Реферат: Бибик Наталия Виталиевна пользуется авторитетом среди своих коллег, учащихся и родителей урок

Аналитическая справка.

Бибик Наталия Виталиевна

В 1991 году окончила Туркестанское педагогическое училище имени Ы. Алтынсарина, а в 2007 году – Казахско-Арабский Университет.

Педагогический стаж 17 лет.

Методическая проблема, над которой работает учитель: «Развитие учебной мотивации младших школьников».

Н.В. Бибик работает с 1991 года в основной средней школе им. М.Х. Дулати села Коксаек. Учитывая особенности учащихся начальных классов, во время уроков применяет различные сюжетные картинки, раздаточные дидактические материалы, наглядные пособия. Этим она дает возможность учащимся младшего школьного возраста работать самостоятельно, в паре и группами. Особое внимание уделяет грамотности и каллиграфии учащихся.

Чтобы заинтересовать учащихся, на уроках русского языка, познания мира учитель использует элементы народной педагогики, пословицы и поговорки, скороговорки, слова-назидания великих людей, традиции и обычаи народов, проживающих в Республике Казахстан. На уроках математики умело использует логические, творческие и игровые задания для развития мышления учащихся.

Она творчески подходит к педагогическим новинкам, обменивается опытом работы с коллегами, выступает перед ними с докладами.

Проводит прекрасные внеклассные мероприятия, конкурсы, открытые уроки.

Бибик Наталия Виталиевна пользуется авторитетом среди своих коллег, учащихся и родителей.


Урок - полет на планету «Имя существительное».


Тема: Три склонения имен существительных.

Цели:

1. Познакомить учащихся с тремя склонениями имен существительных, формировать, умение правильно различать склонения имен существительных ед. числа в именительном падеже.

2. развивать интеллектуальные способности детей.

3. воспитывать любовь к русскому языку.

Оборудование: игровой материал, карточки с эталонами ответов, таблица, маркеры, рисунок самолета, орфографический словарь.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Сегодня мы отправимся в загадочный полет,

Планету изучения сейчас мы подберем.

II. Планета изучения - Имя существительное.

Что вы знаете об этой планете? (Метод ассоциаций)











^ Имя

Существительное







Метод ассоциаций обеспечивает вторичный синтез, включает в себя объединение близких понятий.

III. Планета «Имя существительное» таинственная, загадочная. Одну из ее тайн мы постараемся сегодня разгадать. Чтобы наше открытие запомнилось нам надолго, давайте сделаем запись в нашем дневнике. Запишем дату в тетради.

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

- Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу!

- Сяду ровно, не согнусь, за работу я примусь!

IV. Минутка чистописания. Для того, чтобы правильно определить
номер и шифр рейса, нам нужно отгадать какие буквы мы сейчас
будем писать правильно и красиво.



в

в

м

?

с

у

?


б

н

?

Правильно! Составьте цепочку из строчных букв а, о, т так, чтобы в каждой ячейке гласные стояли перед согласной и менялись между собой местами:

аот, оат, аот, оат, аот....

Минутка чистописания позволяет совершенствовать логическое мышление, доказательную связную речь, развивает устойчивость, распределение объема внимания, оперативную память, наблюдательность.

V. Проходим на посадку. Словарно-орфографическая работа.





С Д П А О К А

Расположите эти квадраты по цветам радуги и назовите слово, над которым мы будем работать. (Посадка)

Посадка - это вход пассажиров в _______________ для ________________.

Что означает выражение «сделать посадку»? (приземлиться)

Как вы думаете это видовое понятие или родовое? (видовое)

Найдите слово посадка в орфографическом словаре. Напишите его,
поставьте ударение. Что можно сказать о его написании?

В словарно-орфографической работе используется межпредметная связь, она стимулирует развитие основных свойств внимания, речи, аналитико-синтетического мышления, интуицию.

VI. Занимаем места на воздушном судне.

Введение нового слова в активный словарь методом многократного распространения предложения, позволяет развивать мышление, устойчивость, объем внимания, оперативную произвольную память, творческое воображение, речь, сообразительность.

^ Пассажиры прошли на посадку.

Варианты ответов:

Пассажиры прошли на посадку в самолет.

Радостные пассажиры прошли на посадку в самолет.

Радостные пассажиры прошли на посадку в пассажирский самолет.

И т.д.

VII. Итак, пристегните ремни, мы взлетаем.

Как вы думаете, что же за тайна нас ожидает на этой таинственной планете? Разгадаем эту загадку?




Три склонения имен существительных - тема нашего полета.

Формулировка темы самими учащимися повышает уровень субъективизации учебного процесса. Учащиеся ставят перед собой цель, создается внутренняя установка на ее достижение.

VIII. Наш корабль совершил приземление на планете «Имя существительное». Давайте постараемся досконально изучить эту тайну «три склонения имен существительных».

Изложение нового материала (метод беседы-рассуждения с использованием таблицы таким образом, чтобы учащиеся могли по ней сами сделать вывод по теме).

На доске записаны слова: страна, мышь, земля, дедушка, дядя, стол, озеро, поле, дочь.

-Прочитайте слова, найдите в них общее. (все слова – имена существительные)

Разделите имена существительные три группы, ориентируясь на таблицу:





1 скл.

2 скл.

3 скл.

Муж. род.


-а

-я








Жен. род.


-а

-я







ь



Сред. род.





-о

-е






Назовите существительные, которые вы отнесли к первой группе.

(страна, земля, дядя)

Назовите существительные, которые вы отнесли ко второй группе.

(стол, озеро, поле)

Какие слова составили третью группу? (мышь, дочь)

По каким признакам вы группировали существительные?

(по роду и окончанию).

С помощью рода и окончания мы можем определить склонение имен существительных. (К каждой цифре в таблице прикрепляется слово склонение)

Вывод: Как определить склонение имени существительного в ед. ч. И.п.?

А как узнать склонение имени существительного в любом другом

падеже? (Надо существительное поставить в именительный падеж, определить его род, выделить окончание)

IХ. Обобщение знаний. Обобщите наши рассуждения по плану:

1. Что такое склонение?

2. Какого склонения бывают имена существительные?

3. Какие существительные относятся к первому склонению? Ко второму? К третьему?

4. Как определить склонение имени существительного? А сейчас немного отдохнем. Физкультминутка.


Я буду читать и показывать слова. На существительное женского рода - приседаете 1 раз, мужского - 2 раза, среднего - 3 раза.

^ Зима, улица, минута, час, город, дерево, озеро, перо, дочь, ночь, тишь, чиж, дрозд.

XI. Вот мы и разгадали одну из тайн планеты «Имя существительное». Чтобы запомнить эту разгадку, выполним следующее задание.

Прочитайте. Разделите существительные на две группы. В первую группу напишите единичные понятия, во вторую - общие. Вставьте пропущенные буквы. Определите склонение имен существительных: П...ртрет, Луна, с...м...лет, первый к...см…навт, т...л...фон, тракт...р, Астана, уч...тель, ст...лица, стр...на, В…мера, гор...д, к...см...навт, Солнечная система, пр...з...дент, к...мбайн.

(Единичные понятия: Луна, первый космонавт, Астана, Венера, Солнечная система).

Закрепление – лексико-орфографические задания, которые формируют аналитико-синтетическое мышление, устойчивость, распределение объема внимания, речь, умение осуществлять группировку слов и словосочетаний, умение различать общие и единичные понятия.

XII. А сейчас мы возвращаемся на Землю. Во время возвращения прочтем книгу о трех склонениях имен существительных. Работа с учебником страница 80.(чтение, таблицы, правила). Вторичное закрепление.

XIII. Вот мы и дома. Сегодня вы побывали на планете Имя существительное. А что было бы, если бы в нашей речи отсутствовали имена существительные? (Нестандартная ситуация)

XIV. Итог урока, критический опрос.

XV. Д\З: выучить правило, страница 81, и выполнить упражнение № 287.


Рецензия

На открытый урок-путешествие по теме «Три склонения имен существительных»

Наталия Виталиевна Бибик имеет хорошую теоретическую подготовку, владеет методикой преподавания. Уроки проходят на высоком методическом уровне, где проявляется интеллектуальная активность учащихся. Дети учатся, бережно относится ко времени, умеют ценить свой труд и труд своих товарищей. Учитель осуществляет постоянный поиск эффективных форм обучения и воспитания учащихся. Это наглядно выражается в логике уроков, в методах обучения, подборе наглядности и дидактических материалов, использовании технических средств обучения. Умелая организация работы на уроке дает возможность лучше раскрыть творческие способности учеников.

Урок разработан методически грамотно. Все содержание распределено на 15 этапов, спланировано и выдержано по времени с учетом требований по здоровьесбережению.

Можно сказать, что урок реализовал все основные требования развивающего обучения, как-то: очевидно для наблюдателя, что дети активно работали с предлагаемыми заданиями, проявляли самостоятельность мышления, весь объем внимания распределен правильно. Учитель умеет организовать познавательную деятельность детей, владеет техникой организации проблемной ситуации, умело использует элементы инновационных технологий. Анализ ответов детей и записей в тетрадях показывает, что материал ими усвоен, осмыслен и может активно использоваться в новых ситуациях. Дидактический и иллюстративный материалы подобраны с учетом индивидуальных способностей учащихся.

Таким образом, учитель сумел не только сформировать новое умение, но и организовать перенос этого умения на новую ситуацию, что говорит о формировании у детей обобщенных умений этого вида.

Тема урока раскрыта, цели достигнуты полностью.