф 8, вопросы после параграфа

2)творческое задание: зарисовать животных с лучевой и двусторонней симметрией


Тематическая карта урока №9 по биологии в 7 классе


Тема: Подцарство Простейшие. Общая характеристика. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Органы и системы органов»

Опрос «Ты – мне, я – тебе»

В течение 1 мин сформулируйте вопрос по изученной на прошлом уроке теме и задайте его любому ученику в классе. Будьте готовы сами ответить на заданный вами вопрос!



^ Изучение новой темы (параграф 9)


1) Основные понятия темы:

Ложноножки

Пищеварительная и сократительная вакуоли

Циста


2) Систематика Простейших

Подцарство Простейшие




Тип Инфузории

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы



Класс Жгутиконосцы

Класс Саркодовые


2) Класс Саркодовые. Внешнее строение амебы.

Зарисуйте внешний вид и строение амёбы, используя учебник на стр. 37


Особенности жизнедеятельности амёбы.

Используя текст учебника на стр.38-39, заполните таблицу:


^ Процесс жизнедеятельности

Особенности протекания процесса

Движение




Питание




Выделение




Дыхание




Размножение







Запомните:

- Простейшие – одноклеточные или колониальные организм, сочетающие в себе функции клетки и самостоятельного организма.

- У амёбы непостоянная форма тела.

- Циста у амёбы – способ перенесения неблагоприятных условий.


^ Задание на дом

1)параграф 9, вопросы после параграфа

2)творческое задание: сообщение о разнообразии Саркодовых


Тематическая карта урока №10 по биологии в 7 классе


Тема: Класс Жгутиконосцы.


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые»

Ответьте на вопросы (устно):

Какие организмы входят в Подцарство Простейшие? В чём особенность их строения?

Почему только изобретение микроскопа позволило изучить это Подцарство?

Охарактеризуйте среду обитания и внешнее строение амёбы протей.

Перечислите процессы жизнедеятельности, характерные для амёбы.

Назовите органоиды, с помощью которых осуществляются:

А) движение

Б) питание

В) выделение

Г) дыхание амёбы.

6. Какой способ размножения у амёбы? Какова роль цисты в жизни Саркодовых?


^ Изучение новой темы (параграф 10)


1) Основные понятия темы:

Жгутик

Базальное тельце

Клеточный рот

Глазок

Колония


2) Эвглена зелёная

Зарисуйте строение эвглены зелёной, используя рис.26 на стр.42


3) Ключевой вопрос: Каковы основные черты усложнения представителей класса Жгутиконосцев по сравнению с Саркодовыми?


Запомните:

- Жгутики – то выросты цитоплазматической мембраны, являются органоидами движения

- У эвглены постоянная форма тела.

- Эвглена способна реагировать на уровень освещённости с помощью глазка.

- Для эвглены характерно авто – и гетеротрофное и питание.

-Жгутиконосцы занимают промежуточное положение между растительным и животным царствами.

- Колониальные Жгутиконосцы – модель происхождения многоклеточных организмов от одноклеточных.



^ Задание на дом

1)параграф 10, вопросы после параграфа

2)творческое задание: сообщение о болезнетворных Простейших


Тематическая карта урока №11 по биологии в 7 классе (вариант для учителя)


Тема: Тип Инфузории.


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Класс Жгутиконосцы»

Биологический диктант.

1) Органоиды движения у амёбы.

Органоид, участвующий в переваривании пищи у простейших.

Учёный, впервые рассмотревший простейших в микроскоп.

Образование, позволяющее амёбе переносить неблагоприятные условия.

Способ размножения у Саркодовых и Жгутиконосцев.

Органоид, позволяющий эвглене различать изменения освещённости.

Органоиды, которые позволяют эвглене питаться автотрофно.




Изучение новой темы (параграф 11)


1) Основные понятия темы:

Реснички

Трихоцисты

Коньюгация


2) Лабораторная работа №1

Тема: Строение и перемещение инфузории-туфельки.

Цель: изучить особенности строения и передвижения инфузории-туфельки.

Оборудование: таблицы, рисунки учебника

Ход работы:

Зарисуйте строение инфузории-туфельки, используя таблицу и рисунок 33 на странице 49 учебника.

Обозначьте и подпишите основные органоиды инфузории-туфельки.

Назовите функции, которые выполняют органоиды:

- реснички

- малое ядро

- сократительная вакуоль

Выводы: Ответьте на вопрос (дайте полный ответ)

Какие черты усложнения организации есть у инфузории-туфельки по сравнению с эвгленой зелёной?


3)Запомните:

- Реснички – органоиды движения инфузорий.

- Трихоцисты служат для защиты инфузорий.

- Для инфузории характерны половое и бесполое размножение.

- Коньюгация – половой процесс, заключающийся в обмене генетическим материалом между клетками, приводящий к повышению жизнестойкости организмов.



^ Задание на дом

1) параграф 11, вопросы после параграфа


Тематическая карта урока №11 по биологии в 7 классе (вариант для учащихся)


Тема: Тип Инфузории.


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Класс Жгутиконосцы»

Биологический диктант.


2. Изучение новой темы (параграф 11)


1) Основные понятия темы:

Реснички

Трихоцисты

Коньюгация


2) Лабораторная работа №1

Тема: Строение и перемещение инфузории-туфельки.

Цель: изучить особенности строения и передвижения инфузории-туфельки.

Оборудование: таблицы, рисунки учебника

Ход работы:

Зарисуйте строение инфузории-туфельки, используя таблицу и рисунок 33 на странице 49 учебника.

Обозначьте и подпишите основные органоиды инфузории-туфельки.

Назовите функции, которые выполняют органоиды:

- реснички

- малое ядро

- сократительная вакуоль

Выводы: Ответьте на вопрос (дайте полный ответ)

Какие черты усложнения организации есть у инфузории-туфельки по сравнению с эвгленой зелёной?


3)Запомните:

- Реснички – органоиды движения инфузорий.

- Трихоцисты служат для защиты инфузорий.

- Для инфузории характерны половое и бесполое размножение.

- Коньюгация – половой процесс, заключающийся в обмене генетическим материалом между клетками, приводящий к повышению жизнестойкости организмов.


^ 3. Задание на дом

1) параграф 11, вопросы после параграфа


Тематическая карта урока №12 по биологии в 7 классе


Тема: Многообразие простейших.


^ 1. Проверка домашнего задания по теме «Тип Инфузории».

1.Работа в группе у доски (3 человека)

Заполните таблицу у доски:

Процессы жизнедеятельности

Амёба

Эвглена зелёная

Инфузория-туфелька

1. Движение










2. Питание










3. Выделение










4. Размножение










5. Дыхание











2. Индивидуальная работа по карточкам

3. Фронтальный опрос по вопросам после параграфа 11.


2. Изучение новой темы (параграф 12)


1) По тексту учебника подготовьте сообщение:

1 ряд Дизентерийная амёба

2 ряд Малярийный плазмодий

3 ряд Инфузория рубца (по тексту, приведённому ниже)


В желудках жвачных животных обитают инфузории, помогающие переваривать растительную пищу. Они живут в специальном отделе желудка – рубце. Без деятельности этих простейших пищеварение у коров, коз, баранов замедляется настолько, что это может привести к серьёзному заболеванию.


2) О каком виде взаимоотношений между организмами шла речь в прочитанных вами отрывках?


Симбиоз

Паразитизм

Квартиранство

Хищничество

Конкуренция


^ 3.Самостоятельная работа

Заполните таблицу, проставляя знаки «плюс» или «минус»


Структура

Амёба

Эвглена зелёная

Инфузория-туфелька

Оболочка










Цитоплазма










Ядро










Ложноножки










Жгутик










Реснички










Пищеварительная вакуоль










Сократительная вакуоль










Клеточный рот










Порошица










Хлоропласты










Светочувствительный глазок












^ 4. Задание на дом

1) параграф 12, вопросы после параграфа

2) подготовиться к зачёту по теме «Подцарство Простейшие»

3) творческое задание: презентация «Передвижение гидры»


^ Тематическая карта урока №14 по биологии в 7 классе


Тема: Подцарство Многоклеточные животные. Общая характеристика.

Тип Кишечнополостные


1. Вспомните:

Ткань

Лучевая симметрия

Колония

Рефлекс


2. Изучение новой темы (параграф 13)


1) Основные понятия темы:

Кишечная полость Почкование

Стрекательные клетки Гермафродит

Жизненная форма :полип и медуза Регенерация

^ Жизненный цикл

Эктодерма

Энтодерма

Мезоглея


2) Общая характеристика Кишечнополостных


3) Строение тела Кишечнополостных


4) Пресноводная гидра – одиночный полип

- Зарисуйте строение гидры (с.58, рис. 38)

- По тексту учебника (с.58) заполните таблицу «Виды клеток, характерных для гидры»:


Виды клеток

Местонахождение клеток

Функции клеток
























































5)Запомните:

- Пищеварение у кишечнополостных внутриклеточное и полостное

- Почкование – вид бесполого размножения

- Гермафродиты – животные, сочетающие признаки женского и мужского пола.

- Регенерация – способность животных к восстановлению повреждённых ил утраченных частей тела.


^ 3. Задание на дом

1) параграф 14, вопросы после параграфа

2) творческое задание: сообщение о медузах и кораллах.


Тематическая карта урока №15 по биологии в 7 классе


^ Тема: Морские кишечнополостные


1. Проверка домашнего задания по теме «Тип Кишечнополостные»

Тест «Пресноводный полип – гидра»

Запишите слова, которые соответствуют пропускам в тексте:

1) Ответная реакция гидры на раздражение, происходящая при участии нервной системы, называется ____________.

2) Пищеварение у гидры начинается в _____________, а затем пищеварение продолжается в _______________.

3) Непереваренные остатки пищи удаляются у гидры через ______________.

4) Кислород, растворённый в воде, поступает в тело гидры через _________.

5) Процесс восстановления гидрой утраченных или повреждённых частей тела называется ______________.

6) В течение тёплого времени года гидра размножается путём ___________________.

7) С наступлением осени гидры размножаются __________ путём.

8) Мужские половые клетки гидры называются ______________.

9) Женские половые клетки гидры называются ______________.

10) Процесс слияния половых клеток называется _____________.

11) Гидры зимуют в водоёмах на стадии ______________.

12) Животные, сочетающие признаки и женского, и мужского пола, называются _______________.


2. Изучение новой темы (параграф 14)

1) Систематика кишечнополостных


Тип Кишечнополостные






Класс Класс Класс

Гидроидные Коралловые полипы Сцифоидные медузы




^ Гидра, гидроидные полипы, гидроидные медузы

Аурелия, корнерот


Актинии, колониальные


2) Класс Гидроидные (2800 видов)

Жизненный цикл гидроидных


Колониальный полип почкование медуза половое размножение личинка---------- полип


Класс Коралловые полипы(6000 видов)

Жизненные формы: 1) одиночные – актинии

2) колониальные (имеют наружный известковый скелет)


4) Класс Сцифоидные медузы(200 видов)

Жизненный цикл сцифоидных медуз


Медуза ? планула (личинка) ? ?


^ 3. Итоговые вопросы

1. К какому классу типа Кишечнополостных относится гидра?

2. В чём отличие актиний других коралловых полипов?

3.Какой класс типа Кишечнополостных наиболее сложно устроен? Перечислите черты усложнения.


^ 4. Задание на дом

1) параграф 14, вопросы после параграфа, повторить параграф 13.


Карточки-задания к уроку №15 по биологии в 7 классе (развивающие)



Карточка 1.

К телу сидящей гидры прикоснулись соломинкой. Гидра изменила свою форму – стала короткой и толстой. Как называется данная реакция гидры? Почему при раздражении небольшого участка тела сократился весь организм?



Карточка 1.

К телу сидящей гидры прикоснулись соломинкой. Гидра изменила свою форму – стала короткой и толстой. Как называется данная реакция гидры? Почему при раздражении небольшого участка тела сократился весь организм?



Карточка 2.

Банку с гидрами с наступлением холодов поставили в неотапливаемое помещение. Через несколько дней гидры в банке исчезли. Предполагая, что гидры погибли, воду из банки вылили. Что произошло с гидрами на самом деле? Что произошло бы, если бы банку перенесли в тёплое место?



Карточка 2.

Банку с гидрами с наступлением холодов поставили в неотапливаемое помещение. Через несколько дней гидры в банке исчезли. Предполагая, что гидры погибли, воду из банки вылили. Что произошло с гидрами на самом деле? Что произошло бы, если бы банку перенесли в тёплое место?



Карточка 3.

Абраам Трамбле в своей книге «Мемуары к истории одного рода пресноводных полипов с руками в форме рогов» писал: «Я бросил в сосуд, где находилась плотва одного полипа. Рыба сначала приблизилась к полипу и схватила его, но вместо того, чтобы проглотить, она сразу же выбросила его, как будто бы питая к нему отвращение». О каком полипе писал Трамбле? Объясните описываемые явления.



Карточка 3.

Абраам