Реферат: Интегрированный урок (информатика, русский язык в начальной школе)

Интегрированный урок (информатика, русский язык в начальной школе)

Гришкова Татьяна Павловна, учитель информатики

Черкасова Лариса Петровна, учитель начальных классов

МОУ, СОШ № 50 г.Томска


В настоящее время, как и прежде, актуальны вопросы пропедевтики информатики в начальной школе и в среднем звене, так как объем нового материала несопоставим с тем количеством урочного времени, которое отводится на его изучение. А изучение начинается только в 3 классе. Поэтому важно найти время на решение этой важной задачи. Одним из возможных решений является проведение интегрированных уроков. Такие уроки позволяют воспитывать компьютерную грамотность без лишних затрат времени и перегрузки обучающихся. Важно, что эти уроки нравятся ученикам и увеличивают мотивацию обучения предметам. Приведем примеры интегрированных уроков.

Урок 1.

Тема: Знакомство с символьными клавишами.

^ Цели урока:

Образовательная: Познакомить обучающихся с символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей письменности и ее значением.

Развивающие: Тренировать внимание, память, логическое мышление.

Программное обеспечение: Клавиатурный тренажер.

Ход урока

Оргмомент: подготовка к уроку, правильная посадка.

Сообщение темы и цели урока.

Проверка домашнего задания.

(Фронтально. Применение полученных знаний в новой ситуации)

Мы познакомились на прошлом уроке с условиями и заключениями. Решим задачу предыдущего урока по-новому.

Мы говорили: - ^ Если пошел дождь, то нужно открыть зонтик.

Каждая задача имеет условие и заключение. Из условия вытекает заключение.

Из условия Если пошел дождь, обязательно вытекает заключение нужно открыть зонтик?

Возможные ответы: - то нужно спрятаться под крышу

- то нужно переждать непогоду в магазине

- то можно промокнуть насквозь

- то можно бегать под дождем

Учитель комментирует верные и ошибочные заключения.

^ Игра “Сделай вывод”.

Если ель той же высоты, что и дом, а сосна той же высоты, что и ель. Что выше:
сосна или ель?

На доске – иллюстративный материал:



Обсуждение. Заключение: Сосна и ель одной высоты.

Меня зовут Алеша. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?

Обсуждение. Заключение: Брат моей сестры – это я, Алеша.

Работа над новым материалом.

(Изучение нового. Рассказ учителя. Актуализация знаний.)

^ 1. История буквы.

Ребята, вы можете представить себе жизнь без телевизора, радио, магнитофона или без электричества? Читать и писать при свечах? (Трудно.) А теперь представьте себе, если бы не было букв, письменности. Но такое время было.

Было это очень-очень давно. Так давно, что невозможно себе представить когда. В те далекие времена на всей земле не было ни одного дома, и люди жили в пещерах. Но там жили не только люди, в некоторых пещерах жили и медведи. Долго ли, коротко ли, как говорится в сказках, но древние люди каким-то образом выселили медведей из своих жилищ. Огляделись люди по сторонам и вдруг увидели на стенах своих новых жилищ какие-то таинственные знаки. Но оказалось, что в них нет ничего таинственного. Это были царапины, которые сделали медведи, когда точили когти о стену. Царапины навели древних людей на очень интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение. Вот так до нас и дошли сведения об охоте, о ловле рыб.

- Как вы думаете, сразу ли люди начали писать буквы? (Нет.) Вместо букв они использовали различные рисунки - символы. Символические рисунки и сейчас занимают важное место в нашей жизни.

(Рисунок на доске: олимпийские кольца, дорожный знак, медицинский символ - змея с чашей.)



- Скажите, букву можно назвать символом? (Да). Любая буква хранит и передает информацию. (Звуковую в том числе). Причем совсем новая информация получится, если соединить две буквы (слоги-слова).

^ 2. Игра “Полубуковка”.

(Упражнение на закрепление. Проблемно-поисковый с опорой на наглядность).

На доске рисуем буквы без 1-2 элементов:

Приглашаем детей к игре: Буквы испортились, остались только кусочки. Какие же это были буквы? Допишите их. Назовите гласные, согласные - эту информацию тоже хранят буквы.



Ответ: А, Н, И, Д.

Работа на компьютере. (7 минут)

Гимнастика для глаз. Правильная посадка за компьютерами. (Вступительная беседа).


Сегодня мы познакомимся с символьными клавишами, на которых находятся буквы. На клавишах расположены буквы русского (снизу, красные) и латинского алфавитов. На клавиатуре буквы расположены не по алфавиту. В центре - клавиши с часто употребляемыми буквами, по краям - клавиши с редко употребляемыми буквами. Мы будем работать с клавиатурным тренажером. Буквы будут возникать на экране компьютера, вам нужно прочитать (опознать) букву и нажать соответствующую клавишу клавиатуры. Если не успеете или нажмете неправильно вы пропали. Будьте внимательны. Вам нужно работать внимательно и быстро. Начните с самой маленькой скорости движения букв по экрану. Старайтесь смотреть на экран, а не на клавиатуру.

^ Итог урока. (Рефлексия).

- Расскажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какие задания были для вас интересными?

- Какие задания были для вас трудными?

Домашнее задание. Рассказать дома о том, как появились буквы.

Литература: Л. И. Тигранова. “Развитие логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.

Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. “Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.


^ Урок 2 (продолжение урока 1).

Тема: Закрепление навыков работы с символьными клавишами на клавиатурном тренажере. (Выработка внимания, Буква , связь с русским языком - символ.)

^ Цели урока:

Образовательная: Закрепление навыков работы с символьными клавишами. Познакомить с историей возникновения буквы. Подвести к выводу, что буква - это знак (символ). Воспитательные: Знакомство с историей письменности и ее значением.

Развивающие: Тренировать внимание, память, логическое мышление. Учить следить одновременно за экраном компьютера и клавиатурой.

Программное обеспечение: Клавиатурный тренажер.

Развивать внимание детей.

^ Ход урока

Оргмомент: подготовка к уроку, правильная посадка.

Сообщение темы и цели урока.

Продолжаем знакомство с историей появления буквы. Игры со словами. Логическая игра ”Сделай вывод”. Работа с клавиатурным тренажером.

^ Ш.Проверка домашнего задания.

- Ребята, расскажите, как появлялась письменность?

- На предыдущем уроке мы говорили о том, что буква - это знак, символ, имеющий определенный смысл. Но если мы будем небрежно относится к нашим буквам, то они могут стать потерять смысл.

IV. Игра “Какие буквы разные, совсем как иностранные”. На доске рисуем части букв (без одного элемента знака), всего 8-10 знаков.





- Превратите эти знаки в буквы и получится слово. Дописываем каждую букву, при этом каждый значок превращается в известный нам символ, в котором знак и смысл соединены вместе и несут определенную информацию. Составляя буквы, образуем слоги, слова.

Игра “Буквы перепутались”. Ребята, посмотрите, на доске в словах перепутались буквы и слова потеряли свой смысл. Переставьте их так, чтобы получилось слово.

С Д А (сад) Л Б К О (блок)

Не все последовательности букв имеют определенный смысл, т.е. не являются словами.

^ V. Объяснение нового материала.


“Нам никогда не узнать, как это происходило” - может быть подумаете вы. Ничего не осталось в памяти поколений не только о людях, которые создали письменность, но и тех бабушек и дедушек, которые помнили бы рассказы своих бабушек и дедушек, о том как люди додумались до этого. Путь был долгим. Начинается все с рисуночного письма. (Показ образцов рисуночного письма. Стр. 19-21.)



Один из африканских народов - эве - создал специальное рисуночное письмо для записи своих пословиц. Изображение иголки с ниткой означает пословицу “Куда иголка - туда и нитка. В русском языке тоже есть эта пословица. Ее смысл: ”Куда ты, туда и я”. Но однажды с рисуночным письмом произошла такая история ...Стр. 21-22, прочитать. ( Сказка “Как было написано первое письмо” Д. Киплинга.)

Вывод: Значит нужны какие-то знаки для выражения своей речи на бумаге. Делаем вывод о том, что нужны знаки не простые. Появляются “священные” знаки - иероглифы.

В наше время некоторые народности пишут иероглифами (Китай, Япония...). (Стр. 24-25 - примеры иероглифов). Вы, конечно, знаете, что буквы и звуки живут в разных царствах: звуки - в царстве того, что мы слышим, а буквы - в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимого. Тот, кто читает, тот переводит видимые знаки в звучащие слова.

Жившие 2000 лет назад финикийцы изобрели буквы только для согласных звуков. Финикийцы знакомили другие народы со своей письменностью. На ее основе стал разрабатывать свой алфавит другой народ - греки. Долго изобретали греки свой алфавит, впоследствии он “завоевал” почти весь мир: он помог многим народам создать свою письменность. В их языке этим можно было обойтись. А мы с такой азбукой не смогли бы работать. Не все слова определялись бы однозначно, например: Л...Н... (лена, луна), В...ДР... (ведро, выдра).

Русская азбука также создана на основе греческого алфавита братьями Кириллом и Мефодием, но и после этого наша азбука перетерпела много изменений.

^ VI. Работа на компьютере. (7 минут)

Г
имнастика для глаз. Правильная посадка за компьютерами. Повторение правил работы.

Напоминаю: русские буквы - нижние на клавишах.

Постарайтесь запоминать, где расположены клавиши. Те, которыми мы чаще пользуемся – посередине клавиатуры.

^ VП. Домашнее задание. Придумать и нарисовать рисуночное письмо.

VШ. Дополнительно: Игра “Сделай вывод”, Л.И.Тигранова, стр.56 (1-4)

Люда не старше Гали. Галя не старше Люды. Кто из них моложе?

Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама?

IХ. Итоги урока. (Рефлексия).

- Какие игры, из тех что вы узнали на уроке вам понравились ?

- Вы будете играть в них дома?

- Как быстро вам удается находить символы? Какие символы от вас «прятались»?

Литература: Л.И.Тигранова. “Развитие логического мышления с недостатками слуха.” - М.: “Просвещение”, 1991.

Г.Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. “Секреты орфографии.” - М.: ”Просвещение”, 1991.