Реферат: Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели

Преподаватель: Самоторкина Татьяна Владимировна

Учебное заведение: ГОУ СПО педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова г. Санкт-Петербурга

Учебная дисциплина: русский язык и культура речи

Тема: «Нарушение речевой нормы»

Целевая аудитория: 2 курс

Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад. час.

Цели:

I. Знание

Студент:

- знает, какие виды речевых ошибок существуют;

- знает причины появления ошибок типа Р -1,Р -2;

- знает способы устранения подобных ошибок.

II. Понимание

Студент:

- раскрывает отличительные черты ошибок типа Р -1и Р -2;

- истолковывает суть ошибок этого типа;

- осознает необходимость решения проблемы устранения ошибок;

- осознает недостаточность имеющихся знаний для решения проблемы;

- осознает необходимость поиска пути решения проблемы;

- интерпретирует словесный материал (исправляет речевые ошибки).

III. Применение

Студент:

- объясняет причины появления речевых ошибок типа Р -1, Р -2;

- демонстрирует умение исправлять подобные нарушения в речи;

- составляет высказывание, не нарушая речевую норму.

IV. Анализ

Студент:

- анализирует причины появления речевых ошибок двух типов: Р -1и Р -2;

-перечисляет причины появления ошибок каждого из двух типов;

-сравнивает нарушения речевой нормы и изобразительно - выразительные средства языка;

V. Синтез

Студент:

- составляет высказывание на заданную тему;

- обсуждает возможные приемы в работе по предупреждению и исправлению речевых ошибок типа Р-1 и Р -2

- оценивает степень значимости приобретенных знаний по изучаемой теме.

VI. Оценка

Студент:

- оценивает степень новизны и значимость изученного материала для профессии педагога;

-обсуждает возможность и необходимость применения теоретических знаний на практике.


Оборудование: тексты песен русских поэтов-песенников: И.Николаева, А.Державина и музыкальных коллективов: «Руки вверх», Т.Булановой и других исполнителей; классификация речевых ошибок, текстовые материалы для закрепления знаний о видах речевых ошибок типа Р -1 и Р -2 и выработки умений выявлять подобные ошибки и исправлять их, предметные и сюжетные картинки для презентации урока; мультимедийная презентация.


План урока:

I.Подготовительная работа.

II.Сообщение темы урока.

III.Знакомство с классификацией речевых ошибок.

IV. Изучение вопроса о причинах употребления слова в не свойственном ему значении.

V.Самостоятельная работа студентов: определение причины появления ошибок типа Р -1 в предложениях, данных учителем; исправление ошибок этого типа.

VI. Изучение вопроса о причинах появления ошибок типа Р -2 (лексическая несочетаемость)

VII.Самостоятельная работа студентов: анализ сочинения школьницы,

редактирование текста творческой работы ребенка, оценка своих знаний и умений в этой области; составление собственного текста по заданию учителя.

VIII. Проверка выполнения задания, заполнение технологической карты.

IX.Итог урока: перевод набранных баллов в пятибалльную систему, оценка приобретенных знаний для педагогической профессии.


Ход урока

I. Подготовительная работа

1.Чтение цитат из популярных песен, в текстах которых есть речевые и грамматические ошибки (использование слайдов и музыкального сопровождения)

«…и за любовь последнюю я поднимаю тост…» (И.Николаев «Выпьем за любовь»)

« Не надо делать таких удивительных глаз…» («Давайте выпьем, Наташа, сухого вина»)

«…потому что он ведет гОдам нашим счет» (Т.Буланова «День рождения»)

«Не забывай пламя огня, Где мы с тобой греем себя…» (Ю.Савичева «Высоко»)

« Ты звОнишь ей домой, когда меня дома нет…» (песня «Студент», группа «Руки вверх»)

«Соловей российский, славный птах, распевает песнь свою со свистом» («Соловьиная роща»Л. Лещенко)

«Русская водка - черный хлеб, селедка. Весело веселье – тяжело похмелье» (Русская водка» исп. Вика Цыганова)

2. Поиск ответа на вопрос: почему представлены именно эти цитаты из

популярных песен?

II. Сообщение темы урока (появляется слайд № 1)

^ Тема урока «Нарушение лексической нормы (речевые ошибки)»

Сегодня на уроке вы узнаете о двух видах речевых ошибок.

III Запись классификации речевых ошибок (появляется слайд № 2)

Классификация речевых ошибок.

Р-1. Употребление слова в не свойственном ему значении.

Р-2. Лексическая несочетаемость.

Р-3. Лишнее слово.

Р-4. Близкое употребление однокоренных слов (тавтология).

Р-5. Неуместное повторение слов.

Р-6. Двусмысленность при употреблении местоимений.

Р-7. Синтаксическая бедность.

Р-8. Неуместное употребление диалектных и просторечных слов.

Р-9. Стилистическая неуместность.

Р-10. Нарушение порядка слов.

Р-11. Нарушение видо - временных отношений глаголов.

IV. Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -1 (Употребление слова в не свойственном ему значении).

Из представленных 11 видов речевых ошибок вы сегодня на уроке узнаете подробно о двух видах: назовем их условно Р - 1 и Р -2 (появляется слайд № 3)

Р -1 Употребление слова в не свойственном ему значении.

^ Р -2 Лексическая несочетаемость.

Студенты пытаются самостоятельно назвать причины появления ошибок типа Р -1 (Употребление слова в не свойственном ему значении.)

(появляется слайд № 4)

Причины употребления слова в не свойственном ему значении.

1 причина Незнание значения слова.

Он сунул ноги в удила и поскакал рысью (на слайде иллюстрация этого примера)

Проводится словарно – лексическая работа: уточняется значение слова «удила» (это часть упряжи, которую помещают в пасть лошади для управления животным во время движения. Показ предметной картинки с изображение стремени. Затем студенты придумывают свой пример с подобной речевой ошибкой (появляется слайд № 5)

^ Причины употребления слова в не свойственном ему значении.

2 причина Незнание «возраста» слова, отнесение его к чуждой ему исторической эпохе.

Анатоль Курагин часто бывал в барах.

Студентам предлагается объяснить причину появления этой ошибки.Затем студенты подбирают свой пример предложения с подобной ошибкой (появляется слайд №6)

^ Причины употребления слова в не свойственном ему значении

3 причина Смешение паронимов.

Кошке отдали мелочную рыбу.

Студенты объясняют причину появления данной ошибки, подбирают свой пример предложения с подобной речевой ошибкой (появляется слайд №7)

^ Причины употребления слова в не свойственном ему значении

4 причина Неумение различать оттенки в значении синонимов.

Рейд выявил целую плеяду жуликов.

Анализ причины появления ошибки этого типа, подбор своего примера подобной ошибкой (появляется слайд № 8)

^ Причины употребления слова в не свойственном ему значении

5 причина Незнание фразеологического оборота с данным словом.

Поэт стоит на постаменте с протянутой рукой.

Выясняется значение выражения «стоять с протянутой рукой» (просить милостыню) Студенты высказывают предположение об «авторах» подобных ошибок, подбирают свои примеры похожих нарушений речи (Работа проводится под руководством учителя.)

^ V Самостоятельная работа : определение причин появления ошибок типа Р -1 в предложениях, данных учителем (появляется слайд № 9)

1.Письменное выполнение задания: определить причины речевых ошибок в данных предложениях:

1.Сослуживец короля оговорил Эльзу.

2.Иностранная студентка, упав на прогулке, воскликнула: «Какая я падшая женщина!»

3.Юноша нес в руке новый дипломант.

4.Ребята объявили друг другу импичмент.

5.Автобус стремглав ехал по шоссе.

(Студенты выписывают слова или словосочетания, употребленные, по их мнению, ошибочно, указывают причину появления каждой ошибки и исправляют эти ошибки)

2. Проверка выполнения самостоятельной работы и заполнение технологической карты: заполняется первая половина т/к (об ошибке Р-1,пункты №1,№2,№4,№5 (промежуточная самооценка)

^ VI. Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -2 (Лексическая несочетаемость)

1.Чтение сочинения школьницы (появляется слайд № 10)

Недавно мы получили новую квартиру в красивом высотном доме. Он стоит в центре огромного микрорайона. Рядом парк и озеро. По утрам в мои окна заглядывает солнце. Я бегу на балкон и выполняю утреннюю зарядку. Школа недалеко. У меня там полчища друзей. После уроков мы гуляем среди зеленых насаждений, бегаем, прыгаем, играем. Мне нравится жить в этом доме.

^ 2.Определение речевых ошибок в тексте сочинения школьницы.

Студенты получают листки, на которых напечатан текст сочинения ученицы, подчеркивают слова, которые можно отнести к речевым ошибкам.

^ 3.Чтение материала о причинах появления речевых ошибок типа Р – 2

(появляется слайд № 11)

Р -2 Причины лексической несочетаемости

1 причина Слова противоречат друг другу, взаимно исключая одно другое.

В нашем городе появился небольшой гигант машиностроения.

2 причина Одно из слов сочетается с положительным по смыслу словом, а второе может сочетаться со словом, имеющим негативную окраску.

Мересьев был закоренелым героем.

3 причина Слова не могут сочетаться по традиции.

Нельзя делать горе другим людям.

4 причина Слова не сочетаются, так как они разнородны стилистически.

В нашей деревне воздвигли новый курятник. (возможна иллюстрация)

4.Повторный анализ школьного сочинения.

Студенты еще раз анализируют школьное сочинение и устанавливают

причины несочетаемости слов в тексте, исправляют ошибки в творческой работе ребенка.

5.Составление собственного высказывания на тему «Роль знаний об ошибках Р-1и Р -2 для педагога».

VII.Проверка выполнения задания и заполнение технологической карты (самооценка работы на уроке)

1.Заполнение второй половины технологической карты:№3,№6,дополнение к №1,№2,№4,№5

2.Повторное чтение цитат из песен, выявление речевых ошибок и выразительных средств языка, классификация ошибок и выразительных средств языка.

^ IX.Итог урока: перевод набранных на уроке баллов в пятибалльную систему, оценивание своей работы на уроке.

Используемые источники:

1) Т.Л. Служевская. Уроки русской словесности ( практикум по культуре речи) Спб: изд. «Тускарора», 1994

2) Д.Э.Розенталь. Практическая стилистика (справочник по русскому языку) М.:ООО «Оникс»: изд. «Мир и образование», 2008




Уровень умений и знаний

Максимальное количество баллов

Полученное количество баллов

1. Я могу назвать виды ошибок ( Р-1) и ( Р-2).

1/1=2




2. Я знаю причины появления ошибок типа (Р-1) и (Р-2).

2/2=4




3. Я умею различать виды ошибок типа (Р-1) и (Р-2).

3/3=6




4. Я могу назвать вид ошибки и могу назвать причину появления ошибки этого типа.

4/4=8




5. Я могу назвать вид ошибки и причину появления этой ошибки в предложении, могу исправить ошибки типа (Р-1) и (Р-2).

5/5=10




6. Я могу самостоятельно выявить в тексте речевые ошибки типа (Р-1) и (Р-2), могу назвать причины появления этих ошибок, могу исправить эти речевые ошибки.

6/6=12







Итого : 42 балла.





Технологическая карта урока


Критерии:

«5» - 38-42 балла

«4» - 34 -38 баллов

«3» - 30 -34 балла

«2» - менее 30 баллов