Реферат: Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока

Развернутое тематическое планирование ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

^ Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

Глава 1. Вступление, или Детективное начало…

Характер лирического героя в рассказе В. Дра­гунского «Что я люблю». С. 3-6

1

Урок полу­чения новых знаний

Герои произ­ведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пережи­ваний. Умение ста­вить вопросы по прочитан­ному, отве­чать на них. Создание условий для сравнения характеров героев



^ Должны понимать зна­чимость композиционной организации и художест­венного языка литератур­ного текста (рассказа и стихотворения) как средств художественной выразительности, спосо­бов создания эмоцио­нального настроения, характеристики внутрен­него мира лирического героя; сравнивать содер­жательность повтора; особенности ритмическо­го рисунка в стихотворе­нии.

Уметь чувствовать не только сюжетную сторо­ну текста, но и ту эмо­циональную атмосферу; которая в нём создаётся; сравнивать характеры двух героев - рассказа В. Драгунского и стихо­творения И. Токмаковой

Чтение

вслух,

беседа

Характер героя, его по­ступки и их мотивы. Содержательность по­втора в произведении. Особенности ритмиче­ского рисунка в стихо­творении.

Сравнение характеров двух героев

С. 6,

задание 1







2

Характер лирического героя в стихотворении И. Ток­маковой «Мне грустно - я лежу больной...». С. 7

1

Урок получе­ния новых знаний



Чтение

вслух,

беседа






С. 7, вы­разитель­ное чте­ние







3-4

Характер лирического ге­роя в рассказе В. Драгун­ского «Что любит Миш­ка». С. 8-13

2




С. 12, во­просы с. 13, во­просы







5

Контраст как худо-жест­венный приём в поэзии в стихотво-рении Б. Заходера «О границах поэтичес-кого творчества».

с. 14-15

1

Урок получе­ния новых знаний

Тема, идея стихотворе­ния

Уметь видеть контраст и понимать смысл его ис­пользования в художест­венном произведении

Чтение

вслух,

беседа

Выделение языковых средств художественной выразительности (поня­тие контраст)

С. 14-15, составить свою игру в контра­сты







6

Годовой круг: взгляд по­эта и взгляд иссле-довате­ля. С. 16-17

1

Урок полу­чения новых знаний

Тема, идея стихотворе­ния. Разные подходы к годовому кругу, их объяснение. Наблюдение за приемом олицетворе­ния

Показать сходство и раз­личие подходов к кругу времён года как к поэти­ческому образу и как к схеме, выражающей временные и природные закономерности; приём олицетворения в стихотворении Д. Кед­рина

Чтение

вслух,

беседа

Выделение языковых средств художественной выразительности (поня­тие олицетворение). По­нятие рифма: точная, неточная, перекрёстная

С. 17. Уст­ный рас­сказ по теме «Са­мые яркие моменты летних каникул»







7

Общее начало раз-ных ви­дов искусства: литерату­ры, музыки и живописи. Стихотворение А. Пушки­на «Тиха украинская ночь...». С. 18

1

Урок полу­чения новых знаний

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворении. Выра­зительное чтение сти­хотворения

Уметь анализировать язык разных видов ис­кусства: литературы, живописи и музыки; об­наружить поэтический взгляд на мир в прозаическом и поэтическом тексте; сравнить поэти­ческие образы ночи

Выра­зитель­ное

чтение вслух, беседа

Сравнительный анализ образа на примере по­этического, прозаиче­ского текста и живопис­ного образа

С. 18, наи­зусть







8

Общее начало раз-ных ви­дов искусства: литературы, музыки и живописи. В. Дра­гунский, А. Пушкин, А. Куинджи. С. 19-21

1

Урок полу­чения новых знаний

Чтение наи­зусть

С. 21, во­прос







9

Сравнительный анализ научного и художествен­ного текстов на примере энциклопедической ста­тьи и произвед-ения М. Пришвина. С. 21-23

1

Комби­ниро­ванный

Различие ви-дов информа-ции (научная, художествен-ная)

Уметь выявить главные особенности научного и художественного текста на материале рассказа «Осеннее утро» М. Пришвина, отрывка из словаря, стихотворения В. Друка «Роман»

Чтение

вслух,

беседа

Выражение в художест­венном тексте сложных человеческих чувств. Разный характер худо­жественного и научного языка. Эмоциональное отношение автора к описываемым событиям

С. 22. Пе­ресказ близко к тексту







10




Художественный образ в поэзии и живописи на приме-ре стихотворения

И. Пивоваровой «Картина» и картины В. Поленова «Мос-ковский дворик».

С. 24-26

1

Урок

получения

новых

знаний

Связь произ-

ведений лите-

ратуры с дру-

гими видами

искусств. Со-

поставление

произведений

художествен-

ной литерату-

ры и произве-

дений живо-

писи

Уметь продолжить линию сравнитель-ного анализа языка разных видов искусств: поэзии и

живописи

Чтение

вслух,

беседа,

пересказ

Передача словом цвета, запаха, звука в стихо-

творении и живописном

произведении

С. 26. При-

нести ре-

продукцию

любимой

картины







11

Глава 2. Завязка, тайны искусства…

Образ парашютиста в стихотворении Д. Кедрина «Осенняя песня». Начало

обсуждения написания

сочинения. С.26-27

1

Урок

получения

новых

знаний

Тема, идея

стихотворе-

ния. Участие

в диалоге о

прочитан-

ном. Вырази-

тельное чте-

ние стихо-

творения

Знать, какими средствами поэт показывает, как

меняется настроение;

отыскать ещё один образ героя- парашютика

Выразитель-

ное чтение

вслух,

беседа

Создание образа в стихотворном произведении

С. 28, вопросы







12

Первые опыты пись-менных сочинений: сочинение на тему «Осенний

парашютист».

С. 26-27

1

Урок

получения

новых

знаний

Создание

условий для

воплощения

нового худо-

жественного

образа

Уметь создавать новый художест-венный образ в

коллективной работе, затем в своем сочинении

Письменное

сочинение

Создание детьми нового

художественного образа

Дописать

сочинение







13-14

Олицетворение как поэтический и живописный

приём в стихотворении

М. Лермонтова «Утёс»

и картинах М. Чюрлениса

и Н. Рериха. С 28-29

2

Комбиниро-

ванный

Тема, идея

стихотворе-

ния. Участие

в диалоге о

прочитанном

стихотворении. Выразительное чтение стихо-

творения

Приоткрыть смысл такого художествен-ного приёма, как олицетворение на примере анализа

поэтического и живописного образа

Чтение

вслух,

беседа

Применение приёма

олицетворения в лирическом произведении и

живописи

С. 28, наизусть







15-16

Как смотрят на мир поэт и исследова-тель. с. 29-33, с. 33-35

2

Комби­ниро­ванный

Различие жанров про­изведений: считалка

Должны освоить приём олицетворе-ния. Знать об использовании ритма считалки в автор­ском стихотворении

Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа

Применение приё-ма олицетворения в лири­ческом произведении Н. Мушкудиади. Жанр фольклора

С. 33, во­просы и задания.

С. 34-35, вопрос







17-18




Различение текстов со сходной тематикой, принадлежащих к разным жанрам. С. 35-39

2

Комби­ниро­ванный

Различие жанров про­изведений

Знать специфику худо­жественного, научно-популярного, поэтиче­ского текстов.

Уметь находить компо­зицию произведений, отличать наличие и от­сутствие сюжета

Чтение

вслух,

беседа

Понятие сюжета: за­вязка, кульми-нация, раз­вязка.

Приёмы сравнения и олицетворения в худо­жественных произведе­ниях

С. 38, во­прос.

С. 39, во­просы







19-20

Восприятие художествен­ного образа, созданного на языке разных видов искусств (поэзии, живо­писи, музыки). С. 40,41-45

2

Комби­ниро­ванный

Заучивание наизусть. Понимание содержания литератур­ного произ­ведения

Знать, что такое целост­ность художественного образа, его общую при­роду в разных видах ис­кусства, специфику его выражения языком по­эзии, музыки и живописи

Чтение наи­зусть, чтение вслух, беседа

Применение приёма олицетво-рения, сравне­ния и созвучия (звуко­подражания) в лириче­ском произведении

С. 40, наи­зусть.

С. 45, во­просы







21-22




Поэтический взгляд на мир в текстах разных жанров: лирическом сти­хотворении, авторс-кой сказке (на примере сказки С. Козлова «Ёжик в тума­не» и стихотворения М. Цветаевой).

С. 45-47,47-49

2

Комби­ниро­ванный

Понимание содержания литературно­го произве­дения. Жан­ры произве­дений. Собы­тия, состав­ляющие ос­нову произ­ведения

Иметь представле-ние о поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира

Чтение

вслух,

беседа

Образность жанра за­гадки, приём олицетво­рения в загадке. Внут­ренний мир героев

С. 46, во­просы.

С.47-49, чтение по ролям







23

Глава 3. Погоня за секретами литературы…

Художественный образ в японских хокку

1

Комби­ниро­ванный

Эмоциональ­но-нравствен­ные пережи­вания лири­ческих героев

Иметь представле-ние о том, что такое художест­венный образ

Чтение вслух, по ро­лям; беседа

Понятие образа. Образ - не сам предмет, но то, как его воспринимает автор

С. 50-51







24

Художественный образ в стихотворе-нии Эллен Нийт

1

Комби­ниро­ванный







Вырази­тельное чтение, беседа




С. 52







25-26

Ироническое отношение автора к герою. С 53-54, 54-57

2

Комби­ниро­ванный

Передача при помощи интонации своего от­ношения к персонажам

Уметь различать ирони­ческий, юмористический характер текстов

Вырази­тельное чтение вслух, беседа

Художественные приё­мы: сравнение, кон­траст, преувеличение

С 54, во­просы.

С. 57, за­дания







27-28

Нравственная коллизия в рассказе Л. Н. Толстого «Прыжок». С 57-60

2

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния, компо­зиция произ­ведения

Уметь выявить жанровые особенности рассказа Л. Толстого (реальность происшествия, развитие действия); обнаруживать в тексте чувства и моти­вы, которые движут по­ступками героев

Чтение вслух, беседа, анализ

Нарастание эмоцио­нального напряжения от завязки до кульмина­ции. Выделение главно­го героя - того героя, кто в центре внимания автора

С. 57-60. Составить план пере­сказа.

С. 57-60, пересказ по плану







29

Эмоциональная окраска текста С. Михалкова и Д. Биссета. С. 61-63

1

Комби­ниро­ванный

Передача при помощи интонации своего от­ношения к персонажам

Знать, как используя в поэтическом и прозаиче­ском текстах различные художественные приёмы (смена лексики, приём контраста и звукописи) авторы создают особый эмоциональный строй текста

Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа

Меняющаяся лексика для передачи возрас­тающего эмоционально­го напряжения, а потом на создание контраста. Ироническая авторская интонация. Звукопись в тексте

С. 62-63, чтение по ролям







30

Как смотрят на мир поэт и художник на примере произведения И. Сурико­ва и картины М. Врубеля. С.64-65

1

Комби­ниро­ванный

Связь про­изведений литературы с другими видами ис­кусств. Со­поставление произведе­ний художе­ственной литературы и произве­дений жи­вописи

Знать, как средствами разных видов искусства (литературы и живописи) создаются сходные и одновременно особен­ные образы, выражаю­щие атмосферу ночной таинственности


Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа

Роль интонации в соз­дании таинственного образа ночи, роль зву­кописи, роль контраста в картине М. Врубеля

С. 64, вы­разитель­ное чтение







31-32

Сказочный образ мира во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

2

Комби­ниро­ванный

Различие жанра лите­ратурного произведе­ния и сказки

Уметь выявит заворажи­вающий ритм пушкин­ского стиха.

Знать, что данный отры­вок - это целый мир, населённый своими пер­сонажами, живущими по волшебным законам

Вырази­тельное чтение вслух, беседа

Пространственные представления в народ­ной сказке («свой», «чужой» мир). Понятие кругового ритма, соз­данного путём повтора слова там

С. 66-67, наизусть







33-35

Авторская сказка и народ­ная сказка, русская сказка и европейская сказка: сравнительный анализ. Хрестоматия. С. 12-20; 68-75

3

Комби­ниро­ванный

Различение жанра лите­ратурного произведе­ния и сказ­ки. Главный герой сказок

Иметь представление о жанровой специфике сказки, используя сравни­тельный анализ русской, европейской, авторской и народной сказок


Чтение вслух, беседа, анализ


Сходство зачина и сю­жетных линий в сказках -русской народной и авторской европейской. Сходство представле­ний о сказочном герое и волшебном помощнике. Различие волшебной сказки и сказки о жи­вотных

Хрестома­тия.

С. 3-11, вопросы







Хрестома­тия.

С. 101-125, вопросы

С. 75, лента времени

36-38

Специфика сказочного жан­ра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

3

Комби­ниро­ванный

Развитие сюжета сказ­ки

Уметь находить черты сходства и отличия «Сказки о рыбаке и рыб­ке» А. Пушкина и на­родных сказок на сход­ный сюжет, отметить выразительность поэти­ческих образов и красоту языка поэта

Чтение вслух, беседа, анализ


Поступательное движение сюжета в сочетании с повто-ряющимися мо-
ментами, характер-ное для народной сказки.
Особенности вол-шебного помощ-ника. Эмоцио-
нальная окраска повторов

Хрестома­тия. С 83-99, чтение, вопросы.

С. 84, по­словицы








39

Красота и выразитель­ность пушкинского стиха. А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Уча­стие в диа­логе о про­читанном. Вырази­тельное чте­ние

Уметь отличать полнокровность поэтического образа зимы, созданного А. Пушкиным, вырази­тельный зрительный об­раз, наполненность кар­тины зимы движением и звуками

Выра­зитель­ное

чтение, заучи­вание наи­зусть

Поэтические образы, созданные Пушкиным. Настроение в стихотво­рении, средства созда­ния настроения

С. 85, наи­зусть







40-42

Сравнительный анализ авторской сказки и науч­но-популярных текстов о животных. Сказки Р. Киплинга. С. 87-95

3

Комби­ниро­ванный

Развитие сюжета сказ­ки. Различие жанра лите­ратурного произведения (сказки) и научного текста

Иметь первичные иссле­довательские навыки: прояснение специфики художественного и на­учного текстов

Чтение вслух, наи­зусть, беседа

Этиологический (без использования термина) смысл сказки Р. Кип­линга. Творческая рабо­та по придумыванию вопросов и ответов

Хрестома­тия.

С. 21-38.

С. 39-52, вопросы







43-45

Может ли художник быть учёным: сложный автор­ский взгляд на мир.

B. Бианки «Как муравь-
ишка домой спешил».

C. 95-105

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния.

Должны понять слож­ную природу дара писа­теля В. Бианки и живо­писца И. Шишкина: со­вмещение в одном лице каждого из творцов ху­дожника и учёного -знатока природы

Чтение

вслух,

беседа

Законы сказки в литера­турном произведении В. Бианки

С. 95-104, чтение







С. 104, вопросы

С. 105, вопрос

46

Шуточный или юмори­стический художествен­ный образ в стихотворе­ниях Тима Собакина и Юнны Мориц. С. 106-107

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Выра­зительное чтение

Должны осознать чув­ство юмора в произведе­ниях как эстетическое чувство

Выра­зитель­ное чтение вслух, беседа

«Необычное», «смеш­ное», в основе которого лежит контраст. Общая природа поэтических образов

С. 106-107, вырази­тельное чтение по выбору







47-49

Разная природа вымысла. Фантазия и неправда: это одно и то же? С. 108-116

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния

Должны осознать то,

что есть безобидные, безвредные фантазии, которые являются пло­дом воображения и сродни художественным произведениям, и злой умысел, цель которого -извлечь из неправды пользу для себя или на­вредить другому

Чтение

вслух,

беседа

Художественный вы­мысел в поэзии и худо­жественной литературе. Смысловые нюансы близких по значению слов

С. 108-109, вырази­тельное чтение







С. 116, вопросы

С. 116, задание

50-51

Природа необычно-го, фан­тастического в литератур­ном тексте. Ф. Галас «Мир наоборот», В. Шленский «Другу», П. Ершов «Ко­нёк-горбунок». С. 116-121

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии. Вырази­тельное чте­ние стихо­творения

Должны знать о приро­де «необычно-го», что необычное может быть миром «наоборот», когда нарушаются причин-но-следственные связи, что оно может иметь сказоч­ную природу

Чтение

вслух,

беседа

Поэтические образы, необыч-ность которых строится на их алогич­ной природе (нарушение при-чинно-следствен-ных связей). Поэтическая природа необычного. Атмосфера таинствен­ности волшебной сказки

С. 117, вопросы







С. 121, вопросы

52-53

Выявление жанровой спе­цифики и эмоциональной тональности сказки «Сест­рица Алёнушка и братец Иванушка». С. 122-127

2

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Уметь выявить некото­рые закономерности ска­зочного жанра на примере русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Чтение

вслух,

беседа

Наличие двух миров: обычного и волшебного -закономерность сказоч­ного жанра. Древняя чи­словая магия. Лирическая тональность сказки и картины

С. 127, вопросы







54-55

Три типа сказок: волшеб­ные, сказки о животных, бытовые. С.127-131

2

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Иметь представле-ние о жанровой специфике сказки.

Уметь выявить разницу волшебной, бытовой ска­зок и сказки о животных. Должны быть готовы к разговору об отличии народной сказки от ав­торской

Чтение вслух, беседа, пись­менные ответы на во­просы

Приметы сказоч-ного жанра. Различие вол­шебной и бытовой ска­зок. Разный характер одного и того же героя. Обрядовое происхож­дение примет

С. 129, вопросы

С. 130, вопрос







56-58

Глава 4. Новые загадки следствия…

Происхождение сказки из мифа. В. Даль «Старик-годовик», «Снегурочка». С.132-138

3

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

^ Должны знать об отра­жении древних обрядов в народных сказках, загад­ках, легендах

Чтение

вслух,

беседа

Единство проис-хожде­ния сказки и загадки из мифа. Отражение древ-, них представлений в сказке «Снегуро-чка», в легенде о Нарциссе

С. 133,

вопросы.

С. 137,

вопросы.

С. 138,

придумать

легенду







59-60

Обращение к особенно­стям сказочного жанра в авторской поэзии. С. 139-144

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Вырази­тельное чте­ние

Уметь отмечать различ­ные пути обращения к особенностями сказоч­ного жанра в авторской поэзии

Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Композиционная зако­номерность кумулятив­ной сказки

С. 139, наизусть.

С. 144, работа с лентой времени







61-64

Специфика авторской сказки (её отличие от на­родной) на примере ска­зок Л. Лагина «Старик Хоттабыч» и О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» и «Маленький Водяной». С. 144-152

4

Комби­ниро­ванный

Развитие

сюжета

сказки

Иметь представление о

специфике жанра автор­ской сказки в её сравне­нии с народной сказкой

Чтение

вслух,

беседа,

Сосуществование жан­ров сказки и рассказа в одном тексте

С. 145, вопросы.

С. 148, вопросы.

С. 151 вопросы







Часть II

65-66

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

Поэтические тексты: ав­торские и народ-ные (на примере за-гадок, стихо­творений Е. Благининой и С. Есенина «Зима»). С. 3-5

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитан­ном. Выра­зительное чтение

Уметь выявить своеобра­зие авторской и народ­ной поэзии на материале таких жанров, как загад­ка, скороговорка, лири­ческое стихотворение

Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Использование метафо­ры. Наличие подсказки в авторской загад-ке. Специфика художест­венного образа в автор­ской поэзии

С. 5, наи­зусть. Со­чинить загадку, используя метод сравнения







67-69

Специфика работы с жан­ром рассказа (на примере рассказа Н. Носова «Мишкина каша»), с. 6-19

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу про­изведения. Характер героя

Должны уметь чувство­вать общий эмоциональ­ный тон произведения, различать особенности самого жанра (достовер­ность событий, подлин­ность переживаний), вы­являть характер героя

Чтение

вслух,

беседа

Природа комического эффекта (противоречие, несоответствие, кон­траст)

С. 18, во­просы.

С. 19, за­дание







70

Работа над жанром рас­сказа (на примере произ­ведения Н. Носова «За­платка»), с. 20-23

1

Комби­ниро­ванный




Должны знать, что текст личностно значим для читателя.

Уметь ориентироваться в развитии сюжета рассказа

Чтение

вслух,

беседа

Элементы сюжета

Разделить текст на 3 части, оза­главить каж­дую часть







71-74

Глава 6. Вперед по дороге открытий…

Поэзия как особое пережи­вание мира: что нужно, чтобы стать поэтом (на примере произведений: Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Ф. Тютчев «Весна», Н. Рыленкова «После дождя», Р. Сеф «Странное дело»), с. 23-33

4

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном. Выразитель­ное чтение

Иметь представление о

поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира. Уметь выделять содер­жательность приёмов контраста и олицетворе­ния

Вырази­тельное чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Приёмы контраста и олицетворения в автор­ской поэзии

С. 30, наи­зусть. С. 32, во­просы. С. 33, во­просы







75

Связь авторской поэзии с фольклором на примере стихотворения Ю. Тувима «Овощи»

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Выра­зительное чтение сти­хотворения

Знать, что авторская поэзия использует осо­бенности композиции фольклорных жанров (в данном случае считалки и сказки)

Вырази­тельное чтение вслух, беседа

Последовательное пере­числение и троекратный повтор - черты сказки в авторской поэзии

С. 34-35, вырази­тельное чтение







76

Кульминационные мо­менты в рассказе Л. Н. Толстого «Акула»

1

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Характер героя

Уметь выявить кульми­национные моменты сюжета в произведении Л. Толстого «Акула»

Чтение вслух, беседа, пись­менные ответы на во­просы

Несколько точек куль­минации

Хрестома­тия. Л. Тол­стой. «Лев и собачка», с. 201-204, читать







77-78

Авторская сказка и её связь с сюжетом и струк­турой сказки народной (на примере сказки Д. Н. Ма­мина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца»)

2

Комби­ниро­ванный




Уметь отмечать черты, свойственные только ав­торской сказке, сходство и различие авторской и народной сказок




Развитие сюжета в ав­торской сказке. Осо­бенности языка автор­ской сказки

Хрестома­тия. С. 6-11, вопро­сы







79

Авторская поэзия: обра­щение к фольклору на примере поэзии Саши Чёрного, Агнии Барто и малых жанров фольклора. С. 44-46

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном. Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров

Уметь проследить связь авторской поэзии с малы­ми жанрами фольклора. Знать малые жанры фольклора

Вырази

тельное

чтение

вслух,

беседа

Связь авторской поэзии с малыми жанрами фольклора

С. 46, во­просы. Найти ко­лыбельную песню







80-81

Шуточный рассказ: серь­езная проблема. О. Кургузов «День рождения вверх ногами». Д. Родари «Сакала-пакала». С. 46-50

2

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих ос­нову произ­ведения. Характер героя

Уметь установить, как авторы шуточных произ­ведений затрагивают серьёзную проблему взаимоотношений взрос­лых и детей, детей и ро­дителей

Чтение

вслух,

беседа

Жанр текстов: сказка или рассказ

С. 50, за­дание







82-84

Законы малых жанров: потешки, сказки, загадки.

С.52-58

3

Комби­ниро­ванный

Различие ма-лых фольклор­ных жанров

Уметь детей обнару-жи­вать черты народ-ного творчества в различных малых жанрах фольклора: потешке, сказке, загадке

Чтение

вслух,

беседа

Комический эф-фект по­тешек. Наличие ритма и рифмы в потеш-ках. Связь потеш-ки со счи­талкой. Кумулятивный принцип построе-ния композиции. Повторы в русской сказке

С. 52, за­дания. С. 53-56, чтение; составить вопросы. С. 58, за­дания







85-87

Глава 7. распутанные тайны…

Сравнительный анализ авторской и народной сказки на примере сказки С. Козлова «Чёрный омут» и русской народной сказки «У страха глаза велики», с. 59-63, 39, 53

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу про­изведения

Уметь выявить особен­ность авторской сказки, обнаружить в сказке Ма­мина-Сибиряка черты сходства с народной сказ­кой: наличие конфликта зайца с волком, наличие эпизода переполоха

Чтение

вслух,

беседа

Выявить особен-ности авторских сказок. Выра­батывать навыки срав­нительного анализа трёх текс-тов, которые в про­странстве книги нахо­дятся не рядом

С. 61, во­просы и задания. С. 63, во­просы







88

Мир глазами сказочного героя или животного на примере стихотворений Н. Лама, С. Чёрного. С. 64-65

1

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии

^ Знать о художественном приёме звукописи

Чтение вслух, беседа, устное сочи­нение

Приём звукописи

С. 65, за­дание







89

Специфика авторской сказки в её отличии от народной (на примере сказки Л. Петрушевской «Кот, который умел петь»), С. 66-68

1

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить со­бытия, сис­тему собы­тий, состав­ляющих основу произ­ведения. Ха­рактер героя

Уметь выявить специ­фику авторс-кой сказки (в её отличиях от народ­ной)

Чтение

вслух,

беседа

Актуальность проблемы в сказке

С. 68, за­дание







90-91

Авторская сказка и черты народной сказки в ней (на примере сказок А. Толсто­го «Золотой ключик,...»

Л. Толстого «Липунюшка»).

С. 69-73

2

Комби­ниро­ванный

Знать, что в авторских пересказах народных сказок сохраняются и действуют законы жанра народной волшебной сказки

Чтение

вслух,

беседа

«Волшебные» примеры в сказках

С. 70, во­просы.

С. 73, за­дания







92-93

Нравственные проб-лемы в сказке Л. Мура «Крошка Енот» и народной сказке «Айога». С. 74-78

2

Комби­ниро­ванный

Уметь выявить серьёз­ные нравственные про­блемы, которые есть в авторской сказке и в на­родной сказках

Древние мотивы в на­родной сказке

С 74-75, пересказ.

С. 78, во­просы







94-95

Сходство мировос-приятия ребёнка и поэта (на при­мере произведения П. Не­руды и К. Чуковского). С.79-80

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии

Иметь представление о

поэзии как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, ко­торое свойственно детям и поэтам

Чтение

вслух,

беседа

Характер поэти-ческих вопросов

С. 79-80, драмати­зация диа­логов







96-98

Закон смешного в поэзии и прозе (на примере произведе-ний В. Драгунско­го). С.81-87

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения

Уметь обнаружить ко­мическое в литературном тексте и выявить его природу

Чтение

вслух,

беседа

Прямая речь в произве­дении как условие соз­дания комического эф­фекта

Хрестома­тия, с. 56-59, чтение; с. 59-62, чтение; с. 86 во­просы







99-100

Различие научного и ху­дожественного текстов (на примере произведений Дж. Родари и Г. Сапгира)

2

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном

Уметь применять навы­ки различия научного и художественного текста

Чтение

вслух,

беседа

Особый характер науч­ного текста

С. 87, чте­ние.

С. 88-89, сочинить сказку







101-103




Природа «необычного» в литературе на примере стихотворений Б. Заходера, Дж. Родари. С. 90-95

3

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, составляю­щих основу произведе­ния

Знать о различных вари­антах творчес-ких откры­тий в литературе, ценно­сти творческого вообра­жения поэта, который умеет придумывать фан­тастические образы

Чтение

вслух,

беседа

Художественные осо­бенности небылицы

С. 95, во­просы. Придумать вопросы-небылицы. Хрестома­тия, с. 196-200







104

Глава 8. Развязка

Законы фольклорных жанров (докучная сказка и загадка). С. 95-97

1

Комби­ниро­ванный

Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров

Знать о типе докучной сказки.

Уметь продолжить рабо­ту над жанром загадки

Чтение

вслух,

беседа

Принцип повтора в до­кучной сказке. Разные способы загадывания загадок

С. 97, со­чинить загадку







105-106

Проявление сказочной логики в народной сказке и в авторской поэзии на примере русской сказки и «Колыбельной песни» А. Майкова, с. 97-100

2

Комби­ниро­ванный

Различие ма­лых фольк­лорных жан­ров

Уметь отмечать специ­фику сказочного жанра на материале русской народной сказки; выяс­нить, насколько древнего происхождения эта рус­ская народная сказка

Чтение

вслух,

беседа

Приём олицетворения в сказке. Приём контраста в стихотворении

С. 99, во­просы. С. 100, задания







107-109

Сравнительный анализ языка разных видов ис­кусства: литературы, жи­вописи и музыки. С. 101-104

3

Комби­ниро­ванный

Тема, идея стихотворе­ния. Участие в диалоге о прочитанном стихотворе­нии

Уметь выполнить срав­нительному анализ обра­зов в различных видах искусства

Чтение вслух, беседа, чтение наи­зусть

Создание образа в раз­личных жанрах ис­кусств

С. 101, наизусть; с. 103 во­просы, задания







110

Поэтический образ

и средства его создания.

С. 105-106

1

Комби­ниро­ванный




Уметь выявить приём создания юмористиче­ского поэтического об­раза




Гипербола в произведе­нии Р. Сефа, метонимия в стихотворении С. Черного

С.105-106, выра­зительное чтение







111

Сравнение поэтического и живописного образа на примере стихотворения С. Маршака и картины И. Репина. С. 107

1

Комби­ниро­ванный

Учить сравнивать по­этические и живописные образы

Чтение

вслух,

беседа

Юмор в поэзии и живо­писи

С. 107, вырази­тельное чтение







112-115

Работа с жанром рассказа: формирование чувства причастности к отечест­венной истории и культу­ре. Рассказ К. Паустов­ского «Растрёпанный во­робей». С.108-122

4

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Главный ге­рой произве­дения

Уметь выделять разные сюжетные линии в тек­сте рассказа, историче­ские события, описанные в рассказе




Разные сюжетные ли­нии в рассказе

С.108-122 чте­ние; с. 122, вопросы







116-121

Работа с жанром рассказа: формирование граждан­ского сознания школьников на примере рассказа А. Гайдара «Чук и Гек» с. 123-149

6

Комби­ниро­ванный

Умение вы­делить собы­тия, систему событий, со­ставляющих основу про­изведения. Главный ге­рой произве­дения

Уметь по проявлениям и деталям воссоздавать возраст и характер геро­ев рассказа, отслеживать развитие их характера; проводить сравнитель­ный анализ себя с героя­ми произведения

Чтение

вслух,

беседа

Сюжетные ли­нии в рассказе

С.123-149, во­просы, чтение по ролям







122-123

Особенности авторской сказки, основанной на народном сюжете (на примере сказки Ш. Перро «Спящая красавица»). С. 150-155

2

Комби­ниро­ванный

Уметь обнаруживать сохран