Реферат: Урок по музыке в 1-ом классе с применением икт по программе В. В. Алеева, Т. Н. Кичак Тема урока «Музыкальное эхо»

Урок по музыке в 1-ом классе с применением ИКТ


по программе В.В. Алеева, Т.Н. Кичак

Тема урока «Музыкальное эхо»


Цель: показать значение динамики в создании музыкального образа.


Задачи:

- познакомить учащихся с основными динамическими оттенками;

- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

- развить творческие способности учащихся, ассоциативное мышление;

- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру.


^ Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Оборудование урока:

- Е. Поплянова «Начинается урок» (пение);

- А. Филиппенко «Мы на луг ходили» (пение, двигательная импровизация);

- мультфильм по сказке Ю. Короткова «Эхо»;

- Э. Григ «В пещере горного короля»;

- Е. Поплянова «Эхо» (песня-игра);

- М. Мусоргский «Баба-Яга»;

- Е. Королёва «Сказка про кота»;

- репродукции картин;

- презентация.


^ Ход урока

I. Орг. момент (слайд 1).

Е. Поплянова «Начинается урок» (пение).

Музыкальное приветствие:

- Здравствуйте, ребята!

- Здравствуйте, Наталья Даниловна.

II. Повторение тем прошлых уроков. Разговор об осени, какая она бывает. Характер: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно, грустно, печально, жалобно, уныло, весело (слайд 2).

Пение песни А. Филиппенко «Мы на луг ходили» с движениями.

^ III. Просмотр мультфильма по сказке Ю. Короткова «Эхо» (название детям не говорится) (слайд 3). Дети сами должны определить, о чём этот мультфильм, и постараться назвать тему урока.

Ссылка на мультфильм: http://files.mail.ru/DVJQ7Y

Тема сегодняшнего урока «Музыкальное эхо» (слайд 4). Нам предстоит с вами разобраться, как создаётся музыкальное эхо (динамика) и как оно влияет на характер музыкального произведения.

А для начала давайте послушаем произведение норвежского композитора Эдварда Грига. Я не говорю, как оно называется, придумайте название этому произведению сами. Слушаем (слайд 5). Ссылка на музыку http://files.mail.ru/LUVZMV

После прослушивания дети высказывают свои впечатления, дают название произведению. Беседа о музыке. После этого учитель говорит настоящее название произведения (слайд 6).

- А кто-то из вас был в горах? (ответы детей) (слайд 7). Сейчас мы попробуем нарисовать картину «Эхо в горах». Выполняется упражнение «Эхо в горах». Дети друг за другом повторяют ритмические рисунки, хлопая в ладоши или на ударных инструментах, поют разные гласные звуки, слоги и т.д. В процессе этого упражнения развивается коммуникабельность детей, внимание, музыкальный слух и память, чистота интонирования.

- Где ещё можно услышать эхо? (ответы детей)

- А как нам отвечает эхо? (ответы детей)

Интересно, что слово «эхо» было знакомо людям давно. Древние греки считали, что эхо – это некое живое, невидимое существо, которое всё время наблюдает за человеком и природой. Так они назвали нимфу, потерявшую способность думать и говорить. Нимфа Эхо могла лишь повторять чужие слова или их окончания.

Разучиваем песню Е. Попляновой «Эхо».

- Как отвечает эхо на вопросы? Повтором? Верно. Я вас спрошу: «Сколько времени сейчас?» Что ответит мне эхо? Ну, конечно, «Час! Час!» Вот вы и стали эхом. А чтобы играть было веселей, эхо свои ответы будет сопровождать действиями. Ребята первого ряда, отвечая, будут дважды хлопать в ладоши, второго ряда – два раза притопывать, третьего ряда – дважды хлопать себя по коленям, четвёртого ряда – два раза по плечам. Готовы? Начинаем.

- Как отвечало эхо? За счёт чего получается музыкальное эхо?

Вводится понятие «динамика» (динамические оттенки) - сила звука (слайд 8). Произносим динамические оттенки с различной силой звука (слайд 9).

Piano (р) — тихо forte (f) — громко

pianissimo (рр) — очень тихо

fortissimo (ff) — очень громко

mezzo piano (mp) — умеренно тихо

mezzo forte (mf) — умеренно громко

sforzando (sf) – внезапно громко.

Давайте подберём словесные ассоциации к этим динамическим оттенкам, например: тихо – капает капель, громко – лает собака и т.д. (дети приводят свои примеры и обосновывают выбор).

Посмотрите на слайды с репродукциями картин русских художников и подумайте, если бы вы были композиторами, какую бы сочинили музыку к этим произведениям искусства – тихую или громкую, а может быть очень тихую или не очень громкую (рассуждения детей) (слайд 10).

А известны ли вам эти инструменты? (слайд 11). Ответы детей – пианино, рояль. А всё вместе называется? – Фортепиано. А откуда произошло название? (ответы детей)

^ IV. Закрепление темы на «Сказке про кота». (слайды 12 - 15)

Я вам сейчас расскажу «Сказку про кота». Слушайте, каким он был, и что с ним приключилось. По ходу чтения сказки называйте динамические оттенки, вписанные красным цветом.

И ещё одна сказка, но только музыкальная. Написал её русский композитор Модест Петрович Мусоргский. Послушайте её. О ком эта музыка? С помощью чего композитор нарисовал такой яркий образ? (слушаем «Баба-Яга») (слайд 16).

Ссылка на музыку http://files.mail.ru/AM4QRQ

V.

Ребята, вы работали сегодня на уроке дружно и активно.

- О чём же мы узнали на уроке?

- С помощью чего в музыке может создаваться эхо?

- Влияет ли динамика на настроение произведения?

^ VI. Д/з (вариативное – «если хотите») (слайд 17):

а) подбери дома репродукцию картины, изображающей тихие или громкие звуки;

б) к понравившемуся музыкальному произведению, прозвучавшему на уроке, нарисуй рисунок;

в) в рисунке изобрази тихую или громкую музыку.

VII. Музыкальное прощание (с применением динамических оттенков).


Литература


Алеев В.В, Т.Н. Кичак. Музыка. 1 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

Королёва Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.