Реферат: Урок литературного чтения по книге для чтения «Капельки солнца»

274196.doc


Урок литературного чтения

по книге для чтения «Капельки солнца» 1-ый класс


Дата проведения: 20 марта 2007 года.

Место проведения: МОУ «Лицей № 1» г. Чебоксары

Семинар «Организация поисковой деятельности учащихся начальной школы на уроке»

Ассоциация учителей начальных классов г. Чебоксары, группа «Лабора-

тория 2100».


Книга для чтения «Капельки солнца» предназначена для работы с первоклассниками в послебукварный период. Её отличительные особенности – ориентация на формирование навыков чтения и первоначального анализа художественного текста, коммуникативная направленность, ситуативность.

Читать - это не просто складывать буквы в слова, а слова в предложения.

Читать – это не просто понимать, о чём говорят эти слова и предложения, не просто узнавать что-то новое и интересное. По-настоящему читать – это видеть всё, что стоит за словом, творить в своём воображении свой мир, жить его радостями и бедами, грустить и веселиться с теми, кто в нём живёт. И это уже большое счастье. Но это счастье не полно, если мы, читая книгу, не можем встретиться на её страницах с тем, кто её написал, с тем, кто сочинил этот удивительный мир.

Услышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора, разглядеть его сквозь все чудеса, события, характеры, понять, о чём же он хотел нам рассказать, быть в состоянии ответить ему чувством и рассуждением- вот настоящее полное счастье большого читателя.

И мы начинаем наш путь в мир книги, путь навстречу автору, путь, на котором все мы понемножку, шаг за шагом, будем приближаться к тому, чтобы стать Большими читателями.

Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждая книга, каждое литературное произведение- это загадка, которую нам загадал хитрый автор. Мы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны.


Тема урока: Обобщение материала раздела «Попрыгать, поиграть».


Цели урока: вовлечь всех детей в игровую творческую деятельность, направляемую учителем; сформировать у каждого ученика первый интерес к одноклассникам и к самому себе; компенсировать недостатки в развитии воображения, общения и мотивации учения.


Задачи развития: 1) какой мотив станет ведущим в учении: внутренний ( стремление к преодолению познавательных трудностей и к саморазвитию), или внешний ( страх перед наказанием, желание получить хорошую отметку и выделиться)? Будет ли учебное содержание осваиваться как личностно значимое? Или будет заучиваться формально, станет навязанным, чуждым?

2) С кем школьники будут общаться по поводу осваиваемого опыта, « учебного материала»: только с учителем? Или между собой тоже? Станут ли они интересны друг другу?

3) Что станет для ребёнка критерием оценки и самооценки его действий ( успешности решения учебных задач): мнение учителя или культурные, содержательные признаки? Ориентация на субъективные мнения, обрекающие его на зависимость от интересов и настроения учителя, или ребёнок начнёт обретать в учебной деятельности интеллектуальную самостоятельность?


^ 1. Вступительное слово учителя. Вводная беседа. Психологический настрой к общению.

- Поговорим?

-О чём?

-О разном и о прочем.

О том, что хорошо и

хорошо не очень.

Чего-то знаешь ты,

а что-то мне известно.

-Поговорим?

-Поговорим!

-Нам будет интересно.


-А чтобы разговор состоялся, давайте определимся, кто сегодня наши собеседники? ^ Дети ,учитель, гости.


- А какое настроение у наших гостей- может, они не расположены сегодня к разговору? Сможем ли мы определить настроение собеседника? А как?


- Посмотрите на гостей и ответьте одним словом – какое настроение вы почувствовали? ^ Словарь настроений.


- Мне, кажется, вы верно определили общее состояние, настроение гостей и смогли выразить это словами.


- А если мы сейчас представим такую ситуацию. Вы- юные художники, которым предлагается не совсем обычное оригинальное задание: изобразить своё настроение не кистью и красками, а жестами и мимикой. А гости попробуют определить ваше настроение.


- Я думаю, что Вам будет интересно узнать и о моём настроении. Ответить мне бы хотелось стихами великого английского писателя 16-ого столетия Уильяма Шекспира.


^ Как тот актёр, который оробев,

Теряет нить давно забытой роли,

Как тот безумец, что, впадая в гнев,

В избытке сил теряет силу воли,-

Так я молчу, не зная, что сказать,

Не оттого, что сердце охладело.

Нет, на мои уста кладёт печать

Моя любовь, которой нет предела.

Так пусть же книга говорит с тобой,

Пускай она, безмолвный мой ходатай,

Идёт к тебе с признаньем и мольбой

И справедливой требует расплаты.

Прочтёшь ли ты слова любви немой?

Услышишь ли глазами голос мой?

( Волнующее, светлое, приподнятое, очень надеюсь на понимание)

Значит, настроение можно выразить по-разному: словом, жестом, красками. Только надо уметь чувствовать, и поможет нам в этом Литература.

-Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Но прежде, чем что-то сказать, мы думали об этом не вслух, а про себя: чувствовали, ощущали, переживали. Внутренняя речь человека- это его внутренний голос, голос его души, сердца. Этот голос надо будить, к нему нужно прислушиваться. Попытаемся прислушаться к своему внутреннему голосу, о чём он должен напомнить?


Прислушиваюсь к своему внутреннему голосу.

Мой язык- моё лицо.

Знаю, мне необходимо развивать, совершенствовать свою речь.

Я должен знать: что, где, когда, кому и как сказать.

Буду говорить с чувством, с толком, с расстановкой.

Учусь чувствовать себя и другого.

Я спокоен и уверен в себе.



2.Проверка домашнего задания.


-Мы с вами закончили 1-ый раздел, который назывался …

«Попрыгать, поиграть…»

-Само название говорит о каком настроении?

-А всегда ли оно у вас было такое - одинаковое, радостное?

-Мы сегодня с вами понаблюдаем за тем, как, с помощью чего, авторам произведений удаётся создать нам настроение, пробудить наши чувства, задеть наше сердце.

-И начнём с игры.

Игра « Найди своего собеседника».

Для игры необходимо 8 человек. У вас карточки, где воспроизведена реплика из диалога одного из литературных персонажей. Игроки должны определить, кому адресованы слова, и принять участие в диалоге. Главное: вы должны правильно прочитать, подчёркивая интонацией смысл произносимого. Очень хорошо будет, если вы «войдёте» в образ: мимикой и жестами представьте своего героя.


Карточка 1.

-Если мы и дальше будем строить втроём, то мы построим наш дом не раньше чем через год! Нам обязательно нужны помощники!


Карточка 2.

-Для кого мы строим наш дом?


Карточка 3.

-Вот пусть они и помогают нам! Правильно?


Карточка 4.

-Что же это получается? Строили, строили, и всё напрасно.


Карточка 5.

-Верно! И я даже знаю, где их можно взять!


Карточка 6.

-Для тех, кто хочет подружиться!


Карточка 7.

-Правильно! Это ты здорово придумал. Надо их обязательно позвать!


Карточка 8.

-И совсем не напрасно. Во-первых, мы подружили жирафу и обезьянку. Во-вторых, мы подружили Диму и Марусю. А в третьих, у нас теперь есть новый домик, и мы можем его кому-нибудь подарить.


-Кто узнал героев?

-Из какого произведения?

-Кто автор? ^ Эд. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»


-Удалось ли ребятам передать настроение героев? С помощью чего?

-Дома вам надо было выбрать заголовок для этого отрывка. А какой заголовок вы выбрали?

^ Конкурс заголовков.


-О тексте очень многое может сказать его заголовок. Не случайно его называют «входной дверью» в текст. Если поразмышлять над смыслом заголовка, то многое станет понятно ещё перед чтением, и на пороге текста.


-Когда вы прочитали отрывок, какое у вас было настроение? Какие чувства возникали?

-Если бы этот отрывок надо было напечатать на цветной бумаге, какой цвет вы бы выбрали?

-Дома вы нарисовали свой Дом дружбы. Вы очень хорошо выполнили задание, нарисовали столько красивых домиков! А какие замечательные краски вы нашли!


^ Выставка рисунков «Дом дружбы».


-С кем из героев этой книжки вам бы хотелось подружиться? Почему?

-Каким человеком вы представили себе автора этой книги- Эдуарда Успенского?


-А помните отрывок, в котором эти же герои участвуют в спектакле. Как назывался спектакль?

-А кто хочет сыграть в театр?


^ Игра-драматизация 2-ой части отрывка Эд. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».


-Кому из ребят удалось показать характер героя, его настроение, чувства?

-Произведение «Крокодил Гена и его друзья»- это рассказ, сказка, стихотворение?

-Почему? Что правдиво? А что вымышлено?

Значит, Эдуард Успенский выразил свои мысли о том, как надо дружить, что такое дружба с помощью сказки.


-А какой автор в этом разделе смог дать вам почувствовать грусть, любовь, печаль, заботу?


^ Виктор Драгунский «Друг детства».

-Это сказка? Почему?

-В.Драгунский - взрослый мужчина, взрослый человек, а от чьего имени он написал этот рассказ? Почему?

-Кто хочет прочитать тот отрывок, который заставил вас испытать чувство грусти?

^ Выразительное чтение отрывка.

-Скажите, ребята, кто из вас сейчас вспомнил свою любимую игрушку? А кто может рассказать о ней?


Устные рассказы детей «Моя любимая игрушка» по плану:

Как называется игрушка?

Как она выглядит?

Как вы с ней играете?


-Чей рассказ вам понравился? Почему?


-Оказывается, не только сказками, рассказами можно вызвать отклик в нашей душе, а ещё и стихами. Какие стихотворные произведения вам запомнились? Кто их автор?

-Кто хочет прочесть понравившееся стихотворение?

^ Конкурс чтецов.

Задание «Живая картинка», работа в парах.

Один ученик рассказывает, а другой мимикой лица реагирует на услышанное. Учитель и гости слушают и оценивают, кому удастся передать чувства героев стихотворений.


-Чем стихи отличаются от сказок, рассказов?

-А зачем нужны стихи?


Стихотворение- это небольшое произведение, изображающее переживание, чувства человека, вызванные каким-либо событием и имеющее стихотворную форму:т.е. деление на строфы, ритм, рифму.


-Почему же стихи Незнайки не понравились жителям Цветочного города? Ведь в них есть и строфы, и рифмы? ^ Н.Носов. Приключения Незнайки.


-Наверное, чтобы стихи нравились людям, чтобы они приносили радость, мало знать язык, подбирать рифмы, нужно ещё знать особые секреты. Кстати, один секрет нам помогла раскрыть Агния Львовна Барто.


^ Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто « Игра в слова».

-Поэт пишет такими словами, которые подходят не только по смыслу, но ещё и по звучанию. Он пишет звуками. И секрет этот называется звукопись.

^ Чьи там крики у пруда?

КВАсу, КВАсу нам сюда.

КВАсу, КВАсу, простоКВАши,

Надоела нам вода! И.Токмакова.


-А может кто-то хочет прочитать свои стихи?


3.Обобщение.

-Теперь, когда вы будете читать, вы будете слышать то, чего не слышали до сих пор, и вы сможете, если чуть-чуть постараетесь, передать это другим людям – и детям, и взрослым. Тогда ваши слушатели лучше поймут и почувствуют эти произведения. И больше им порадуются.


4.Домашнее задание.

-Какое домашнее задание вы предложили бы сегодня себе, одноклассникам, учителю, родителям, гостям?


КРОССВОРД ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ Э. УСПЕНСКОГО