Реферат: Цели урока

Тема урока: «Нашествие с Востока»


Цели урока:

Объяснить сущность событий, в результате которых русская земля была захвачена монгольским завоевателями

Показать героизм русского и других народов нашей страны в борьбе с монгольскими завоевателями

Продолжить формирования чувства патриотизма, чувства ненависти ко сякому порабощению и угнетению


Основные понятия и термины:

Монголо-татарское нашествие

Стан

Фураж

Нойон, татары, курултай


Основные даты:

1223 г. – битва на реке Калка

1237 г. – начало монгольского нашествия

1242 г. – начало монголо-татарского ига


Персоналии:

Чингисхан

хан Батый

князь Юрий Всеволодович

Евпатий Коловрат

Филипп Нянька

Петр Ослядюкович

Ярослав Всеволодович

Воевода Дмитрий

Тип урока: комбинированный


Оборудование:

Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. 5-е изд. М.: Просвещение, 2005

Градскова Е. П., Самсонов А. И. Школьный атлас по истории России. М., 1997

Тетради учащихся

Контурные карты

Карта «Россия в XII–XIII вв.»


Оформление доски:

Дата урока

Тема урока: «Борьба русского и других народов нашей страны с монголо-татарским нашествием»

Имена главных действующих исторических персонажей: Чингисхан, хан Батый, князь Юрий Всеволодович

Карта «Россия в XII–XIII вв.»

Домашнее задание: §12. Сделать сообщение об Александре Невском



^ План урока:
Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке

Вторжение в Рязанскую землю

Разгром Владимирского княжества

Поход на Новгород

Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу



^ Методические приемы организации урока:
Изложение учителем нового материала

Постановка вопросов для обсуждения

Работа с документальным источником в учебнике

Рекомендация литературы по теме для самостоятельного изучения


Ход урока

Эпиграф: «Монголо-татары пронеслись над Россией подобно туче саранчи, подобно урагану, сокрушающему все, что встречалось на его пути. Они разоряли города, жгли деревни, грабили.. Именно в это злосчастное время, длившееся около двух столетий, Россия и дала обогнать себя Европе» [Герцен А.И. Соч. М., 1956. Т. 7. С. 158-159].

Урок начинаем с письменного опроса. Одна группа учащихся раскрывает положительные последствия феодальной раздробленности, другая группа – отрицательные. После завершения работы на стене вывешивается таблица «Последствия феодальной раздробленности». Обращаем внимание на положительные стороны обособления.

Звучит музыкальный фрагмент и эпиграф урока. Светлая, мажорная музыка обрывается, и звучит полная драматизма мелодия из сюиты А. Прокофьева «Александр Невский» («Мертвое поле»), которая служит фоном для эпиграфа данного урока и следующего текста: «Погибло огромное количество людей, множество было уведено в плен, навсегда исчезли с лица земли могучие города, уничтожены драгоценные рукописи, великолепные фрески, утрачены секреты многих ремесел...» Вопрос классу: кто такие монголо-татары, нанесшие сокрушительный удар русским землям? Учащиеся отвечают, используя знания, полученные из художественной литературы.

Затем обращаемся к тексту учебника, иллюстрациям и конкретизируем характеристику монголо-татар и их предводителя Чингисхана. Говоря об организации, вооружении и тактике монголо-татарского войска, можно сообщить дополнительно следующее: «Их главной силой была многочисленная конница. Она стремительной лавиной обрушивалась на врага, забрасывала тучей стрел, затем отступала. Противник преследовал монголо-татар, а они заманивали неприятеля в засаду и уничтожали. Вероломство, военная хитрость, обманные маневры и засады были типичными для их тактики. Монголо-татары, покорив Китай, Среднюю Азию, часть Индии, взяли у них самые лучшие осадные орудия. Окружив город, монголо-татары ни на один день или ночь не прекращали сражения. Обороняющиеся не имели ни минуты отдыха. Сами татары отдыхали, так как их отряды подменяли друг друга. При осаде устраивались подкопы, перекрывались реки. Монголо-татары уничтожали жителей захваченные городов, а города сжигали. Они не понимали ценности более развитой материальной и духовной культуры порабощенных ими народов, поэтому поступали так, как в свое время варвары, разрушавшие Римскую империю».

Объясняем причины завоевательной политики монголо-татар. Знать стремилась к обогащению, а рядом находились развитые государства. Начались завоевательные походы. Они были успешными. Почему появились планы покорения всего мира? Чингисхан мечтал дойти до Моря франков (Атлантический океан).

Используя карту, рассказываем о завоевательном походе монголо-татар в Среднюю Азию, их вторжении в Закавказье, о героическом сопротивлении народов. Опираясь на рассказ учителя и текст учебника, они определяют следующие причины поражения развитых феодальных центров: феодальная раздробленность, предательство феодальной знати.

В 20-е гг. XIII в. а русских летописях было записано: «Пришла неслыханная рать. Их никто не знает, кто они и откуда пришли, и какой язык их, и какого они племени, и какая вера их». Ученики определяют по карте местоположение монголо-татар в указанное время. Поясняем, что Русь еще не знала ничего о монголо-татарах, а они уже включили в свои завоевательные планы ее земли (улус Джучи). Угроза нависла над русскими землями. Поэтому некоторые князья ответили согласием на приглашение половцев принять участие в битве с монгольским войском.

Сюжет о битве на реке Калке излагается в объеме учебника. Необходимо сделать вывод о значении этой битвы.

Рассказ о падении Рязани и захвате Владимира требует высокой эмоциональности и образности. Предлагаем определить по карте, куда отошли монголо-татарские войска после битвы на Калке. Когда и в каком направлении они вновь начали наступление на русские земли? Затем рассказываем об обороне Рязани. Рязанский князь обратился за помощью к соседям, однако не получил ее. Рязани одной пришлось принять всю тяжесть монголо-татарского удара:

«С утра татары подошли близко к Рязани, подтаскивая за собой лестницы. Их стали выдвигать на стены одновременно со всех сторон.

На стене отчаянно защищались рязанские ратники. Им помогали женщины. Они выливали ведра кипящей воды, бросали глыбы льда на штурмующих» [Каргалов В.В. Свержение монголо-татарского ига. М., 1973. С. 7].

Приступы повторялись день за днем и ночью в течение пяти суток. Рязанцы упорно стояли, но ряды их уменьшались, и некому было заменить павших. А татары посылали на приступ все новые, свежие силы. Они лезли упрямо, надеясь на скорую поживу: кто первый ворвется, будет грабить все, что захочет. Вслед за камнеметными машинами к воротам подползли два тарана – большие бревна с железными концами, подвешенными на прочных подставках Монголы, прячась за кожаные щиты, раскачивали бревна. Тараны упорно били и наконец расколотили ворота. С криками торжества ворвались в ворота татары и натолкнулись на толстую каменную стену, наглухо закрывавшую вход. Ее сложили за дни штурма рязанские женщины, которым помогали дети. Татары не прекращали натиска и, добавив лестниц, снова посылали вперед воинов, старавшихся сломить упорство рязанцев. На шестой день осады, 21 декабря, татары двинулись по лестницам, неся горящие факелы. Они поползли одновременно со всех сторон. Одни бились кривыми саблями, другие стрелами сбивали защитников. Наконец татары стали одолевать. Дикий, радостный вой несся со всех концов города. Татары уже бежали по улицам, врывались в дома и рубили всех, старых и малых, никому не давая пощады. Они разбили церковные двери, вбежали внутрь храма, изрубили женщин и священников, подожгли здание. К вечеру в Рязани в живых не осталось никого. Современник пишет: «Некому было стонать и плакать, некому скорбеть о погибших, родителям о детях, детям о родителях, братьям о братьях – все вместе лежали мертвые...».

После прочтения текста следует подчеркнуть его достоверность, подтвержденную археологическими раскопками: город Рязань XIII в. был стерт с лица земли. Современная Рязань основана заново.

Внимание учащихся обращаем на скупое изложение этого события в учебнике. Объясняем, что таких страниц в обороне русских земель в 1237–1238 гг. было много, поэтому рассказать подробно обо всех невозможно. Но нельзя обойти молчанием оборону Владимира, центра русских земель в XIII в. Это событие изображено на учебной картине «Оборона города Владимира от монголо-татар». Прослеживая продвижение вражеских войск, объясняем, что после взятия Владимира маршруты разделились: одна часть пошла по направлению к Волге, другая – к Торжку (мыслилось от него пойти на Новгород, но оборона Торжка сорвала план), третья – самая многочисленная рать – двинулась на север. В движении войск завоевателей прослеживается определенный план: они двигались по основным речным и торговым путям Северо-Восточной Руси и разрушали города – центры сопротивления. Кроме того, старались пройти и по районам, сулившим богатую добычу. В марте состоялось сражение на реке Сить, где великий князь владимирский Юрии Всеволодич собирал полки. Но больших сил великому князю собрать не удалось – князья не торопились на помощь своему «брату старейшему». Поэтому, несмотря на героизм русских воинов, войско монголо-татар разбило их. Битва на Сити ослабила центральную часть сил противника. В результате войско, двигавшееся к Новгороду, было вынуждено остановить наступление. Зимний поход ослабил завоевателей, и решено было отступить. При отходе в степи монголы применили свой знаменитый прием – облавы. Лучшему усвоению этого материала способствует текст: «От Волги они двинулись на юг широким фронтом небольших отрядов... и всякий город, крепость и область, которые встречались на их пути, брали и разоряли. Большинство городов северо-восточной Руси было разрушено во время февральских походов, и основной удар теперь был направлен на беззащитные села и деревни. Такого страшного погрома еще не знала Русь: монгольская облава захватила огромную территорию, от Средней Волги до Смоленска» [Каргалов В.В. Свержение монголо-татарского ига. М., 1973. С. 33].

Смоленск они не захватили – смоленские полки отбили врага. Оборонялись и другие русские земли. Свидетельством тому – защита Козельска.

О втором походе монголо-татар и падении Киева ученики узнают из текста учебника.

Делаем вывод о том, какую роль сыграла героическая борьба русского народа в завоевательных планах монголо-татар.

Подводим итоги урока.

Выставляем оценки наиболее активным ученикам.

Даем домашнее задание.