Реферат: Тема. Яскраві краплини літніх канікул


Урок 1

Тема. Яскраві краплини літніх канікул. Твір – розповідь з елементами опису

Мета: вчити учнів складати твори – розповіді з елементами опису про пережите, побачене під час канікул, збагачувати лексичний словник, викликати бажання передавати свої враження влучними образними виразами; розвивати зв’язне мовлення, творче мислення, уяву, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до природи, любов до родини, Вітчизни, інтерес до вивчення українcької мови.

Обладнання: малюнки, ілюстрації, фотографії, музичні твори, опора «Куб», картки для індивідуальної та самостійної роботи.

Хід уроку

1. Організація класу

1.1. Слово вчителя

Уроки творчості, натхнення уроки,

Добра і радості, і мудрості глибокої,

Усі шляхи тернисті перейти

Уроки творчості поможуть вам завжди.

2. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми та завдань уроку

^ 2.1. Створення позитивного настрою

- Розпочинаємо урок розвитку зв’язного мовлення, на якому ми будемо писати твір ... Вслухайтесь в слова цієї пісні і скажіть про що саме? ( Пісня «Канікули»)

- Правильно. Сьогодні ми будемо працювати у творчій студії «Слово». І розпочнемо роботу словами великого Кобзаря.

^ Ну що б, здавалося слова?

Слова та голос ... більш нічого.

А серце б’ється, ожива,

Як їх почує ...

(Діти промовляють слова Т.Г. Шевченка разом з учителем напівголосно).

- Задумайтесь над цими рядочками. Давайте сьогодні на уроці ми оживимо свої серця і душі красою рідного українського слова. Нехай наші серця затріпочуть від того, що ми самостійно можемо словом створити красу.

^ 2.2. Оголошення теми уроку

- Уважно подивіться на дошку і спробуйте розкодувати тему твору, якого будемо писати згодом.

ЯСКРАВІКРАПЛИНКИЛІТНІХКАНІКУЛ

(Яскраві краплинки літніх канікул)

- Як ви гадаєте, про які саме «яскраві краплинки» йдеться в нашій темі?

(Відповіді дітей).

^ 2.3. Розгляд ілюстрацій, малюнків, фотографій, сувенірів, поробок.

- Закінчились канікули. За літо ви всі добре відпочили, засмагли, подорослішали. Як видно із вашої виставки малюнків, фотографій, ілюстрацій, сувенірів, поробок канікули ви провели чудово, по – різному.

^ 3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. «Гронування»

- Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте словосполучення літні канікули?


море дощ спека ліс грім






пляж літні канікули Дністер




табір бабуся село ігри фрукти




^ 3.2. Складання діалогів про літні канікули. Робота в парах.

- Розкажіть, будь ласка, своєму сусідові по парті, де і як ви провели літні канікули. Пам’ятайте про правила ведення діалогу.

- Що цікавого ви дізналися від свого сусіда по парті? (Відповіді учнів.)

^ 3.3. Робота в групах. Вправа «Кути»

- Діти, ви вже почули і знаєте, хто і де відпочивав. Тому ви зараз об’єднаєтесь до якогось кута.

а) 1. Мальовниче село (місто).

2. Морський прибій.

3. Табір відпочинку.

- Прошу пригадати і розказати найцікавіші пригоди, які трапились із вами під час відпочинку.

(Спікер від кожного кута коротко розказує причини, названі в його групі та найцікавішу історію учасника кута).

б) Гра «Розминка розуму»

1 група із розрізаних стрічок складає і розтлумачує прислів’я.

* Влітку з потом, а взимку з повним ротом.

* Липень – вершина літа.

* У серпні хліборобові три роботи – косити, орати й сіяти.

2 група в певній послідовності розміщує назви літніх свят.

^ ... День незалежності УкраїТема. Складання письмового твору - опису за картиною К. Білокур «Соняшники»

Мета: вчити учнів складати твір–опис за картиною; вдосконалювати вміння послідовно висловлювати свої думки; розвивати креативне мислення, усне і писемне мовлення, увагу, пам’ять, уяву, відчуття краси природи; виховувати естетичні смаки, інтерес до образотворчого мистецтва, любов до природи, почуття гордості за славетну українку.

Обладнання: репродукція картини К.Білокур «Соняшники», мікрофон, «Мобілка», картки для роботи в парах, слова для словникової роботи, план, індивідуальні картки, опора «Сенкан».

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

- 1, 2, 3, 4, 5 – прошу всіх рівненько стать!

Продзвенів уже дзвінок - починається урок!

^ 1.1. Слухання вірша

Сьогодні у нас незвичайний урок

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну відому, в країну чудову,

Що нас так чекає й збагачує мову

^ 1.2. Вправа «Мікрофон»

- Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок?

(Цікавим, навчальним, продуктивним, веселим, світлим, проблемним, пізнавальним...)

- А ви на уроці якими маєте бути?

(Дисциплінованими, уважними, зібраними, активними, вправними, наполегливими, самостійними ...)

- Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий урок.

^ 1.3. Знайомство з гаслом уроку.

А працювати ми будемо під гаслом:

Щоб робота в нас кипіла,

Працювати будем:

Швидко! Дружно! Вміло!

^ 2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Гра «Дешифрувальник»

- Щоб дізнатись, про що будемо говорити на уроці, ми пограємо в гру «Дешифрувальник», де розкодуємо слово. Літери в нашому мобільному телефоні розташовані під цифрами на кнопках. Кожній цифрі відповідає кілька літер. Щоб відгадати зашифроване слово, треба вибрати тільки одну літеру. Будьте уважними: 7 6 6 0 9 6 3 5.




1 2 3 4 5


АБВ ГГДЕ ЄЖЗИ ІЇЙ КЛМ



6 7 8 9 0


НОП РСТ УФХ ЦЧШЩ ЬЮЯ


Відповідь: 7 6 6 0 9 6 3 5

С О Н Я Ш Н И К

^ 2.2. Технологія «Мозковий штурм»

- Що вам відомо про соняшник?


У кошику 2-3 тис. насінин СОНЯШНИК Схожий на сонце



Народний символ Технічна рослина

українців

Олія Халва

^ 2.3. Повідомлення теми, завдань уроку

- Сьогодні на уроці ми розширимо знання про соняшник. Ви познайомитесь, як зображали цю рослину поети, письменники, художники. Також ви самі створите твір–опис соняшників на основі споглядання картини К.Білокур «Соняшники».

^ 3. Підготовча робота

3.1. Поетична хвилинка

- Діти, заплющіть на хвилинку оченята й уявіть собі таку картину:

Літо. Серпнева спека. Стоїть хатинка на пагорбі. А біля тієї хатини, пригрітий сонечком, пишається золотоголовий красень. На високому стрункому стеблі яскрава жовтогаряча квітка. Вона так і світиться, обертаючись за сонцем. Яку квітку ви уявили? (Соняшник )

- Цю рослину дуже часто можна побачити на городах і степових ланах нашої України. А поети і письменники майстерно змальовують їх і у своїх творах.

- Ви підготували вірші про яскраві квіти. Тож послухаємо ці поетичні рядки.

^ На сонечко я схожий

І сонце я люблю,

До сонця повертаю

Голівоньку свою.

Стою стрункий, високий,

В зелених шатах я.

І золотом убрана

Голівонька моя.

* * *

Сонях виріс на осонні

Вільно та розлого.

Одягнув чубатий сонях

Бриля золотого.

Вийшла осінь із діброви –

Сонях похилився,

Бриль за обрій вечоровий

Сонцем покотився.

Дідусем стоїть вусатим

Соняшник осінній,

Хлопчикам – горобенятам

Роздає насіння.

^ 3.2. Спостереження за художніми засобами в прозовому творі

- А ось як про соняшник розповів В.Сухомлинський.

«На небі з'явилася ранкова зірниця. Затремтіли пелюстки. То соняшник жде сходу сонця. Він повертає до нього свою золотаву голівку, поглядає на червоне вогняне коло. Пливе сонечко по високому небу. Соняшник підставляє голівку його золотому промінню. Зайшло сонце. Стулив і соняшник золотаві пелюстки і заснув».

- Доведіть, що автор ставився до соняшника, як до живої істоти.

^ 3.3. Розповідь про художника

- Художники також зображали на своїх полотнах «сонячну квітку».

Картину, яку ми сьогодні будемо розглядати, написала відома українська художниця Катерина Білокур. Що ми вже знаємо про неї? ( Діти пригадують з уроків читання)

Народилася К.Білокур у день святої великомучениці Катерини 7.12.1890р. в селі Богданівка на Черкащині. До школи не ходила, самотужки навчилася читати і писати. Ще зовсім маленькою дівчинкою її полонила синя квіточка. Малювати почала вуглинками з печі на крадькома взятому у матері полотні. Батьки не мали змоги оплатити навчання, і тому вчилася малювати вона сама.

Зображала К.Білокур на своїх полотнах переважно квіти. Так любила вона їх, відчувала їхню красу: «Ой, які ж ви гарні, квіточки мої, діточки, красунечки ви мої. Я на вас ніколи не надивлюся, я вами не налюбуюся». Сама ніколи не зривала квітів, бо вважала, що зірвана квітка – вже не квітка. І тому малювала вона, виходячи в поле, в садок чи з пам’яті.

^ 3.4. Розгляд учнями репродукції картини К.Білокур «Соняшники»

- А тепер розгляньте цю картину.

- Чи сподобалась вам картина? Чим?

4. Мовленнєва підготовка до написання твору

- Щоб ви змогли точно, яскраво описати цю картину, створимо опори для написання твору.

^ 4.1. Створення синонімічних рядів

Намалювала – зобразила, написала, створила.

Соняшник - золотоголовий красень, квітка сонця, квітка – красуня.

Стоїть - красується, пишається, світиться, підморгує, усміхається, розмовляє, дивиться.

Голівка - капелюшок, брилик, тарілочка.

Соняшок - дитина, пустунчик, хлопчак, малий.

^ 4.2. Добір прикметників

Стебло - струнке, високе.

Сонечко - вечірнє, лагідне, тепле, яскраве.

Квітка - яскрава, золота, схожа на сонце.

Оченята - веселі, грайливі.

Усмішка - жартівлива, пустотлива.

^ 4.3. Робота над створенням словосполучень

- Попрацюємо в парах. Утворіть словосполучення, поєднавши ліву і праву колонки.

Квіти золотого брилика

Одягнув мов тарілочка

Голівка жартівливо нахилена

Обличчя схожі на сонце

Соняшок грайливо усміхається

Підморгує турботливо шепоче

Матуся веселими оченятами

Промені останні, лагідні

^ 4.4. Створення словника образних висловів.

- Чим відрізняється репродукція картини від справжньої картини?

- Що зображено на картині?

- На що схожі голівки квітів? (^ На сонечко, тарілочки і золоті капелюшки.)

- Які стебла? (Стрункі, високі)

- Які кольори переважають у зображенні квітів? (Яскраві, жовтогарячі, золоті, теплі).

- Яка пора дня зображена? (Темне тло свідчить про настання вечора).

- Чи яскраво, добре видно квіти? (^ Відчуваємо присутність вечірнього сонечко.Воно освітлює квіти).

- Менша квітка розвернена до глядача. Що помітимо на денці? (Денце схоже на обличчя. Воно усміхається і підморгує).

- Більша квітка нахилена до меншої і ніби дивиться на неї. Кого можна уявити, дивлячись на ці квіти? (Маму і синочка) Що робить «мама - квітка»? (Нашіптує щось на вушко синочку, розмовляє з ним.)

^ 5. Складання плану майбутнього твору

- Ви послухали і подивились, як поети та художники змалювали соняшники. Ми створили опори слів, словосполучень для написання твору. Але, щоб у вас вийшов зв’язний послідовний текст, необхідно скласти план майбутнього твору.

Доповніть пункти плану потрібними за змістом словами.

План

Соняшник – квітка ... ( сонця)

Опис маленького ...( соняха)

Опис великої... ( квітки)

Соняшник вечірньої ...( пори)

^ 6. Усне складання тексту

- Діти, коли складатимемо твір, користуйтеся словами і словосполученнми, записаними на дошці.

- Як назвемо твір? (Соняшники. Соняхи. Квітки сонця. Золотоголові красені)

- Яка назва найбільш вдала?

- Яке речення напишемо першим? Що ми бачимо перед собою? (^ Перед нами дві яскраві квітки)

- На що вони схожі ? (Вони схожі на сонечко)

- Що вони тримають на високих струнких стеблах? (На високих струнких стеблах вони тримають великі голівки із золотими пелюстками)

- На що схожий маленький сонях? ( Маленький сонях схожий на хлопчика у жовтому брилику)

- Що він робить? (Він жартівливо нахилив голівку і ніби усміхається до своєї матусі)

- А що робить матуся? (А вона нахилилась і щось турботливо шепоче своєму пустунчику – хлопчику на вушко)

- Якими кольорами зображено квіти? (Квіти зображено теплими яскраво-жовтими кольорами)

- Чому соняхи, ніби світяться? (Соняхи ніби світяться у темряві. То вечірнє сонечко освітлює їх)

- Якими словами опишемо вечірні промені сонця? (То вечірнє сонечко освітлює їх останніми лагідними промінчиками)

^ 7. Написання твору

7.1. Актуалізація орфографічної пильності

На дошці записані слова. Деякі букви закриті картками. Після пояснення слів ці картки знімаються. Діти ще раз перевіряють написання слів.

Слова з офограмами:

веселі, високі, вечірні, останні, шепоче, нахилив.

^ 7.2. Актуалізація культури оформлення тексту

- Скільки частин відповідно до плану?

- Як запишемо кожну частину?

7.3. Диференційована робота

Слабшим учням дається картка із запитаннями.

Картка

Що бачимо перед собою?

На що вони схожі?

Що вони тримають на високих струнких стеблах?

Що це за квіти?

На що схожий маленький соняшок?

Що він робить?

А що робить матуся?

Якими кольорами зображено квіти?

Чому соняхи ніби світяться?

^ 8. Перевірка творів

8.1. Самоперевірка

8.2. Заслуховування 2-3 творів, внесення порад, коректив

9. Підсумок уроку

- Як називається картина, яку ми описували? Хто автор? Чи сподобалась вона вам? Чим?

9.1. Складання Сенкану

1. Іменник. 1.Соняшник.

2. 2 прикметники. 2. Високий, стрункий.

3. Порівняння. 3. Хлопчик у золотому брилі.

4. Речення. 4. Пригощає горобців.

5. Асоціація. 5. Відважний лицар.


Урок 5

Тема. Переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

Мета: вчити учнів переказувати текст, висловлювати свої думки в логічній послідовності, збагачувати активний словник школярів, робити самоперевірку роботи; розвивати творчі здібності, мислення, увагу, пам’ять, спостережливість; виховувати любов до природи, вміння відчувати красу рідного слова.

Обладнання: малюнки, репродукції картин, ілюстрації із осінніми пейзажами, індивідуальні картки.

Хід уроку

1. Організація класу. Створення позитивного настрою

^ 1.1. Слухання вірша

Сьогодні у нас незвичайний урок:

У казку сьогодні ми зробимо крок.

Із казкою ми вже стрічались не раз,

І знову вона завітала у клас.

В казках є завжди перешкоди, та знаю,

Для творчих дітей їх ніколи немає.

^ 2. Актуалізація опорних знань учнів

- Сьогодні чекає на вас зустріч із прекрасним, казковим. Будьте пильні і спостережливі. Постарайтеся душею відчути те, що вас хвилює, і передати це якнайяскравіше усно, а потім письмово.

^ 2.1. Відгадування загадки

У садах, гаях блукає,

Жовту одіж зодягає,

Золотисту стелить постіль,

Жде сестрицю білу в гості. ( Осінь)

^ 2.2. «Мозковий штурм». Робота в групах

Обєднайтеся в групи і запишіть, які асоціації викликає у вас слово осінь. (За формою листочків: кленові, дубові, березові - учні обєднуються у творчі групи)


дощ мжичка золото листопад


ОСІНЬ

бабине болото

літо урожай холод




^ 2.3. Гра «Хто швидше?» Робота в групах, складання прислів’їв із окремих слів та їх тлумачення.

* Вересень пахне яблуками, а жовтень капустою.

* Жовтень ходить по краю та й виганяє птахів із гаю.

* Листопадовий день, що заячий хвіст.

^ 2.4. Робота з прикметами про осінь

- Пригадайте з уроків природознавства прикмети осені.

* Якщо до середини жовтня не осипалося з беріз листя – сніг ляже пізно.

* Листя кладеться на землю долілиць – на урожай.

* Пізній листопад – до суворої і затяжної зими.

* Яка погода в листопаді, така і в квітні.

* Бурхливий листопад – на сувору зиму.

^ 3. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та завдань уроку

3.1. Слухання музичного твору

- Казкарка-осінь завітала сьогодні на наш незвичайний урок. Ми вирушаємо в подорож у світ прекрасного, у світ природи. А допоможе нам у цьому мистецтво: музика, живопис, поезія. Також ви напишете переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише»

Ви знаєте, що музика розповідає про природу, про наш настрій – веселий чи сумний. Скажіть, хто створює музику? (Композитор).

- Прослухайте твір П.І.Чайковського «Пори року. Осінь» (Слухання музики)

- Які картини викликала музика у вашій уяві?

- Які почуття пробудила у вас мелодія?

^ 3.2. Розгляд малюнків, ілюстрацій, репродукцій картин про осінь

Світ природи, що нас оточує, різноманітний і багатий. Красу форм і кольорів відтворює живопис. Хто малює картини? (Художники)

Осінь – ніби справжня художниця, без пензлика, без олівця розфарбувала дерева, кущі, трави. Запросила всіх на свій прощальний карнавал.

Погляньте довкола. Справжня казка. Вгорі бездонне синє небо. Тепле лагідне сонечко дивиться у вікно привітно і весело. А все навколо розмальоване теплими барвами. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. Давайте підемо з вами у світлу казку осінньої пори. Погляньте на нашу виставку. Скільки тут тепла, любові і осінніх чар! Дерева яскраві, золоті, оранжеві, зелені. Якого кольору тільки тут нема!

- Який колір осінньої пори найбільше повторюється?

- Скільки відтінків жовтого?

^ 3.3. Спостереження за художніми засобами у прозових та віршованих творах

- Про неповторну казкову красу осені можна розповісти художніми засобами та поетичними словами.

^ 1) Легенда про Осінь

За народним переказом, Осінь – старша дочка Сонця. Вона останньою залишила батьківський дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

- Забирай усе своє багатство. Я віддаю тобі і все своє золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе.

І Осінь, як ви бачите, виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки полів і садів, чарує нас своїм осіннім золотом.

- Як ви розумієте значення слів «будь щедрою і люди тебе полюблять»?

2) «Виблискують у небесній сині жовтою різьбою берези, святковими у своїй красі стоять золотаво – червоні клени, переливаються бронзою осики, від фіолетово–червоних до мінливих відтінків сяють в далині ще вбрані в свої шати дерева»

(А.С.Волкова «Осінь»)

- Які слова в переносному значенні вжив автор?

3) Золота осінь

Ще недавно в небі синім

Пролітали журавлі.

А сьогодні в безгомінні

Ходить осінь по землі.

І від краю і до краю,

Від двора і до двора

Золотого урожаю

Знов до нас прийшла пора.

(О.Бродський)

* * *

Як же гарно, чудово, привітно,

Ніби в казці, в осіннім гаю.

Клен з берізкою золотом квітне,

Я на килимі жовтім стою.

А вітрець поміж гіллям гуляє,

По осінньому лісі іде –

Листям жовтим в повітрі кружляє

І тихенько додолу кладе.

Лист злітає у синяву неба

І співа в кучерявій сосні,

То пригорнеться ніжно до тебе,

На ліричній заграє струні.

Осінь гріється в теплім промінні,

Усміхається сонцем згори

І малює картини чарівні

Та міняє щодня кольори.

Ніби дівчина золотокоса,

Кожен день нову стрічку впліта,

По шовковій травиці йде боса

Й землю всю до грудей пригорта.

* * *

Погляньте навколо – чарівниця осінь

В коралях і в золоті стоїть!

Пожовкле листя і бездонна просинь,

І срібне павутиння ледь тремтить ...

Іскриться сонце, але вже не жарко,

Вітрець в русявих кленах шурхотить.

У жовтім листі всі алеї парку,

А золото з дерев летить собі й летить.

Дихне вітрець, і листячко зірветься,

Щоб політати в синяві небес.

А я дивлюся – і мені здається,

Що я іду у казку, в світ чудес.

^ 4. Ознайомлення із текстом «Осінь за вікном казку чарівну пише»

- Ви послухали і подивились, як поети, художники, композитори змальовують осінь, а тепер прийшла черга попрацювати і вам. Сьогодні на уроці ми напишемо переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише». Пригадайте, що ми називаємо текстом?

^ Текст – це зв’язна розповідь

Про усе на світі.

Про погоду, школу, клас,

Про природу і про нас.

- То ж послухайте текст уважно, визначте його тему та мету.

^ 4.1.Читання тексту вчителем

Осінь за вікном казку чарівну пише

Оксанка прокинулась рано. Підійшла до вікна, привідкрила фіранку і ... здивувалась. Все навкруги перетворилось на чарівну осінню казку.

Тепле лагідне сонечко дивилося у вікно привітно і весело.У високому синьому небі пливли білі хмарки. Повітря напоєне пахощами, які бувають тільки восени. А все навколо розмальоване теплими барвами.

Торкнулася невидимка своїм пензлем до дерев, кущів, трав і вони одяглися в розкішне казкове вбрання. Ось вкрився багрянцем клен. Мов свічки палахкотять білокорі берези. Пожовкло листя на ясенах, в’язах і осиках. Кораловими китицями горить горобина, красується калина. Побувала осінь і біля річки, бо золотом сяє вербове листя. Тільки ялинка так і не перевдяглася, а залишилася в своєму зеленому платтячку.У дворі палав квітник розмаїттям кольорів. За ним виднівся багряний садок.

Осінь за вікном казку чарівну пише - подумала Оксанка.

^ 4.2. Визначення теми й головної думки тексту

5. Аналіз тексту

5.1. Змістовий аналіз тексту

- Коли прокинулась Оксанка?

- Чому вона здивувалась?

- На що перетворилось все навкруги?

- Яке було сонечко?

- Що воно робило?

- Що пливло у синьому небі?

- Якими пахощами напоєне повітря?

- Чим все було розмальоване?

- До чого доторкнулася невидимка пензлем?

- Що зробили дерева, кущі, трави?

- Чим вкрився клен?

- Як палахкотіли білокорі берези?

- На яких деревах пожовкло листя?

- Які стоять горобина та калина?

- Що робила осінь біля річки?

- У якому платті стоїть ялинка?

- Як палав квітник?

- Що за ним виднілось?

- Що подумала Оксанка?

^ 5.2. Мовний аналіз твору

1. Добір прикметників.

Казка - осіння, чарівна.

Сонечко - лагідне.

Небо – високе, синє.

Хмарки – білі.

Барви – теплі.

Вбрання – розкішне.

Берези – білокорі.

Китицями – кораловими.

Листя – вербове.

Плаття – зелене.

Садок - багряний.

^ 2. Робота над створенням словосполучень

- Попрацюємо в парах, поєднаємо ліву і праву колонки.

Оксанка пливли білі хмарки.

Клен пожовкло листя.

Білокорі берези кораловими китицямим.

Калина прокинулась рано.

Горобина горить мов свічки палахкотять.

На ясенах, в’язах, осиках вкрився багрянцем.

У небі красується.

^ 3. Створення синонімічних рядів

Палахкотять – горять.

Повітря напоєне – сповнене.

Прокинулась – встала, піднялася.

Синьому небі – блакитному.

Пахощі – аромат.

Красується калина – пишається.

Плаття - сукня.

^ 5.3. Структурний аналіз тексту

а) - А зараз ми складемо план тексту, щоб послідовно викласти його зміст.

План

Здивування Оксанки.

Вітання сонечка і неба.

Розмаїття фарб відчиняє двері в казку.

Думки Оксанки.

б) Культура оформлення тексту.

(Поділ тексту на частини)

^ 6. Усний переказ тексту

7. Орфографічна підготовка

Осінній казковий словничок:

Фіранка, вбрання, китиця, розмаїття, високе, напоєне.

^ 8. Повторне читання тексту вчителем

9. Запис переказу в зошит

9.1. Індивідуальна допомога учням:

- набір опорних слів до кожного абзацу.

^ 10. Перевірка виконаної роботи

10.1. Самоперевірка

10.2. Прослуховування 2-3 переказів

11. Підсумок уроку

11.1. Рефлексія

- Чи сподобався вам урок?

- Чого навчив вас цей урок?


Писати переказ Працювати в групах



Цей урок мене

вчив




Бути спостережливим Любити природу


- Ми сьогодні говорили про осінь, слухали поезію, милувалися осінніми пейзажами. Ви прагнули передати свої враження, всі знання з теми «Осінь» та написали переказ тексту «Осінь за вікном казку чарівну пише».

Хотілося б, щоб ви завжди були уважні до природи, розповідали про спостереження, намагалися передати у словах власні почуття.


Урок 6

Тема. Складання творчих розповідей за картиною К. Білокур "Богданівські яблука"

Мета: вчити учнів висловлювати враження від картин художників; удосконалювати вміння розрізняти засоби художньої виразності, застосовані художницею; розвивати зв'язне мовлення, пам'ять, увагу, спостережливість; збагачувати словниковий запас, виховувати любов до рідного краю, естетичне сприймання навколишнього, зацікавленість життям славетних українців.

Обладнання: репродукція картини К. Білокур "Богданівські яблука", картки для словникової роботи, картки для роботи в групах, аудіозапис.

Хід уроку

Організація класу

Актуалізація опорних знань

2.1. Гра "Вилучи зайве"

Яблуня, слива, груша, липа, вишня, черешня.

- Чому липа зайве слово?

- Де ростуть фруктові дерева?

^ 2.2. Гра "Уяви собі"

- Уявіть, що ви прийшли в сад.

- Які звуки можна почути в саду?

- Які кольори можна побачити?

- Які запахи можна відчути?

^ 2.3. Робота в групах (Звучить тиха мелодія)

Завдання для 1-ї групи: записати звуки саду.

(щебет пташок, шарудіння трави, лопотіння листя, гупання падаючих яблук, капання роси, поскрипування обважнілих гілок, сюрчання коників.)

Завдання для 2-ї групи: записати кольори саду.

(зелений, жовтий, червоний, смарагдовий, голубий, коричневий, брунатний, сірий, блакитний, жовтогарячий.)

Завдання для 3-ї групи: записати запахи саду.

(солодкий, терпкий, кислий, прілий, свіжий, трав'яний, духмяний, ароматний, квітковий, медовий, смачний, приємний, стиглих фруктів.)

^ 2.4. Розглядання – милування зображенням саду в різні пори року

Саме такими садами милувалася художниця Катерина Білокур. Вона з раннього дитинства по-особливому сприймала красу навколишнього світу і дуже любила малювати. Жила художниця в бідній сільській сім'ї, де бракувало коштів, щоб придбати фарби. Катерина Білокур сама виготовляла фарби з природного матеріалу: бузини, буряка, сажі, хвої. Нині її картини відомі всьому світові. Вони зачаровують вже не одне покоління глядачів, тому що Катерина Білокур народилася в 1900 році і її творчість припадає на початок ХХ століття.

Повідомлення теми і завдань уроку

^ 3.1. Ознайомлення з картиною К. Білокур" Богданівські яблука"

Як ви гадаєте, чому саме таку назву дістала ця картина?

3.2. Метод "Прес"

Я вважаю…

Тому, що…

Отже…

^ 3.3. Поетична сторінка

Читання вірша А. Малишка" Яблука"

Я люблю, як буває осінню

Пахне яблуками у хаті.

Он лежать вони повні просині,

Повні сонця, немов на святі;

Крутобокі і вітром точені,

На весілля десь приурочені,

Повисають на гільце зрубане

І самі бубонять, як бубони…

Звуться зорями і ранетами,

Повні пахощів, соком гожі,

Доспівали попід планетами,

І планети на них же схожі.

Мились росами десь під тучею,

В землю падали в добрім літі,

І ставала земля пахучою,

Ніби яблуко на орбіті…

^ 3.4.Бесіда за змістом вірша

- Чи перегукуються слова з вірша А. Малишка з картиною К. Білокур?

- Як саме?

4. Робота над складанням опису

4.1. Гра " Котись, котись, яблучко"

Вчитель ставить запитання. Відповідає учень, який отримав яблуко і ставить своє запитання, передаючи яблуко в інші руки.

Зразки запитань:

Яку картину ми розглядаємо?

Хто створив цей взірець мистецтва?

Чому саме так названо картину?

Що зображено на картині?

Як художниця зобразила яблука?

Що видно на задньому плані?

Яку роль відіграють вони у картині?

Які почуття передала художниця?

Яке враження справила на вас картина?

^ 4.2. До скарбниці літературного слова. Читання уривка з твору Олеся Гончара "Яблука на стовпцях"

Дядько Роман викохав садок. І в садку в нього справжні дива. На одній гілці яблуко сніжно- біле,а на сусідній золотаве або червонощоке, мов циганка. Визирають яблука з-поміж листя, сміються до сонця, наливаються, спіють.

На Спаса дядько Роман виходить із двору з великим тугим вузлом і йде польовою доріжкою. Зупиняється біля межового стовпчика і шугає рукою в загадковий свій вузол. Звідти з'являється яблуко. Та яке! Червонощоке, свіже, велике, просто мов сонце вранішнє. Барву дала йому природа – під цвіт зорі. А пахне як! Духмянощами сонця й землі дихає на нас.

- Які слова допомогли вам уявити яблука вирощені в саду дядька Романа?

^ 4.3. Робота в групах

Завдання для 1-ї групи: дібрати порівняння

Яблука, мов … (золотисті планети, маленькі сонечка, жовтогарячі м'ячики, …)

Хустка, як …(неба синь, безмежна планета, крило голубого птаха, …)

^ Завдання для 2-ї групи: дібрати епітети

Яблука (які?) … за кольором (рожеві, червонобокі, золотисті, жовтогарячі, білорожеві)

за розміром і формою (круглі, продовгуваті, великі)

за смаком і запахом (медові, солодкі, духмяні, соковиті)

^ Завдання для 3-ї групи: дібрати дієслова

Яблука (що роблять?) … (сміються, наливаються, сяють, визирають, пишаються, спіють, світяться, лежать, летять, красуються, милують око)

^ 5.Ознайомлення з планом

План

1. Як називається картина?

2. Що зображено на передньому плані?

3. Яке значення заднього плану?

4. Чи відчули ви присутність людини?

^ 6. Орфографічна підготовка

7. Усне складання опису

8. Письмовий виклад твору

9. Зачитування учнями складеного опису

10. Підсумок уроку

- Що сподобалось вам на уроці?

- Які бажання виникли після уроку?


Урок 7

Тема. Пташка красна пір’ям, а людина – добрими справами. Твір – роздум.

Мета: закріплювати навички правильно будувати текст–міркування, вчити розкривати абстрактно–загальні поняття; розвивати зв’язне мовлення, увагу, пам’ять, мислення, уміння логічно й послідовно викладати думки на папері, словесно передавати свої почуття й переживання; виховувати людяність, гуманізм у стосунках, великодушність та самопожертву, скромність, бережливе ставлення до пророди.

Обладнання: музичний запис, ілюстрації птахів, грамзапис голосів птахів, виставка виробів, зроблених руками людини, опора «Куб», портрети відомих людей, «Пам’ятки», картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

^ 1. Організація класу. Створення позитивного настрою

1.1. Слухання вірша

Всі сідайте, діти, тихо,

Домовляйтесь - не шуміти.

Руку гарно піднімати

І знання мерщій хапати,

Щоб не було нам мороки,-

Всі готові до уроку?

То ж гаразд, часу не гаєм,

І урок вже починаєм.

^ 2. Мотивація навчальної діяльності

2.1. Вправа «Мікрофон»

- На сьогоднішній урок ми візьмемо... (старанність, охайність, спостережливість, працьовитість, доброзичливість, товаристкість, спритність, гарний настрій ... )

^ 2.2. Знайомство з гаслом уроку

- А працювати ми будемо під гаслом:

Не дрімати, не лежати,

Лише думати і міркувати,

Твори гарно писати.

^ 3. Актуалізація опорних знань учнів

3.1. Слухання грамзапису голосів птахів

- До нас на урок завітали гості. Як ви гадаєте, хто це? (Це наші пернаті друзі).

- Назвіть серед них перелітніх.

- Чому вони покидають рідні краї?

- Що для них страшніше – холод чи голод?

^ 3.2. Робота в парах. Бесіда про птахів, занесених до Червоної книги України.

- Підкресліть назви птахів, занесених до Червоної книги України.

- Пригадайте заповідники та заказники, де мешкають ці птахи.

- Які прикмети та прислів’я вам відомі про птахів?

* Де багато пташок – там нема комашок.

* Ластівка день починає, а соловей – кінчає.

* Зозуля закувала – мороз одігнала.

* Грак відлетів – чекай снігу.

* Сова кричить – холод накликає.

* Якщо мовчать кімнатні птахи – перед метелицею.

* Пташка красна пір’ям, а людина – знаннями.

^ 3.3. Огляд виставки малюнків, ілюстрацій, фотографій птахів

- Погляньте, будь ласка, на нашу виставку. Чим приваблюють нас пернаті друзі?

(Своїм яскравим оперенням, майстерністю будувати гнізда в різних місцях, дружелюбністю, знищують шкідників ...)

^ 3.4. Огляд виставки архітектурних споруд, репродукцій картин, гончарних виробів, вишивок, книг ...

- А зараз погляньте уважно на цю виставку. Хто автори цих виробів? (Люди).

- Чи можемо ми це все назвати добрими справами рук людей?

^ 4. Повідомлення теми уроку

- Сьогодні на уроці ми спробуємо об’єднати наших друзів птахів із добрими справами людини. Вияснити, що між ними є спільне і що їх відрізняє. Також ви напишете твір-роздум «Пташка красна пір’ям, а людина добрими справами».

- Як ви розумієте значення цього прислів’я? (Відповіді учнів).

^ 4.1. Вправа « Гронування ». Робота в групах.

співає співає

навчає щебече навчає малює

будує пташка літає будує людина літає

піклується висиджує доглядає

годує піклується мріє працює


(Спікери презентують роботи своїх груп).

^ 4.2. Огляд виставки знаменитих людей рідного краю, України, світу

- Пригадайте прізвища людей, яких знають у всьому світі за їх чудові добрі справи.

(Т.Г.Шевченко, Л.Українка, К.Білокур, С.Ротару, Л.Каденюк, О.Лісогор...)

- До чого закликав у своєму оповіданні В.О.Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на землі»? ( Відповіді дітей.)

- Отже, ми живемо для того, щоб творити добро на землі. Це можуть бути великі і малі справи, але дуже необхідні тим, хто мешкає поруч із нами.

^ 4.3. Робота в парах. Гра «Наповни скарбницю»

- Людина – великий маг – чародій, творець добра. І про це ми можемо почерпнути з бездонної криниці народної мудрості.

- З’єднайте праву і ліву колонки слів та словосполучень, так щоб утворилося прислів’я.

* Роби добро, а людина місце.

* Майстром ніхто не вродився, мати успіху.

* Для нашого Федота воно добром вернеться.

* Без старання а людина – розумом.

* Птах сильний крильми, не страшна робота.

* Старанність – й малого діла не зробиш.

* Не місце красить людину, а зробився.

* Перший крок до добра - радість.

* Подаруй іншому не робити зла.

^ 4.4. Поетична хвилина

- Добрі справи оточують нас скрізь. Це: посаджене дерево, почищене джерело, пошитий одяг, випечений запашний хліб, відремонтований тролейбус, підклеєна книга, подарована усмішка, прослуханий музичний твір, допомога старенькій бабусі ... тощо.

- Багато поетів закликали нас творити добрі справи. Можливо, хтось пригадає і прочитає напам’ять вірш.

^ На доброті існує світ.

І добротою пахне хліб.

І мирне небо, в школу йти –

Це також вияв доброти ...

І до людей, дітей любов свята –

Це чистота і доброта

( М.Рильський )

Ти добро лиш твори повсюди,

Хай тепло твої наповнить груди.

Ти викопай і почисть криницю,

Волю дай, нагодуй пташину,

Приласкай і навчи дитину.

Бо людина у цьому світі

Лиш добро повинна творити.

(«Твори добро» Л.Іванків)

Один у другого питаєм:

Нащо нас мати привела?

Чи для добра? Чи то для зла?

Нащо живем? Чого бажаєм?

І, не дознавшись, умираєм,

І покидаємо діла ...

(Т.Г.Шевченко)

^ 4.5. Робота за таблицею «За і проти»

- Чи потрібні нам добрі вчинки? Для того, щоб зробити висновок, внесемо свої аргументи в таблицю. («Т – схема»)


Докази «за»

Докази «проти»








еще рефераты
Еще работы по разное
© РОНЛ.орг 2000-2026 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org