Реферат: Урок Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование Централизованных государств в Западной Европе XII xv вв.»

Урок 3.

Повторительно-обобщающий урок по теме

«Образование Централизованных государств в Западной Европе XII – XV вв.»

в виде путешествия по станциям


Цель: - систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Образование централизованных государств в Западной Европе»;

- продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления и события;

Оборудование: Атлас «История средних веков», учебник, карточки с заданиями, карточки с логическими задачами.


^ Оформление доски: название станций с заданиями и задания, домашнее задание.


Ход урока:

Проверка Д/з.

А) Подготовка устного развернутого ответа учащегося на вопрос по теме прошлого урока (индивидуальная работа).

Б) Проверка Д\з в рабочей тетради по & 22. Опрос, объяснение учителя при выяснении неточностей или трудностей в выполнении заданий (фронтальная работа).

В) Ответ учащегося по карточке, анализ ответа учащегося учениками (по схеме «Анализ ответа», есть у учеников в словарике).

10 минут

Актуализация знаний по пройденной теме.

Рассказ учителя (подведение итогов темы).

Задание: Какое значение имело появление централизованных государств в Западной Европе?

Игра по станциям. Заранее класс делится на 3 группы, на перемене, путем раздачи листов с тремя цветами. Во время перемены команды объединяют столы и рассаживаются по командам.


Станция 1. «Расшифруй слово»: (работа с пройденными понятиями)

Учитель читает определения понятий каждой команде по пройденным темам, на доске записаны ответы в виде начальной и конечной буквы понятия. За каждый правильный ответ команда получает карточку цвета своей команды. В случае неправильного ответа ход переходит следующей команде.


Понятия (централизованное государство, реконкиста, парламент, сословия, жакерия, кортесы, столетняя война, сословная монархия).


Станция 2. «Исторический деятель»:

Учитель зачитывает каждой команде отрывок о деятельности или личности того или иного исторического деятеля, команда должна угадать о ком идет речь.

^ За каждый правильный ответ команда получает карточку цвета своей команды. В случае неправильного ответа ход переходит следующей команде.


Исторические деятели: Людовик XI, Филипп II Август, Вильгельм I Завоеватель, Генрих VII).

Отрывки описания из (Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков, 6 класс. Арасланова О.В., Соловьев К.А, С.274).


Станция 3. «Логическая задача»:

Все команды получают одинаковую логическую задачу, обсуждают ответ, формулируют ответ, выбирают 1 ученика для устного ответа.

Вопрос: в чем сходство в целях и деятельности королей Людовика XI и Генриха VII?


Выступление представителей команд. ^ Та команда, которая дала правильный, более развернутый ответ, смогла доказать свою точку зрения получает карточку.


Станция № 4. «Сравнение:

Задание командам: сравните управление централизованным государством и государством времен феодальной раздробленности, для этого заполните таблицу.


^ Вопросы для сравнения

Феодальная раздробленность

Централизованное государство

Какие права имел король?







Источники доходов короля?







Наличие постоянной армии?







Кто издавал законы и вершил суд?







Кто осуществлял управление на местах?







Сделайте общий вывод (населению страны легче жилось при ФР или ЦГ)








Выступление представителей команд. ^ Та команда, которая дала правильный, более развернутый ответ, смогла лучше доказать свою точку зрения получает карточку.


Станция № 5. «По следам изученного»:

Задание командам: сравните выступление крестьян в XIV в. В Англии и во Франции по плану:

1. Почему началось восстание?

2. Кто участвовал в восстании?

3. Чего хотели восставшие?

4. Какими методами действовали восставшие?

5. Почему восставшие потерпели поражение?

6. Что изменилось в положении крестьян после поражения восстания?

7. Чем похожи восстания, и чем они отличатся?


Чья команда правильно и первой ответит на все вопросы, получает карточку, за дополнения, уточнения и вопросы выступающей команде, другая команда может получить карточку.


Станция № 6. «Конечная»:

Обсуждение главного вопроса урока. Команды совещаются несколько минут и дают свои ответы, дебаты, подведение итогов учителем.


3. Запись в тетради вывода (Какое значение имело образование централизованных государств в Западной Европе?)


4. Подведение итогов урока, выставление оценок. Участники команды, набравшей больше всего карточек, получает пятерки. В каждой команде капитан выбирает самого сильного игрока, которому так же выставляется пятерка.